《音乐巨人贝多芬》教学反思_教学反思
音乐巨人贝多芬教学反思(四篇)
音乐巨人贝多芬教学反思照《新课标》的精神，我们教师不能像以前那样完全占着主动地位，霸着讲台照本宣科给学生满堂灌，不再是教学的主宰者，而是教学的组织者和促进者，是平等的参与者，就教材与学生进行平等对话。
学生有足够的时间和机会提出自己的见解，这就要求我们教师必须对教材有深刻的认识和充分的准备，对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血，并且具备较强的随机应变和驾驭调控课堂的能力。
我们教师只有以温和的面容，期待的目光，鼓励的语言，平等的态度，营造一种民主开放的课堂气氛，让每个学生都拥有舒展的心灵，思考的大脑，让感情碰撞感情，思想碰撞思想，让思想的溪流汇成浩瀚的江河，让思想的火花汇成灿烂的礼花。
还要充分的相信学生，永远不要低估学生的智慧，一旦学生情感的闸门被打开，思想的火花被点燃，他的的精神世界所迸发的精彩，往往超出我们教师的想像，也是我们的一个大脑所望尘莫及的。
音乐巨人贝多芬教学反思（二）阅读可以丰富一个人的生活，改变情感世界。
教学中，指导学生多读，反复读，在读的过程中，让学生去体验、感悟、理解、评判，潜移默化地受到熏陶感染。
如果没有情感的熏陶，学生就不会对文章所描写的人物、事件和景物等留下深刻的印象。
强调在阅读教学中注重情感体验，这一要求既体现语文学科的人文性特点，又遵循了语文学习的规律。
学生除了关心分数高低、衣食住行之外，还应有丰富的精神世界，语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放，寻求对文本和自然、社会的共鸣，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，激活学生的生活积淀，了解生活真谛，不断吸收、内化，充实和优化自己的精神世界，积累情感体验，形成强烈的表达欲。
音乐巨人贝多芬教学反思（三）教学完课文《音乐巨人贝多芬》，感触最深的就是：时代在发展前进，当今是信息时代，资讯传媒发达，我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛，速度非常迅速。
我们教师永远不能低估学生的智慧。
我们的语文教材中选用的课文蕴含着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应也往往是多元的，因此作为教师，我们应重视语文的熏陶感染作用，语文教学内容的价值取向也应尊重学生学习过程的独特体验。
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教学目标：1. 让学生了解贝多芬的音乐成就和他在音乐史上的地位。
2. 培养学生对贝多芬音乐作品的欣赏能力和音乐素养。
3. 引导学生了解贝多芬的生活经历和创作背景，提高学生的人文素养。
二、教学内容：1. 贝多芬的生平介绍：出生、成长、创作经历等。
2. 贝多芬的代表作品：交响曲、钢琴奏鸣曲、弦乐四重奏等。
3. 贝多芬的音乐风格：古典主义向浪漫主义的过渡。
4. 贝多芬的重要作品分析：如《第九交响曲》、《月光奏鸣曲》等。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解贝多芬的生平、作品和音乐风格。
2. 欣赏法：聆听贝多芬的音乐作品，感受其音乐魅力。
3. 讨论法：引导学生讨论贝多芬作品的特点和影响。
四、教学准备：1. 教材：《音乐巨人贝多芬》相关章节。
2. 音响设备：用于播放贝多芬的音乐作品。
3. 投影仪：用于展示贝多芬的图片和作品分析。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍贝多芬的生平，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解贝多芬的代表作品和音乐风格，分析其作品的特点。
3. 欣赏：播放贝多芬的音乐作品，让学生感受其音乐魅力。
4. 讨论：引导学生讨论贝多芬作品的特点和影响，提高学生的人文素养。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调贝多芬在音乐史上的地位。
教学反思：在教学过程中，要注意引导学生了解贝多芬的生活经历和创作背景，让学生感受音乐作品背后的情感。
要注重培养学生的音乐欣赏能力，提高他们的人文素养。
在讲解贝多芬的作品时，要详细分析其音乐风格和特点，使学生能够更好地理解和欣赏。
还要注意调动学生的积极性，鼓励他们参与讨论，提高课堂氛围。
六、教学拓展：1. 对比分析：将贝多芬的作品与其他音乐家的作品进行对比，如莫扎特、海顿等，让学生了解贝多芬的音乐风格独特性。
2. 音乐欣赏活动：组织学生参观音乐会或者音乐展览，增加学生对音乐的直观感受。
3. 创作练习：鼓励学生尝试创作简单的音乐作品，培养学生的音乐创造力。
鲁教版七年级上册语文《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
鲁教版七年级上册语文《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教案设计1. 学习目标•了解贝多芬的生平、创作背景和重要作品；•能用正确的语音语调朗读课文；•学会通过阅读理解文章，提炼信息，进行归纳和总结；•提高学生对音乐的欣赏和理解能力，培养学生的美感情趣，激发学生对艺术的热爱。
2. 教学重难点•阅读理解；•音乐知识的普及，激起学生对音乐和艺术的热爱。
3. 教学方法•听、说、读、写相结合；•个性化教学。
4. 教学过程•情境营造：出示贝多芬的肖像和音乐聆听环节。
引出音乐巨人贝多芬的故事。
•阅读课文：学生阅读《音乐巨人贝多芬》一文，学生可以根据自己的阅读速度自行分批阅读，老师在旁边帮助有困难的同学。
同时提醒学生注意文章中的生字、熟语、句式和标点符号的运用。
读完课文后，让学生回答问题，从而检测学生是否理解课文内容。
•音乐听力：听一段贝多芬的《月光奏鸣曲》或其他经典作品。
引导学生想象该曲所描绘的景象，并用语言表达出来。
•学习音乐知识：讲解一些基础的音乐知识，如：什么是谱号、音符、拍号等，以便让学生更好地理解音乐。
•小组讨论：分成小组，让学生对这篇文章进行讨论，探讨为什么贝多芬是一个音乐巨人以及他的音乐对世界产生的影响等话题。
•课文朗读：让学生进行朗读练习，提高学生阅读能力和语言表达能力。
二、教学反思本课是教育文本课程之一，旨在培养学生的人文素养和审美能力。
通过学习音乐巨人贝多芬，让学生了解音乐的魅力，同时也培养其语言表达能力和阅读能力。
1. 教学过程教学过程中，教师通过情境营造，让学生进入学习氛围，激发学生兴趣和欲望，使学习更加愉悦。
在阅读课文时，教师注重学生的阅读速度与准确度，引导学生在理解内容的基础上，掌握文章表达的语言技巧，从而为后面写作做好铺垫。
在音乐听力环节中，教师放了一段贝多芬的经典作品，让学生想象该曲所描绘的场景，用语言表达出来。
这样的活动有助于学生发挥他们的想象力，同时也呈现出贝多芬音乐的魅力。
《音乐巨人贝多芬》教学反思7则
《音乐巨人贝多芬》教学反思《音乐巨人贝多芬》教学反思7则作为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《音乐巨人贝多芬》教学反思7则，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《音乐巨人贝多芬》教学反思7则1本课的教学设计最突出的亮点有以下三个方面：1、“进入音乐世界，聆听人物命运。
”在导入环节，我借助多媒体播放了著名音乐家贝多芬的《命运交响曲》。
音乐声中，那强烈、震撼人心、不甘心于命运的摆布，与命运抗争的音符为文章创设了情境，烘托了气氛。
刺激学生的感官，强化学生的感知，加深学生对文本的感受和理解，同时，也为本文的教学奠定了情感基础。
2、重主体意识，展学生风采。
自读课，就是学生的阅读实践课。
所以，我在这节课中就始终让学生自己阅读，发现问题，品读细节，思索创新。
我在指导学生自读的同时，非常重视学生的合作学习。
例如：请用句式“——“这句话很精彩，写出了贝多芬是一个“——”的人？”说一句话。
这样，在小组之间交流感悟，既可以对学生进行必要的合作技巧的指导和时间的限制，又能建立激励性评价。
我规定的汇报时的语言表述应是：“我们小组认为……”，这样的合作学习充分建立在学生真正自主学习的基础上，珍视学生独特的感受、体验和理解。
3、走进人物内心，体验人物心境。
要想真正的深入的解读文学作品，必须透过语言走进人物的心里，用自己的心灵体验人物的心灵，从而感受人物的心灵。
所以，这节课我让学生通过对佣人、客人眼中的贝多芬的阅读、感受，对人物外貌刻画的描绘，从而使得学生能够真切的体验到耳聋给贝多芬带来的身心重创。
但是，更能让学生感受到的是贝多芬对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。
《音乐巨人贝多芬》教学反思7则2《音乐巨人贝多芬》七年级上册第二单元的第10课。
本单元的主题为“杰出人物”。
探寻他们的足迹，学习他们的精神。
贝多芬正是这样的一位杰出人物。
音乐巨人贝多芬教学反思_1
音乐巨人贝多芬教学反思音乐巨人贝多芬教学反思1一位女生：一双大而明亮的眼睛，小巧的鼻子下，衬着那张讲课时滔滔不绝的嘴，黝黑发亮的皮肤，显得活泼健康。
一头乌黑的头发夹着一个紫色的发夹，脸上呈现着幸福。
一身十分有个性的衣服，绿色的皮夹克衫里面配一件黑色毛衣，脖子上系一条绿色的丝巾，显得很有朝气。
中等身材，略胖，十分可爱，脸上无时无刻不挂着一张笑脸。
乐观的她，有时也会为不爱读书的同学严肃起来，这就是既快乐又严肃的胡老师。
最后我让学生欣赏《月光曲》，甚至当场吟唱他优美的旋律。
告诉同学们贝多芬内心世界是善良的、美丽的、充满爱的。
这首曲调，仿佛是贝多芬在一个寂寞的月夜向自己心爱的姑娘如痴如醉的倾诉自己的爱慕之情。
刚好我们学校每天都在贝多芬的月光曲中开始上课，后来我发现同学们每次上课都会认真倾听贝多芬的月光曲。
在贝多芬优美、浪漫的乐曲中开始上课，眼睛里流露出对他的钦佩之情。
上完这节课我深深的反思：以前很多学生觉得这篇__难以读懂，在老师教学中情感的激发下，培养了学生的情商，让学生受到了一次心灵的洗礼，学会了人物肖像描写及作用。
因此我觉得语文教学中情感激发至关重要，它可以培养学生热爱语文，调动起学生的积极性，让学生思维在学习中飞扬，这样的课堂才是活跃多姿的课堂。
音乐巨人贝多芬教学反思四：最近因工作需要借班上了节语文课，课题是七年级下册的《音乐巨人贝多芬》。
在这个真实的过程体验中，引发了对语文教学的一些思考。
1、教学怎样与学生贴得近些、近些、再近些？无论是各种教学建议（教案集）还是真实的课堂，无论是繁华的城市还是偏远的乡村，估计至少有百分之八十以上的教师会选择采用欣赏贝多芬的《命运交响曲》导入新课（条件不具备找不到此音乐的除外）。
这符合学生的认知基础和认知规律吗？本人生在农村，不敢妄言繁华的城市的生源，我在设计本课教学时想到的是：如果一定要欣赏贝多芬的《命运交响曲》的话，我宁愿用《音乐巨人贝多芬》一文的学习导入《命运交响曲》的欣赏，否则学生只能谈虚假和空洞的欣赏感受。
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思
《音乐巨人贝多芬》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解贝多芬的生活背景、音乐成就以及他在音乐史上的地位。
2. 过程与方法：通过聆听、分析、讨论等方式，学生能够感受并理解贝多芬的音乐特点和风格。
3. 情感态度与价值观：培养学生对贝多芬的尊重和热爱，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
二、教学重点：1. 贝多芬的生活背景和音乐成就。
2. 贝多芬的音乐特点和风格。
三、教学难点：1. 贝多芬音乐作品的深层次理解和欣赏。
2. 学生对贝多芬音乐风格的把握。
四、教学准备：1. 教师准备贝多芬的音乐作品，如交响曲、钢琴奏鸣曲等。
2. 教师准备贝多芬的生活背景资料，如图片、文字等。
五、教学过程：1. 导入：教师通过播放贝多芬的音乐作品，引导学生进入课堂。
2. 教学内容：a. 教师介绍贝多芬的生活背景，如他的家庭、学习经历等。
b. 教师引导学生聆听贝多芬的音乐作品，分析其音乐特点和风格。
c. 教师组织学生讨论贝多芬的音乐成就，如他的创新之处、对后世的影响等。
3. 教学反思：教师引导学生思考自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生提出问题和建议。
4. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调贝多芬在音乐史上的地位和影响。
5. 课后作业：教师布置课后作业，如让学生聆听其他音乐家的作品，与贝多芬进行对比欣赏。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究贝多芬的音乐特点和风格。
2. 运用案例分析法，深入剖析贝多芬的代表作品，让学生感受其音乐魅力。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己对贝多芬音乐的理解和感悟。
七、教学步骤：1. 步骤一：聆听贝多芬代表作品，感受其音乐风格。
教师播放贝多芬的交响曲、钢琴奏鸣曲等作品，引导学生聆听并体会其音乐特点。
2. 步骤二：分析贝多芬的生活背景，理解其音乐创作动机。
教师介绍贝多芬的生活经历，如他的家庭、健康状况等，帮助学生了解贝多芬的音乐创作背景。
3. 步骤三：探讨贝多芬的音乐创新之处，认识其在音乐史上的地位。
音乐巨人贝多芬课后反思范文（2篇）
音乐巨人贝多芬课后反思范文一、开头让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》能充分调动学生的兴趣，是较好的导入方式。
二、学生理解了本文由外貌深入人物内心世界的描写方法，写作训练应落到实处，课堂上三分钟太仓促，可放在课后有充足的时间训练。
课文导入由：“1.倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程：苦闷──绝望──不甘──抗争……) ”在此环节中，音乐能激起学生学习兴趣，但在“谈谈从这交响曲中听到了什么?”中学生确实有一定难度，只有个别能说出来，如能换个问题更好或在听音乐之前先介绍下贝多芬创作《命运交响曲》的背景及当时的心态，可能会更好。
本节课收获最大的就是“四、体验反思，人物速写”这一环节，很好的训练了学生的写作能力。
音乐巨人贝多芬课后反思范文（2）《音乐巨人贝多芬》是一部揭示伟大作曲家贝多芬一生的传记小说，通过描述他的音乐创作、个人生活和内心世界，展现了他作为一个音乐家和人的不同层面。
读完这本书后，我对贝多芬的人格特征、音乐创作和他对生活的态度有了更深入的了解。
下面是我对这本书的一些反思。
首先，贝多芬作为一个音乐巨人，拥有非凡的创作才华。
他出色的音乐创作才能是他独特的个性的反映。
书中描述了他勤奋苦练和执着的精神，以及他对音乐的独到见解和创新。
他尝试突破传统音乐的束缚，追求独特的音乐语言和表达方式。
他的音乐注重情感的表达和个人的内心体验，给人以强烈的情感冲击和思考。
通过他的音乐作品，我深刻体验到了音乐的力量和他作为一个音乐家的追求。
其次，贝多芬的人格特征也给我留下了深刻的印象。
他坚定的意志和坚韧的性格使他能够克服各种困难和挫折。
尽管他在生活中面临了健康问题和社交困难，但他始终保持着对音乐的热爱和创作的热情，不断追求着自己的艺术理想。
他坚信自己的音乐能够以一种崭新而独特的方式与世界对话。
他对音乐的热忱和坚定的品格使他成为了一个不朽的音乐巨人。
《音乐巨人贝多芬》教学反思
音乐巨人贝多芬教学反思前言作为一名音乐教师，我们时常需要将历史、理论、技能等知识传授给学生。
然而，如何让学生真正理解和感悟音乐的内涵，体会音乐带给人类的无穷魅力，这需要我们不断地反思和实践。
本文将以音乐巨人贝多芬为案例，分享我在教学中的反思与体会。
一、贝多芬的成就贝多芬是一位伟大的音乐巨人，他的作品深受世界各地的音乐家和爱乐者的追捧。
他不仅在音乐理论和创作技巧方面有独到见解，更为人们留下了一部感人至深的人生经历和思想精深的遗产。
无疑，贝多芬是世界音乐史上最伟大的人物之一。
贝多芬的成就源于他的才华和毅力。
即使在失聪的日子里，他仍然坚持创作，不断地发掘自身的潜力，并最终创作出了众多经典佳作。
贝多芬的音乐作品不仅体现了他的创作才华，更反映了他深刻的思想与对人生的理解。
他的作品不仅是艺术创作的杰作，更是人类文化的一部分。
二、贝多芬的教学价值贝多芬的作品有着极高的艺术价值和教育意义，它不仅是音乐理论和创作技巧的重要组成部分，更是人文素质的培养方面不可缺少的资源。
我们可以从贝多芬的音乐作品中领悟到很多有益的教学价值。
1. 严谨的创作态度贝多芬有着严谨的创作态度，他总是追求完美，不断地进行修正和创新。
这种精益求精的创作态度是我们在教学中要倡导的，只有这样才能够培养出高质量的音乐人才。
2. 大胆的创新精神贝多芬的音乐作品中充满了大胆的创新精神，他不断地尝试新的形式和技巧，这种创新意识对于我们在教学中中培养学生的创新思维有很大的启发作用。
3. 独特的表现力和情感表达贝多芬的音乐作品中充满了独特的表现力和情感表达，这种高度的艺术性对于我们在教学中培养学生的审美素质有很大的帮助。
4. 深刻的思想和人文精神贝多芬的音乐作品中体现了深刻的思想和人文精神，这种深度有助于我们在教学中培养学生独立思考和人文素质。
三、教学反思作为一名音乐教师，我在贝多芬的教学中也有很多反思。
首先，我们需要将贝多芬的音乐作品贯穿到整个教学过程中，不能只停留在理论和技能层面，更需要让学生真正感受到音乐的魅力和内涵。
2023年音乐巨人贝多芬教学反思划时代的音乐大师贝多芬教学反思(7篇)
2023年音乐巨人贝多芬教学反思划时代的音乐大师贝多芬教学反思(7篇)2023年音乐巨人贝多芬教学反思划时代的音乐大师贝多芬教学反思篇一1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生顽强乐观的人生观。
理清文章脉络，学习外貌和语言描写刻画人物的写法。
查字典，看解释，熟读课文。
并查阅贝多芬的有关资料。
当雄浑激扬的〈〈命运交响曲〉〉叩响我们的心灵时，就会使我们想起贝多芬这位音乐巨人——虽然一再遭受命运沉重的打击，但他没有气馁，没有消沉，而是用他的心灵，热忱乃至全部的生命弹奏出一首首流传不朽的音乐之作，谱写出了一曲曲壮美的生命之歌。
之所以称其为音乐巨人，不仅在于他创作了大量的音乐作品，更是由于他的音乐渗透着与命运不屈抗争的士气和力气。
今日就让我们一起走进贝多芬，了解贝多芬的内心世界，学习贝多芬与命运抗争的精神，培育我们坚韧乐观的人生态度。
贝多芬 (1770-1827)德国作曲家，被称为“乐圣”。
出身于德国波恩的音乐世家，很早就显露了音乐上的才能，八岁便开头登台演出。
1792年到维也纳深造后，音乐上取得了更宏大的成就。
他一生坎坷，没有建立家庭。
二十八岁开头耳聋，晚年全聋，只能通过谈话册与人交谈。
但他仍旧创作了大量堪称绝唱的优秀作品，如：九部交响曲（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为闻名）歌曲《费黛里奥》，歌剧《哀格蒙特》，钢琴奏鸣曲五部（《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热忱》等），小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏十六部，小提琴奏鸣曲十部，弥撒曲两部等1、理清文章脉络，把握文章内容。
2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。
3、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生顽强乐观的人生观。
（1）、留意生字词：重荷hè愁苦深邃suì踌躇chóu chú盼望锁闭suǒ磐石p án 惹人注目rě琐事suǒ喧嚣xiāo 杂乱无章不见天日门槛kǎn厌恶wù（2）理清客人访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。
2023年《音乐巨人贝多芬》语文教学反思
2023年《音乐巨人贝多芬》语文教学反思2023年《音乐巨人贝多芬》语文教学反思1这一课的教学达到以下目的：训练朗读；梳理内容；分析人物；当堂训练。
早读的时候让学生分组齐读课文，以达到既训练朗读能力又培养学生集体荣誉感的双重目的。
上课时先让同学们理清“客人”访问贝多芬的全过程。
34班梳理得比较顺利，有两种分法，一种是：1~5段，女佣接待客人。
6~9段，描写贝多芬的外貌。
10~27段，记叙客人和贝多芬的交谈。
一种是将10~27分为3个部分。
35班的分歧较大，讨论的时间比较长。
第二环节让同学们用句式“我从（）读出了一个（）的贝多芬”说话。
第三环节让同学们完成同步训练。
整体看来，同学们对人物性格的分析比较到位。
2023年《音乐巨人贝多芬》语文教学反思2回顾品味是一种收获，在反思中进步，讲课也是这样。
当初，在设计这堂课时，确实煞费了一番苦心。
自己感觉其中有几处“别有用心”：１、《命运》交响曲导入，拉近学生与课文主人公的距离，给学生营造一种感悟的氛围；《命运》交响曲结尾，再次感悟主人公的人格魅力。
《命运》交响曲是学生们耳熟能详的音乐，通过熟悉的音乐拉近不同时代，不同国籍的人的距离，给学生们一种亲切感。
另外，此交响曲，有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐，让学生感慨地进入学习的氛围，更加理解人物的性格特点。
２、目标从繁到简，学生思路清晰。
教学目标对学生的`学习起着导向性的作用，短短的四十分钟，如何利用才是最有效的？面面俱到反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现，使学生从看似点滴中收获颇丰。
所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面认识贝多芬。
从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。
３、还课堂于学生，使他们乐在其中。
越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。
在本课时的授课中，我注意避免老师的侃侃而谈，增加学生自己感悟的机会。
给学生明确的思路：认识贝多芬的伟大与平凡，让他们与课文亲密接触，自感自悟，踊跃交流，在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。
音乐巨人贝多芬课后反思（2篇）
音乐巨人贝多芬课后反思所谓精讲，其实就是教师引导学生的一个过程。
《音乐巨人贝多芬》是一篇人物传记，在课堂开始的一段时间，我让学生自己解决一些疑难问题以及老师布置的一些问题，经过稍微补充明确之后，就进入了本文的精讲部分，也就是关于贝多芬的的人物描写部分。
该部分运用了肖像描写、神态描写、动作描写，其中，肖像描写又是最出彩的，故选此为对象作为精讲段落。
这一段，作者的肖像描写按照从远到近，从上到下。
作者如何描述头发、脸、鼻子嘴、下颏，都要一一认真为学生归纳和总结。
因为有的学生没有形成一种全局和整体意识，在这方面就要对他们加以引导。
所谓巧练，就是学生的学以致用。
学生将课堂上学到的方法运用到实际中，就是本文的教学目标。
为了让学生加强和巩固刚学到的知识，我为他们设置了一个实践环节：三分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。
)效果不错。
音乐巨人贝多芬课后反思（2）贝多芬是古典音乐史上的一位巨人，他的音乐作品不仅展示了他的创造力和天赋，也反映了他内心深处的思想、情感以及对人生的思考。
从他的音乐作品中，我们可以学到许多关于音乐和生活的重要经验和教训。
首先，贝多芬的音乐作品充满了个人情感和情绪的表达。
他的音乐不仅仅是巧妙的音乐构思和技巧的展示，更是对人类情感和内心世界的深入探索。
贝多芬的音乐作品常常传达了复杂而丰富的情感，既有悲伤和痛苦，也有欢乐和欣喜。
这提醒我们在创作音乐时要真实表达自己的情感，不要拘泥于技巧和形式，而是要用音乐表达自己的内心世界。
其次，贝多芬的音乐作品展示了对人生的思考和对人性的探索。
在他的音乐中，我们可以感受到对生命的无限热爱和对人性的深刻理解。
他的音乐作品中常常包含对人生意义和目标的追问，以及对自由、平等和正义的渴望。
贝多芬的音乐提醒我们要思考人生的意义，追求人类的进步和社会的公正，用音乐传递积极的价值观。
此外，贝多芬的音乐作品体现了对艺术的追求和创新的精神。
《音乐巨人贝多芬》教学反思精选15篇
《音乐巨人贝多芬》教学反思精选15篇作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《音乐巨人贝多芬》教学反思，希望对大家有所帮助。
《音乐巨人贝多芬》教学反思1１、自主阅读、生发问题播放贝多芬的音乐《命运交响曲》，在音乐声中，学生通读课文，在整体感知课文内容之后，立足文本，提出自己需要解决的问题。
师：学习贵在有疑，关于贝多芬，关于本文，你有哪些疑问呢？请同学们独立思考，提出问题在小组内交流，然后把不小组内解决不了的问题向全班提出来，我们一起来解决。
学生自主阅读、交流问题。
全班质疑：生：贝多芬为什么会耳聋？生：他在音乐方面贡献有多大？生：他好象是一个冷漠、孤僻的人，为什么？生：为什么说“一株树也比一个人好”？生：贝多芬是个怎样的人？生：他为什么把自己比作“一座已倒落的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”？生：我觉得他的音乐并不好听，但这些都是世界名曲，为什么？生：“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。
”怎么理解？……２、问题分类，合作释疑面对学生提出来的各种各样的问题，如果提一个解决一个，课堂就会拖沓而杂乱，因此，要对问题进行分类，有关于贝多芬生平、为人的；有关键词句理解的；有思想内容探讨的。
于是，我分别采用网络辅助、小组合作、朗读感悟、班级辩论等形式组织释疑，特别是对“贝多芬是个怎样的人？”的讨论，课堂氛围十分热烈：生：我同情贝多芬，因为2６岁，正是风华正茂的年纪。
他却听不见自己写的歌，我觉得他很可怜！生：他四岁起在父亲的地狱式的训练下学钢琴和小提琴；８岁开个人音乐会；十二岁就担负起家庭的重担。
我觉得他是个坚强、懂事的人。
生：“你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。
”表现了他与命运作殊死搏斗，说明了他是个坚强的人。
生：他是一个对音乐有执着热爱的人，“火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过”。
《音乐巨人贝多芬》语文教学反思_1
《音乐巨人贝多芬》语文教学反思《音乐巨人贝多芬》语文教学反思1学完课文《音乐巨人贝多芬》，感触颇多。
学生的课前准备可谓下足了功夫，这也让我认识到：时代在发展前进，当今信息时代，我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛，速度非常快。
学生们关于贝多芬的材料积累了很多，展示也同样精彩；教师永远不能低估学生的智慧。
现在的课堂，要求教师不能照本宣科给学生满堂灌，教师不再是教学的主宰者，而应就教材与学生进行平等对话，让学生有足够的时间和机会提出自己的见解。
同时，这也要求我们必须对教材有深刻的认识和充分的准备，对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血。
课堂过后，思考其中细节，心中也涌起阵阵的失落感。
是自己的指导不到位，总感觉孩子们还是无法深入进贝多芬的内心看世界，__中多次出现感人至深的画面，学生却很难品出其中的味道。
如有关贝多芬外貌描写的分析，学生能找出“那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了”，能看出贝多芬不拘小节的性格，但却无法进一步了解贝多芬渴望和外界沟通交流的个性，在进一步的引导分析之下，学生豁然开朗。
我想，其实并不是孩子们缺乏思考与感悟，原因有二：一、教师的引导作用与驾驭课堂的能力不够，在分析大师形象时，如能多给与学生品读的时间，让他们用心细读细品，深入文本，相信效果会更好一些。
二、学生文学积累少，所读的大部头文学作品少之又少，结合此课如《名人传—贝多芬传》、《约翰克里斯多夫》等都是有关于贝多芬生平事迹的重要作品。
学生无法深入阅读了解，自然仅凭课堂40分钟是无法体会大师一生的经历与苦痛。
提高学生的课外阅读数量与质量是关键。
三、还课堂于学生，使他们乐在其中。
越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。
在本课时的授课中，我注意避免老师的侃侃而谈，增加学生自己感悟的机会。
给学生明确的思路：认识贝多芬的伟大与平凡，让他们与课文亲密接触，自感自悟，踊跃交流，在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。
《音乐巨人贝多芬》教学反思10篇
《音乐巨人贝多芬》教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(汇编)《音乐巨人贝多芬》语文教学反思
《音乐巨人贝多芬》语文教学反思《音乐巨人贝多芬》语文教学反思1回顾品味是一种收获，在反思中进步，讲课也是这样。
当初，在设计这堂课时，确实煞费了一番苦心。
自己感觉其中有几处“别有用心”：１、《命运》交响曲导入，拉近学生与课文主人公的距离，给学生营造一种感悟的氛围；《命运》交响曲结尾，再次感悟主人公的人格魅力。
《命运》交响曲是学生们耳熟能详的音乐，通过熟悉的音乐拉近不同时代，不同国籍的人的距离，给学生们一种亲切感。
另外，此交响曲，有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐，让学生感慨地进入学习的氛围，更加理解人物的性格特点。
２、目标从繁到简，学生思路清晰。
教学目标对学生的学习起着导向性的作用，短短的四十分钟，如何利用才是最有效的？面面俱到反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现，使学生从看似点滴中收获颇丰。
所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面认识贝多芬。
从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。
３、还课堂于学生，使他们乐在其中。
越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。
在本课时的授课中，我注意避免老师的侃侃而谈，增加学生自己感悟的机会。
给学生明确的思路：认识贝多芬的伟大与平凡，让他们与课文亲密接触，自感自悟，踊跃交流，在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。
教师无须多言，学生感悟更深。
４、分层作业，对症下药。
让学生根据自己的不同情况和层次，选择难度不同的作业。
这样能使学生正视自己，寻找最有效的学习方式。
上课是一种艺术，而我只是一个初学者，需要雕琢的地方还很多，但我会用心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中美丽的歌《音乐巨人贝多芬》语文教学反思2学完课文《音乐巨人贝多芬》，感触颇多。
学生的课前准备可谓下足了功夫，这也让我认识到：时代在发展前进，当今信息时代，我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛，速度非常快。
学生们关于贝多芬的材料积累了很多，展示也同样精彩；教师永远不能低估学生的智慧。
音乐巨人贝多芬教学反思
音乐巨人贝多芬教学反思音乐巨人贝多芬教学反思（通用8篇）音乐巨人贝多芬教学反思篇1教完课文《音乐剧人贝多芬》，感触最深的就是：学生还一直沉浸在对贝多芬深深的钦佩的情感中，这得益于我在语文教学情感的激发。
在教学过程中注重培养学生的情商，让学生的心灵受到震撼。
用雄浑激昂的《命运交响曲》导入，给学生营造一种情感的气氛。
让学生知道这是贝多芬双耳失聪后，忍受命运的煎熬，承受了苦闷、绝望、不屈、抗争后，用心里的感觉写下的内心的音乐。
随后他又创作了《英雄交响曲》、《田园交响曲》。
作为音乐家，最大的打击莫过于贝多芬双耳失聪后，但他并没有在耳聋的打击下堕落下去，而是直面这一残酷的事实。
一方面尽可能独立的处理日常生活，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静。
倾听自己内心的感受，用心观察和思考人生，进而把他这种心理的感受化为音符。
他诚然孤独，却有"音乐'永恒为伴，使音乐成为贝多芬思想的载体，心灵的归宿。
于是学生为贝多芬对音乐的热爱，音乐的成就，对命运的顽强抗争与不屈的精神所感动，所钦佩。
情感达到共鸣，堪称音乐巨人。
接下来对文中贝多芬的性格及内心的世界精神就容易理解，于是在学生充满对贝多芬的钦佩之情时，寻找文中的关键句来归纳贝多芬的性格如何，提示学生从文中体会贝多芬的多重性格，从文中最突出的肖像描写中去了解贝多芬的性格及其他的内心精神世界。
学生自由发言，能从耳聋后他谁都不肯接见，厌恶别人打扰他，无视屋内的人，"一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好'语言中。
可以看出他耳聋打击后内心的痛苦。
自卑孤独的性格。
学生还能从他家中的杂乱不堪，最惹人注目的是两架钢琴，从他与客人共进晚餐时回忆早年学习音乐的情景，回忆最后一次指挥音乐的情形，及大声对客人说："听我心里的音乐，你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!'可看出他热爱音乐，视音乐为生命的性格。
《音乐巨人贝多芬》教学反思
《音乐巨人贝多芬》教学反思《音乐巨人贝多芬》教学反思范文《音乐巨人贝多芬》教学反思范文1回顾品味是一种收获，在反思中进步，讲课也是这样。
当初，在设计这堂课时，确实煞费了一番苦心。
自己感觉其中有几处“别有用心”：１、《命运》交响曲导入，拉近学生与课文主人公的距离，给学生营造一种感悟的氛围；《命运》交响曲结尾，再次感悟主人公的人格魅力。
《命运》交响曲是学生们耳熟能详的音乐，通过熟悉的音乐拉近不同时代，不同国籍的人的距离，给学生们一种亲切感。
另外，此交响曲，有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐，让学生感慨地进入学习的氛围，更加理解人物的性格特点。
２、目标从繁到简，学生思路清晰。
教学目标对学生的学习起着导向性的作用，短短的四十分钟，如何利用才是最有效的？面面俱到反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的实现，使学生从看似点滴中收获颇丰。
所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面认识贝多芬。
从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。
３、还课堂于学生，使他们乐在其中。
越俎代庖──是平日授课中容易出现的现象。
在本课时的授课中，我注意避免老师的侃侃而谈，增加学生自己感悟的机会。
给学生明确的思路：认识贝多芬的伟大与平凡，让他们与课文亲密接触，自感自悟，踊跃交流，在交流中对人物总结升华，全面认识，这样人物的描写方法也就跃然纸上。
教师无须多言，学生感悟更深。
４、分层作业，对症下药。
让学生根据自己的不同情况和层次，选择难度不同的作业。
这样能使学生正视自己，寻找最有效的学习方式。
上课是一种艺术，而我只是一个初学者，需要雕琢的地方还很多，但我会用心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中美丽的歌。
《音乐巨人贝多芬》教学反思范文2《义务教育课程标准》强调：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交*、渗透中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能里。
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《音乐巨人贝多芬》教学反思以下是关于《音乐巨人贝多芬》的教学反思范文，仅供参考!《音乐巨人贝多芬》教学反思(一)教完课文《音乐剧人贝多芬》，感触最深的就是：学生还一直沉浸在对贝多芬深深的钦佩的情感中，这得益于我在语文教学情感的激发。
在教学过程中注重培养学生的情商，让学生的心灵受到震撼。
用雄浑激昂的《命运交响曲》导入，给学生营造一种情感的气氛。
让学生知道这是贝多芬双耳失聪后，忍受命运的煎熬，承受了苦闷、绝望、不屈、抗争后，用心里的感觉写下的内心的音乐。
随后他又创作了《英雄交响曲》、《田园交响曲》。
作为音乐家，最大的打击莫过于贝多芬双耳失聪后，但他并没有在耳聋的打击下堕落下去，而是直面这一残酷的事实。
一方面尽可能独立的处理日常生活，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静。
倾听自己内心的感受，用心观察和思考人生，进而把他这种心理的感受化为音符。
他诚然孤独，却有“音乐”永恒为伴，使音乐成为贝多芬思想的载体，心灵的归宿。
于是学生为贝多芬对音乐的热爱，音乐的成就，对命运的顽强抗争与不屈的精神所感动，所钦佩。
情感达到共鸣，堪称音乐巨人。
接下来对文中贝多芬的性格及内心的世界精神就容易理解，于是在学生充满对贝多芬的钦佩之情时，寻找文中的关键句来归纳贝多芬1 / 8的性格如何，提示学生从文中体会贝多芬的多重性格，从文中最突出的肖像描写中去了解贝多芬的性格及其他的内心精神世界。
学生自由发言，能从耳聋后他谁都不肯接见，厌恶别人打扰他，无视屋内的人，“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”语言中。
可以看出他耳聋打击后内心的痛苦。
自卑孤独的性格。
学生还能从他家中的杂乱不堪，最惹人注目的是两架钢琴，从他与客人共进晚餐时回忆早年学习音乐的情景，回忆最后一次指挥音乐的情形，及大声对客人说：“听我心里的音乐，你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”可看出他热爱音乐，视音乐为生命的性格。
学生能从贝多芬的肖像描写中：他那“十分陈旧，甚至是不整洁”的衣着，“拖在衣服后面的”，“早已失效”的助听器，充满“悲剧”“愁苦”的苦瓜脸，蓬乱的头发，能看出他耳聋后生活的窘迫与痛苦不堪的心里。
然而他那“仿佛要挑起整个悲惨命运的宽阔双肩”，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光的深邃眼睛”，“紧闭的嘴”能表现他扼住命运的咽喉，与不幸的命运顽强抗争不屈的精神。
学生却能在老师情感的激发下，归纳出来，令我高兴。
于是我又问学生人物肖像的描写的特点及其作用，学生能根据贝多芬的肖像描写回答：人物肖像的描写是抓住人物性格特点来描写的，能充分地表现人物的内心精神世界。
从中抓住了贝多芬哪些方面的人物肖像描写?学生回答：脚步声、衣着、配饰、表情来表现他既痛苦2 / 8又坚韧无比的双重性格，学生观察仔细。
我又再次激发了学生的情感，在人物肖像描写中让我们了解了音乐巨人贝多芬的双重性格。
语文老师教了你们这么久，熟悉了解了吧!今天我们要当场写《语文老师的肖像描写》要善于观察，真实的写出我的性格及内心精神世界。
不能抄，要现货现炒。
培养学生观察能力及写作能力。
也很想了解自己的情感激发能否感染学生。
了解学生站在不同角度，对我的观察和了解。
学生热情高涨，纷纷观察我，审视我，抓住各方面来描写我。
学生有的描写我“有时脚步轻快”，“有时脚步急促”。
描写我秀气的鼻子下面“有一张侃侃而谈的嘴”，“滔滔不绝的嘴”，“唠唠叨叨的嘴”，“一张呈现幸福自信的脸”，“一张呈现严肃包公似的脸”，“深邃的眼睛闪闪发亮，有一种仿佛能看透我们心里的光”。
学生观察很仔细。
还能从中描写出我幸福自信坚强的性格，令我刮目相看。
下面摘抄两段学生对我的肖像的描写：一位男生：胡老师的脸上时常呈现快乐的微笑，给人第一印象是：慈祥、幸福。
炯炯有神的目光略带一些严肃神情，当同学们一旦不认真学习时，老师脸上还会略带一些阴沉，我从来没见过胡老师半点忧愁和悲伤，胡老师上课总是精神饱满。
语言生动幽默，总会用一个生动，形象恰当的比喻来概括一个句子，一个词语，使得原本枯燥无味的事情增加不少的乐趣。
一位女生：一双大而明亮的眼睛，小巧的鼻子下，衬着那张讲课3 / 8时滔滔不绝的嘴，黝黑发亮的皮肤，显得活泼健康。
一头乌黑的头发夹着一个紫色的发夹，脸上呈现着幸福。
一身十分有个性的衣服，绿色的皮夹克衫里面配一件黑色毛衣，脖子上系一条绿色的丝巾，显得很有朝气。
中等身材，略胖，十分可爱，脸上无时无刻不挂着一张笑脸。
乐观的她，有时也会为不爱读书的同学严肃起来，这就是既快乐又严肃的胡老师。
最后我让学生欣赏《月光曲》，甚至当场吟唱他优美的旋律。
告诉同学们贝多芬内心世界是善良的、美丽的、充满爱的。
这首曲调，仿佛是贝多芬在一个寂寞的月夜向自己心爱的姑娘如痴如醉的倾诉自己的爱慕之情。
刚好我们学校每天都在贝多芬的月光曲中开始上课，后来我发现同学们每次上课都会认真倾听贝多芬的月光曲。
在贝多芬优美、浪漫的乐曲中开始上课，眼睛里流露出对他的钦佩之情。
上完这节课我深深的反思：以前很多学生觉得这篇文章难以读懂，在老师教学中情感的激发下，培养了学生的情商，让学生受到了一次心灵的洗礼，学会了人物肖像描写及作用。
因此我觉得语文教学中情感激发至关重要，它可以培养学生热爱语文，调动起学生的积极性，让学生思维在学习中飞扬，这样的课堂才是活跃多姿的课堂。
《音乐巨人贝多芬》教学反思(二)教完课文《音乐剧人贝多芬》，感触最深的就是：学生还一直沉浸在对贝多芬深深的钦佩的情感中，这得益于我在语文教学情感的激发。
在教学过程中注重培养学生的情商，让学生的心灵受到震撼。
4 / 8用雄浑激昂的《命运交响曲》导入，给学生营造一种情感的气氛。
让学生知道这是贝多芬双耳失聪后，忍受命运的煎熬，承受了苦闷、绝望、不屈、抗争后，用心里的感觉写下的内心的音乐。
随后他又创作了《英雄交响曲》、《田园交响曲》。
作为音乐家，最大的打击莫过于贝多芬双耳失聪后，但他并没有在耳聋的打击下堕落下去，而是直面这一残酷的事实。
一方面尽可能独立的处理日常生活，另一方面坦然面对耳聋带来的孤独和安静。
倾听自己内心的感受，用心观察和思考人生，进而把他这种心理的感受化为音符。
他诚然孤独，却有“音乐”永恒为伴，使音乐成为贝多芬思想的载体，心灵的归宿。
于是学生为贝多芬对音乐的热爱，音乐的成就，对命运的顽强抗争与不屈的精神所感动，所钦佩。
情感达到共鸣，堪称音乐巨人。
接下来对文中贝多芬的性格及内心的世界精神就容易理解，于是在学生充满对贝多芬的钦佩之情时，寻找文中的关键句来归纳贝多芬的性格如何，提示学生从文中体会贝多芬的多重性格，从文中最突出的肖像描写中去了解贝多芬的性格及其他的内心精神世界。
学生自由发言，能从耳聋后他谁都不肯接见，厌恶别人打扰他，无视屋内的人，“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好”语言中。
可以看出他耳聋打击后内心的痛苦。
自卑孤独的性格。
学生还能从他家中的杂乱不堪，最惹人注目的是两架钢琴，从他与客人共进晚餐时回忆早年学习音乐的情景，回忆最后一次指挥音乐的情5 / 8形，及大声对客人说：“听我心里的音乐，你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”可看出他热爱音乐，视音乐为生命的性格。
学生能从贝多芬的肖像描写中：他那“十分陈旧，甚至是不整洁”的衣着，“拖在衣服后面的”，“早已失效”的助听器，充满“悲剧”“愁苦”的苦瓜脸，蓬乱的头发，能看出他耳聋后生活的窘迫与痛苦不堪的心里。
然而他那“仿佛要挑起整个悲惨命运的宽阔双肩”，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光的深邃眼睛”，“紧闭的嘴”能表现他扼住命运的咽喉，与不幸的命运顽强抗争不屈的精神。
学生却能在老师情感的激发下，归纳出来，令我高兴。
于是我又问学生人物肖像的描写的特点及其作用，学生能根据贝多芬的肖像描写回答：人物肖像的描写是抓住人物性格特点来描写的，能充分地表现人物的内心精神世界。
从中抓住了贝多芬哪些方面的人物肖像描写?学生回答：脚步声、衣着、配饰、表情来表现他既痛苦又坚韧无比的双重性格，学生观察仔细。
我又再次激发了学生的情感，在人物肖像描写中让我们了解了音乐巨人贝多芬的双重性格。
语文老师教了你们这么久，熟悉了解了吧!今天我们要当场写《语文老师的肖像描写》要善于观察，真实的写出我的性格及内心精神世界。
不能抄，要现货现炒。
培养学生观察能力及写作能力。
也很想了解自己的情感激发能否感染学生。
了解学生站在不同角度，对我的观察和了解。
6 / 8学生热情高涨，纷纷观察我，审视我，抓住各方面来描写我。
学生有的描写我“有时脚步轻快”，“有时脚步急促”。
描写我秀气的鼻子下面“有一张侃侃而谈的嘴”，“滔滔不绝的嘴”，“唠唠叨叨的嘴”，“一张呈现幸福自信的脸”，“一张呈现严肃包公似的脸”，“深邃的眼睛闪闪发亮，有一种仿佛能看透我们心里的光”。
学生观察很仔细。
还能从中描写出我幸福自信坚强的性格，令我刮目相看。
下面摘抄两段学生对我的肖像的描写：一位男生：胡老师的脸上时常呈现快乐的微笑，给人第一印象是：慈祥、幸福。
炯炯有神的目光略带一些严肃神情，当同学们一旦不认真学习时，老师脸上还会略带一些阴沉，我从来没见过胡老师半点忧愁和悲伤，胡老师上课总是精神饱满。
语言生动幽默，总会用一个生动，形象恰当的比喻来概括一个句子，一个词语，使得原本枯燥无味的事情增加不少的乐趣。
一位女生：一双大而明亮的眼睛，小巧的鼻子下，衬着那张讲课时滔滔不绝的嘴，黝黑发亮的皮肤，显得活泼健康。
一头乌黑的头发夹着一个紫色的发夹，脸上呈现着幸福。
一身十分有个性的衣服，绿色的皮夹克衫里面配一件黑色毛衣，脖子上系一条绿色的丝巾，显得很有朝气。
中等身材，略胖，十分可爱，脸上无时无刻不挂着一张笑脸。
乐观的她，有时也会为不爱读书的同学严肃起来，这就是既快乐又严肃的胡老师。
最后我让学生欣赏《月光曲》，甚至当场吟唱他优美的旋律。
告7 / 8诉同学们贝多芬内心世界是善良的、美丽的、充满爱的。
这首曲调，仿佛是贝多芬在一个寂寞的月夜向自己心爱的姑娘如痴如醉的倾诉自己的爱慕之情。
刚好我们学校每天都在贝多芬的月光曲中开始上课，后来我发现同学们每次上课都会认真倾听贝多芬的月光曲。
在贝多芬优美、浪漫的乐曲中开始上课，眼睛里流露出对他的钦佩之情。
上完这节课我深深的反思：以前很多学生觉得这篇文章难以读懂，在老师教学中情感的激发下，培养了学生的情商，让学生受到了一次心灵的洗礼，学会了人物肖像描写及作用。
因此我觉得语文教学中情感激发至关重要，它可以培养学生热爱语文，调动起学生的积极性，让学生思维在学习中飞扬，这样的课堂才是活跃多姿的课堂。
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