小学语文学业质量评价研究(2)
小学语文学业质量评价研究
语文素养的形成过程，是人不断地修习语言的 过程，是与人的言语实践过程相一致的过程， 是人的言语经验的终身发展过程
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课程标准中相关目标的描述
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全 体学生，使学生获得基本的语文素养。语文 课程应培育学生 热爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富 语言的积累，培养语感，发展思维，使他们 具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能
8口、语能交具际体明确、文从字顺地表述自己的意思。 能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际 活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明 地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集 和处理信息的能力。
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平）
课外阅读
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识字与写字能力细的化测试目标
课标对小学（一、二学段）的相关规定：
2、累计认识常用汉字2500个，其中2000
个左右会写。 （一学段为600~1800个，
其中800~1000个会写。）
不容易转化
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏为外旁显部形为
首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架23%，优秀8%
不合格17%，合格52%， 良好23%，优秀8%
深入解读课程标准
“素养”是指人通过长期的学习和实践，在不 断的修习过程中培养起来的一种个性品质，包 括内在的心理品质和外显的行为品质特征。
从经验论的观点看，“素养”是人的经验。
素养的高低，与人的经验的丰富程度和组织化 （或称“结构化”）的程度密切相关。
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建立评价框架:
考查内容
小学语文学业评价实践研究实验方案
《小学语文学业评价实践研究》实验方案课题组一、课题背景当前我省小学语文考试主要存在的问题：语文考试偏重基础知识的考察，把掌握语文基础知识作为衡量学生语文水平的主要指标，事实上造成误导——学语文即学习语文基础知识，抓语基即落实语文的工具性；语文考试与语文课程改革不相适应，客观上制约了语文教学改革；考试内容、形式以及试卷的结构、功能等，不能充分体现语文水平考试目的，以致将语文形成性、诊断性考试与终结性（水平性）考试混为一谈；语文考试评价结果的分析和处理缺乏科学性，甚至片面地认为只要加强考试监测，就能有效提高教学质量，以致考试结果运用不当，造成负面的影响。
教育部2007年对我省部分小学三年级语文学业水平进行测试评价，其评价理念、目标、内容框架等对我省小学语文学业评价改革起到积极的导向和示范作用。
引发我们对小学语文学业评价改革诸多反思：小学语文学业评价为什么评？评什么？怎么评？如何科学分析、处理和运用考试评价的结果？如何进行语文学业评价的评价与改进？等等。
二、课题目标1．坚持正确的小学语文学业评价改革方向，扭转重终结性评价、轻过程性评价，终结性评价又重知识记忆、轻能力运用等不良倾向。
2．以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，以现代教育测量理论为指导，积极探究小学语文学业评价的科学性和适用性。
3．通过小学语文学业评价改革实践研究，促进小学语文教学改革，全面提高学生的语文素养。
三、研究内容1．从学业测试评价的目的、内容、形式的相互关系，理性分析试卷的功能和作用，研究和改革小学语文学业评价方式方法。
2．设计、征集小学语文学业水平测试试题，初步建立小学各学段语文水平测试题例资源库。
3．依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》研制小学语文学业评价标准和评价内容框架。
4．实施小学语文教学质量监测实验，积极推广小学语文学业评价研究的阶段性成果，改进小学语文教与学，促进小学语文教学改革。
四、基本思想1.关于语文课程性质关于语文课程性质，课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
小学语文学业质量评价试卷命制评比2 (2)
二、一个字宝宝有两个读音。你能帮忙起个好听的名字吗？3分
jī ( ) mēn( ) diào( )
几〈 闷〈 调〈
jǐ ( ) mèn( ) tiáo( )三、这些字长ຫໍສະໝຸດ 相似，你能区分么？再分别组词语。6分
扬（）园（）狭（）
杨（）圆（）峡（）
衬（）绣（）汁（）
村（）透（）计（）
c.牛顿从小就善于思考，勇于创新。（）
d.牛顿始终保持善于思考、勇于创新的精神，长大以后取得了许多科研成果。（）
（4）读了这篇短文，对你有什么启发？（6分）
十二、习作用我手写我心（30分）。
请你把最想写的内容写下来。比如，一次旅行见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想象……总之，写景、记事、写物、写人、展开想象编写故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。题目自拟。（老师相信你会写好作文的。最后一道题啦，加油哦！）
1． 一百五十岁 您记错了吧 小槐树不相信地问
2．小槐树高兴地说 没想到年轮还这么有用哩
十一、快乐阅读（16分）
牛顿的故事
伟大的物理学家牛顿是在外祖母家长大的。外祖母很疼他。牛顿8岁上学以后，外祖母有时给他一些零用钱，小牛顿一不买糖果，二不买玩具。他把钱积攒起来，买了锤子和锯。他喜欢自己动脑筋，做些手工制品。
1、（）橡树（）挺立在路旁。
2、（）天空挂着一轮（）月亮。
3、翠鸟（）注视着（）水面。
4、腹部的羽毛像（）。
5、（）太阳（）东山了。
6、池上碧苔三四点，（）。（晏殊）
7、（），竹溪村路板桥斜。（王建）
8、万壑树参天，（）。（王维）
9、少壮不努力，（）。
小学五年级语文学业质量评价方案
小学五年级语文学业质量评价方案目录一、前言 (3)1.1 评价目的 (3)1.2 评价原则 (4)1.3 评价内容 (5)1.4 评价方法 (6)二、学业质量标准 (7)2.1 知识与技能 (8)2.2 过程与方法 (9)2.2.1 学习习惯 (10)2.2.2 学习策略 (11)2.2.3 信息素养 (13)2.3 情感态度与价值观 (15)2.3.1 对语文学习的兴趣 (16)2.3.2 对中华文化的认同感 (17)2.3.3 对生活积极的态度 (18)三、评价方式与工具 (19)3.1 课堂表现评价 (20)3.1.1 观察记录 (20)3.1.2 课堂练习 (21)3.2 作业评价 (22)3.2.1 布置与批改 (23)3.2.2 作业评语 (24)3.3 测试评价 (25)3.3.1 形成性测试 (26)3.3.2 总结性测试 (28)3.4 自我评价与互评 (30)3.4.1 自我评价表 (31)3.4.2 互评表 (32)四、评价流程与实施 (33)4.1 评价准备 (34)4.1.1 制定评价计划 (35)4.1.2 准备评价工具 (36)4.2 评价实施 (38)4.2.1 课堂表现观察 (39)4.2.2 作业与测试评估 (40)4.2.3 自我与互评 (41)4.3 评价反馈 (42)4.3.1 反馈形式 (43)4.3.2 反馈内容 (44)4.4 评价结果分析与改进 (45)4.4.1 数据分析 (46)4.4.2 教学改进 (47)一、前言随着教育改革的不断深入，素质教育的理念已经深入人心，小学五年级语文学业质量评价方案的制定和实施对于提高学生的综合素质、培养学生的自主学习能力和创新精神具有重要意义。
本方案旨在明确小学五年级语文学业质量评价的目标、内容、方法和标准，以期为教师和学生提供一个全面、客观、公正的评价体系，促进学生的全面发展。
本方案依据国家教育部关于小学语文课程的指导意见和要求，结合当前小学五年级语文教学的实际，对学业质量评价的内容、方法和标准进行了科学设计。
二年级语文质量分析报告
二年级语文质量分析报告学业质量分析报告一、综合评价二年级的语文教学以课程标准为导航；复习巩固汉语拼音；夯实识字写字教学；关注学生良好学习习惯的培养；保证教-学-评的一致性；语文教学工作稳健前行.（一）语文教学的评价新《课标》指出；“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度；更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学；改善课程设计；完善教学过程；从而有效地促进学生的发展.”为了及时有效地促使教学效果的反馈；使学生在现有的基础上谋求实实在在的发展；本着新《课标》的精神和《课改纲要》的思想和要求；倡导用有效的评价方式来鼓励学生；关注学生学会更多的学习策略；为学生提供表现自己所知所能的各种机会.1.这学年完成的教学目标；有以下四点：1）准确认读853个生字；正确书写462个生字；能正确掌握汉字的基本笔画和部首.2）能有感情地朗读背诵课文、古诗；掌握默读技巧.能借助图画阅读.3）能养成良好的学习习惯.4）能进行写话；口语交际练习.2.教学实施策略：1）识字与写字平时靠硬笔习字册让孩子练字；小学语文练习册来巩固.2）在教学中；经常带领学生熟读课文；采取引读、跟读等形式；反复诵读课文.还要经常进行抽背；对背诵情况优秀的学生给予鼓励.同时；结合“享·读书”开展各项阅读活动.3）口语交际这项学习任务渗透于平时的生活和学习中在课堂上；结合练习上的口语交际；为学生创设口语交际的情境；通过学生模仿表演；情景再现.4）看图写话；需要指导学生掌握观察方法；结合平时的生活经验来进行全方位的观察；获取有效信息；积累写作素材.2018年1月开展了上学期的过程性和综合性评价；6月开展了下学期的过程性和综合性评价；在评价过程中；对本学期语文的所学和开展的活动进行展示；同时也是对二年级语文教学的总结.（二）学业质量评价二年级语文学业质量评价；根据我校“生本课程”文化形态和“享·读书”课程的要求；在学校的层层把关下进行实施.评价着眼于发现和发展学生的潜能；既关注知识获得；又关注情感发展和能力培养；既关注结果；又关注过程；践行了学业质量评价.1.评价量表1）形成性评价表二年级语文学科形成性评价表班级姓名设计说明：形成性评价重在学习过程中的评价和记录；主要从“识字写字、口语交际、课外阅读、综合实践、课下作业”五个方面进行评价和记录；一单元后总结评价结果；着眼于学生能力的发展过程；描述出学生能力发展的轨迹；通过分类、对比和系统分析；全面评价学生的语文能力.2）过程性评价表二年级语文学科过程性评价表班级姓名设计说明：依据课程标准；以教材为本；以学语文用语文为目的；从四个板块进行了过程性评价.生字闯关检测的是学生的二类字认识情况；积累大转盘重在考查学生对“读读背背”中的成语和古诗积累情况；“享.读书”分享会；旨在检测学生的语言组织能力；和对事情的概括能力；评价能否流畅和清楚的表达；“口语交际”主要是检测学生在一定的情境中能否积极大胆地去参与；能否大胆地发言；同时又能认真倾听同学的反馈；评价的是学生的小组合作能力以及敢于自我表达、自我展示的能力.评价量表分为“形成性评价”（包括5部分：识字写字、口语交际、课外阅读、综合实践、课下作业）和“过程性评价”（包括4部分：生字闯关、积累大转盘、“享·读书”分享会、口语交际）这两个部分加上终结性评价（纸笔测试）汇总成学生本学年的综合性评价；能够科学有效评估学生的语文素养；促学生的“听说读写”能力全面发展.本次的期末学业评价兼顾过程性、阶段性、总结性；综合考察学生的学业质量；主要采用学生笔试、小组合作、闯关竞赛等评价方法；调动学生参与评价的兴趣；促进学生个性发展、创造力发展；个别项目引入自评、组评、家长评、教师评；从多角度对学生进行全面评价.自评、组内互评、家长评、面试以及教师平时考察的项目分为★★★★、★★★、★★、★4个等级.本学期评价与二年级下学期评价所设计的百分比是一致的.仍然从三个方面入手；共计100分.①形成性评价占20%, ②过程性评价占30%；③终结性评价占50% .综合评定的结果由各项成绩相加得到.90—100为优秀；80—90为良好；60—80为合格.2. 学业测评数据1）学期基础数据分析第一学期第二学期二、问题认定（一）学生层面1.个别学生基础知识掌握不扎实.2.个别学生书写习惯不好；卷面不整洁.3.积累课外知识的习惯和能力还较差.4.部分学生运用学过的知识灵活解决问题的能力差.5.部分学生写作能力有待进一步提高.（二）教师层面1.语文教学中需要继续改进生字教学的方法.首先联系音形义,联系语言环境等教学方法使学生在兴趣中学习,在理解中学习,加深学习印象.其次,对于学生在作业中出现的错别字,教师要及时发现,及时纠正,防止演变为习惯性错误,否则将积习难改.另外,要继续加强对填词、造句、缩句等的练习,使学生在运用中巩固字形,继续理解字义、词义.2.加强学生对词语的积累,培养学生对知识的理解和灵活运用能力,加强课外阅读的指导和训练,认真细致地指导学生学会分析,学会理解,学会归纳,培养学生的综合能力,教给学生学习的方法.3.在课堂教学中,引导学生面向教材,让学生自己去探索、发现,让学生自主学习,提高学生的自学能力.4.进一步加强学生的养成教育,养成良好的读写习惯.5.针对学生差异,加强对个别学生的单独辅导,让所有学生都参与学习,让每一位学生都能得到扎扎实实的提高,从而提高班级的优秀率.6.写话教学要指导学生会观察；从本次考试中可以看出,有些学生基础不好,叙述欠条理,因此,写话教学要扎扎实实地训练、讲评,不要求多,也不能随意拔高要求.其次写话教学要课堂与课外相结合,加大学生练笔的力度.三、原因分析（一）优势分析1.学生层面1）班级的学生都是在优生优育的环境中出生的；多数学生天生聪明伶俐、思维敏捷；吸收新鲜事物的能力强.2）具有好动、好玩、好奇、好胜的特点；好奇心使他们对知识有较强的求知欲.3）学生同时学习英语学科内容；接受了相当大的语言知识信息；见识面增广了；所以语言的表达和理解能力非常强.4）大部分学生已经养成自主学习和提前预习的习惯.2.教师层面1）能激发学生求知兴趣；兴趣是最重要的内驱力；善于抓住学生的学习心理；努力让学生发现兴趣的源泉；用自己的艺术魅力和优质的人文素养把语文课上的有吸引力；让学生置身与祖国语言文字美的海洋中；引导学生挖掘、攀登；探索知识的奥秘；学生就可以获得求知的快乐.教学中；做到了珍视学生学语文的点滴积极性；热情保护；真诚鼓励.2）注意积累；加强课外阅读指导.经常帮助学生课外选择文质兼美的文章；对名句、名段要指导学生咀嚼、赏析、品味；熟读、背诵.扩大学生的阅读量；拓宽学生阅读面；加强交流；增进积累.3）阅读教学中的感情投入；以增强学生的情感体验；深入感悟.在培养阅读兴趣的同时；对文本的深层理解有待提高；即挖掘内涵；领会其中的思想、精神.3. 家校结合学生家境大都较为优越；家长对学生的成长也非常关注；能很好的辅导和跟进学生的学习；同时又能积极带领学生参加校外的实践活动；对于学生的综合素质提升有很大的推动作用.（二）生长点分析1.学生层面提升一类字的书写准确率；扩充二类字的认识；并适当的做一些相关题型的训练.夯实基础知识；才能在语言表达的基础上能流畅精准的进行书面表达；扭转个别同学的学习态度；需要改掉上课爱说爱动的毛病.2.教师层面提升文本解读的能力；找准每课的语用点；锻炼孩子的概括能力；及积累应用能力；让学生的字词句篇章得以适合学段目标的训练.3.家校结合扭转家长观点；把对英语的关注往语文上倾斜；做到学科平衡；并在家中为孩子营造读书的氛围；多引导孩子读书；多和孩子沟通交流；关注孩子各个方面的身心成长.四、教育决策（一）课程标准解读要仔细研读《课程标准》,明确二年级教材是低段和中段的转折.因此,在教学过程中,要教给学生学习的方法,积累课内外知识.1.预防“拼音回生”,生字教学不脱离拼音与识字相结合,可以让学生在生字表上标出难读读错生字的拼音,反复见面、反复记忆.遇到不认识的字,自己查字典解决.2.注重教给学生记忆生字的方法,如:加减笔画、拼音认字、比一比、分析结构法、形声法、基本字带字法、奇特联想法、会意法、比较法、编字形歌等方法.听一听,记一记,抄一抄,注意纠正错别字,强调书写工整规范.可以进行“生字医院、真假孙悟空”等的找错别字游戏.3.注重“积累运用”内的词语的积累,可以通过一字开花、背诵、抄写、竞猜等方法,灵活运用课内外的词语.4.注重对句子的知识点的训练,如“把”字句和“被”字句转换训练；关键是让学生弄清楚方法,还要搜罗一些特例归纳方法强化训练,形成能力.5.多读少讲,把较多的时间留给学生读书,让学生主要通过自主的、入境入情的朗读,读懂课文,有所感悟;并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平.6.在指导学生进行课内阅读时,教给学生理解内容的方法:通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理再用自己的话叙述课文的内容等,并能运用到课外阅读中.7.在课堂教学中通过课文的对比阅读,领悟遣词造句的准确;体会语句的具体形象;体会文章条理清楚的表达方法;体会选材的别具一格.8.利用背诵、抄写等的方法,引导学生主动积累具特色、富有表现力的语句、段篇,培养兴趣,使之逐步形成习惯.（二）教材与基于标准教学设计1. 灵活运用教材,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主合作、探究学习的“学本”.2.基于标准的教学不是一种教学方法；而是一种教学理念；是教学创造；要注重学生的全面发展.（三）学科素养建设教学要立足于发展学生的语文素养.一是要激发学生学习兴趣.注意新课导入新颖,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,不知不觉地学语文.二是要培养学生积极探究习惯.语文教学中学生对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,很大程度上与自我的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关,教师教学需要构建对语义的理解,要穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发.三是要重视朗读品评感悟.小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容.教师在阅读中要抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵,在品评要深化理解,升华认识,填补空白.（四）实践与扩展结合学校的“享读书”课程；致力打造“书香班级”“书香校园”“书香家庭”；指导学生在课外进行各种独立的阅读活动,坚持做好日打卡；通过写一写；画一画；圈一圈展示自己的阅读收获.读书是语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式；也是课堂阅读的继续与扩展,更是阅读能力训练必不可少的组成部分.所以；“积极创造条件,指导学生多读书,并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动.五、行动落实（一）教育观念1.教学中,教师要起主导作用,学生是学习的主体.教师要更新教学观念,课堂教学由“教给学生知识”转变为“引导学生参与学习的过程”,让学生由“学会”变为“会学”,要精心设计教学过程,创设问题情境,让学生感受到学习语文的乐趣.上好语文活动课.2.教师一定要认真学好课程标准,引导学生熟悉课本.而不能造成课本只是供我们做作业用的,其他作用体现不出来.夯实基础是根本,对于基础知识,课本知识,课本内容要立体化地理解,不能死记硬背、机械地模仿,而是要深化对基础知识的理解.（二）课前1.教师层面1）研究教材.教师应根据大纲的要求及学生的实际研究教材的内容；那些该重点讲；那些该怎么讲等；并作出具体的安排.2）研究学生.哪些学生的基础怎么样；性格怎样；怎样诱发学生学习、思考；什么样的问题适合于问哪个学生；什么样的问题适合于群答等.这些；老师备课时要研究、确定好.这样；我们上课才能有的放矢；才会更卓有成效.3）认真备课；用心钻研教材.如果我们钻研教材、备课时养成了边钻边想边记的习惯.2.学生层面学生结合老师布置的预习要求；做到课前预习；养成自主学习的能力.（三）课中1.鲜活的课堂教学,更要注重基础知识的训练.2.课内阅读和课外阅读相结合,教给方法,形成能力.3.根据学生的知识生成顺势而为；不拔高；不拖沓；在学生的生长点进一步发展.4.面向全体学生；耐心突破难点.（四）课后1.做好教学反思；思考本节课有哪些亮点、存在哪些不足；有哪些意外的收获；学生的难点和易错点是什么；做好记录；以实现教学的良性循环.2.做到及时巩固和检测学生的学习目标达成情况；做好查漏补缺；不积压知识问题；做到一课一达标.。
小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案
小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案小学生语文综合素质发展性评价研究课题方案一、 课题的提出 （一）实现课程改革的重要条件之一，就是建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。
价工作模式。
小学生学习评价是小学教学的重要环节，小学生学习评价是小学教学的重要环节，它对小学教学具有直接的导向、它对小学教学具有直接的导向、它对小学教学具有直接的导向、激励和激励和诊断功能。
评什么、怎么评，事关学生学习兴趣和效果，影响学生未来甚至终身发展。
发展。
学生评价的目的功能、学生评价的目的功能、学生评价的目的功能、评价的目标体系和评价方式方法等，评价的目标体系和评价方式方法等，评价的目标体系和评价方式方法等，同时直接影响同时直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。
20世纪80年代以来，世界各国对课程的结构、功能、资源、权利等进行重新思考和定位，展开了一系列轰轰烈烈的课程改革，展开了一系列轰轰烈烈的课程改革，越来越多的国家意识到实现越来越多的国家意识到实现课程变革的必要条件之一就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。
纵观当前世界各国课程改革的发展趋势，观当前世界各国课程改革的发展趋势，课程评价改革呈现如下特点：课程评价改革呈现如下特点：（1）更加强化质性评价，化质性评价，但并非是对量化评定的简单否弃。
但并非是对量化评定的简单否弃。
（2）评价功能由侧重甄别转向侧重发展，强调评价不是为了确定学生在群体中的位置，强调评价不是为了确定学生在群体中的位置，而是让其在现有基础上获而是让其在现有基础上获得实实在在的发展。
（3）精确评价与模糊评价结合，精确评价与模糊评价结合，不忽视从整体上做出的感受不忽视从整体上做出的感受性评价。
（4）评价不仅重视学生解决问题的结论，更重得出结论的过程等等。
随着新一代教育评价理论的兴起，着新一代教育评价理论的兴起，质性教育评价的发展，质性教育评价的发展，质性教育评价的发展，表现性评价、表现性评价、表现性评价、真实性评价真实性评价等多种教育评价方式的应用与推广，等多种教育评价方式的应用与推广，新兴教育评价理论对学生发展的促进，新兴教育评价理论对学生发展的促进，新兴教育评价理论对学生发展的促进，对课对课堂教学改革的推动，使教育评价改革进入了一个新的发展阶段。
新领程六年级下册语文的小升初学业质量评估卷二
新领程六年级下册语文的小升初学业质量评估卷二一、基础知识：(36分)1、拼音是你学习的好伙伴，请你借助拼音朋友，写出词语。
(6分)líng lìwǔ rǔmáo dùn pái huái kāng kǎi zī xún( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、这句话，你很熟悉。
请你拼一拼，认真写出句子。
(2分)suífēng qián rùyè，rùn wùxìwúshēng。
________________________________________________________________3、平时你一定掌握了不少成语，现在就来考考你。
(4分)废( )忘( ) 舍( )为人同心( )力居( )思( ) 万古长( ) 神机( )算4、下面的句子有错误。
不要急，请你用修改符号改病句。
它们谢谢你了!(1)小明不禁忍不住笑出声来。
(4分)(2)暑假快到了，我们已经结束了小学的学习生活。
(3)不亲身体验，怎能获得真实的感受不是很清楚吗？(4)我们阅读课外书籍，可以增长知识和写作水平。
5、下面几种句式的变化形式是你熟悉的，请照样子把句子换个说法，使句意不变。
(8分)例：气候变化无常，人们怎么能不感冒呢？气候变化无常，人们会感冒。
(1)面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？___________________________________________________________________ _____例：橙黄色的柿子压弯了树梢。
橙黄色的柿子把树梢压弯了。
树梢被橙黄色的柿子压弯了。
(2)抗击在非典一线的工作人员收到了我们深情地祝福。
___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _____例：王宁说：“我要像李刚那样关心集体。
小学语文学业质量评价研究李英杰
建立科学的学业质量测量、分析和反馈系统
明确功能定位
建立测试框架
研制测试工具
分析测试结果
解释测试结果所反映的现象
提供反馈改进建议
明确测试目标
评价问题反映了评价者对学生、对教学、 对语言学习等课程理念问题的理解
你测你所追求的东西；你没有评价的你就 得不到；评价的内容要值得教师去教
有1到9九个数，将它们分类，如1、3、5、 7、9/2、4、6、8是按奇偶数分的。
PISA的阅读测试框架
1 • 形成广义的、总体上的理解 2 • 获取信息 3 • 形成解释 4 • 反思和评价文本的内容 5 • 反思和评价文本的形式
1、形成广义的、总体上的理解
对文章形成广义的、总体上的理解 这要求读者以一种较为广阔的视角把
文本作为一个整体来考虑
例如，学生应该能够为文本选择或确 定题目或主题，解释叙述顺序，描述 故事的主要人物、背景、环境，以及 解释地图或表格的主要涉及范围和作 用等等
对于学习的评价
以前
现在
作为学习的评价 As learning
对是否考查课内阅读篇目的讨论
题目承载的考察目标
连线 Wū yā fènɡ huánɡ Lǎo yīnɡ
乌鸦 凤凰 老鹰
猜谜语
yǒu shíluòzài shān yāo yǒu shíguàzài shùshāo yǒu shíxiàng gèyuán pán yǒu shíxiàng bǎ lián dāo
情感、积累、语感、思维、方法、习惯、能力
评价手段
纸笔测试 非纸笔测试（口语测试、动手操作、
总目标中可转化为评价内容的要求
基本框架的建立
识字与写字能力 语文积累 阅读能力 写作能力 口语交际能力
小学二年级语文学业质量评价方案
小学二年级语文学业质量评价方案考试与评价是素质教育的重要组成部分和关键环节，具有重要的导向功能、考核鉴定功能和教育教学反馈功能，对教育教学活动起着导向、调控、激励和促进作用。
大学路第二小学从小学语文学业评价的基础性、全面性和科学性出发，进行评价改革，积极探索体现新课程改革精神和理念、体现我校语文整体改革和学生语文素养发展的评价内容、办法和评价方式。
一、指导思想依据《义务教育语文课程标准》和《二七区教育体育局关于推进学业质量评价改革的指导意见》，立足语文学科教学，以三维目标为评价标准，制定动态的以学段、单元学习内容、识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等相关的综合评价量表，改变大而全、标准难以确定，操作繁琐的评价方法，关注学生学习全过程，促进良好习惯养成，促进学生、教师、学校的共同发展。
二、评价对象二年级学生三、评价时间2017年9月——2018年1月四、评价原则（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。
（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序地开展。
（三）鼓励性原则评价是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改革教学。
评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。
不但要让学生和老师反思学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就、价值感。
（四）前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。
评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。
（五）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。
评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。
小学二年级语文学业质量评价方案
小学二年级语文学业质量评价方案一、评价目的我们的目的是通过评价，全面了解二年级学生在语文学习方面的进步与不足，为教师教学和学生学习提供有益的反馈。
评价不仅仅是对学生的考核，更是对教学效果的检验。
二、评价内容1.识字与写字（1）汉字默写：随机挑选10个生字，让学生在规定时间内完成默写。
（2）汉字书写：观察学生在课堂作业和课后作业中的汉字书写规范程度。
2.阅读理解（1）课文朗读：让学生选择一篇课文进行朗读，评价其语音、语调、感情表达。
（2）课外阅读：鼓励学生课外阅读，记录阅读量、阅读速度和阅读理解能力。
3.写作能力（1）看图写话：给定一幅图片，让学生用一段话描述图片内容。
（2）作文写作：给定一个主题，让学生在规定时间内完成一篇作文。
4.口语表达（1）口头作文：让学生就一个主题进行口头作文，评价其语言组织、表达能力。
（2）课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的发言次数、观点明确程度和互动情况。
三、评价方法1.过程性评价（1）课堂观察：记录学生在课堂上的学习态度、参与程度、合作意识等。
（2）作业检查：定期检查学生的作业完成情况，了解其学习习惯和进步。
2.终结性评价（1）单元测试：在每个单元结束后进行测试，了解学生对本单元知识的掌握程度。
（2）期末考试：在学期末进行考试，全面了解学生的学习成果。
四、评价结果处理1.评价结果反馈将评价结果以书面形式反馈给学生和家长，内容包括学生的优点、不足和建议。
2.评价结果应用根据评价结果，调整教学策略，提高教学质量，促进学生全面发展。
3.评价结果公示将评价结果在班级内公示，让学生和家长了解班级整体学习情况。
五、评价周期本评价方案适用于一个学期，每学期末进行一次全面评价。
在这个阳光明媚的早晨，我完成了这份小学二年级语文学业质量评价方案。
希望这份方案能为教师教学和学生学习提供有益的指导，让每一个孩子都能在语文的世界里茁壮成长。
注意事项一：确保评价的公正性在实施评价时，要注意每个孩子的起点和进步程度，不能仅仅以成绩高低来定论。
2024年小学学生综合素质评价总结(2篇)
2024年小学学生综合素质评价总结综合素质评价是对学生全面发展的综合评价，包括学业成绩、思想品德、身心健康、社会实践等方面。
通过对学生的全面评价，可以更好地引导他们健康成长，培养良好的品质和能力。
在2024年，小学学生综合素质评价主要体现以下几个方面：一、学业成绩学业成绩是学生综合素质的重要组成部分。
在2024年，小学学生的学业水平逐渐提高，各个学科的知识点和能力要求也更加丰富。
学生需要掌握扎实的基础知识，并能够运用所学知识解决实际问题。
学校应该通过科学的评价方式，客观评价学生的学业水平，帮助他们发现问题和提高自己。
二、思想品德思想品德是学生综合素质的核心内容之一。
在2024年，小学学生的思想觉悟和道德品质得到了更多的重视。
学校教育要注重培养学生的社会主义核心价值观，倡导正确的道德观念和行为习惯。
通过评价学生的品德表现，并进行日常的教育引导，帮助他们树立正确的价值观和世界观。
三、身心健康身心健康是学生综合素质的基础。
学校要关注学生的身心健康状况，通过体育活动和健康教育，培养学生的体育锻炼习惯和健康生活方式。
学校还要关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的心理问题，提供必要的心理辅导和帮助。
四、社会实践社会实践是学生综合素质的拓展。
学校要鼓励学生参加各类社会实践活动，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
通过评价学生的社会实践成果，帮助他们认识到自己的价值和作用，激发他们积极向上的动力。
在综合素质评价中，学校需要采用多种方式进行评价，不仅要注重考核学生的知识掌握情况，还要关注学生的实际表现和发展潜力。
评价方式可以包括日常表现评价、考试评价、综合评价等。
同时，要注重评价结果的反馈和引导，帮助学生认识到自己的不足，制定个人发展计划，提升自己的综合素质。
综合素质评价不仅仅是对学生的评价，也是对学校教育质量的评价。
学校要认真对待综合素质评价，在教学过程中注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力。
学校和家长之间也要加强合作，共同关心学生的综合发展，为学生提供良好的成长环境和教育资源。
基于核心素养的小学语文学业质量评价
基于核心素养的小学语文学业质量评价作者：马振玲来源：《天津教育·上》2024年第06期《义务教育语文课程标准（2022年版）》不仅对学业质量内涵进行了详细阐述，而且在总目标中对语文核心素养进行了分析。
由此可知，语文学业质量是对学生语文学习效果的评价，也是后续选择合适的教学方式的重要依据。
小学语文核心素养主要包括语言建构与应用能力、思维发展、审美创造、文化理解，基于核心素养的小学语文学业质量评价的有效落实，既能使学生明确自身学习中的不足，又能推动学生掌握更加高效的学习策略。
本文从培养学生的语文核心素养和提升学业质量评价的精确性两个方面出发，对小学语文学业质量评价的价值进行分析，并提出学业质量评价、确定具体评价目标、选择多样的评价方法等语文学业质量评价策略。
一、基于核心素养的小学语文学业质量评价的价值（一）培养学生的语文核心素养目前，小学语文学业质量评价已经发生了较大的变革，从之前的内容单一、方式陈旧、“唯分数化”，转变为现在的内容丰富、方式新颖。
在这样的变化中，小学语文学业质量评价有利于推动学生语言建构、思维品质、审美创造、文化传承等语文核心素养的培养。
结合新课标对学业质量的内涵阐述可知，小学语文核心素养既包括日常生活、文学体育、跨学科学习三类语言文字等综合运用情境，也包括整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流等语文听、说、讀、写等技能。
将学科知识的积累与综合应用能力放在同等位置开展小学语文教学，能够让学生在相互补充知识的过程中培养语言运用能力。
教师应结合新课标确定语文评价目标，发现学生学习中的不足之处，丰富学生的作业形式，让学生从基础、中等、高阶三个阶段发展学习思维。
语文本身就具有人文性，不仅关注学生语言本身对美的表现，还培养学生的艺术审美能力，这有助于学生从多元的情境中形成更加健全的、正向的审美意识。
此外，语文学业质量评价包含教师自身对语文的文化传承与理解，也表达了教师对学生文化理解的思考和评价。
中小学语文学业质量评价研究
“中小学语文学业质量评价研究”项目介绍北京教科院基教研中心李英杰新一轮课程改革开展以后，取消了小学升初中的统一考试，淡化了评价考试的甄别与选拔功能。
但是，课程改革的效果如何，学生的学习质量是否有所提高，需要通过有效的学业质量评价来反映；课程改革中还存在哪些问题，如何改进课堂教学，也需要有效的学业质量评价来发现。
因此，各地应运而生了很多针对学生学业质量的评价项目。
但是，新课程的语文课程标准既说明了“课程性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路”，又规定了课程的核心目标（总目标和阶段目标），还提出了最重要的实施建议（教科书编写建议、课程资源的开发与利用、教学建议和评价建议），可以说它是一个具有整体性的上位文件。
课程标准对于学生的语文素养以及各个年段学生应达到的语文学习水平都没有十分明确的、行为化的描述。
这给语文学业质量的研究带来了一定的难度。
虽然很多评价项目对此进行了研究，但截至2003年，并没有取得突破性的进展。
在这样一个大环境下，教育部基础教育课程教材发展中心于2003年组织成立了“建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统”语文项目组。
项目组通过编制基于国家课程标准的学生学业质量评价工具，对中小学生的语文学业能力进行测试，测查学生正确理解和运用祖国语文的能力，反映学生的语文素养水平；并为改进学校语文教学、提高语文教育质量提供参照；为进一步改进语文课程设计提供必要的依据。
一、语文学业质量测试框架的建立怎么建立有效的测试框架？我们的研究思路是充分挖掘我国多年来语文教育和评价的经验，基于语文教育的理论成果，通过对语文课程标准的细化和行为化等具体分析，形成语文学业质量的测试框架。
在这个研究思路下，我们首先分析了近20年语文教学和测试的研究经验和问题；然后对国际大型测试项目，如NAEP、PISA、PIRLs等，以及香港、新加坡的同类测试取得的经验进行了分析和归纳；在此基础上，又对语文课程标准的内容进行了细化和行为化形成语文学业测试的基本框架。
小学生语文学习质量评价方案范文
小学生语文学习质量评价方案范文一、研究的内容将小学生语文学习质量评价监测的主要内容分为学习过程中的表现情况、汉语拼音学习情况、识字写字学习情况、阅读积累学习情况、写话习作学习情况、口语交际学习情况和综合性学习情况等多个方面，并采用形成性、终结性等相应的、有针对性的考评方式，力争全面、真实地反映学生的语文学习水平。
客观、公正、科学地评价基础教育语文新课程实验情况，总结改革的成绩，诊断教学中存在的问题；重点调研新课程实施过程中教材、教师、教学三个方面的情况，为教学评价和质量监控研究提供途径，指明研究的方向。
研究制订新课程背景下的小学语文教学质量评价标准；其中重点突出对学生学习行为科学、规范和有效性的研究。
完善小学生学业考试评价机制，研究符合素质教育要求和课程改革理念的各学段学业考试形式、内容与标准。
我们所构建的小学生语文学习质量评价的目标体系，应着力于学生语文基础知识、语文基本能力和语文学习态度、学习习惯、学习能力等方面的测查。
具体而言，主要包含语言积累和语言运用两大块。
在语言积累这一块，侧重于字、词、句、篇的语文基础知识，主要测查识字、写字、背诵等方面的内容。
在语言运用这一块，侧重于听、说、读、写的基本能力，主要测查语言理解和语言表达两方面的内容。
二、评价方法1.笔试与面试相结合。
2.分项与综合相结合。
3.平时与阶段相结合。
4.课内与课外相结合。
5.教师评定与学生自评相结合。
加强对学生平时学习态度、兴趣、习惯、能力、效果的评价与记录，做到阶段性评价与终结性评价相结合。
我们采用考试、检测、考察、平时的观察记录、问卷调查、自评、互评，听取家庭和社会的反映，查看学生的成长记录袋等形式相结合方法进行。
三、具体工作安排：四、1、各班做好学生成长记录袋建立和使用工作：2、各班设计“学生作业评定方案”。
3、设计调查问卷。
通过问卷、访谈分析现行语文学业评价的种种弊端，了解参与评价研究教师的评价现状及学生是否热爱语文,对语文学习是否具有浓厚的兴趣等。
新领程六年级下册语文小学总复习小升初学业质量对,评估试卷2
新领程六年级下册语文小学总复习小升初学业质量对,评估试卷2一、填空题（本大题共6小题，共30分）1. 抄写下面的句子，注意书写格式。
（3分）蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
_______________________________________________________________ 2. 给加点的字选择正确的读音，打√。
（4分）猕猿（mǐmí）姣好（jiāo jiǎo）炊烟（cuīchuī）铸成（zhù shòu）包袱（fúfu）吓唬（hu hǔ）船艄（shāo xiāo）簇拥（zúcù）3. 认真拼读，工整书写字词（6分）(1).工人们正在máng lù（）地diào（）装新近购买的大型jīxi è]（）设备。
(2).小雷不小心被tiědīng（）扎了脚掌，那钻心的téng tòng（）让他难以rěn shòu（），jìng rán（）放声大哭起来。
4. 给加点的字选择正确的解释，把序号填在括号里。
（5分）承：A.客套话，承蒙；B.担当，应允；C.继续，连接；D.在下面接受，托着；E.姓。
（1）中华民族的传统美德需要我们传承和发扬。
（）（2）我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。
（）（3）抗日战争时期，我们的同胞承受了太多的苦难。
（）（4）承蒙帮助，不胜感激。
（）（5）承姓少见，却有3000多年的历史了。
（）5. 按查字典的要求填空。
（7分）（1）“督”字用音序查字法，应先查音序____，再查音节____。
“督”字的解释有：①监管、查看；②统帅、将领；③中医学名词。
诸葛亮称周瑜为“都督”，这里的“督”字应选第____种解释；在“任督二脉”这个词语中“督”应选第____种解释。
（2）“人闲桂花落”中的“闲”字用部首查字法，应先查____，再查____画。
学校对学科学业质量评价的分析报告
学校对学科学业质量评价的分析报告永乐镇中心小学吕蒙随着《课程标准》的理念日益深入人心,小学课程改革势在必行。
新一轮教材投入使用已经多年，但是有一些问题一直困扰着一线教师,追其原因是因评价系统的缺失引起的.评价系统缺失的教育必然是低效的教育，而评价系统不科学的教育则很容易变为异化的教育.对于小学生语文学业的评价应涵盖语文素养的诸多方面，识字写字、阅读、习作、口语交际与综合性学习等五个板块的目标均要在评价中体现。
实施评价的主要内容为：（一)日常性评价1、口头评价：教师在课堂教学活动中,能用鼓舞、激励、肯定性的评价语言进行评价，关注学生课堂上参与的水平和生成的空间,在学生学习活动过程中形成师生互动的微观评价，师生评、自评、互评相结合。
2、书面评价:在学生的作业、作品上，用肯定、富有激励的话写出对学生学业的评语.校评与家评相结合。
3、班级语文综合活动评比：由班委负责，每月评一次上墙报.个人自评、小组互评相结合。
4、成长记录袋评价:每位学生一学期内都要精选自己保存最优秀的证书、自我小传、作业、书法作品、歌唱（朗诵、演讲）磁带、通讯报道等，装入成长记录袋，期末由班主任、语文教师及班委就上述内容进行等第评定，再统计合并，得出这学期每位学生日常性评价的总等级：优秀、良好、需努力。
自评、互评、师评相结合。
(二）终结性评价1、水平测试：（1）闭卷:选用上级试卷在期末进行考试评价。
（2）开卷:可当堂查阅资料，可回家或到社会上完成。
如：社会调查、观（读）后感、信息收集、综合实践活动报告。
2、综合实践活动：学期末由学校或年级组组织,开展语文综合实践活动，在语文运用实践中对学生综合能力、才艺特长、语文素养进行全方面的测评。
小学数学学科学业质量评价必须以“科学发展观为”统领，以《基础教育课程改革纲要》为指导,以全面贯彻教育方针、大力推进素质教育为目标，树立崭新的教学质量观念，构建合适的评价检测制度。
（一）评价目标1.深化课程改革，推进素质教育,全面贯彻教育方针，努力使学生在基础知识、基本技能、基本的数学思想方法、基本的数学活动经验，以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力等方面均能得到更好发展.2。
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6、能借助汉语拼音认读汉字。会使用字典、
词典，有初步的独立识字能力。（一学段为
“能用音序和部首检字法查字典，学习独立
识字。”）
合并
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15
识字与写字能力的测试目标（归并）
识字：
➢ 读准字音 ➢ 认清字形 ➢ 理解汉字（词）的基本意义和语境意义
写字：
➢ 正确 ➢ 工整 美观
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16
对“读准字音”的分析 由形而声
位考置生基，的来 能于解 力课释 作程个 出标人 区表分准现，的的为标测选验拔准方升参法学照。等测主提要 供试目 依。的 据是 。对
标准参照测验：参照一个事先规定好的尺度或标准
来解释个体行为表现的测验方法。主要用于反馈。
例：A 校5年级语文平均成绩
分数
常模判断 排名
标准判断
第一次 80 10
不合格17%，合格52%， 良好23%，优秀8%
7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较 丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅 读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚 情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神 世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外 阅读总量应在内400万以上。
阅读和积累
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10
总目标中可转化为评价内容的要求写作
水平（主要情节、人物等主要信息的识记水
平）
课外阅读
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13
识字与写字能力细的化测试目标
课标对小学（一、二学段）的相关规定：
2、累计认识常用汉字2500个，其中2000
个左右会写。 （一学段为600~1800个，
其中800~1000个会写。）
不容易转化
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏为外旁显部形为
第二次 85 8 编辑ppt
进步
不合格17%，合格52%， 良好23%，优秀8%
6
深入解读课程标准
“素养”是指人通过长期的学习和实践，在不 断的修习过程中培养起来的一种个性品质，包 括内在的心理品质和外显的行为品质特征。
从经验论的观点看，“素养”是人的经验。
素养的高低，与人的经验的丰富程度和组织化 （或称“结构化”）的程度密切相关。
8口、语能交具际体明确、文从字顺地表述自己的意思。 能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际 活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明 地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集 和处理信息的能力。
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编辑ppt
3
建立评价框架:
考查内容
考查能力
对评价的整体、系读准统字设音 计
积累与运用
认清字形 理解字（词）义
通过评价框架的设积累立和保运用证常见测古量诗文的科学性
为了获取信息
整体感知
语文
评阅读 价为了框获架得文的学建体验立过提 形取 成程信 解息 释
为了完成任务
合理使用信息并做出评价
根据一定的目的写 写 解释性或者说明性 作
首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架
结构。初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习 惯，书写规范、端正、整洁。
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14
识字与写字能力的测试目标
5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声 调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正 确书写声母、韵母和音节。认识大写字母， 熟记《汉语拼音字母表》。
语言的积累，培养语感，发展思维，使他们
具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能
力、写作能力、口语交际能力。语文课程
还应重视提高学生的品德修养和审美情趣， 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，
促进德、智、体、美的和谐发展。
编辑ppt字写字
6、学会汉语拼音。能说普通话。认识字3500个 左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一 定的速度。
汉字形、音、意的关系 由义而声 方言
以义为核心，形-意联系紧密；音相对独立
音的可变性高，受时代、地域的影响较大
构成：声母、韵母、声调
借助汉语拼音注音或识别汉字正确的注音
方式
四声和声
调的掌握
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17
对“读准字音”的分析
能读准多音字 根据不同的意义选择恰当的读音 能分辨常见误读 字形、字音相近;形声字;生活习惯等的影响 能用汉语拼音纠正地方音 结合测试地区
的材料
能根据写作目的和表达的需要，选取恰当 的作文材料 能合理安排文章的结构 能具体明确、文从字顺地表达自己的意思
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4
评价框架的建立过程
把握 “学业质量评价”性质
分析
深入解读
能力发展
课程标准
影响因素
借鉴国 形内成外三研级评价框架
究成果
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5
把握 “学业质量评价”性质
常模参照测验：根据个体在某个特定群体中的相对
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18
“读准字音”的测试结构
最基本和最关键的言语活动
语文素养的形成过程，是人不断地修习语言的 过程，是与人的言语实践过程相一致的过程， 是人的言语经验的终身发展过程
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8
课程标准中相关目标的描述
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全
体学生，使学生获得基本的语文素养。语文
课程应培育学生 热爱祖国语文的思想感情， 指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富
11
基本框架的建立
识字与写字能力 语文积累
积累与运用
阅读能力
阅读
写作能力
习作
口语交际能力（非纸笔测验可检测）
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12
“积累与运用”
我们主要关注三个方面，以这三个方面
的表现，反映学生语文积累的水平。
识字，理解运用词语
字词
识记、理解和简单应用古诗文 古诗文
课外阅读活动中对课程标准推荐读物的了解
一个人在某一方面的经验越丰富，且这些经验 的内在联系性越好（即组织化或结构化程度 高），这个人在这方面的素养也就越高。
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7
“语文素养”是一个人的言语活动经验，包括 口头言语和书面言语活动的经验
语文素养高的人总是在较为丰富的言语实践活 动中不断积累，并不断地组织、优化着自己的 言语经验结构
小学语文学业质量 评价研究
北京教科院基教研中心 李英杰
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1
2003年至今
教育部基础教育课程教材发展中心
“建立中小学生学业质量分析、反 馈与指导系统”（SAAE）语文项目 组
7000人——28万人 北京市义务教育教学质量监控与评
价
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2
建立科学的语文学业质量测量、分析和反 馈系统
评价框架的建立 测试工具的研制 测试结果的分析与反馈