如何打造优质高效高中政治课堂[论文]
同课异构 打造高效优质高中政治生本课堂
同课异构 通常是指 同一课题 ， 由不 同的教 师设计不 同的教案在不 同的班级上课 。也 可指 同一课题教学设计 ， 改变 了以往教学设计 各 自
“ 同中求异 ” “ 活” 活用学案 。课堂“ 、求 ， 为生 而教” ，
课第二 框 中《 社会主义市场 经济》 一课 的学案 设计 ， 去 过
我们组教师通常按课文顺序设计几个 问题 ， ： 如 社会 主义 市场经 济的含义 、 基本特征 ； 国家宏观调控是 什么 ， 为什
么， 怎么样… …但 是 ， 同课异构 的教学设计理 念的指导 在 下 ，我们在收集到 的学生 问题 中发 现 了许 多共性 问题 ，
“ 与生共舞 ” 。做到“ 用之于生” “ ， 目中有生” 。 如果说开展 同课 异构 的教学设计 ，异 中求 同” “ “ 、求
为战或一人备课多人使用 的状况 ，强调 了 “ 异中求 同” 、 “ 求精 ”使大家能扬长 避短 ， ， 优势互补 ， 提高 了学 案设 计
的有效性 。我校高 中政治组为在同课异构 的学案设计 中 更充分 地反映学生 的学习情况 ，要求在设计学案前 由教 师对所教学生进行 “ 调研”让 每个学生对将 要学 习的 内 ： 容进行预 习 ， 以纸条 的形式写 出学 习中的困惑 、 疑点 等 ， 教师对 收集上来 的纸条进行分析归类 ，将其 中的一些突 出问题设计在学案 中， 实现学案 中的问题 “ 取之于生” 过 。
（ 同点 ）③市场调节与宏观调控 的关系 …… 异 ； 课堂 实践证 明 ，这 样 的学案设 计更 切合学生 的 实 际， 更易于被学生 接受 ， 解决 了学生 的疑 问 ， 使学案真正
起 到了课 前导学的作用 ， 达到 了事半功倍之效。
得 到发展 ， 素质得 到提 升 ， 生命 绽放光彩 ！那 么 ， 如何 打
运用情境教学法构建高中政治高效课堂的五种途径
【摘 要】本文基于情境教学法的特点与优势，论述运用情境教学法构建高中政治高效课堂的做法，即创设问题情境、直观情境、实践情境、生活情境、互动情境五种途径，旨在激发学生的学习潜力，让政治教学更高效。
【关键词】情境教学法 高中政治 高效课堂 途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2020）38-0118-02情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的场景，帮助学生理解教材，使学生的学科素养得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
将情境教学法应用于高中政治课堂中，能够有效打破传统政治课堂单一、僵化的教学模式，充分调动学生学习政治知识的动力，激活学生的探究兴趣，增强教师与学生之间的互动，让学生沉浸在情境中发现政治学科的魅力、加强对政治学科知识的理解，进而构建高效课堂。
教师应当在认可情境教学法重要性的基础上，以教材为载体，以学生的认知水平为参照，积极创设多样化的教学情境，从而增强政治课堂的趣味性和生动性，有效地改善教与学之间的关系，更好地达到政治学科的教学目标。
一、创设问题情境，激活学生探究兴趣质疑是一切教学活动的开端，也是学生对知识进行深入分析的动力；问题是激活学生思维的“导火索”，能够让学生沿着问题指向，对知识进行针对性的解读。
因此，教师应当将激活学生的政治思维放在课堂的关键位置，围绕政治课本上的内容，结合学生的学习特点，为学生提出一系列的问题，打造课堂上的探究情境，调动学生对政治知识进行深度分析的兴趣，促使学生在对问题进行深入探究和解答的过程中完成对政治知识的有效建构。
例如，在高中政治《我国的经济发展》一课的教学中，教师可以创设问题情境，激发学生的探究热情。
在刚开始上课时，教师先围绕“在中国特色社会主义进入新时代后，社会的主要矛盾开始发生了变化，同时催生新的发展理念”这一内容，向学生提出“新发展理念‘新’在哪些地方”“现代化经济体系的建设具有什么要求”等问题，让学生对我国的经济发展状况产生好奇心，进而主动地学习。
高中政治教学论文(6篇)
高中政治教学论文（6篇）第一篇：高中政治教学研究一、培养学生政治课程自主学习能力的建议学生兴趣、教学方式、课堂氛围、教师素质都是影响中学生政治学习的重要因素，接下来将从这几个方面对中学生政治自主学习能力的培养提出一些建议。
1．提高学生对政治课程的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，能引导学生进行自主的探索与学习。
兴趣属于一种内生动机，即动机的来源来自于个体的内部因素。
内生动机具有持久稳定的特点，对于行为的产生、维持、调整都有着重要的作用。
因此，兴趣是中学生政治自主能力培养的前提，学生是教学过程中的主体，其主观能动性对课程质量有着直接的影响。
在政治教学中，应时刻激发学生对政治学科的兴趣，在兴趣的引导下进行自主学习。
在学生兴趣的培养上，应注意要从两方面入手：一方面要培养学生对政治课程的兴趣，通过创新教学方式，营造平等和谐的课堂气氛，可以减少政治课程给学生带来的枯燥感，让课堂变得更加活跃生动，提高学生的兴趣；另一方面要培养学生对教材内容的兴趣。
教师可以以实际的事件材料作为切入点，例如从马航失联探讨中马关系的变化，可以让学生通过互联网搜集马航方面的信息，结合政治的内容，对问题进行阐述，并做成报告的形式，与同学进行交流讨论。
时事热点是学生感兴趣的内容，既能提高学生学习的积极性，又可以使政治教育具有实效性和实践性。
2．提高教师专业素质教师是课堂的管理者和主导者，一个教师的教学风格对于学生的学习态度有着很大的影响。
教师在日常工作中除了为学生传道授业解惑外，还需注重自我发展，不断地为自己充电，提升个人专业素质与教学水平。
教师是培养学生政治课程自主学习能力的关键。
为提升中学生政治学习的成效，对教师的要求有：（1）中学政治教师需要更新教学观念，由教学为中心转向学生为中心，真正做到以人为本。
这就要求教师要对学生进行充分的了解，根据学生群体的特点，灵活使用多样化的教学方式，因材施教；（2）中学政治教师需要吃透政治教材，熟练掌握教材当中的重难点，对学生进行针对性的教育，使课堂更有效率；（3）中学政治教师需要掌握新时代下先进的教学技术，多媒体教学具有直观形象的特点，能使枯燥的政治内容变得生动有趣，提高学生的学习兴趣；（4）中学教师需要了解时事热点信息，在教学过程中将热点信息与理论知识穿插起来讲解，使理论知识更为具体化。
提高政治课教学效果的方法与措施
提高政治课教学效果的方法与措施2023年了，教育呈现出了新的面貌，但是政治课的教学效果一直难以得到有效提升，为了更好地培养学生成为祖国的有用之才，我们必须采取更加有效的方法和措施，下面是关于如何提高政治课教学效果的方法与措施。
一、以智慧教育为主导，注重教学手段的创新在21世纪的今天，智慧教育已成为教育的主流，政治课也不例外。
政治课的教学已经不能通过单纯的讲授来完成，需要通过数字化手段和多媒体技术的融合来进行创新教学，打破单一模式，提高政治课的吸引力和教学效果。
我们可以采用多媒体课件、数字化资源等手段，将政治课变得生动有趣，从而更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
二、优化课堂环境，注重学生身心健康政治课是提高学生思想认识和思维水平的重要课程，而良好的学习环境能够有效地影响学生的学习效果和身心健康。
因此，政治课的教学应该注重课堂环境的优化，营造一个按照教育规律和学生生理特点设计的学习空间，既可以增强学生的学习兴趣，又能有效地保护学生的身心健康。
我们可以调整课堂气氛，让学生在轻松愉悦的状态下进行政治课学习，这样有利于学生更好地接受教育。
三、以新课程标准为依据，注重教学内容的更新新课程标准以学生为中心，强调实践性、探究性、启发性、创新性，更好地适应了时代的发展，更符合学生的需要，也更有利于提高教学效果。
因此，我们应该以新课程标准为依据，注重教学内容的更新，并根据学生的实际需求合理调整课程设置和教学方法，从而真正实现教学与学生需求相符合的目的。
四、培养学生思考能力，注重思维能力的提升政治课是培养学生思想意识的重要环节，要充分发挥政治课在思维培养中的作用，从而提高学生的思考能力和创新能力。
在政治课教学中，应该注重启发性教育、探究性教育、实践性教育等教学方式，让学生从不同角度去思考问题，从而培养学生的创新意识和创新能力，同时也提高了学生的思维能力，真正实现教学有效。
五、注重学生情感教育，培养爱祖国的意识中国是一个拥有伟大历史和文化的国家，作为新时代的青年，学生应该从小具备爱国之心，热爱祖国，坚定中国特色社会主义理论信仰。
如何打造优质高效的高中政治课堂
机 应 变 的 一个 基 础 准 备 。 导致学 习效率低下 。 １ ． ２从教学理念角度来 看 ， 尽管课程改革不 断推陈 出新 ， 但是我 ３ ． ２创造积极有效 、 开放互动 的课堂氛围 。轻松和谐的课 堂气氛 愉快 的情 感体验会使人 精神焕发 、 思维 活 国的教 师并未真正地吸收接纳 ， 以致 于她们在教学过程 中仍然是坚 能唤起学 生学习的热情 ， 教师 的一个手势 、 一个眼神 、 一个微笑 、 一句话 ， 都可能 守 自己的思路方案 ， 不 肯改变 ， 不肯创新 。 这种情况 就使得学生在学 跃 。课堂上 ， 习过程中的思维思路是受老师 的思维局 限的 ， 得 不到充分 的发挥 。 在师生间产生强烈的情 感共鸣 ，可以使课 堂的氛 围既轻松又 和谐 。 运用商量 的 口吻 ， 充分体现师 生间 民主平 等 的 同时 ， 为 了使学生 能够灵活运用所学 的知识 ， 应当结合 生活 中的实 教 师的语 言要亲切 ， 不给学生造 成不必要 的心理压力 。 积极 的相互支持和配合 ， 特 际情况 和具体 生动 的实例 ， 加深学 生对 问题 的理解 ， 但 是很多教 师 关 系 ， 是合作学习的基本要素之一 。良好 的教 都忽略了这一点 ， 做结果论者 ， 扼杀 了学生的应用能力 和创 造性 。 别是 面对面 的促进性互动 ， 交往与沟通 ， 是教学 的核心 。 学生 １ ． ３ 从学 习模式 的角度来看 ，这 主要是针对 于教学 过程 中学生 学效果取决 于师生 间良好 的交往 。 构建思想 品德知识 的过程 ， 就是师生 双方思想交互 、 碰撞 的历程 。 在 常出现 的问题 。教学是个相互的过程 ， 即使教 师的方法再具有创新 课堂上 ， 彼此不 断捕 捉对方 的想法 ， 从而产生 交流 、 渗透 ， 使学生 通 性， 教师的理念再 具有改革性 ， 如果学生不积极 主动地学 习 ， 那么一 思考 、 表达 ， 把抽象的知识转化为可感 知的内容 。 些的好方法好理念也都是空谈 。而我们发现 ， 现在很多高 中生都存 过动手 、
设疑激趣巧导入 打造高效的政治课堂
设疑激趣巧导入打造高效的政治课堂摘要：一堂好的政治课是由导入、新授、巩固练习、达标测试、布置作业等几个有效环节组成的，而导入新课在整节课堂教学中又起着非常关键的作用，具体教学中可以采用讲述故事导入法、课堂实践活动导入法、学生讨论导入法、悬念设疑导入法等有效的导入方法，循序渐进的打造高效的思想政治课堂。
关键词：导入新课故事课堂实践学生讨论一堂好的政治课是由导入、新授、巩固练习、达标测试、布置作业等几个有效环节组成的，而导入新课在整节课堂教学中又起着非常关键的作用：良好的艺术性导入能够在新旧知识之间架起沟通的桥梁，有效的吸引学生的注意力，激发学生学习新知的强烈兴趣，使学生情绪高涨的有准备、有目的地进入各个知识点的学习，从而为学生学习新知铺平道路。
在高中思想政治课堂教学中，教师要精心设计好新课导入这一关键性环节，通过各种巧妙的艺术性手段和方法引出所要讲述的课题，把学生领进知识学习的大门，使学生能够兴趣盎然，为提高思想政治课堂的高效性打下坚实的基础。
一、讲述故事导入法同学们所知道的许多神话、传说、典故、名人佚事、科学趣事等无不与教材的内容有着千丝万缕的联系，对学生是极富感染力和吸引力的，我们可借用这些作为进行新课引入的良好素材。
例如，讲授“人类社会的产生”时，可以先讲“女娲抟土造人”、“亚当与夏娃”等神话故事，然后提出“人类到底是怎样产生的”，再讲述人是由古猿进化而来的，就会把学生从神话引向科学，从谬误导向真理；在讲授“发展地看问题”时，可以先让一名学生讲述语文课中学过的《刻舟求剑》的寓言故事，当学生讲完故事后，教师便问：“那个楚国人从船舷上刻着记号的地方下水能把剑捞上来吗?(不能)这说明了什么问题?这是学生熟知的一个故事，他们急于知道其中的原因，此时教师板书课题“发展地看问题”。
这不仅给学生制造了一个悬念，使他们产生了深厚的学习兴趣和求知欲，而且为主题教育奠定了良好的基础，达到了激发学生求知欲望的目的；再如在讲“联系”观点时就可借助“唇亡齿寒”的典故；在讲“质变量变”时可以运用“滴水穿石”的成语；在讲“矛盾的特殊性和普通性关系”时，可以借助“白马非马”的典故，无需费多大的口舌就能具体形象地让学生领悟深刻的哲理。
浅谈高中政治的高效课堂
础 ，才Байду номын сангаас带动 政治学科 教学效果 的提升 。在教学 方法 的选 择
政 治教师应该 注重培养学 生主动学 习的兴趣 ， 并 且 以合 理 １ 、 对理 论联系实际缺乏正确 的认识 。 高中政治是独立的基 上 ，
础教 育学科 ， 以提升学生 的思想素质 为根本 目 标， 注重 引导学 的方法对学生的自学过程进行有效的指引。在对学生的自主 应该注重赏识教育 ， 以适时的激励使学生能 生形成正确的人生观和价值观 ， 着眼于 当代高 中学生发展实际 学习进行评价时 ， 以增强 学生对全 面发 展的追求 。 的课程设置 ， 使政治课具有不 可替代的育人作用 。在 高 中政治 够 主动进行探 究 ， （ 下 转第 ２ ５页 ） 的教学过 程 中，所讲 述的基本 国情 以及 哲学原理都 比较理 论
浅 谈 高 中政
【 摘
课 堂
崔丽娟 （ 河北省街水市第十四中学， 街水 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
要】 我 国高 中政 治教 育开展 多年 ， 取得 了很大 成效却也 一直饱 受高耗低 效 的批评 。新课 改下 ， 如 何采用 有效教 学方
法， 提高教 学效率是教 学研 究工作 的重 中之 重。打造 高效课 堂是我们每 个教 师不懈 的追求 ， 但 目前 的政 治课 堂 ， 由于 受传 统教
高效 的课 堂教学是 高 中政治课 堂的根本 基础 ，研究如 何 厶 、 、 口 ／
创建高中政治高效课堂具有非常重要的客观价值。无论是对 增 加课堂容量 以及延长教 学时间 为手段 ，忽视了学 生在学 习 忽视了学生 的 自主学 习能力 。 这种 背离素质教 的学生还是 各个阶层 的工作人 员 ，政治 知识 都能 中的主体地位 ， 白于 哪个阶段
激发学生学习兴趣,构建政治高效课堂论文
激发学生学习兴趣，构建政治高效课堂【摘要】思想政治课教学区别于其它学科的教学，有其自身鲜明的学科特点，如何提高学生学习的趣味性、积极性，寓乐于学，寓学于思，需灵活的采取多种教学方法，激发学生的兴趣，启迪思维，深化学生对政治理论的理解。
本文结合教学实际，浅谈了一些教学方法与认识，以期与同行共同研讨，共同作好政治教学工作。
【关键词】激发兴趣教学方法提高效率提到思想政治课，一些学生认为枯燥难懂，索然无味；个别学生甚至认为有点“假大空”，不感兴趣。
传统教学中的“注入式”、“填鸭式”教育抑制了学生学习的兴趣，强调了以教师为主体“教”的作用，忽视了学习的主体学生“学”的作用。
学生本人才是成长的主人、发展的主体，重视学生的学习主体地位，培养、提高、激发学生学习政治的兴趣，才能更好的做好政治教学工作。
宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学”；爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，兴趣一旦激发起来，就会产生无穷无尽的求知欲和探索欲[1]。
为激发学生学习政治的兴趣，笔者进行了以下几方面的探索与尝试。
多媒体教学法：把多媒体信息技术融入到课堂教学中，充分发挥多媒体教学独特的优势：信息容量大、图文并茂，形象生动直观，来刺激学生听觉视觉等感觉器官，激发学习兴趣，学生普遍反映较好。
例如文化生活中，学习“文化塑造人生”这一内容时，我利用多媒体播放了舞蹈《千手观音》，短短几分钟时间，同学们不仅享用了一场美仑美奂，精彩纷呈的视听盛宴，而且理解了千手相牵、互帮互助的寓意，更深深为残疾人艺术演员们自强不息、顽强拼搏精神所感动，深受鼓舞，为之震撼。
又如在学习“感受文化影响”这一内容时，我利用多媒体播放了郭达、蔡明合演的小品《黄土坡》，学生们在欣赏小品的同时，更深刻地体会了中西文化的差异对人的影响[2]。
歌曲助兴法：歌曲以其旋律优美动听，词曲朗朗上口等特点深受学生喜爱，因此在教学中适当插入歌曲，可以活跃课堂气氛，点燃求知火花，引发求知欲望，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。
高中政治课有效课堂论文
高中政治课有效课堂论文如何更好地提高思想政治学科的课堂教学效率，优化课堂教学效果，这是新课程背景下每位思想政治教师都必须思考的现实问题。
接下来店铺为你整理了高中政治课有效课堂论文，一起来看看吧。
高中政治课有效课堂论文篇一一、课前精心备课是有效教学的基础1、按照新课程理念，备好学生。
“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。
在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师改变以往的教育观念、教育行为。
高中生正处在人生观、世界观逐步形成的关键时期，既有强烈的求知欲，又有较强的批判意识，因此，教师必须抓住学生的心理特点，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。
课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
我们可以根据他们在以往学生知识水平、能力来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。
2、制定全面的教学目标。
教学目标是教学活动的灵魂，对教学过程具有导向、调控、激励和评价功能。
有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，并在课堂教学中紧紧围绕教学目标进行，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
高中政治新课程目标包括知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标。
这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，高中政治课堂教学中只有注重教学目标的全面性，制定完整的三维教学目标，才能提高目标达成的有效度。
二、课堂教学过程的有效是实现有效教学的核心环节1、有效“讲授”是有效教学的前提。
教师讲授最大的局限性在于，它可能不容易充分地使学生参与到教学过程中来，使学生处于被动静听状态，单调乏味，如果内容过多或过长，就极容易使那些注意品质不佳、记忆力差的学生少有获益。
优化教学设计 打造高效政治课堂
优化教学设计打造高效政治课堂当前，各地都在积极探索课堂教学改革，高效课堂成为基础教育的一个热点问题，引起了教育专家和一线教师的关注，对高效课堂的理解也是仁者见仁，智者见智，那怎样才能打造优质高效的政治课堂呢？在参加一次省级骨干教师培训的“同课异构”的教研活动后，笔者对优化教学设计，打造高效政治课堂又有了新的认识。
一、对优化教学设计的认识教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。
教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。
一位优秀教师曾经对教学设计的过程做出了形象的描述：你希望你的学生去哪里（教学目标），你的学生现在在哪里（教学起点），怎么到达（教学过程），是否到达了（目标达成评价）。
通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。
二、优化教学设计途径（一）树立“生本”设计理念，了解把握学生认知特点高效课堂的一个显著特征是“把时间和空间还给学生”，学生是学习的“主体”，这就要求作为教学设计者的教师切实转变教学观念，转换课堂角色，以生为本，精心设计教学的各个环节，努力做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，真正把课堂还给学生，让学生通过自主学习、互助学习，调动学生的学习积极性，使学生想学、乐学、会学并学会，从而实现最佳的课堂效益。
心理学研究表明，学习者对学习目标的学习已具备的知识和技能、了解和掌握的程度是教学工作成败的关键。
这就要求教师在设计过程中必须了解学生的初始状态，遵循高中学生的认知规律，把握学生课前的准备情况，只有这样才能使自己的设计蓝图在学生身上得以体现，才能使教学获得成功。
在本次培训“同课异构”的授课中，6位教师多是借班上课，有的教师由于对学情把握不准，无法实现自己的精心设计，课堂几度“堵塞”，影响了课堂效益。
如何打造优质高效的高中政治课堂
得 的经 验 ， 固步 自封 ， 甘作 “ 套 中人 ” ， 不 主 动接 纳 、 关注现 代 教育 理 论和 学 科发 展 的前 沿成 果 。其 次 ， 教 师 在教 学 中 ， 只 注 重结 果 ， 却忽视 了过 程 ， 没有 留给 学生 充分 的思考 余地 ； 没
一
、
当前 高 中政 治课 教学 中存 在 的 问题
１ ． 教 学方 法 陈 旧， 急 需创 新 。教 学方法 ， 是 教 学过 程 中 教师 与学 生 为实现 教学 目的和 教学 任务 要求 ， 在教 学活 动 中 所 采取 的行 为 方式 的总称 。 “ 满堂 灌 ” 是指 在课 堂 教学 中 ，
方面 ， 这 是 由于传统 教学 的惯性 ； 另一方 面 ， 许 多教师 受高
教师采用注入式教学法， 不顾学生学习认识过程的客观规律
及他 们 的理解 能力 和知 识水平 ， 把 现成 的知 识结 论灌输 给学
生， 使 学 生处 于被动 的接 受地位 ， 机 械地 呆读 死记 ， 这 种教 学
教育 观念 的落 后和教 学方 式 的陈 旧， 这 是一方 面 ； 另一 方面 ，
堂效率较低等。建构合乎新课程理念的、有较高实效性的
《 思想 政治》 课 堂教 学 生态 是一 项系 统 工程 ， 需 要综 合考 虑 ， 做好 多方 面 工作 ， 才 能实现 这 一 目 标。 本 文 正是基 于对 现 行 的政 治教 学模 式 问题 的研 究 ， 指 出其带 来 的不 利影 响并 提 出
制 了学 生 的思 维 。 之所 以这样 ， 主要 是 部分教 师 过 于满足 于 目前 的教 学现 状 ， 甚至 陶醉 于 自己在传 统教 学方式 中已经取
的见解， 喜欢怀疑、 争论。 传统的教育任往 晨虫 荇， 对他
运用信息技术打造高中政治高效课堂的策略
运用信息技术打造高中政治高效课堂的策略随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断地探索如何利用信息技术来提高教学效果。
高中政治课堂作为培养学生思想政治素质、提高国家治理能力的重要课程之一，也需要不断探索如何利用信息技术的优势来提升课堂效率，提高学生学习兴趣。
本文将从多个方面探讨利用信息技术打造高中政治高效课堂的策略。
一、利用互联网资源丰富教学内容互联网是信息技术的重要组成部分，利用互联网资源可以帮助教师丰富教学内容。
在高中政治课堂中，教师可以利用各种政治类网站、政治类APP等互联网资源，为学生提供更加丰富的学习资料。
教师可以引导学生查阅政治新闻，了解国内外政治动态；还可以利用各大院校的开放课程资源，让学生通过网络学习到更加丰富的政治知识。
利用互联网资源丰富教学内容，不仅可以提高学生学习的广度和深度，还可以激发学生对政治学科的兴趣。
二、利用多媒体技术提升课堂互动性在高中政治课堂中，利用多媒体技术可以提升课堂互动性。
教师可以利用多媒体设备播放政治类视频、图片等资料，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
利用多媒体技术还可以做到课堂互动。
教师可以设计一些互动性强的政治知识小游戏，让学生通过多媒体设备参与达到学以致用的效果。
通过利用多媒体技术提升课堂互动性，可以使学生更加主动参与学习，提高学习效果。
三、建设政治教学平台提供线上学习资源利用信息技术还可以建设政治教学平台，为学生提供线上学习资源。
政治教学平台可以包括政治课程视频、政治学习资料、政治作业等内容，学生可以通过平台随时随地自主学习政治知识。
政治教学平台还可以提供学生交流互动的空间，学生可以在平台上与老师、同学进行互动交流，共同学习提高。
建设政治教学平台不仅可以扩大学生的学习空间，还可以提高学生的学习积极性，使政治课程更加高效。
四、利用智能化教育工具进行个性化教学个性化教学是现代教育的一个重要趋势，利用信息技术可以更好地实现政治课堂的个性化教学。
利用智能化教育工具，教师可以根据学生的学习习惯、学习能力等个体差异，设计出不同的政治学习方案。
如何打造优质高效的高中政治课堂
处 于发 展 阶 段 ，教 育 是 国 家发 展 的 基 础 ，这 就要 求 对 我 国的 教 育进 行 重视 。 本 文 对 如 何 打 造 优 质 高效 的 高 中政 治课 堂 进 行 分 析 与探 索 ，并 提 出相 应 的 指 导 方 法来 对 我 国 高 中政 治课 堂 的教 学 效 率进 行 提 高 。 关键 词 ： 教 育 改 革 ；政 治课 堂 ；优 质 高效 中图分类号：（ ３ ６ ３ ２ 文 献标 识码 ：Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ － ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ６ — ２ １ ７ 一 Ｏ １
教 学 的 过 程 中充 分 的 对 其 进 行 应 用 ，进 而 加 强 学 生 的 案 例 分
有教师 的教学方法还存在一定 的不足之处 ， 教学理念还受传统 观念的影响 ，教学 的效率 也相对较 低等等。这就需要对其进行
分 析 ，并 提 出相 应 的方 法 对 其 进 行 解 决 。
析。这样 的教师备课才是符合现代 的教学要求的 ，也能从根本 上对课堂教学进行更新与改进 ，提高教学的质量与效率 。
２ 、激 发 学 生 的 学 习兴 趣 在进 行 课 堂 教 学 的 过程 当 中 ，营造 一 个 较 为 良好 的课 堂 氛 围 ，以此 来 激 发 学 生 对 学 习 的热 情 以 及 兴 趣 。在 进 行 教 学 的过
高 中政治课堂教学存在的 问题
一
、
教 学 方 法 相 对 较 为 传 统
我国的高中教学是家长较为重视的阶段 ， 也 是教 学较 为严 格 的阶段 ，而教师在进行教学 的过程 中，经 常对学生 的成绩过 于重视 。所 以采用的教学方法也是死板 的，传统 的填 鸭式 的教 学， 教 师只是一味的对知识进行讲解 ，对学生 的理解程度 以及
信息技术环境下的高中政治高效课堂建设分析
信息技术环境下的高中政治高效课堂建设分析摘要：信息技术的快速发展不仅对教育领域产生了深远的影响，同时也给高中政治课堂的教学模式和教学内容带来了革新的机遇。
本文通过对信息技术环境下的高中政治高效课堂建设目标、问题和策略的分析，旨在探讨如何利用信息技术提高政治教学的有效性和效率。
关键词：信息技术；高中政治；高效课堂；建设目标引言：信息技术的广泛应用已经改变了人们的生活方式和社会结构，教育领域也不例外。
随着信息技术的普及，高中政治教育亦面临新的机遇和挑战。
利用信息技术改进高中政治课堂，提升学生的学习效果和教师的教学质量，已经成为教育改革的重要方向。
因此，本文旨在分析信息技术环境下的高中政治高效课堂建设的目标、问题和策略，为相关教育工作者提供有效的指导。
1信息技术环境下的高中政治高效课堂建设目标高中政治高效课堂建设的目标是通过信息技术的引入和应用，培养学生的政治素养、创新思维和问题解决能力。
通过信息技术，学生可以获取更广泛的政治知识和信息，提高对政治现象和问题的理解和分析能力。
同时，信息技术还可以提供多样化的学习活动和教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
高效课堂建设的目标是提高教师的教学效率和教学效果，通过信息技术的应用，教师可以更好地组织和管理课堂教学活动，提供个性化的学习指导，促进学生的深度学习和思考能力的培养。
2信息技术环境下的高中政治高效课堂建设问题在信息技术环境下的高中政治高效课堂建设中，存在一些问题需要解决一是教师对信息技术的运用和教学方法的更新存在一定的困难。
教师需要不断学习和了解最新的信息技术应用，同时探索适合政治教学的新的教学方法和策略。
二是教育资源的开发和管理也是一个挑战。
虽然信息技术为教育资源的获取和存储提供了便利，但如何选择优质的教育资源、如何对教育资源进行有效管理，仍然需要教育工作者进行深入研究和实践。
三是如何平衡信息技术的应用和传统的政治教学方法，以及如何保护学生的信息安全等问题也值得关注。
谈谈打造优质高效的高中政治课堂的方法
谈谈打造优质高效的高中政治课堂的方法摘要：自实施新课改以来，高中政治教学改革取得了显著成效，但在课堂效率上仍存在一些问题。
比如，教师的教学方式和教学理念没有根本改观，学生的自主学习能力不高，课堂效率较低等。
建构合乎新课程理念的、有较高实效性的《思想政治》课堂教学生态是一项系统工程，需要综合考虑，做好多方面工作，才能实现这一目标。
本文正是基于对现行的政治教学模式问题的研究，指出其带来的不利影响并提出几条具体的解决措施。
关键词：教学方法教学过程教学效率一、当前高中政治课教学中存在的问题（一）教学方法陈旧，急需创新教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
“满堂灌”是指在课堂教学中，教师采用注入式教学法，不顾学生学习认识过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，使学生处于被动的接受地位，机械地呆读死记，这种教学方式是最为简单的一种教学方式，说明教师缺乏较好地驾驭课堂的能力。
但仍有很大一部分教师仍然习惯于这种教学模式，忠实地充当教材的“传声筒”“录放机”“翻译官”，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。
（二）学习模式单一，学习方法滞后我们发现在新课程改革实施的过程中，学生学习的主要问题是学习方式转变没有跟上，良好的学习习惯依然没有养成，学习方法与模式过于单一。
具体表现在：对接受性学习已经习以为常，总是习惯于教师灌输知识，习惯于从教师那里得到现成的知识，不注意知识的建构，不喜欢、也不善于思考问题，缺乏创新精神；不能及时主动的提出问题，更不习惯于带着困惑和问题带到教室之外，到社会上去寻找答案。
可以说，这是长期以来传统教学方式引领下带来的一种不良的学习模式。
二、当前政治课教学模式带来的不利影响（一）老师缺乏创意，因循守旧长期在一个领域研究，容易陷入固定思维，走入怪圈，不易自拔。
教师按照原来的思路教学，以课本为纲，注重传统教学模式，必然带来的是教师教育观念的落后和教学方式的陈旧，这是一方面；另一方面，教师缺乏创新意识，在教学中便很有可能压制学生的创新意识，让学生对自己绝对地服从。
运用信息技术打造高中政治高效课堂的策略
运用信息技术打造高中政治高效课堂的策略信息技术在教育领域的应用已经成为教育改革的一个重要方面。
在高中政治课堂中，运用信息技术能够提高教学效率，激发学生的学习兴趣，使政治课堂变得更加高效。
本文将探讨如何运用信息技术来打造高中政治高效课堂的策略。
一、利用多媒体教学内容信息技术最大的优势之一就是能够将教学内容变成多媒体形式，让学生通过图片、音频、视频等方式直观地了解政治知识。
在政治课堂上，教师可以利用多媒体资料进行教学，比如利用PPT展示政治事件的历史背景、重要人物的简介，用视频展示国内外政治新闻等，这样可以让学生更加直观地理解政治知识。
除了利用多媒体教学内容，还可以利用网络资源进行教学扩充。
政治课堂上，教师可以将一些相关的网络资源分享给学生，让学生通过网络了解国内外政治事件的最新动态，或者参与一些政治讨论，这样可以提高学生对政治课堂的兴趣和参与度。
二、利用互动式教学工具信息技术的另一个优势就是可以利用互动式教学工具来提高教学效果。
在政治课堂上，可以利用一些互动式教学工具来帮助学生更加深入地理解政治知识，比如利用在线投票、在线答题等方式让学生参与课堂互动，提升课堂氛围。
还可以利用在线问答平台来帮助学生解决问题。
政治课堂上，学生如果有问题可以直接通过手机或者电脑上的在线问答平台向教师提问，教师可以及时回答学生的问题，这样可以提高学生对政治知识的理解。
三、利用大数据分析学生学习情况通过信息技术可以对学生的学习情况进行大数据分析，通过学生的学习数据了解学生的学习情况，从而调整教学策略。
政治课堂上，教师可以通过学生的学习数据了解学生哪些知识点掌握得较好，哪些知识点比较薄弱，从而调整教学内容和教学重点，使教学更加针对学生的需求。
四、建立在线学习平台通过建立政治在线学习平台，学生可以随时随地通过手机或者电脑学习政治课程。
在政治在线学习平台中，学生可以随时随地进行政治知识的学习和讨论，还可以与教师及同学交流学习经验。
新课改下如何构建思想政治课高效优质课堂
（ ） 境 导 入 。 化 情 境 设 置 是 进 行 有 效 课 堂 探 究 的 基 础 。 遵 循 “ 近 实 １情 优 要 贴
际， 贴近生活 ， 贴近学生” 的原 则， 挖掘和整合各种教学 资源 ， 创设有吸引力的情 境。 问题一旦与相应的情境特别是发生在学生周边 的事情情境结合起来 ， 不但能 激发学生 的思维 ， 调动学生的学习积极性和讨论问题的兴趣 ， 使学生觉得有话可 说， 有话想说 ， 更能让学生懂得我们所学 的理论 、 知识 、 观点是与实际相联系的 ， 是 有用的 ， 是可以用来分析实际 问题和解决 实际问题的。 这无疑会给学生 的政治课
点， 并合理选择突出重 点 、 突破难点的策略 ， 是处理教材 的基本方面 。 同时， 教师
既要运用教材， 又不能拘泥于教材， 要发挥主观能动性 ， 在处理教材时表现出创
造性 。
２ 教学过程 。 ． 依据高 中思 想政治的学科特点， 堂教学 的组织应包括三个基 课
本环节 ， 即情境 导 入 、 境 分 析 （ 括 问 题 设 置 和共 同探 究 ）课 堂小 结 。 体 步 骤 情 包 、 具
亦 即全体 学生都能参与到课堂教学之 中 ， 而不是 只有少数 “ 精英 ” “ 或 活跃 分子”
更要关注学生的学。 基于这一教学理念 ， 对新课程课堂教学的高效标准有三点 ： １有 良好效果 。 ． 所谓有 良好 的效果 ， 是指课堂教学 活动实现了课 程标准确定 的“ 三维” 目标 ， 特别是在促 进学生全面发 展和终身发展方面产生 了积极影 响。 这 是“ 高效优质课堂” 的规定性 。 质 ２ 有较 高的效率 。 ． 所谓有较高 的效率 ， 是指用尽可 能少 的时间使 学生获得尽 可能多 的收益。 这是“ 高效优质课堂” 量的规定性 。 ３ 新课 程理念一定要体现。 ． 新课 程 的理念 有很多 ， 以学生为 本 ， 是为 了 但 教 学生 的学 ， 为学生 的发展而教 ， 是 课堂 教学 的主体是学 生 ， 是新课程理 念的核 这
融入时事政治,构建高效政治课堂
融入时事政治，构建高效政治课堂摘要：素质教育发展到今天，政治已不仅仅是一门学科那么简单，它更是一门科学，引导学生在社会中用习得的知识去看待政治世界。
亚里士多德说：“政治学并不制造人类，然而它使人类脱离了自然，并驾驭它们。
”时事政治是政治教学中对当今社会上发生的重要事件进行的总结，对政治事件进行评价和分析，具有很强的时代感和针对性。
新时代高中政治课的学习不能只局限于课本上的内容，要讲究眼光放远。
时事政治也是政治的一部分，在培养学生学习能力时有举足轻重的地位。
高中时事政治的学习不仅能让学习更加贴近生活，而且使学生的学习更具有实用性。
关键词：高中政治时事政治策略探究在高中的学习中，正是学生形成正确的价值观的最佳时期。
学好政治，不仅能促进学生形成正确的价值观念，还能培养学生的道德品质。
欧文说：“能够在实际上为大多数人创造最大幸福的政治，便是最好的政治。
”素质教育背景下，结合时事政治开展高中政治课堂教学，有助于提高课堂效率，让学生明确政治学科的意义，并在师生的良好沟通中增强对教材理论知识的认识。
但时事政治教学在当前高中政治课堂上还存在一些实践性问题，需要教育工作者的分析和探讨。
一、教师要转变教学观念，提高对时事热点教育的重视传统的教学中，高中政治教师总是更为关注学生对知识点的掌握而轻视时事热点与高中政治教学的关系。
现在的新课程改革的大背景下，高中政治教师要及时改变传统的教学观念，重新定位时事热点的高中政治教育功能。
在课堂上，可以选择与知识点契合的时事热点，高中政治教师在日常授课过程中要注意教材内容与时事热点的贴切组合，以帮助学生形成较好的政治学科核心素养。
同时，高中教师要在校园内营造关注时事的学习氛围，以助学生更好地定位时事热点在政治学习中的地位。
二、利用时事政治辅助抽象概念的理解与掌握高中政治课程中有很多抽象概念和理论知识，尤其是涉及到哲学的内容，学生理解上的障碍比较大。
教师在教学这部分内容时同样可以以时事政治素材作为辅助。
高中政治高效课堂的构建[优秀范文五篇]
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高中政治高效课堂的构建[优秀范文五篇]第一篇：高中政治高效课堂的构建高中政治高效课堂的构建上一年，学校积极开展“导、学、展、测”高效课堂教学模式的探究活动，本人在教学中不断的实践，又陆陆续续听了学校其他老师的高效课堂课。
如何提高课堂效率，是我们每个老师必须解决的问题。
下面我就高效课堂谈谈自己的几点看法。
一、课前要认真编写导学案二、引导学生自学教材学生自学教材是教学的前提，为课堂学习奠定了基础。
在平时的教学中，教师要让学生明白自学的意义，引导他们合理安排自学时间。
在高中政治教学中，老师可以先提几个思考题，让学生进行预习。
如，教学《处理民族关系的基本原则》这一框题时，老师可以先提问一些问题：处理民族关系的基本原则是什么？它们之间的关系是什么？为什么要坚持这些原则？然后让学生带着问题预习课文。
三、注重学习小组间的相互学习这一环节，主要让学生相互讨论，以集思广益，促进学生积极思考，培养学生创新能力。
同时在相互讨论环节中，可以发挥学生的学习主体性，使他们愿学习、会学习。
在这一环节要注重一下两个方面。
第一、充分发挥学生的主体作用学生在自学教材时，在某些问题上会有一些分歧，这时，教师先不要直接回答，而是要学生讨论。
例如：在学习我国的政党制度时，知道了共产党是执政党，其他各民主党派是参政党，那么可不可以说共产党员四、及时进行练习和总结高中政治导学式教学模式初探江西教师网第二篇：如何构建高中政治高效课堂如何构建高中政治高效课堂时间就是生命，时间就是财富，时间就是力量！在这个与时间赛跑的时代，构建高效课堂显得尤为重要。
那么，如何构建高中政治高效课堂呢？笔者认为可以从以下几方面着手。
一、营造浓厚的学习氛围，建立和谐师生关系师生关系的好坏直接影响课堂教学质量的高低，因此，教师要积极努力地建立和谐的师生关系。
教师要营造浓厚的学习氛围，建立和谐的师生关系，就必须在备课时充分考虑学生，做学生的贴心人，经常换位思考，了解学生的心理需求，关心其身心的健康发展，用适当的方法来鼓励学生不断进步。
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如何打造优质高效的高中政治课堂
自实施新课改以来，高中政治教学改革取得了显著成效，但在课堂效率上仍存在一些问题。
比如，教师的教学方式和教学理念没有根本改观，学生的自主学习能力不高，课堂效率较低等。
建构合乎新课程理念的、有较高实效性的《思想政治》课堂教学生态是一项系统工程，需要综合考虑，做好多方面工作，才能实现这一目标。
本文正是基于对现行的政治教学模式问题的研究，指出其带来的不利影响并提出几条具体的解决措施。
一、当前高中政治课教学中存在的问题
1．教学方法陈旧，急需创新。
教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
“满堂灌”是指在课堂教学中，教师采用注入式教学法，不顾学生学习认识过程的客观规律及他们的理解能力和知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，使学生处于被动的接受地位，机械地呆读死记，这种教学方式是最为简单的一种教学方式，说明教师缺乏较好地驾驭课堂的能力。
但仍有很大一部分教师仍然习惯于这种教学模式，忠实地充当教材的“传声筒”“录放机”“翻译官”，没有从课程内容的“传授者”中解放出来。
2．教学理念陈旧，面临困境。
教师观念的转变首先是教学理念的转变，只有教师不断创新教学理念，才能更好地适应新课程教学的需要，以便从根本上推动新课改的顺利实施。
目前的问题在于：首先，一些教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，总是千方百
计地“逼迫”学生就范，对学生进行一种循规蹈矩的教学。
即使是在课堂讨论热烈、学生见解纷呈的气氛下，老师也总是以自己的标准答案去定论，限制了学生的思维。
之所以这样，主要是部分教师过于满足于目前的教学现状，甚至陶醉于自己在传统教学方式中已经取得的经验，固步自封，甘作“套中人”，不主动接纳、关注现代教育理论和学科发展的前沿成果。
其次，教师在教学中，只注重结果，却忽视了过程，没有留给学生充分的思考余地；没有围绕学生经历、熟悉或者关切的社会生活问题组织教学，过于注重预设，死守预案，淡化过程，忽视生成。
3．学习模式单一，学习方法滞后。
我们发现在新课程改革实施的过程中，学生学习的主要问题是学习方式转变没有跟上，良好的学习习惯依然没有养成，学习方法与模式过于单一。
具体表现在：对接受性学习已经习以为常，总是习惯于教师灌输知识，习惯于从教师那里得到现成的知识，不注意知识的建构，不喜欢、也不善于思考问题，缺乏创新精神；不能及时主动的提出问题，更不习惯于带着困惑和问题带到教室之外，到社会上去寻找答案。
可以说，这是长期以来传统教学方式引领下带来的一种不良的学习模式。
二、当前政治课教学模式带来的不利影响
1．老师缺乏创意，因循守旧。
长期在一个领域研究，容易陷入固定思维，走入怪圈，不易自拔。
教师按照原来的思路教学，以课本为纲，注重传统教学模式，必然带来的是教师教育观念的落后和教学方式的陈旧，这是一方面；另一方面，教师缺乏创新意识，在
教学中便很有可能压制学生的创新意识，让学生对自己绝对地服从。
学生在这种教学环境下，只可能变成一个唯唯诺诺的人。
教师观念的守旧，可压抑一代甚至几代人的个性。
所以说，没有创新，就没有发展。
显然，一方面，这是由于传统教学的惯性；另一方面，许多教师受高考“指挥棒”的束缚太紧，既想大胆尝试改革，有所创新，又担心会影响今后的高考成绩，于是进退维谷。
2．学生缺乏动力，积极性不高。
满堂灌的教学模式，留给学生思考的时间极少，很容易造成学生积极性的下降。
现在高中生思维具有组织性、独立性、深刻性和批判性的特点，他们一般不盲从，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论。
传统的教育往往只是先觉者，对他人单方面的一种活动。
虽然这样有助于人们对学习认识的提高，但如果把教育当成一种教条，形成“我说你听，我打你通，我压你服”的一种简单主导方式，往往会造成一种逆反心理。
在一定期程序上违反了教师是主导，学生是主体的教育规律。
3．课堂氛围沉闷，课堂效率低下。
当老师和学生之间形成不了互动的教学模式，尽管教师在课堂上滔滔不绝，但学生听起来不以为然，注意力不集中。
一节课下来，教师筋疲力尽，但是效果甚低。
因此，需要关注课堂气氛的作用，尽量创造出积极良好的课堂气氛，让传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟在充满激情的融洽气氛中进行。
三、提高政治课课堂教学效率的建议
通过仔细分析，当前高中政治教学中存在问题，需要从三个方面着手去解决，一是教师的改进；一是学生自身的努力；再次是学校管理的创新，为此从以下几个面进行了努力，希望能为提高高中政治教学效率有所裨益。
1．改革备课思路是有效教学的重要保证。
上好课，首先要备好课。
寻找学生的兴趣点，从学生的实际出发，了解学生的现有知识状况和知识架构，了解学生的生活实际，以此作为我们备课寻找事例的出发点，作为我们语言设计的出发点。
备课应贴近社会实际，体现时代性。
教师要深刻理解课本知识，关注电视、报纸新闻，上网关注社会热点和时事政治。
将课本知识与社会实际相联系，形成贴近实际的教学案例。
做好以上工作，也就寻找到了学生的兴趣点。
备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。
即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。
2．创造积极有效、开放互动的课堂氛围。
轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活
跃。
课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。
教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。
积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。
良好的教学效果取决于师生间良好的交往。
交往与沟通，是教学的核心。
学生构建思想品德知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程。
在课堂上，彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容。