苏教版科学四下《一切都在运动中》教案
苏教小学科学四下《3.1.一切都在运动中》word教案 (7)
苏教版《科学》四年级下学期“物体的运动”单元《一切都在运动中》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》第三单元的第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求更加形象地进行体验和解释，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
[课程标准]能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
[学习成果]预计学生能够1、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4、能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习成果评价]通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
探究能力：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[教学目标]1、知识与能力知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2、过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
3、情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
[教学重点]1、物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀说课稿
苏教版科学四下《一切都在运动中》优秀说课稿一. 教材分析苏教版科学四年级下册《一切都在运动中》这一课，主要向学生介绍运动的定义、运动的种类以及运动在生活中的应用。
通过本节课的学习，使学生能够理解运动的概念，认识不同的运动形式，并能够运用所学知识解释生活中的运动现象。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实际案例的分析，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运动经验，对生活中的运动现象有所观察和了解。
但他们对运动的定义和分类可能还比较模糊，对运动背后的科学原理认识不足。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，从他们的生活经验出发，引导学生认识和理解运动的概念，培养他们运用科学知识解释生活现象的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解运动的定义，认识不同的运动形式，学会用运动的相关知识解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生认识到运动在生活中的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：运动的定义，不同运动形式的识别。
2.难点：运动背后的科学原理，运动在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、实验器材等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的运动现象，如汽车的行驶，引发学生对运动的思考，引入新课。
2.知识讲解：介绍运动的定义，讲解不同运动形式的特征和例子。
3.实例分析：分析生活中的一些运动现象，让学生运用所学知识进行解释。
4.小组讨论：让学生分组讨论，分享各自对运动的理解和看法。
5.实验环节：安排一些简单的实验，如投掷物体，让学生观察和记录物体的运动情况。
6.总结提升：总结本节课所学内容，强调运动在生活中的重要性。
最新苏教版小学科学四年级下册《一切都在运动中》公开课教学设计3
（苏教版）四年级科学下册教案第三单元物体的运动1.一切都在运动中课程标准：[教材分析]本课是第二单元第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求更加形象地进行体验和解释。
[教学方法]在上课时我通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
[学习成果]预计学生能够1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习成果评价]概念发展层次1：通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次2：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
层次3：通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
探究能力层次1：不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
层次2：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[教学目标]1.过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2.科学知识知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
3.1一切都在运动中教案科学苏教版四年级下册
3.1 一切都在运动中1、知道一切物体都在运动中；判断物体的运动状态要选择参照物，参照物不同，判断的结论也不相同。
2、能够在探究过程中定性的描述物体的运动；会选择不同参照物描述物体的相对运动状态。
3、意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态及运动的快慢教学难点：理解“参照物”课件一、导入大家好，这节课跟同学们上一节科学课。
同学们都很爱做游戏，下面我们做一个简单的游戏。
请后面的一名同学到前边来，大家注意观察他在走动的过程中有什么变化？生回答：挪地方了，对。
也就是位置发生了移动。
板书（位置）这节课我们就来研究一下与运动有关的知识。
板书（运动）二．探究新知1.理解“参照物”谈话：同学们，在我们的生活周围存在着各种各样的运动，你能举几个运动的例子吗？生回答：“我们每天上学下学走路都是运动。
老师在讲台上走来走去。
下课我们在操场上打球都是运动。
”大家说的非常好，关于运动的例子很多，请大家仔细观察、下面这些图片。
课件出示：人的运动、物体的运动、星球的运动。
那么怎样判断一个物体它是否在运动呢？生回答：看位置有没有移动，对。
运动的物体有什么共同的特点呢？请大家仔细观察下面这两幅图片：课件出示：你觉得哪些物体在运动？你是怎样看出来的？先自己思考然后再小组交流这些物体是怎样运动的？根据学生的回答师板书图中的运动：鸭子————湖中心——湖边汽车————湖的前方——小孩的下方老鹰————小孩的上方——湖的上方乌龟————路的拐角————路边物体《参照物》另一个物体——位置改变这里要引导学生发现运动其实是位置发生了改变，而且是相对于另一个物体发生位置的改变。
这另一个物体就叫做“参照物”板书：参照物判断物体是否在运动，要看这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化。
这另一个用来做参照的物体，我们称它为“参照物”。
（课件出示参照物定义）2．练习：你能用刚才所学的知识来描述图片上的物体运动吗？以树木为参照物，汽车在向前运动以天空为参照物，老鹰在运动以湖面为参照物，鸭子在向前运动看来大家已经能借用“参照物”来描述物体的运动了，刚才大家所选择的参照物有什么共同的特点呢？不动（静止的）板书：静止是不是所有的参照物都是静止的呢？3.课件出示：书中的汽车图片。
苏教版小学《科学》四年级下册《一切都在运动中》说课稿教学设计
苏教版小学《科学》四年级下册《一切都在运动中》说课稿－教学设计苏教版小学《科学》四年级下册《一切都在运动中》说课稿各位老师，你们好!ﻭ今天我说课的内容是苏教版小学《科学》四年级下册第3单元第1课《一切都在运动中》.这一课主要通过对物体运动的普遍性和相对性的认识，让学生在物体是否运动时用参照物作为标准,学会从不同角度看待物体的运动状态，能用辨证的眼光看问题。
下面我就从教材、学生、教法学法、教学流程以及板书设计等几方面进行说课。
(说课提纲）ﻭ一、说教材ﻭ教材选取了学生十分熟悉的运动作为研究对象,分三部分安排教学内容：(三部分内容,只展示不说)第一部分：描述图片中物体的运动，以学生原有经验为基础，介绍参照物概念。
第二部分:学会利用参照物物体的运动状态或静止状态。
ﻭ第三部分：认识没有绝对不动或静止的物体。
ﻭ进一步培养学生的探究能力，表达能力,从而丰富学生对运动的普遍性和相对性的认识。
ﻭ根据新课标和对教材的理解，结合维果斯基的最近区理论,本节课我设计了如下教学目标:不说1、知识与技能：(1）知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
(2）知道选择不同的参照物，物体是否运动的结论也不相同。
ﻭ２、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
ﻭ3、情感态度价值观:意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题.ﻭ根据我确定的三维目标,考虑当先学生的知识结构和心理特征我将本课的重点难点确定为：教学重点：学生会利用参照物物体的运动状态或静止状态.ﻭ教学难点:理解参照物概念。
(教学目标、重难点)二、说学生(重点内容)ﻭ千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知.在学习本课之前，学生对运动已有一定的感性认识和相关的生活积累。
三、说教法(展开过程)新课标指出教师是教学的组织者、引导者,根据《一切都在运动中》一课的特点，结合学生的知识层面和学生的特点，本节课我主要采用探究法为主,即“提出问题-—观察、讨论--整理信息——得出结论——表达与交流展开教学。
苏教版科学四下《一切都在运动中》教案
（苏教版）四年级科学下册教案一切都在运动中一、课程标准：1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标：（一）过程与方法1.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识2.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
3.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
三、学习成果：预计学生能够1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
四、学习成果评价：（一）概念发展1.通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）探究能力：1.不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
五、教学过程：。
苏教版四年级科学下册教案一切都在运动中
苏教版《科学》四年级下学期“物体的运动”单元《一切都在运动中》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》第三单元的第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体以后，重点说明“如何明白它运动了没有”，使慢慢成立“判定物体是不是运动的标志是这一物体相关于另外一个物体的位置有无发生转变”的概念。
在该课中，参照物对学生来讲是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮忙学生来明白得参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求加倍形象地进行体验和说明，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生踊跃参与试探，引导学生探讨，使学生加倍明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判定，展开多思维角度的运动判定，以巩固、利用所学参照物的知识。
[课程标准]能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），明白得物体的位置需要相关于另一个物体的位置来确信。
[学习功效]估量学生能够一、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
二、明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
3、明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
4、能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习功效评判]通过本课学习学生明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
探讨能力：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[教学目标]一、知识与能力明白物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
明白选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
二、进程与方式能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
3、情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
[教学重点]一、物体的运动是这一物体相关于参照物的位置的转变。
二、选择不同的参照物，判定物体是不是运动的结论也不相同。
南京市某校苏教版四年级科学下册《一切都在运动中》教学设计
南京市某校苏教版四年级科学下册《一切都在运动中》教学设计一. 教材分析《一切都在运动中》是苏教版四年级科学下册的一课，主要让学生感知到物体都在运动中，运动的快慢和方向不同，同时让学生通过实验和观察，了解运动和静止的相对性。
这一课的内容是学生学习物理的基础，也是培养学生观察、思考、实验能力的良好素材。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对周围的运动物体有一定的认识。
但是，他们对运动的快慢、方向和相对性的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过实验和观察，去发现和理解这些概念。
三. 教学目标1.让学生感知到物体都在运动中，运动的快慢和方向不同。
2.让学生通过实验和观察，了解运动和静止的相对性。
3.培养学生的观察、思考、实验能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生感知到物体都在运动中，运动的快慢和方向不同，运动和静止的相对性。
2.教学难点：运动快慢、方向的判断，运动和静止的相对性的理解。
五. 教学方法1.实验法：通过让学生自己动手做实验，观察和感知运动物体，从而理解运动的概念。
2.引导法：通过问题引导学生思考，让学生在思考中理解运动的快慢、方向和相对性。
六. 教学准备1.教具：运动物体模型、静止物体模型、计时器等。
2.学具：每个学生准备一个运动物体模型和一个静止物体模型。
七. 教学过程1.导入（5分钟）我会通过一个简单的实验，让学生感知到物体都在运动中。
实验内容：让学生拿一个运动物体模型，放在桌子上，观察它的运动。
2.呈现（10分钟）我会通过多媒体课件，呈现一些运动的物体，让学生观察它们的运动快慢和方向。
3.操练（10分钟）让学生分组，每组拿一个运动物体模型和一个静止物体模型，进行观察和实验。
观察运动物体的快慢和方向，同时观察静止物体的状态。
4.巩固（10分钟）我会通过一些问题，引导学生思考，巩固他们对运动快慢、方向和相对性的理解。
5.拓展（5分钟）我会让学生自己设计一些实验，来探索运动的规律。
四年级科学下册_一切都在运动中教案_苏教版
《一切都在运动中》教学目标:1、知道判断物体就是否运动的方法就是瞧这一物体相对于参照物的位置有没有发生变化。
2、能根据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
3、知道选择不同的参照物判断物体就是否运动的结论也不同。
教学准备:多媒体课件教学过程:一、前奏曲,(一)小主持人与同学们交流上一单元的内容。
二、协奏曲导入1、成语故事《刻舟求剑》都听过不？师问:那个人能捞到剑不？(放课件)2、瞧来这个人对物体的运动太不了解了,今天我们就来学习跟运动有关的知识——《一切都在运动》。
(板书课题)3、师:一起来瞧瞧生活中物体的运动(课件播放图片)三、进行曲科学探究(一)、认识参照物可以判断物体就是否在运动师:让我们来瞧瞧,在这两幅图中可以瞧出有哪些物体在运动？您就是怎么知道它在运动的？(课件出示)1、学生观察。
2、相互交流。
3、讲解(揭示参照物)(二)、选择不同的参照物,物体就是否运动的结论也不一样1、出示课件,讨论:坐在缓慢行驶的汽车上,您怎么知道汽车就是否在前进？2、汇报交流。
3、出示课件,讨论:如果您坐在一列高速行驶的列车上,一位旅客从过道上经过,您觉得她走的快还就是慢？对于站台上的人来说呢？4、讨论并交流。
5、提问:为什么两人会有不同的感觉？为什么？6、小结:确定参照物就是研究物体就是否运动时非常必要的,在判断物体运动快慢时也就是不可缺少的。
7、拓展:认识选择不同参照物对判断物体就是否运动的影响。
(1)、提问:(出示课件)乘坐电梯上下的人动了不？行驶中的轮船上的乘客动了不？(2)、学生讨论。
(3)、交流:您们在判断时选择了哪个物体作为参照物？这些现象说明什么？(4)、小结:选择不同的物体做参照物,会影响判断物体就是否在运动的结论。
以坐在行驶的汽车里的人为例,如果选汽车为参照物,则人不在运动;如果选地面上的树为参照物,则人在运动。
(5)、提问:(出示课件)“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走”,明明就是竹排在运动,人为什么会有山在移动的感觉呢？(6)、学生回答,教师评价。
苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》说课稿2
苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》说课稿2一. 教材分析苏教版科学四年级下册3.1《一切都在运动中》这一课，主要让学生了解和掌握运动的定义、运动的种类以及运动与静止的关系。
通过本节课的学习，让学生能够从生活的实例中观察和理解运动的存在，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对于运动和静止的概念可能有所了解，但缺乏系统化和科学化的认识。
在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，理解和掌握运动的本质。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解运动的定义、运动的种类以及运动与静止的关系，能够从生活中的实例中观察和理解运动的存在。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：运动的定义、运动的种类以及运动与静止的关系。
2.教学难点：运动与静止的关系，如何让学生理解运动和静止是相对的。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：观察法、实验法、讨论法、启发式教学法。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、板书设计。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的动画，让学生观察和思考动画中的物体是否在运动，引出运动的定义和运动与静止的关系。
2.探究运动：让学生分小组进行实验，观察和记录不同物体的运动情况，引导学生发现运动和静止的相对性。
3.总结运动：教师引导学生总结运动的种类，如直线运动、曲线运动、旋转运动等，并让学生举例说明。
4.课堂练习：让学生运用所学知识，分析生活中的运动现象，如交通工具的运动、运动员的运动等。
5.总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，让学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计如下：一切都在运动中运动的定义：•物体位置的变化运动的种类：运动与静止的关系：八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，二是对教师的评价。
(苏教版)四年级科学下册教案一切都在运动中
苏教版《科学》四年级下学期“物体的运动”单元《一切都在运动中》教学设计[教材分析]本课是苏教版《科学》第三单元的第一课。
教材从一幅充满运动物体的图片入手，在向学生描述运动的物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使逐渐建立“判断物体是否运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
在该课中，参照物对学生来说是个难点，教材显现了多个活动的例子，帮助学生来理解参照物的概念。
通过学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
为求更加形象地进行体验和解释，我在上课时通过课件的设计、问题的递进，激发学生积极参与思考，引导学生探究，使学生更加明确利用参照物的价值。
然后，引导学生自定参照物进行运动判断，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
[课程标准]能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
[学习成果]预计学生能够1、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4、能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[学习成果评价]通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
探究能力：能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
[教学目标]1、知识与能力知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2、过程与方法能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
3、情感、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
[教学重点]1、物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
苏教版-科学-四年级下册-《一切都在运动中》教学设计
《一切都在运动中》教材分析所谓物体的运动，是指一物体相对于另一物体的位置发生了变化。
参照物这一概念的理解对学生来说是一个难点。
本课采用贴近生活的事例让学生讨论、模拟、体验物体运动的相对性，使学生形成物体的绝对运动概念。
本课主要教学内容有三个部分：第一部分，从学生熟知的场景入手，指导学生认真观察两幅图中的各种运动现象，用语言描述图中物体的运动。
然后，以学生的原有经验为基础介绍“参照物”的概念。
第二部分，指导学生利用参照物判断物体的运动状态或静止状态，这是本课的一个难点，因此教材的这一部分安排了讨论、模拟、解释等活动来认识日常生活中遇到的运动现象，反映出参照物概念的实用价值。
在此，教材首先指导学生利用参照物来判断物体的运动。
为了更加形象地进行体验和解释选择参照物的价值，教材首先列举了乘坐在行驶的汽车上以及拔河比赛两个事例，让学生就自己的切身体会，谈一谈对物体运动的感受。
接着，引导学生自定参照物进行运动判断，说一说乘电梯和坐轮船的人是否动了，引发学生自寻标准，展开多思维角度的运动判断，以巩固、利用所学参照物的知识。
然后，请学生解释诗句中描绘的物移景致“竹排江中游，青山两岸走”，因为人随着小竹排在江中向前进，而两旁原本不动的巍巍青山就会让你感觉在后退，从而进一步明确判断物与参照物之间的相对关系，揭示出不同标准下的运动判断结果是不同的。
最后，教材引发学生思考：在疾驶的火车车厢里和站台上的人，会如何认定车厢内走动者的速度，揭示参照物在判断运动以及速度方面的重要性。
总之，这个部分的目的是通过引导学生从生活中的事例出发来学会利用参照物判断物体的位置状态。
第三部分，引导学生讨论有没有绝对不动或静止的物体，使学生懂得由于地球在转，地面上的物体每天都随地球的转动而行进，从而了解运动的绝对性和静止的相对性，让学生获得一个关于运动判断的较全面的认识。
对于拓展活中毛泽东诗句的理解为：人“坐地”（不动），相对地面是静止的，虽然参照物不是“地面”，考虑到地球的自转，“坐地”的人相对于地心（地轴）自行路程是多大呢？（地球赤道半径为6371千米）地球自转一周，人行的路程为周长值，也就是2πr=2π×6371千米≈40009千米≈80019里。
小学科学苏教版四年级下册《第1课 一切都在运动中》教案630
指导学生观察图片，引导学生选择不同的参照物，很容易让学生实验结论中总结出选择不同的参照物。
结全本课课文，汇总天文地理知识，知道世界万物一切都在运动中。
课外延伸
第一次世界大战的时候，一位法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着，飞行员以为这是一只小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来，当他抓到手里仔细看时，却大吃一惊，原来这是一颗射向他的子弹。
事情的真相是这样的：飞机以一定的速度飞行，从背后射向来的与飞机飞行方向相同的子弹在空气中飞行一段距离之后，速度减小了。当子弹的速度和飞机的速度相近时，对飞行员来说，子弹几乎是静止的，顺手就可以抓住。
选择不同的参照物，判断物体运动的快慢的结论也是不一样的。
发挥课外连接的作用，了解更多的知识。
课堂练习
我知道：
观察图片，汇报观察结果，总结运动的特点——位置变化。总结判断运动的方法，认识参照物。
学生自主发言，合作探究。
通过实验观察，参照物可以是静止的也可以是假定不动或静止的。
知道选择不同的参照物物体的运动状态的结论是不同的。
讨论合作，能够独立找出参照物，判断物体的运动。
通过图片，引发学生的学习兴趣，调动积极向，对问题更好地理解，。
12、用刚才的方法说说，行驶中的轮船上的乘客动了吗？
（出示轮船图片）
学生反馈：行驶中的轮船上的乘客以轮船上的任何物体为参照物，乘客是静止的
行驶中的轮船上乘客以两岸的树木和建筑为参照物，乘客是运动的。
13、出示问题：怎么同一个人，我们一会说他是运动的，一会又说他是静止的，还都有道理，这是为什么呢？
解析：因为我们两次选择了不同的参照物。看来选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也是不一样的。
(完整版)苏教版科学四下《一切都在运动中》教案设计
一切都在运动中教学目标1、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
2、科学知识：知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
教学难点：理解“参照物”的概念。
教学过程：一、情景导入出示课件1：同学们：昨天老师被一个幼儿园的小朋友的问题给难住了，我也来考考你们。
一个小朋友坐在客车上，当他看车窗外时，他兴奋的叫到，爸爸爸爸，那棵树在动。
你能帮我判断一下小男孩说的话是对还是错？面对小朋友的质疑，今天我们就来探讨这一问题，我们学习了今天的知识，我希望你能判断。
出示课件2 今天我们的所要学习的课题就是和这幅图一样：一切都在运动中。
（板书课题）二、认识参照物生活中你观察哪些物体是运动的？你是怎样观察到的？什么是运动？（教师走动）老师现在是运动还是不运动？老师的位置有没有变化？引导出：位置变化（板书：运动：位置变化）出示课件4 4、请同学们看书上26页的图，图上有什么？请你仔细观察比较上下两幅图，哪些物体位置变化了？你是怎样知道的？（相对于小朋友，……的位置发生了变化，所以它运动了）5、刚才同学们说的小朋友、小路是没有动的，他是我们在判断物体运动时用来做比较（或做参照）的物体，我们称它们为参照物。
（板书：参照物）出示课件5小组填写实验记录单一三、判断物体的相对运动状态。
1、那么都什么样的物体可以做参照物呢？2、请同学们把橡皮放在你自己桌面的中间位置上，用手把它推到桌子的前边，这时，橡皮运动了吗？你是以什么为参照物的？3、桌子、树等等，看上去不动的物体可以做为参照物，那么正在运动的物体能不能做参照物呢？4、请同学们把科学书放到自己桌面的中间位置上，把橡皮放到科学书上“科”字的上面，用手推动书到桌子的前边，这时，橡皮是运动还是不运动？你是以什么为参照物的？小组填写实验记录单二5、看来，运动的物体也可以做为参照物，并且选择不同的参照物，判断物体的运动状态也不一样。
苏教版科学四下《一切都在运动中》教案设计
一切都在运动中教学目标1、过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
2、科学知识：知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3、情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
教学重点：会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。
教学难点：理解“参照物”的概念。
教学过程：一、情景导入出示课件1：同学们：昨天老师被一个幼儿园的小朋友的问题给难住了，我也来考考你们。
一个小朋友坐在客车上，当他看车窗外时，他兴奋的叫到，爸爸爸爸，那棵树在动。
你能帮我判断一下小男孩说的话是对还是错？面对小朋友的质疑，今天我们就来探讨这一问题，我们学习了今天的知识，我希望你能判断。
出示课件2 今天我们的所要学习的课题就是和这幅图一样：一切都在运动中。
（板书课题）二、认识参照物生活中你观察哪些物体是运动的？你是怎样观察到的？什么是运动？（教师走动）老师现在是运动还是不运动？老师的位置有没有变化？引导出：位置变化（板书：运动：位置变化）出示课件4 4、请同学们看书上26页的图，图上有什么？请你仔细观察比较上下两幅图，哪些物体位置变化了？你是怎样知道的？（相对于小朋友，……的位置发生了变化，所以它运动了）5、刚才同学们说的小朋友、小路是没有动的，他是我们在判断物体运动时用来做比较（或做参照）的物体，我们称它们为参照物。
（板书：参照物）出示课件5小组填写实验记录单一三、判断物体的相对运动状态。
1、那么都什么样的物体可以做参照物呢？2、请同学们把橡皮放在你自己桌面的中间位置上，用手把它推到桌子的前边，这时，橡皮运动了吗？你是以什么为参照物的？3、桌子、树等等，看上去不动的物体可以做为参照物，那么正在运动的物体能不能做参照物呢？4、请同学们把科学书放到自己桌面的中间位置上，把橡皮放到科学书上“科”字的上面，用手推动书到桌子的前边，这时，橡皮是运动还是不运动？你是以什么为参照物的？小组填写实验记录单二5、看来，运动的物体也可以做为参照物，并且选择不同的参照物，判断物体的运动状态也不一样。
一切都在运动中-苏教2001版四年级科学下册教案
一切都在运动中-苏教2001版四年级科学下册教案一、教材分析《苏教2001版四年级科学下册》中，“一切都在运动中”是第三个学习单元，共占据了一个单元的内容。
此单元主要讲解了不同的物体和事物运动的形式、轨迹，对生活中运动的应用和物理现象的认识等进行了简单而全面的介绍。
本单元的学习任务为让学生了解运动的内涵、形式和应用，并在现实生活中认识到物理规律。
二、教学目标1.让学生了解物体的运动形式有哪些，以及运动的轨迹是如何掌握的；2.让学生了解力学现象在日常生活中的应用，并体验运动的过程和意义；3.培养学生观察和实验的能力，提高逻辑思维和分析问题的能力；4.为今后学习电磁学等其他物理学科知识打下坚实的基础。
三、教学重难点1.重点：学生对运动的内涵和形式有充分的理解，如何运用物理规律解决问题的能力；2.难点：学生对新的物理概念的理解，掌握物理规律的能力，以及自己的合作和觉悟。
四、教学内容和步骤安排1. 自然现象:运动内容通过了解日常生活中的运动现象，让学生初步了解运动的形式、内涵和类别，为后面的学习打下基础。
步骤1.导入环节：观察分析日常生活中的物体运动现象；2.理论知识：通过阅读教材、小组讨论等方式，让学生了解运动原理和种类；3.动手操作：通过游戏、实验等方式让学生感受运动的意义，以及运动会对物体产生的影响；4.归纳总结：让学生总结不同运动形式、性质和轨迹。
2. 力和重力内容让学生进一步了解力和重力概念和规律，以及运用物理规律解决问题的能力。
步骤1.导入环节：实验力和重力的作用，引导学生感受两者之间的关系；2.理论知识：讲授物理规律的基本概念和力、重力的关系；3.案例分析：通过案例分析让学生了解生活中力的应用；4.归纳总结：总结力的类型与生活中的应用场景。
3. 磁和电内容让学生进一步了解电和磁现象，以及运用物理规律解决问题的能力。
步骤1.导入环节：了解电和磁的常见现象和应用；2.理论知识：讲授电和磁场、电和磁的相互作用规律；3.实验操作：让学生实际操作、观察电和磁场的现象，了解电和磁的特性和应用；4.归纳总结：总结电和磁的应用场景和规律。
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（苏教版）四年级科学下册教案
一切都在运动中
一、课程标准：
1.能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
2.能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
3.知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
二、教学目标：
（一）过程与方法
1.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
科学知识
2.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
3.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）情感、态度与价值观
意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
三、学习成果：
预计学生能够
1.意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
2.知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
4.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
四、学习成果评价：
（一）概念发展
1.通过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
2.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
3.通过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
（二）探究能力：
1.不能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
2.能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
五、教学过程：。