动词使役态
使役态用法
使役态用法使役态是汉语语法中的一种动词特殊用法，用于表示主语使宾语做某事。
在汉语中，使役态有着丰富的用法和多种表达方式。
下面将详细介绍使役态的定义、结构、用法和一些常见的例句，以帮助读者更好地理解和应用这一语法现象。
一、使役态的定义使役态是一种表示“使……做某事”的语法结构，用来表达主语的动作导致宾语执行某一动作或行为。
通常情况下，使役动词是一个表示“使”“让”“叫”等含义的动词，而宾语则是一个能够执行动作的人或事物。
使役态的使用可以让句子更加生动和具体，丰富了语言的表达方式。
二、使役态的结构使役态的结构相对简单，通常由“使/让/叫” + 宾语 + 动词构成。
“使/让/叫”是使役动词，宾语是被使役的人或事物，动词则是被使役的动作。
宾语有时可以被省略，特别是在口语或书面语中常常省略。
具体的结构形式如下：1. 使/让/叫 + 宾语 + 动词2. 使/让/叫 + 动词三、使役态的用法1. 表示动作的执行使役态常用于表示主语的动作导致宾语执行某一动作或行为，例如：- 她让孩子们安静下来。
- 爷爷让我去买菜。
- 学校使他成为了一名优秀的篮球运动员。
2. 表达使命、目的使役态也可以用来表达使命或目的，例如：- 这项工作使我更加成熟。
- 这本书使我对历史有了更深的理解。
3. 强调主语的控制力通过使役态，可以强调主语对宾语的控制力，例如：- 这个节目让观众们笑了。
- 她的话使得他感到快乐。
四、使役态的常见例句1. 使 + 动词 + 宾语- 她使孩子们睡觉。
- 我的功课使老师满意。
2. 让/叫 + 宾语 + 动词- 她让孩子们做作业。
- 爸爸叫我去买东西。
3. 使役动词省略宾语- 我没把你的事情搞定，是要不然妈妈又得生气。
- 他的话使大家都感到吃惊。
以上就是使役态的定义、结构、用法和一些常见的例句，通过学习使役态的内容，读者可以更好地掌握这一语法现象，提高语言的表达能力。
在实际应用中，读者也可以根据需要灵活运用使役态，丰富语言表达，使表达更加准确生动。
使役态知识点总结
使役态的构成使役态的构成是由一个情态动词（如can、could、may、might、must、should、ought to、have to等）加上动词的原形构成。
这些情态动词通常用来表示许可、能力、建议、义务等不同的意义。
例如：- She can sing.（她会唱歌。
）- You should finish your homework.（你应该完成你的作业。
）使役态的构成与一般现在时和一般过去时的区别在于情态动词加上动词的第一形式，而不是动词的现在分词或过去分词。
例如：- He makes me sing.（他让我唱歌。
）- She made me finish my homework.（她让我完成我的作业。
）使役态的用法使役态通常用于以下情况：1. 表示请求或命令使役态可以用来请求或命令别人做某事。
例如：- You must finish your work before you leave.（你必须在离开之前完成你的工作。
）- You should study harder for the exam.（你应该为考试更加努力学习。
）2. 表示许可或能力使役态也可以用来表示许可或能力。
例如：- You can sit here.（你可以坐在这里。
）- He may go to the party if he finishes his homework.（如果他完成了作业，他可以去参加派对。
）3. 表示责任或义务使役态还可以用来表示责任或义务。
例如：- She must pay the bill.（她必须付账单。
）- You ought to help your parents with the housework.（你应该帮助你父母做家务。
）使役态的否定形式是由情态动词和not构成。
例如：- You must not smoke here.（你不能在这里抽烟。
）- She should not be late for the meeting.（她不应该迟到会议。
什么是“使役态”和“被动态”,如何使用它们？
什么是“使役态”和“被动态”，如何使用它们？。
首先，让我们明确一下“使役态”和“被动态”的概念。
它们都是动词的语法形式，指示动作是如何发生的。
在“使役态”中，动作是由某个主体强制别的对象执行的，例如：“我让他写作业。
” 在这个例句中，“我”是主语，“让”是使役动词，“他”是宾语，“写作业”是谓语。
在“被动态”中，动作则是发生在主语身上的，例如：“这个苹果被吃了。
” 在这个例句中，“这个苹果”是主语，“被吃了”是谓语，说明了一个动作、一个状态，但并没有直接说明动作的执行者。
使用“使役态”可以表达让别人做某事的意思，而使用“被动态”则可以表达某事发生在某个主语身上的意思。
这两个语法概念在日常生活中被广泛使用，同时也在自然语言处理技术上扮演着重要的角色。
在机器语言处理中，“使役态”和“被动态”可以帮助机器理解句子的含义和结构。
例如，当机器处理一句话时，“我让他写作业。
”，它可以通过分析这个句子的结构来理解“让他写作业”这个事件是由“我”这个实体强制另一个实体执行的。
同样地，当机器处理一句话“这个苹果被吃了。
”时，它可以通过理解被动态的语法形式，准确地理解这个苹果是被别人吃掉的。
除了帮助机器理解自然语言之外，使用“使役态”和“被动态”在自然语言生成方面也有重要的应用。
例如，在智能客服的设计中，这两个概念可以帮助机器生成合适的回答，提高机器的交互能力。
如果一个用户问：“你能帮我写作业吗？”，那么机器可以用“使役态”回答：“我可以帮你写作业。
”，表明它能够为用户完成这个任务。
如果用户问：“这个苹果怎么了？”，机器可以用“被动态”回答：“这个苹果被吃了。
”，说明苹果发生的状态。
总的来说，尽管“使役态”和“被动态”这两个语法概念看起来很简单，但它们可以帮助机器更准确地理解和生成自然语言，提高机器的语言处理能力。
它们在人机交互和自然语言处理技术的发展中发挥着重要的作用。
随着人工智能的不断发展，我们相信这些语法概念还将有更多的应用和发展。
日语动词态式变化(可能态,被动态,使役态的区别)
サ变
する→できる
勉強する→勉強できる
する→される勉強ຫໍສະໝຸດ る→勉強されるする→させる
勉強する→勉強させる
特点
他动词和宾语之间的を→が,主语用は
他动词和主动对象之间的が→に, 被动对象を→が
自动词和对象执行者之间的に→を
他动词和对象执行者之间的が→に，宾语仍用を
句型
AはBが＋v.(える/られる/できる)
可能态被动态使役态一段去掉特点他动词和宾语之间的主语用他动词和主动对象之间的被动对自动词和对象执行者之间的他动词和对象执行者之间的宾语仍用句型
动词态式变化（都是る结尾，以一段动词变化规则成连用形，未然形，假定形）
动词态式共有3种变化形式——可能态、被动态和使役态。
可能态
被动态
使役态
五段
う段→え段＋る
行く→行ける
(→行けます)
う段→あ段＋れる
書く→書かれる
う段→あ段＋せる
書く→書かせる
う→わ＋れる
言う→言われる
う→わ＋せる
言う→言わせる
一段
去掉る＋られる
寝る→寝られる
去掉る＋られる
寝る→寝られる
去掉る＋させる
寝る→寝させる
カ变
来る→来られる
（音“こられる”）
来る→来られる
（音“こられる”）
来る→来させる
AがBに+v.(あれる/られる/される)
AがBを+v.(あせる/させる) A让B做
A能/会 做B.
A被B做
AがBに+v.(をあせる/させる) A让B做C
动词的被动,使役,被役,可能,自发态
• 5.自发态：表示某种自发的心情。
• 形式：动词的未然形 ＋ れる/られる
• 构成：
• 五段动词：把「う」段变成「あ」段加「れる」。
• 如：思う→思われる 思い出す→思い出される
• 一段动词：去掉词尾「る」加「られる」。
• 如：感じる→感じられる
案じる→案じられる
• サ变动词：「する」的未然形「さ」加「れる」。
• 如：勉強する→勉強できる 電話する→電話できる
• カ变动词：来る→来られる
• 用法：一般用句型「…は… が＋动词可能态」。
• 例：◇今は彼は日本語の小説が読めるようになった。
•
◇私はまだ日本語で手紙が書けません。
• 表示可能的句型：
• ①动词连体形＋「ことができる」。
• 例：◇あなたはピアノを弾くことができますか。
• ②Nができる
• 例：王さんはピアノができます
• ③动词できる、見える、聞こえる、わかる等都带有“能够”、“可 能”的意思。
• 例：◇ここから東方明珠が見えます。
•
◇隣の部屋からおかしい音が聞こえてきた。
• 2.被动态：
• 表示被動，即表示承受來自別人（或事物）的某種動作 或影響。
• 形式：动词的未然形 ＋ れる/られる
• ⑥、一週間もあれば、ここの生活に（ ）ます よ（慣れる）
• ①使われる②怒らせ③思われる④言わせ⑤立た れて⑥慣れられ
• 如：勉強する→勉強される
• 用法：动词前面的「を」，变成自发动词以后要变成 「が」。
• 例：◇この写真を見ると、学生時代のことが思い出さ れる。
• ◇それを見ると、故郷が偲ばれる。
• 练习（一）：判断下面是属于那种表现手法后面的括号 里。
日语使役态的变化规则是什么
日语使役态的变化规则是什么？使役句表示主语让（叫）别人做某事。
使役句的动词要用动词使役态。
动词使役态由动词未然形后续使役助动词「れる」「られる」构成。
使役句的构成动词使役句有两种。
一种是谓语是自动词的使役句，另一种谓语是他动词的使役句。
1）谓语是自动词的使役句，使役者用「は」表示，被使役者用「を」表示。
（1）子供を买い物に行かせた。
（2）最近は小学生を塾に通わせる亲が多い。
（3）试験に合格できなかったために、父を怒らせてしまった。
（4）彼はいつも冗谈を言ってみんなを笑わせる。
2）谓语是他动词的使役句，使役者用「は」表示，被使役者用「に」表示。
（1）先生が学生に本を読ませる。
（2）犯人は银行员に现金を用意させた。
（3）社长は小野さんに资料をコピーさせた。
（4）今は子供をミルクを饮ませる时间です。
2．动词的使役被动态由使役助动词加被动助动词构成。
使役被动句由被使役者做主题，用「は」表示，使役者作补语，用「に」表示。
一般表示被迫性的动作，是动作的主体不情愿，被让做的。
相当于汉语的“被迫…”“不得不…”。
接续方式：五段动词的未然形接「される」：読む---＞読ま＋される---＞読まされる一段动词的未然形接「させられる」：食べる---＞食べ＋させられる---＞たべさせられる变动词的未然形接「させられる」：来る---＞来（こ）＋させられる---＞来させられる变动词将「する」变成「させられる」：する---＞させられる勉强する---＞勉强させられる（1）昨日は、お母さんに3时间も勉强させられた。
（主体是说话人不得不学3小时，是被母亲强迫的）（2）森さんは友达に无理に酒を饮まさせられた。
（这句还可翻译成被朋友灌了）（3）私は详しく答えさせられました。
（客观的情势迫使自己详细的回答，没办法，被要求的）（4）昨日父亲に雨の中をタバコを买いに行かせた。
（可译为，父亲让（强迫）我冒雨买烟。
如果以父亲为主体，则使用使役句）。
动词の使役态
練習１ 一段動詞の変形
• • • • • • • • 捨てる 入れる 寝る 起きる 浴びる 見る 借りる 伸びる
捨てさせる 入れさせる 寝させる 起きさせる 浴びさせる 見させる 借りさせる 伸びさせる
練習2 五段動詞の変形
• 作る
• 行く • 急ぐ
• 話す
• 待つ • 運ぶ • 飲む • 帰る
4、子供がごみを捨てました 。 「山田さん」
山田さんは子供にごみを捨てさせました。
5、李さんは出席を断りました。 「お母さん」 お母さんは李さんに出席を断らせました。 6、犬が新聞を持って来ました。 「私」 私は犬に新聞を持って来させました。
7、皆は宿題をしました。「先生」
先生は皆に宿題をさせました。
自動詞
Ｂは 自動詞
Ａは Ｂを 自動詞＋せる・させる
例：橋本さんの両親は びっくりした。 →橋本さんは 両親を びっくりさせた。
練習一
例：私は笑いました。 「友達」 友達は私を笑わせました。 １、弟は病院へ行きました。 「母」 母は弟を病院へ行かせました。 ２、先生は怒りました。 「彼」 彼は先生を怒らせました。 ３、学生は立ちました。 「先生」 先生は学生を立たせました。
作らせる 行かせる 急がせる 話させる 待たせる 運ばせる 飲ませる 帰らせる
使役態の文型
意味：
主语让其他人做某事
構成：
①：谓语是他动词。 ②：谓语是自动词。
他動詞
Ｂは Ｎを 他動詞
Ａは Ｂに Ｎを 他動詞＋せる・させる 例：社員は 電話を かけます。 → 社長は 社員に 電話を かけさせます。
練習二
出張させます 部長は李さんを_______________
使役态被役态总结
使役态被役态总结使役态被役态总结日语语态总结：使役态使役态当一个人受到另外一个人的命令或使役时，动作就要变成使役态。
日语的使役态形式为：五段动词未然形+它召其他动词未然形+其中，廿变动词的未然形是「0」，+变成「，在这里乙」和「M发生音变成为「^丨。
所以廿变动词的使役态是：「词干+。
动词的使役态有2种：1，当主动句的动词是自动词时。
主动句：「妹总買S物広行J “妹妹去买东西使役句：「母处妹总買◎物D亍力、乜上。
“母亲让妹妹去买东西在这里，首先动词「行＜」是自动词，其使役态是「行力、乜召」。
在使役句中，动作的执行者“妹妹”由原来的主语变成了宾语；主语是下命令的人，因此，在使役句中主语不是动作的执行者。
再则，原来为自动词的句子变成了带宾语的他动词句子。
因此，如果当一个自动词根本没有对应的他动词而又需要他动词时，用其使役态是个办法。
又如：「学生力*病気、先生处彼总帰乜尢。
」“学生生了病，所以老师让他回去了。
”「急肚仕事肚OT、会社处山田出張先広飛比。
」“因为是突然的工作，所以公司让山田先生飞到出差的地方。
”在这里还应该注意的是：有些自动词已经有对应的他动词，这样时就不用使役态而用对应的他动词口：“母亲让孩子起床。
”这时一般想到用使役态，有可能译成：「母親处子供总起吉」但是实际上要译成：「母親处子供总起乙头」因为「起吉® 的对应他动词是「起乙匚2，当主动句的动词是他动词时。
主动句：「学生本总読^^^O」“学生读书使役句：「先生学生広本总読^^^^O」“老师让学生读书在这里，主动句的动词是他动词，原来句子中就有宾语。
在这种情况下变成使役句时，下命令的「先生」作主语，「学生」变成补语，用「^」表示，动词「読变成使役态「読去乜召」，宾语保留。
在他动词的使役句中，主语仍然不是动作的执行者。
又如：「母親处子供薬总飲求乜上。
」“母亲给孩子吃了药。
”会社总社員—日10時間哲働力、乜召。
」“那个公司让员工一天工作10个小时。
日语动词的态
日语动词的态动词的态：可能态，被动态，使役态，被役态可能态关键词：れる、られる五段动词：把词尾的「う」段假名变成「え」段假名，再加「る」書く → 書ける一段动词：把词尾的「る」去掉换成「られる」 食べる → 食べられるサ变动词：「する」变成「できる」カ变动词：「来（く）る」变成「来（こ）られる」意义：1、表示人先天具有的或者通过学习，练习获得的体力、技术、技巧等方面的某种能力。
动词的原形是他动词，变成可能态之后「を」变「が」[例]：一日に新しい単語が二十個ぐらい覚えられます。
彼女のことがいつでも忘れられない。
不管是五段一段サ变还是カ变动词都有一个万能公式：[动词原形+ことができる] 食べることができる[能吃] 来ることができる[能来]2、表示种种可能性客观条件允许而产生的可能性，动作对象所具有的属性所产生的可能性，以及动作对象所具有的能力价值，效果所产生的可能性。
[例]：この店では珍しい果物が食べられる。
中国では、この動物があまり見られません。
3、表示许可，一般情况下都是「~ことができる」[例]：教室では、タバコを吸うことができません。
自分の意見を自由に発表することだできる。
「~ことができる」多表示在外在制约下的可能性，表示客观原因而形成的一种能力。
「动词直接变成可能态」大多数表示由于自身内在的原因而形成的能力或可能性。
[例]：原子は大変小さいので、肉眼で見るこどができない。
この汽船は１００人のお客さんが乗れません。
外部条件不明确是两者都能用[例]：11時になっても寝られません。
11時になっても寝ることができません。
动词+ている变成持续体，可能态表示的也是一种状态，所以动词变成可能态之后不能接ている。
読む→ 読める√ 読めているⅹ但是，可以先变成持续体，再变成可能态読んでいる—読んでいられる√表示持续体是否有能够保持这种状态。
五段动词：未然形+「れる」書く － 書かれる一段动词：把词尾的「る」去掉换成「られる」食べる － 食べられるサ变动词：「する」变成「される」カ变动词：「来（く）る」变成「来（こ）られる」和可能态一致直接被动句：指人直接承受他人行为的影响，只有他动词才能用直接被动句A.主语是人的直接被动句：主动句：先生が学生を褒めた。
使役态用法
使役态用法使役态是汉语动词的一种特殊用法，通过使用特定的助词或结构来表示主语使宾语做某种动作或者起某种作用。
使役态在汉语中是一个非常常见的语法现象，有着广泛的应用。
在这篇文章中，我们将深入探讨使役态的用法及相关知识。
一、使役态的构成在汉语中，通常使用“让”、“叫”、“使”、“令”等动词与动词本身构成使役结构，例如：“我让他帮我买东西。
”、“妈妈叫我早点回家。
”、“老师使学生认真学习。
”、“公司令员工立即停工。
”这些句子中，动词“让”、“叫”、“使”、“令”起到了使役的作用，使得动作的执行者按照主语的意愿做出相应的行为。
使役态还可以通过“被”字结构来表示，例如：“他被老板让回家。
”、“书被她妈妈叫看完了。
”在这些句子中，“被”字的出现将动作的执行者放在了被使役的状态中，强调了动作执行者的被动性。
二、使役态的语义特点使役态的主要功能是表达主语对宾语的支配、控制或影响，使宾语按照主语的意志进行行动。
其语义特点主要包括以下几个方面：1. 表示命令或请求通过使用使役态结构，可以更加直接地表达出主语对宾语的命令或请求，例如：“我让你立即停止做这件事。
”、“老板叫他准时到岗。
”这些句子中，使役态结构强调了主语的权威和强制性，带有一定的命令和请求的语气。
2. 表示允许或禁止使役态也可以用来表示主语对宾语的许可或禁止，例如：“爸爸没让我去玩。
”、“老师令学生不得迟到。
”这些句子中，使役态结构体现了主语对宾语行为的控制和规范。
3. 表示引导或指导有时，使役态还可以用来表示主语对宾语的引导或指导，例如：“老师使学生做好准备。
”、“领导让员工充分发挥自己的创造力。
”这些句子中，使役态结构体现了主语对宾语行为的引导和指导。
三、使役态的语法特点使役态具有以下几个语法特点：1. 主语常为人称代词或名词通常情况下，使役态的主语是表示人的代词或名词，强调了主语对宾语的支配、控制或影响。
2. 与被动语态的区别使役态和被动语态有时会造成混淆，但它们的语义和句法结构是不同的。
日语的使役态 ～せる、させる
日语的使役态～せる、させる当一个人受到另外一个人的命令或使役时，动作就要变成使役态。
日语的使役态形式为：五段动词未然形＋せる其他动词未然形＋させる其中，サ变动词的未然形是「し」，＋させる变成「しさせる」，在这里「し」和「さ」发生音变成为「さ」。
所以サ变动词的使役态是：「词干＋させる」。
动词的使役态有2种：1，当主动句的动词是自动词时。
主动句：「妹は買い物に行った。
」“妹妹去买东西。
”使役句：「母は妹を買い物に行かせた。
」“母亲让妹妹去买东西。
”在这里，首先动词「行く」是自动词，其使役态是「行かせる」。
在使役句中，动作的执行者“妹妹”由原来的主语变成了宾语；主语是下命令的人，因此，在使役句中主语不是动作的执行者。
再则，原来为自动词的句子变成了带宾语的他动词句子。
因此，假如当一个自动词根本没有对应的他动词而又需要他动词时，用其使役态是个办法。
又如：「学生が病気になったので、先生は彼を帰らせた。
」“学生生了病，所以老师让他回去了。
”「急な仕事なので、会社は山田さんを出張先に飛ばせた。
」“因为是忽然的工作，所以公司让山田先生飞到出差的地方。
”在这里还应该注重的是：有些自动词已经有对应的他动词，这样时就不用使役态而用对应的他动词。
如：“母亲让孩子起床。
”这时一般想到用使役态，有可能译成：「母親は子供を起きさせる。
」但是实际上要译成：「母親は子供を起こす。
」因为「起きる」的对应他动词是「起こす」。
2，当主动句的动词是他动词时。
主动句：「学生は本を読みます。
」“学生读书。
”使役句：「先生は学生に本を読ませます。
」“老师让学生读书。
”在这里，主动句的动词是他动词，原来句子中就有宾语。
在这种情况下变成使役句时，下命令的「先生」作主语，「学生」变成补语，用「に」表示，动词「読む」变成使役态「読ませる」，宾语保留。
在他动词的使役句中，主语仍然不是动作的执行者。
又如：「母親は子供に薬を飲ませた。
」“母亲给孩子吃了药。
”「あの会社は社員に一日10時間も働かせる。
动词使役态的变化规律
动词使役态的变化规律五段动词; 把う段改为あ段加せる書く書かせる読む読ませる走る走らせる一段动词; 把る、改为させる食べる食べさせる忘れる忘れさせる始める始めさせるカ、サ変動詞来る来（こ）させるするさせる＊使役态的动词表示[叫,,,让,,,指使,,,做的意思]＊动词的被动态的表达方式加れる或られる,前边的名词和其连接处を变が五段动词; 把う段改为あ段加れる書く書かれる読む読まれる持つ持たれる一段动词; 把る、改为られる食べる食べられる教える教えられる見る見られるカ、サ変動詞来る来（こ）られるするされる被动用法表示; 甲は乙に,,,甲被乙,,,,或甲在乙,,, ＊动词的可能态五段动词; 把う段改为え段加る書く書ける話す話せる持つ持てる一段动词; 把る、改为られる食べる食べられる起きる起きられるカ、サ変動詞来る来（こ）られるするできる可能态在句子中,原来是名词+を+动词的要改为名词+が+动词----变形后的动词已经变为自动词了,助词要用が.＊动词的假定形;如果,,,五段动词; 把う段改为え段加ば買う買えば書く書けば読む読めば一段动词; 把る去掉、加れば食べる食べれば起きる起きれば見る見ればカ、サ変動詞把る变れば来る来（く）ればするすれば＊动词的意志形,推量形要,,,打算,,,,五段动词; 把う段改为お段加う書く書こう読む読もう買う書こう一段动词; 把る去掉、加よう食べる食べよう起きる起きよう見る見ようカ、サ変動詞来る来（こ）ようするしよう＊动词的命令型使用动词命令形的句子中,主语一般不出现,是直接命令对方的一种表达方式,主语是;你五段动词; 把う段改为え段書く書け走る走れ読む読め一段动词; 把る去掉、加ろ食べる食べろ投げる投げろ見る見ろカ、サ変動詞来る来（こ）いするしろ（せよ）比这种命令形较为婉转的命令表达方式是--て／ないでくれ,也可把它看作是、、、、て／ないでください的命令表达形式。
もっと早く走れ。
使役态
使役态一、意义：表示让别人作某种动作的表现手法。
二、形式：动词的未然形＋せる/させる三、构成：1.五段动词：把词尾「う」段上的假名变成其所在行「あ」段上的假名加「せる」。
如：書く→書かせる買う→買わせる飲む→飲ませる呼ぶ→呼ばせる持つ→持たせる2.一段动词：去掉词尾「る」加「させる」。
如：寝る→寝させる食べる→食べさせる3.サ变动词：「する」的未然形「さ」加「せる」。
如：勉強する→勉強させる練習する→練習させる4.カ变动词：只有一个词。
如：来る→来させる四、用法：根据谓语动词词性的不同，将使役态的句型大致可以分成两大类。
也就是“他动词的使役态句型”和“自动词的使役态句型”。
1.他动词的使役态句型：（甲）は（乙）に…を＋动词的使役态注：这里的「に」表示被使役的对象。
「を」表示动词的作用对象。
主动句：「学生は本を読みます。
」“学生读书。
”使役句：「先生は学生に本を読ませます。
」“老师让学生读书。
”在这里，主动句的动词是他动词，原来句子中就有宾语。
在这种情况下变成使役句时，下命令的「先生」作主语，「学生」变成补语，用「に」表示，动词「読む」变成使役态「読ませる」，宾语保留。
在他动词的使役句中，主语仍然不是动作的执行者。
又如：「母親は子供に薬を飲ませた。
」“母亲给孩子吃了药。
”おばあさんは妹に新聞を読ませた。
2.自动词的使役态句型：（甲）は（乙）を…＋动词的使役态注：这里的「を」表示被使役的对象。
主动句：「妹は買い物に行った。
」“妹妹去买东西。
”使役句：「母は妹を買い物に行かせた。
」“母亲让妹妹去买东西。
”又如：「学生が病気になったので、先生は彼を帰らせた。
」“学生生了病，所以老师让他回去了。
”「急な仕事なので、会社は山田さんを出張先に飛ばせた。
」“因为是忽然的工作，所以公司让山田先生飞到出差的地方。
”在这里还应该注重的是：有些自动词已经有对应的他动词，这样时就不用使役态而用对应的他动词。
如：“母亲让孩子起床。
使役态用法
使役态用法使役态是表示主体让/使/叫对象或客体做某种动作的一种动词形式。
在汉语中，使役态主要通过在动词后面加上“让”、“使”、“叫”、“令”、“开”、“挑”、“逼”等使役词来构成。
使用使役态可以突出主体对客体的支配权和决定权，从而表达出主体对客体的支配、指挥或控制。
一、使役态的基本构成使役态由使役词与动词构成，使役词包括“让”、“使”、“叫”、“令”、“开”、“挑”、“逼”等，动词则是表示被支配的行为动作。
例如: 让他去做功课、使他明白了真相、叫他别这样做、令他去战场。
二、使役态的用法1. 用于表示命令、请求、劝说、命令等例如: 让我来助你一臂之力吧。
2. 用于表示命令、请求、劝说、命令等例如: 让我来助你一臂之力吧。
3. 用于表示充分、合适、必要等意义例如: 使我猜测的十有八九都不会错。
4. 用于表示被动例如: 他被困馆使女郁郁寡欢。
三、部分使役词的特殊用法1. “叫”一般指用口头命令、请求等方式，而“让”则无此限制。
2. “使”则相对比较正式，常用于文章、演讲、书信、报道等书面语体。
3. “令”则尊重被使役者，再有强制、命令的含义。
4. “挑”是使人去挑选，表示的是动作的对象是可选的。
5. “开”则常用在书面语体，说明开始做什么样的工作，主触多用指定自己。
6. "逼"是用外力向前赶、强迫，常做物体，如"逼上去"就可以表示用手或者拐杖的力量，将东西往前一推。
四、使役态的常见错误1. 使役动词后不宜再用助词“了”错误: 他被逼了向前走正确: 他被逼向前走2. 及物动词作宾语错误: 这件事使他很生气正确: 这件事使他很生气3. 表示“原本不愿意做”时，用“被”字错误: 我让他做了功课正确: 我被他做了功课4. 使役词后面的动词不用斜体错误: 他被逼跑了正确: 他被逼跑了五、使役态的实际应用在各种场合，包括生活、工作、学习等方面，我们都会用到使役态，例如在工作中上级对下级的指导、在学习中老师对学生的教育，都可能会采用使役态来表示。
日语动词 可能态,被动态,使役态,被役态
日语动词可能态，被动态，使役态，被役态一、表示可能的方法及可能态日语在表示主语有某种能力，有条件进行某种行为时，有以下几种方式：1，直接用「できる」。
「私は日本语ができます。
」“我会日语。
”「李さんは料理ができます。
」“小李会做菜。
”这里主语用「は」表示，会的内容用「が」表示。
2，用「ことができる」。
「私は日本语を话すことができます。
」「李さんは料理を作ることができます。
」这里「日本语を话す」和「料理を作る」是能做的具体内容，用简体，是「こと」的定语，「话す」和「作る」是连体形。
与上面不同的是具体内容的宾语用「を」，而不用「が」。
用这个方式可以把事情说得更具体一些，如：「日本语を话すことができます。
」“能讲日语。
”「日本语を书くことができません。
」“不能写日语”把这两句合在一起，用对比的形式表示，则为：「日本语は话すことはできますが、书くことはできません。
」“日语能说但不能写。
”这里因为采用了对比方式，所以「日本语」作为主题提出，以「は」表示；「こと」后面的「が」以「は」表示。
3，可能态①形式为: 五段动词未然形+れる其他动词未然形+られる句型为：----は----が可能态动词。
「私は刺し身が食べられます。
」“我能吃生鱼片。
”「明日は8时に来られます。
」“明天8点钟能来。
”五段动词的情况下,动词发生音变：a.「読む」的未然形「よま」＋「れる」变成「読まれる」。
b.其中「ま」和「れ」约音变成「め」。
c.于是「読まれる」变成「読める」d.因此，在五段动词中动词变成可能态，不必要通过复杂的变化，可以直接把词尾的う段假名变成该行的え段假名，再加「る」就可以了。
如：「书く」的可能动词是「书ける」；「游ぶ」的可能动词是「游べる」；「走る」的可能动词是「走れる」等等。
「私は日本语の新闻が読めます。
」“我能读日语报纸。
”「日曜日は休みだから、町へ行けます。
」“星期日休息，所以能上街。
”这里说明一下什么是约音：用第一个假名的辅音和第二个假名的元音结合成新的假名。
日语使役态的用法
日语中动词使役态的用法详解“妈妈让我买酱油”如果要用日语表达就需要使用到使役态了。
平成日语酱通过今天的文章为大家剖析使役态的变形规律和用法。
用心看完这篇文章，相信你一定会有收获。
一、使役态的变形规律一类动词最后词尾的假名变为あ段＋せる買うー買わせる二类动词最后词尾的假名る变为させる食べるー食べさせる三类动词来させるさせる来させる出張させる二、运用1、谓语是自动词的使役句。
A はB を～させる。
A让B~例：課長は私を出張させる。
私は子供を自由に遊ばせます。
2、谓语是他动词的使役句。
A はBに～を～させる。
A让B~例：私は妹に部屋を掃除させます。
母は子供に醤油を買いに行かせます。
3、常用句型～させてください。
请允许（我）做~~～させてもらえませんか。
能请你做~~~吗？～させていただけませんか。
能请您做~~吗？（更礼貌）例：考えさせてください。
日本語を教えさせて頂けませんか。
日本語を教えてもらえませんか。
三、活学活用1.あの店は客に高い品物を無理に＿＿。
A）売らせるB）買わせるC）売らされるD）買われる2.この書類は英語なので、私にはよくわかりません。
後でデミさんに＿＿＿。
A）説明するでしょう B）説明されましょうC)説明させられるでしょう D）説明させましょう3.彼は大きい会社に入って、＿＿＿。
A）家族を安心させた B）家族は安心させたC）家族に安心させた D）家族に安心させられた4.「だれか歌ってくれませんか。
」「＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
」A）私に歌ってください B）私に歌わせてくださいC）私に歌わされてくださいD）私を歌わせられてください。
日语语法 使役态 详解
实际上就是「休みたい」的自谦语，休む的使役形的て形「休ませて」＋いただきたい
「想吃」，简单说法「食たい」，自谦「食べさせていただきたい」
「喝」，简单说法「のむ」，自谦「のませていただく」
「休息」，简单说法「やすむ」，自谦「やすませていただく」，「想休息」的自谦「やすませていただきたい」
B 当动词是自动词的时候
当动词是自动词的时候，对象语的"人"（B）的后面必须用助词「を」。
为什么用助词「を」呢，看例句2.
当动词是自动词的时候，如果前面有动作的目的时，这个目的语的后面经常用助词「に」。
那么如果对象语的人后面也用助词に，那么同一个助词就在一个句子中出现了两次，所以当动词是自动词的时候，"人"的后面必须要用「を」。
「あげる」就是「あげさせる」
「教える」就是「教えさせる」
「调べる」就是「调べさせる」
以「い段」和「え段」＋る结尾的动词有很多都是一段动词的。如果叫不准是一段还是五段，就蒙一段。
C 特殊动词
最后是「する」和「来る」，分别变化为「させる」和「来させる」（こさせる）
动词的使役形有简短的形式，五段动词是把结尾假名变为相应的あ段假名，然后＋「す」。
如「行かせる＝行かす」
一段动词的简单形式就是把动词结尾的「る」去掉，然后＋「さす」。
如「食べさせる＝食べさす」
这种形式一般不在书面中使用，在口语中经常可以听到，只要认识就可以了。
比如「使う」变使役形就是「使わせる」
よむ就是「よませる」
かく就是「かかせる」
行く就是「行かせる」
注意∶以「う」结尾的五段动词，这个「う」都是「わ行」的「う」，不是あ行的
动词的被动态,使役态,被动使役态
被动态[五段动词]把词尾的假名改成[あ段]的假名+れる例:読む⇒読まれる言う⇒いわれる作る⇒作られる。
[一段动词] 把词尾的[る]去掉+られる。
例:見る⇒見られるほめる⇒ほめられる。
[サ变动词]把[する]改成[される]。
例:練習する⇒練習される。
[カ变动词]把[くる] 改成[こられる]。
用法1:主语是人的直接被动,表示直接承受他人行为的影响.相当于汉语的: [被~] [受~]1)主动句: [AがBを～する]⇒被动句:[BはAに～被动词]a) 主动句:[母が子供をほめた。
]⇒被动句:「子供は母にほめられた。
」妈妈表扬了孩子.⇒孩子被妈妈表扬了.b) 主动句:[友達が私を招待した。
] ⇒被动句:「私は友達に招待された。
」朋友招待了我⇒我受到了朋友的招待.用法2:谓语是他动词,带宾语的间接被动,表示间接地承受他人行为的影响,虽并非直接针对句中的主体,但有时却给主体带来了损害或麻烦.相当于汉语的:[被~] [受~]2)主动句:[AがBの(物)を～する]⇒被动句:「BはAに(物)を～被动词」a) 主动句: 「彼が私の年を聞いた。
」⇒被动句:「私は彼に年を聞かれた。
」主动句:他问了我的年龄⇒被动句:我的年龄被他问了.b) 主动句:「男の人が私のお金をとった。
」⇒被动句:「私は男の子にお金をとられた」主动句:男人拿了我的钱⇒被动句:我的钱被男人拿了.用法3:谓语是自动词的间接被动,表示间接地承受某种影响,虽并非直接针对句中的主体,但有时却给主体带来了损害或麻烦.相当于汉语的: [被~] [因~而~]a)私は雨に降られて、風邪を引いてしまった。
(我被雨淋了,感冒了)b)山田さ（ら）れる李さんは石さんにふられました。
●昨天被日语老师表扬了。
きのう日本語の先生にほめられました。
●电脑里的邮件被哥哥看了。
あににパソコンのメールを見られた。
●在电车里，突然谁叫了我一声“小王”，把我吓了一跳。
電車のなかでとつぜん、「わうさん」とよばれて、びっくりした。
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动词使役态
五段動詞：ウ→ア＋せる
一段動詞：る＋させる
サ動詞：する→させる
カ動詞：くる→こさせる
学生に日本語の文章を翻訳させたり、日本語で短い作文を書かせたりします。
（村松先生）ときどき、おもしろい話をして学生を喜ばせたり、冗談を言って笑わせたりします。
①动词使役句的意义
使役句表示主语让（叫）别人做某件事。
从实际用例来看，日语使役句可以表达“强调”“指示”“放任”“许可”等各种含义。
例如：
子供は遊びたいのに親は子供を塾に行かせます。
お母さんは子供を買い物に行かせました。
そのまま泣かせておきなさい。
やりたいのならやらせてあげましょう。
谓语是他动词的使役句，使役者用「は」表示，被使役者用「に」表示；
谓语是自动词的使役句，使役者用「は」表示，被使役者用「を」表示。
彼にはボールを五回まで投げさせました。
子供にお別れの挨拶をさせました。
授業が終わったら、王さんを私のところへ来させてください。
先生は学生たちを走らせました。