《钱塘湖春行》的教学实录
《钱塘湖春行》教学实录及课后练习
《钱塘湖春行》教学实录及课后练习《钱塘湖春行》教学实录及课后练习引导语：《钱塘湖春行》，结构谨严，衔接自然，对仗精工，语言浅近，用词准确，气质清新，成为历代吟咏西湖的名篇。
以下是小编为大家提供的《钱塘湖春行》教学实录及课后阅读练习题，希望对你们有帮助。
《钱塘湖春行》教学实录课前朗读苏轼诗歌，由苏轼诗导入“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西子指的是西施，我国四大美女之一。
用西施来比喻西湖，可见西湖很美。
美到什么程度呢?(图片展示)在苏轼之前也有一位伟大的诗人给我们做了很清晰的描述，今天就让我们穿越到一千多年前，和白居易一起游西湖，赏美景。
课件出示课题。
钱塘湖春行。
钱塘湖就是西湖。
学生按照自己的节奏和速度，用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，仔仔细细的读四遍。
要求：一二两遍读准字音，注意易读错的字和多音字的读音，争取读得字正腔圆，三四两遍读通顺了，注意句中的停顿。
没马蹄白沙堤学生抽读。
齐读。
朗读指导。
注意字音，停顿。
诗歌读到这儿，在你的脑袋里，这首诗给你留下了什么印象，你对西湖有什么感觉呢?钱塘湖春行，诗人绕湖而行，都看到了什么呢?请同学们默读诗歌，读的时候，注意看看课文下的注解，然后思考这首诗讲了什么意思。
老师提两个问题，看看你读懂了没有。
1、钱塘湖春行，诗人的身(身体、身躯)在哪儿?教会学生在诗文中找诗人的行踪。
在孤山寺，在贾亭，在湖边，在农舍，在草地，在花丛，在绿杨边，在白沙堤。
小结：身在游览途中(板书“身行”)这就是白居易在钱塘湖春行时观看景色的立足点，现在，你也站到了这些地方，你最想看到了什么?听到了什么?你最想处在一个怎么样的世界里?莺歌燕舞，鸟语花香读到这里，同学们已经读进去了，已经在心中勾勒出西湖的轮廓了。
现在，请闭上你的眼睛，随着老师的朗读，你的脑海里浮现出的西湖图景应该是什么颜色的呢?伴乐范读，齐读。
学生交流，再读，读出湖青山绿，美如天堂。
此刻你就在西湖，看到了西湖的模样，看到了西湖早春的颜色，但这都是静态的美。
第13课《唐诗五首-钱塘湖春行》教学设计与实录 部编版语文八年级上册
部编版八年级上册语文《钱塘湖春行》教学设计与实录【设计意图】《钱塘湖春行》是统编教材八年级上册第三单元第十三课《唐诗五首》中的最后一首，本单元所选文章都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，这些诗文大都以描写景物为主，融入作者细腻的情思，情景交融，具有很高的审美价值。
学习本单元要能借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄寓其中的情感，获得美感享受，培养高尚的审美情趣。
《唐诗五首》选入初唐至中唐五首唐人律诗，或写田园风光，或写登临之景，或描写塞外雄浑壮阔的景象，或摹写诗人辞亲远游所见景象，或点染西湖早春气象。
学生通过前期的学习已经对诗歌的掌握有了一定的基础，所以在设计过程中想借这篇古诗来尝试教会学生学习古诗词的方法，也就是对赏析古诗词的路径进行总结与强化，以一篇来达到一类的目的。
主要通过这么几个环节来寻找突破：诵读、赏析、拓展。
诵读环节力求总结出诗歌朗读的几个方面，赏析环节聚焦在掌握诗歌的写作技巧，拓展环节对比阅读增强美感。
【教学设计】教学目标：1. 朗读诗歌并背诵诗歌。
2. 品味诗歌语言，掌握赏析的技巧，体会作者对西湖的喜爱之情。
教学重难点：品味诗歌语言，掌握赏析的技巧。
一、导入诗歌二、走进作者初读诗歌1.检查预习，积累常识。
2.初读诗歌，朗读技巧。
三、赏析诗句感悟诗情1.赏析首联2.出示颔联、颈联、尾联。
请同学们选择自己喜欢的角度赏析下面三联诗歌。
（赏析角度提示：修辞、用词、表现手法等角度）四、拓展延伸对比阅读【教学实录】师：今天老师首先请同学们来看看这几幅风景画，然后告诉我与其有关的故事和地名。
（师展示西湖长堤、断桥等图片。
）生：是西湖。
师：这位同学一看就见多识广，不错，是西湖的美景。
那有哪一位同学来说说有关故事，只需要说出故事名字就行。
生：有许仙与白娘子的故事。
生：有雷峰塔的故事。
生：有白居易游西湖的故事。
（生笑。
）师：这位同学说的很好，西湖既有传说故事，也有人文佳话，今天我们就要学习一首七言律诗《钱塘湖春行》，就是唐代大诗人白居易在西湖留下的不朽诗篇。
钱塘湖春行语文教学实录
钱塘湖春行语文教学实录钱塘湖春行语文教学实录《》选自《白氏长庆集》。
唐代诗人所写。
今天，跟大家分享钱塘湖春行教学实录。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂实录情景再现，教师们可以对教学案例进展分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，钱塘湖春行教学实录，一起来看看吧!师：钱塘湖是西湖的别名。
提起西湖，人们就会联想到苏轼诗中的名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”现在，请同学们读《钱塘湖春行》这首诗,并思考一个问题：这首诗写什么时候的风光?(学生大声朗读诗。
)生：春天，而且是初春。
师：我们能否从诗中找出表现初春的?生：“水面初平”，初春的雨水还不大。
生：“几处早莺”，并不是处处,初春的鸟儿还不多。
生：老师，还有“争暖树”，春寒未退，所以莺争着栖集在朝阳的树枝上。
师：不要给老师说，直接给大家说就行。
生：“谁家新燕”，并不是家家，而是零星几家，说明春天刚开始，从南方飞回的燕子为数不多。
生：“啄春泥”，燕子才回来筑巢。
生：“浅草才能”，小草刚刚出土。
生：“没马蹄”，草还没有长高。
生：“乱花渐欲”，“乱”，“渐”，说明花儿有开放的，也有含苞待放的，或是地上的小野花，“象眼睛，象星星，还眨呀眨的”，初春的花星星点点，也不是很多。
师：说地真好，画面已经立体化了。
下面，我们听录音读，闭着眼，用心灵去聆听西湖迷人春景的花香鸟语。
(学生听录音，并且模仿朗读。
)师：我们听出春天的什么风光?你体会到春天的什么意境?想好了你就说。
生：我听见了和尚撞钟的声音，那么庄严、肃穆，那么辽远、空旷，使我心旷神怡。
我在西湖边上耳听着这天籁之音，眼看着美丽的西湖胜景，真是人生一大乐事。
(笑)生：“一年之计在于春”，迎春的人儿在西湖边轻歌曼舞，或细语呢喃，或那勤劳的妇女用那清澈的西湖水洗衣浣纱，木杵捣衣声，击水声清脆的、悠扬的此起彼落;而孩子们那么在嫩嫩地，绿绿的草地上欢快的叫跑着，估计他们欢呼天上的风筝，或者是在地上打着滚儿。
《钱塘湖春行》教案优秀10篇
《钱塘湖春行》教案优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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钱塘湖春行课堂实录
钱塘湖春行课堂实录第一篇：钱塘湖春行课堂实录《钱塘湖春行》课堂实录师：上课生：老师好！师：同学们，一首《人间西湖》引领我们入西湖寻美。
常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”，杭州之美在于西湖一景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了众多脍炙人口的佳作。
今天我们就来学习一首白居易的诗《钱塘湖春行》（板书课题）师：老师想问标题中的“行”是什么意思？生：出行、行走。
师：那么从标题中我们可以看出全诗所写的内容是什么呢？生：春天在钱塘湖行走、游春。
师：这位同学理解得很到位，标题中的“钱塘湖”就是。
“西湖”。
今天，我们就跟随白居易，到西湖春游，首先来认识一下白居易。
哪位同学来给大家介绍一下。
生：白居易，字乐天，晚年号“香山居士”。
师：还有同学要补充的吗？生：这首诗作于白居易任杭州太守任上。
师：这位同学将本诗的写作背景做了补充交代。
请同学们看屏幕，我们来齐读一下，强化对作者的认识。
师：认识了白居易，来试着接近他写的这首诗。
学诗第一步：读准字音，读对停顿。
请同学们自由朗读诗歌，试着读准字音，读对停顿。
生：自由朗读诗歌。
师：哪位同学来给大家读一下。
李龙读。
师：哪位同学来评价一下他的朗读。
生：我觉得他读的非常好，字音准确，停顿正确。
师：请坐，两位同学表现都很不错，尤其是陈楚夕同学，在评价李龙同学的朗读时知道从最基本的两个角度入手。
（让学生自由朗读便于学生深入关注诗文，学生读学生评价，有双重检测的效果。
即检测了学生的朗读情况，又检测了其他学生对读诗“第一标准”的理解。
）自此，我们对这首诗的外形已经有了初步认识，那么在形式题材上，它属于什么诗呢？生：七言律诗。
师：七言律诗有怎样的特点呢？哪位同学来说一下。
生1：每句话有七个字，一共有8句4联，每一联都有自己的名字，分别叫做首联、颔联、颈联、尾联。
师：还有同学还补充吗？生2：律诗是讲究对偶和押韵的。
押韵的字叫韵脚，第2联与第3联是讲究对偶的。
师：真好，说的很全面，请坐。
师：读诗如阅人，不仅要认识他的外表，更要深入了解它的内心。
《钱塘湖春行》教学实录人教版
导入
生：“行”是“游”的意思，题目应该是“春天游钱塘湖”
师：看课本注释“钱塘湖”指的是哪里?学过写西湖的诗吗?
生：苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”
师：对，苏东坡把西湖比作西施，说明西湖很美，但具体有什么景物你能看出来吗?
生：不能
师：是啊，苏轼写的是西湖给人的整体感觉，咱们看一下白居易是如何具体描写西湖的?
师：读诗，自由读
师：指明读
生：读
师：(指导“谁家新燕啄春泥。
”句末虽然是句号，但要读出疑问的语气。
”这位同学读的很好。
师：再自由读诗，读完后结合注释翻译古诗
生：译诗
师：(5分钟过后)有不理解的字词吗?
学生没有说话
师：问“乱花”什么意思?
生：五颜六色的花
师：也可以理解为“各种各样的野花”“渐欲”呢?
生：渐渐要
师：“迷人眼”呢?
生：使人眼花缭乱
师：谁翻译第一句
生：经过孤山寺的背面，贾亭的西面，看到水面略与堤平，远处天水相接
师：第一句应该是点明旅游出发的地点“我从孤山寺的背面，贾公亭的西面开始游览”，第二句谁翻译一下
生：几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢;
生：各种颜色的野花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。
钱塘湖春行课堂实录
《钱塘湖春行》课堂实录师：上课生：老师好！师：同学们，一首《人间西湖》引领我们入西湖寻美.常言道：“上有天堂，下有苏杭.”，杭州之美在于西湖一景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了众多脍炙人口地佳作.今天我们就来学习一首白居易地诗《钱塘湖春行》（板书课题）师：老师想问标题中地“行”是什么意思？生：出行、行走.师：那么从标题中我们可以看出全诗所写地内容是什么呢？生：春天在钱塘湖行走、游春.师：这位同学理解得很到位，标题中地“钱塘湖”就是.“西湖”.今天，我们就跟随白居易，到西湖春游，首先来认识一下白居易.哪位同学来给大家介绍一下.生：白居易，字乐天，晚年号“香山居士”.师：还有同学要补充地吗？生：这首诗作于白居易任杭州太守任上.师：这位同学将本诗地写作背景做了补充交代.请同学们看屏幕，我们来齐读一下，强化对作者地认识.师：认识了白居易，来试着接近他写地这首诗.学诗第一步：读准字音，读对停顿.请同学们自由朗读诗歌，试着读准字音，读对停顿.生：自由朗读诗歌.师：哪位同学来给大家读一下.李龙读.师：哪位同学来评价一下他地朗读.生：我觉得他读地非常好，字音准确，停顿正确.师：请坐，两位同学表现都很不错，尤其是陈楚夕同学，在评价李龙同学地朗读时知道从最基本地两个角度入手.（让学生自由朗读便于学生深入关注诗文，学生读学生评价，有双重检测地效果.即检测了学生地朗读情况，又检测了其他学生对读诗“第一标准”地理解.）自此，我们对这首诗地外形已经有了初步认识，那么在形式题材上，它属于什么诗呢？生：七言律诗.师：七言律诗有怎样地特点呢？哪位同学来说一下.生：每句话有七个字，一共有句联，每一联都有自己地名字，分别叫做首联、颔联、颈联、尾联.师：还有同学还补充吗？生：律诗是讲究对偶和押韵地.押韵地字叫韵脚，第联与第联是讲究对偶地.师：真好，说地很全面，请坐.师：读诗如阅人，不仅要认识他地外表，更要深入了解它地内心.所以学诗第二步：读懂诗意，领悟诗情.请同学们以四人小组为单位，组内交流合作，结合课下注释自由朗读诗文，疏通诗意.每个小组要选好发言人，待会儿来展示自己小组地合作成果.生：以小组为单位自由讨论，共同探究.（分钟后）师：第一联地诗意，哪个小组来说一下.（提问举手地同学）第小组.生：在孤山寺地北边和西边，水刚刚涨平，云很低，与湖面连成一体.师：有同学补充吗？（提问举手地同学.）生：应该是“从孤山寺地北边到贾亭地西边”而不是“在孤山寺地北边和西边”.师：能说说你地理由吗？生：因为是“春行”，作者在走，所以应该动态地.师：真是太棒了，注意到了标题地含义，以此来理解全诗，很好.（这就是合作学习地结果，老师没有直接讲授，而是学生自己说，自己发现问题，自己纠正.少教也能多学.）师：在这一联中，作者谈到地地点和景物都是什么？生：地点是孤山寺、贾亭，景物是水，云.（板书：孤山寺、贾亭、水、云.）师：第二联.生：有几处来得很早地莺在争着向阳地树，不知是谁家地燕子已经在啄泥筑巢了.师：真好，清晰完整.在这一联中作者又谈到了哪些景物呢？生：莺和燕.（师板书：莺燕）师：第三联.生：开得繁乱地花逐渐想要迷乱人地眼睛，浅浅地草刚能没过马蹄.师：这一联中作者又谈到哪些景物呢？生：花草（师板书：花草）师：第四联生：最喜欢地是湖地东边游走不够，望去看见了绿杨阴中地白沙堤.有同学举手，表示有不同意见.师：好，你说.生：应该是绿柳阴中.师：看来同学们对是杨是柳起了争议，其实在唐诗里谈到地“杨”大多是指柳树，因为在隋炀帝时期，隋炀帝乘龙舟出行，当时太阳很毒辣，柳树遮阴有功，隋炀帝就赐柳树姓“杨”，所以唐诗中多是杨柳并称，或者说“杨”既是“柳”.学生很兴奋地睁大双眼.（有时候必要地补充可以增加语文课地厚度.）师：这一联中提到地地点和景物分别是什么呢？生：白沙堤绿杨（师板书：白沙堤绿杨）师：依据刚才我们对诗意地理解，同学们思考一下：全诗地线索是什么？生：以出行地路线为线索.师：这位同学抓得很准确，那么我们用一个词来概括一下，就是诗人地“游踪”.（师板书：大括号游踪）师：“诗言志”，诗是用来抒情地.那么诗人以自己地“游踪‘为线索，写下了西湖美景.在写景地过程中抒发了诗人内心怎样地情感呢？生：表达了诗人对西湖春景地喜爱和赞美.师：你从哪个地方读出来地？生：从“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤.”师：你能试着读出那种喜爱和赞美之情吗？生读.师：同桌来评价一下.生：我觉得他读地感情稍显不足，如果把“不足”在不得绵长一点儿，把“最爱”加重语气会更好.师：你能给大家读一下吗？生读，效果很好.依据那位同学地朗读，全班齐读，深入体会情感.（朗读是并对情感理解与否地最准确体现，如果学生能准确读出诗中情感，那么一定是准确理解了诗意，如果不是，则需在课堂上重点敲打，“读”永远是语文课地重头戏.）师：读懂了诗意，领会了诗情，仍不是读诗地最高境界.最高境界在于一个“品”字.品析诗歌用词之妙，品析诗中画面之美.今天我们就在西子湖畔，掬一捧西湖春水，品析《钱塘湖春行》之美.全诗四联，找出自己最喜欢地一联并试着说明理由.一定要先说：“我喜欢第几联，因为……方法：合作探究、交流完成.组织形式：四人小组为单位，组内合作交流，自由品析.（分钟后.）师：展示开始.生：我喜欢颔联，因为它写出了春天生机勃勃地感觉，很有活力.师：从那个地方看出来地是生机勃勃，充满活力呢？生：从一个“争”字，因为给人地感觉是很热闹.师：很好，这是抓诗中地“练字”来赏析.“练字”即诗句中用得最传神地句子.（教师该给地概念知识要给，“少教”不是“不教”.）继续生：我喜欢颈联，因为给人地感觉是春天来了，花草很茂盛.师：那地方读出繁盛地？生：“乱花”就说明花开地很繁盛，而“渐欲”就写出了春天里花越开越多地感觉，写出了春天是向前发展地.并且这一句很有画面感.师：品析地尤其到位准确，你能用自己地语言描绘一下这幅画面吗？生：用自己地语言描绘画面.（古诗赏析中画面描绘很有必要，这是个很重要地设计.）生：我也喜欢第三联，颈联，因为他用了“浅草”，说明小草还比较小，点名了是初春地季节，也表现了小草特别地嫩.师：很有思想，请坐.生：我喜欢颔联，因为“几处”、“谁家”用得很准确，说明莺和燕还比较少，所以说是“早莺”和“新燕”，点明是初春地季节特点，后面地一个“争”字更表现出春天到来后生机勃勃地感觉.师：思维更加地深入，请坐.生：我喜欢首联，因为“初平”也点名了是初春时节.生：我喜欢尾联，因为它非常地含蓄，给人留下丰富地想象空间，言有尽而意无穷.师：说得真好，用语也很准确.看来同学们地收获真是不小！师：通过本节课地学习我们知道了，读诗一要：读准字音，读对停顿. 二要：读懂诗意，领悟诗情. 三要：品析诗语，感受美妙.刚才同学们地表现特别地好，看来同学们已经掌握了学习诗歌地方法.我们来看这样一首诗.屏幕出示《早春呈水部张十八员外》天街小雨润如酥，草色遥看近却无.最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都.注释：酥：酥油，这里用来形容春雨地细腻与丝滑.师：按照咱们讲过地读诗三要，来自学这首诗.生：读诗文，读准字音，读对停顿.师：请同学们合作完成这样两三个问题.1.全诗写了哪个季节景色？标志是什么？2.抒发了作者怎样地情感？3.赏析第一句.讨论后，展示成果.师：本节课同学们地表现让老师惊讶，或者说是惊喜.同学们也收获了自己地知识，也有了能力上地提升，祝贺同学们.下课！。
《钱塘湖春行》教学实录
《钱塘湖春行》教学实录
江湖夜雨
师：我们今天学习一首唐诗，板书《钱塘湖春行》作者白居易。
说说课题的意思，行”是走”的意思，那题目是钱塘湖在春天行走吗?
生：行”是游”的意思，题目应该是春天游钱塘湖”
师：看课本注释钱塘湖”指的是哪里?学过写西湖的诗吗?
生：苏轼的欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”
师：对，苏东坡把西湖比作西施，说明西湖很美，但具体有什幺景物你能看出来吗?
生：不能
师：是啊，苏轼写的是西湖给人的整体感觉，咱们看一下白居易是如何具体描写西湖的?
师：读诗，自由读
师：指明读。
《钱塘湖春行》的教学实录
《钱塘湖春行》的教学实录（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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钱塘湖春行课堂实录
《xxxx行》课堂实录师：上课生：老师好！师：同学们，一首《人间西湖》引领我们入西湖寻美。
常言道：“上有天堂，下有苏杭。
”，杭州之美在于西湖一景，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了众多脍炙人口的佳作。
今天我们就来学习一首白居易的诗《钱塘湖春行》（板书课题）师：老师想问标题中的“行”是什么意思？生：出行、行走。
师：那么从标题中我们可以看出全诗所写的内容是什么呢？生：春天在钱塘湖行走、游春。
师：这位同学理解得很到位，标题中的“钱塘湖”就是。
“西湖”。
今天，我们就跟随白居易，到西湖春游，首先来认识一下白居易。
哪位同学来给大家介绍一下。
生：白居易，字乐天，晚年号“香居士”。
师：还有同学要补充的吗？生：这首诗作于白居易任杭州太守任上。
师：这位同学将本诗的写作背景做了补充交代。
请同学们看屏幕，我们来齐读一下，强化对作者的认识。
师：认识了白居易，来试着接近他写的这首诗。
学诗第一步：读准字音，读对停顿。
请同学们自由朗读诗歌，试着读准字音，读对停顿。
生：自由朗读诗歌。
师：哪位同学来给大家读一下。
李龙读。
师：哪位同学来评价一下他的朗读。
生：我觉得他读的非常好，字音准确，停顿正确。
师：请坐，两位同学表现都很不错，尤其是陈楚夕同学，在评价李龙同学的朗读时知道从最基本的两个角度入手。
（让学生自由朗读便于学生深入关注诗文，学生读学生评价，有双重检测的效果。
即检测了学生的朗读情况，又检测了其他学生对读诗“第一标准”的理解。
）自此，我们对这首诗的外形已经有了初步认识，那么在形式题材上，它属于什么诗呢？生：七言律诗。
师：七言律诗有怎样的特点呢？哪位同学来说一下。
生1：每句话有七个字，一共有8句4联，每一联都有自己的名字，分别叫做首联、颔联、颈联、尾联。
师：还有同学还补充吗？生2：律诗是讲究对偶和押韵的。
押韵的字叫韵脚，第2联与第3联是讲究对偶的。
师：真好，说的很全面，请坐。
师：读诗如阅人，不仅要认识他的外表，更要深入了解它的内心。
《钱塘湖春行》教学实录
《钱塘湖春行》教学实录
江湖夜雨
师：我们今天学习一首唐诗，板书《钱塘湖春行》作者白居易。
说说课题的意思，行”是走”的意思，那题目是钱塘湖在春天行走吗?
生：行”是游”的意思，题目应该是春天游钱塘湖”
师：看课本注释钱塘湖”指的是哪里?学过写西湖的诗吗?
生：苏轼的欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”
师：对，苏东坡把西湖比作西施，说明西湖很美，但具体有什幺景物你能看出来吗?
生：不能
师：是啊，苏轼写的是西湖给人的整体感觉，咱们看一下白居易是如何具体描写西湖的?
师：读诗，自由读
师：指明读。
第13课《唐诗五首-钱塘湖春行》教案与实录
（2）诗歌情感把握：学生可能难以体会到诗人所表达的情感，如对自然美景的热爱、留恋等。
突破方法：通过讨论、分享等形式，引导学生从自己的生活经验出发，感悟诗人的情感。
（3）诗歌创作实践：学生在模仿《钱塘湖春行》进行创意写作时，可能存在写作手法、表达方式等方面的困难。
在学生小组讨论环节，我尽量让自己成为一个引导者和参与者，而非主导者。这样做的目的是让学生在讨论中自主探究，提高他们的问题解决能力。从课堂反馈来看，这种方法取得了较好的效果。但在讨论过程中，我也发现部分学生容易偏离主题，导致讨论效果不佳。因此，在今后的教学中，我需要进一步明确讨论主题，引导学生围绕主题展开讨论。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种教学方法和策略，旨在让学生更好地理解和欣赏《钱塘湖春行》这首唐诗。通过这节课的教学，我发现以下几点值得反思：
首先，导入新课环节，通过提问学生春天的体验，成功引起了他们对本节课的兴趣。这种方式有助于激发学生的学习热情，使他们更愿意参与到课堂讨论和活动中。在今后的教学中，我应继续寻找贴近学生生活的导入方式，提高他们的学习积极性。
4.诗歌鉴赏技巧：学会从韵律、节奏、意象等方面欣赏唐诗，提高诗歌鉴赏能力。
5.创作实践：模仿《钱塘湖春行》的写作手法，进行创意写作练习。
本节课将紧密结合教材内容，通过讲解、分析、实践等多种教学活动，使学生在掌握知识的同时，提高文学素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.提升文学鉴赏能力：通过学习《钱塘湖春行》，使学生能够领会唐诗的韵律美、意象美，培养对古代诗歌的鉴赏能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句解析和诗歌主题情感分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
《钱塘湖春行》公开课教学实录（精选10篇）
《钱塘湖春行》公开课教学实录《钱塘湖春行》公开课教学实录（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《钱塘湖春行》公开课教学实录，仅供参考，欢迎大家阅读。
《钱塘湖春行》公开课教学实录篇1【教材分析】钱塘湖是我国杭州西湖的别名，自古以来钱塘湖就为文人墨客所称颂。
《钱塘湖春行》这首诗是白居易作于长庆三年(823年)春。
白居易少年时代就对西湖充满了向往之情。
唐穆宗长庆二年(822年)的七月白居易由忠州刺史改任杭州刺史，年底抵达杭州上任。
第二年(823年)春天刚刚来临，大地稍露些许春的气息，早就仰慕杭州美景的白居易迫不及待地来到了西湖边游赏，终于实现少年时的心愿。
漫步西湖堤上，面对早春的西湖景色，白居易不禁为西湖的美景所感染，兴笔而作《钱塘湖春行》这首传颂千古的西湖名诗。
这首诗一方面描绘了西湖美丽春光和勃勃生机，同时还体现出作者对春天的欣悦之情。
【教学目标】1、有感情地朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
【教学重点】1、通过精读、诵读、美读，理解体味诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶。
2、理解作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
【教学难点】引导学生进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。
【教学过程】导入师：我们今天学习一首唐诗，板书《钱塘湖春行》作者白居易。
说说课题的意思，“行”是“走”的意思，那题目是钱塘湖在春天行走吗?生：“行”是“游”的意思，题目应该是“春天游钱塘湖”师：看课本注释“钱塘湖”指的是哪里?学过写西湖的诗吗?生：苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”师：对，苏东坡把西湖比作西施，说明西湖很美，但具体有什么景物你能看出来吗? 生：不能师：是啊，苏轼写的是西湖给人的整体感觉，咱们看一下白居易是如何具体描写西湖的? 师：读诗，自由读师：指明读生：读师：(指导“谁家新燕啄春泥。
《钱唐湖春行》的课堂实录
《钱唐湖春行》是唐代诗人创作的一首描写杭州西湖的七律，《钱唐湖春行》的课堂教学应该?学习目标：1、有感情地朗读、背诵诗歌;2、品味诗歌形象的语言;3、体会诗歌表达的情感。
教学过程：一、导入新课：(2分钟)师：同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。
杭州西湖是公认的天下名胜。
那西湖风光究竟有多美，大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!(配乐，投影风光图片)师：看完之后，你有什么感觉呀?二、检查预习及课下积累(5分钟)师：西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!谁能给大家简单介绍一下呢?(指一生说)(幻灯片出示)白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。
长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。
西湖美景深深地吸引着诗人。
在任期间，他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。
请注意：钱塘湖是杭州西湖的别名。
2、课下积累师：《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。
在我们中国历史上啊，在此地做刺史的可以说不乏名人，不过，最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪?是谁呢?他就是苏东坡。
无独有偶，苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。
有谁知道?“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师：是美丽的西湖赋予了他们灵感，更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。
让我们永远的记住他们，也记住他们千古传颂的诗歌。
师：你还能说出描绘西湖的诗句吗?“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》。
《钱塘湖春行》教学实录及教学反思
《钱塘湖春行》教学实录及教学反思《钱塘湖春行》教学实录及教学反思学习《钱塘湖春行》需要课前的预习，再加上课堂上的老师的讲课配合。
下面小编给大家带来。
希望大家喜欢。
《钱塘湖春行》课堂实录教学目标：品读诗歌音律之美，品析诗歌的语言之美，品味诗歌的情感之美，并能当堂背诵全诗。
教学重点：品味诗歌的语言之美，品析诗歌的情感之美一、导入课文师：大家一定很好奇今天老师会带给大家一段怎样的语文之旅呢?那现在请大家闭上眼睛插上想像的翅膀随着老师的声音一起开始我们的这短短四十五分钟的旅程吧!教师朗读“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
”师：请问同学们能猜得出这是写什么地方什么季节的景物吗?生：西湖的春季师：中国历史上，在杭州当刺史的可以说是不乏名人。
不过最有名的要算是唐、宋两位大文豪白居易和苏东坡了。
他们不但在杭州任上留下了叫后人缅怀的政绩。
而且也流传下来许多描写杭州及西湖美景的诗文。
所以又有人称他们为“风流太守”。
其中苏东坡写过的一首描写西湖美景的名诗，大家小学时学过的，能回忆一下吗?生：《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子。
淡妆浓抹总相宜。
师：那白居易笔下的西湖究竟是浓妆还是淡抹的呢?现在请大家拿出笔来，再跟着老师的声音，把我们听到的文字投影在纸上。
老师读一句你写一句。
你认为这个字怎么写就怎么写。
提个小小的要求大家千万不要翻书。
(学生随时老师的朗读开始默写活动)师：现在请大家迅速把书本打开到68页，看看自己写的完全和原诗吻合吗?请问全对的同学举个手。
那么接下来请大家大声朗读这首诗，边读边思考一下，为你什么你会将此字写成彼字呢?当时你是怎样想的?为什么白居易不用你想的这个字呢?读完之后同桌之间可以交流一下。
二、作者简介师：那我现在先请一位同学朗读一下这首诗吧。
师：请问你了解白居易吗?在哪得知的?生：白居易，字乐天，晚年又叫香山居士。
唐诗《钱塘湖春行》课堂实录
唐诗《钱塘湖春行》课堂实录唐诗《钱塘湖春行》课堂实录师：对!那请大家说说哪些词体现出了春天的美，而又写出了诗人对春天的赞美之情?生：早莺、新燕、争、啄师：如果我是诗人我会这样写的：处处早莺争暖树，家家新燕吸春泥。
同学们觉得是老师的好还是白居易写的好呢?生齐声：白居易师：那为什么呢?下面的学生陷入了沉思中师：正因为是“几处”而不是“处处”，是“谁家”而不是“家家”我们才能感受到初春到来时诗人那种欣喜之情。
也正因为是“几处”所以才会在乍暖还寒时争着攀上暖树。
而燕子是春天的信使，一个“啄”字则将燕子辛勤忙碌的兴奋之情生动的再现了。
想想看动物都在早春到来之际这么快乐，更何况是诗人呢?再试问问我们大家如果在早春时间来到西湖，只看到的只是“几处早莺”、“谁家新燕”会有欣喜之情吗?所以“生活不是缺少美而是缺少发现美的眼睛”。
五、小结今天我们这短短的四十五分钟的语文之旅就此告一段落了。
请问大家能把这首诗给背诵下来了吗?学生点头，齐声背诵全诗。
六、布置作业师：最后，老师给大家布置以下两个作业。
请看大屏幕。
1、背诵默写《钱塘湖春行》2、学习本诗景物描写的写法，将《钱塘湖春行》改写成一篇字数不少于200字的小散文。
教学总结：这是一首歌咏早春西湖(钱塘湖)的写景诗。
在诗中，诗人像一位高超的摄影师，移步换景将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄制成一幅幅美妙的画面，一一展现在我们面前。
一二句，云水生春意。
在孤山寺到贾公亭之间的这一片湖面上，春水初涨，水面平堤，微波荡漾;空中白云朵朵，因着春天空气的湿润，也低低地浮挂着，远远地同湖面上的波澜连成一片。
这里面的山、寺、亭、水、堤、云，高低错落，远近配合，构成了一幅平阔旷远的立体湖景图。
三四句，莺燕争春光。
在几处向阳的树枝上，蹦蹦跳跳着早来的黄莺，婉转悠扬地唱着春天的歌儿;在湿润的湖岸边，不知是新到谁家的小燕子，喃喃啾啾地忙着衔泥筑巢。
早莺尚少，只在“几处”;新燕不多，不知“谁家”。
《钱塘湖春行》课堂实录
钱塘湖春行师：同学们，今天我们来学习一首唐诗，名字叫《钱塘湖春行》，钱塘湖，是西湖的别名，唐宋以来写西湖的诗词多地难以统计，提起西湖，大家首先想到的诗句是什么呢？生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
师：大家提起的都是描写西湖的名句，今天，就让我们穿越时空去1000多年前的西子湖畔看一看，与唐朝诗人白居易一起领略早春西湖特有的美景，去找寻苏轼把西湖比作西子浓妆淡抹总相宜的原因。
首先，关于本首诗的作者白居易，哪位同学来为大家介绍一下呢？生：白居易，字乐天，号香山居士，唐代诗人，他的一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个，有“诗魔”和“诗王”之称，《新乐府》五十首和《秦中吟》十首等，是中唐新乐府运动的代表作。
846年8月，白居易去世于洛阳，葬于洛阳萧山，叙事诗当中，《琵琶行》《长恨歌》都是极为著名的作品。
师：了解了作者，我们再一起来解题，钱塘湖春行，这个题目交代了哪些信息呢？生：钱塘湖，交代了这首诗的写作地点在杭州西湖，“春行”交代写作的季节是春天，诗的内容是出行游玩。
师：这是作者于早春骑马春游时写的一首七言律诗，作于唐穆宗长庆三年，作者此时任杭州刺史。
了解了这首诗的题目，让我们一起走进诗歌，品读文本，现在给大家三分钟的时间，请同学们自由地朗读首诗歌，读的过程中注意字音、停顿、节奏，开始吧。
生：自由朗读。
师：哪位同学来为大家展示一下。
生：钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
师：如果是你的话，你认为这首诗歌当中哪些生字的字形字音需要我们着重注意呢？你说“啄春泥”的“啄”字，请同学们拿出一张空白的纸写三遍，还有吗？“没马蹄”的“没”，它是一个多音字，在这里读mò，还有吗？“绿杨阴里”的“阴”没有草字头，很好，请同学们注意这些细节。
接下来呢，给大家五分钟的时间，同学们在扫清字词障碍的基础上再次有感情地朗读诗歌。
《钱塘湖春行》教案优秀
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《钱塘湖春行》教案【优秀4篇】
《钱塘湖春行》教案【优秀4篇】篇一：钱塘湖春行教案篇一教学目标：1、体会诗歌情感性。
2、学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。
3、培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。
4、了解我国古代诗歌重要性，培养阅读诗词兴趣。
目标2是对方法理解，为重点。
难点是目标3，由学生自身弱点和学生对教材适应情况决定的。
教法学法：新的语文教材更为注重学生想像能力培养，注重学生创造性思维培养。
美国心理学家布鲁纳曾在发现理论中认为：“应可能的让学生参与到探索知识过程中去。
”叶圣陶也有理论：“教材无非是一个例子。
”初一学生形象思维为主，活跃好动，再加上诗歌教学一定的难度性。
必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。
方法定为；1、情境法（直观画面，音乐）2、诵读法（反复诵读）3、讨论法（交流体验）4、竞赛法（提高兴趣）教学过程：一、预习预习要求；1、熟读诗歌，扫清字词障碍2、了解诗人及创作背景通过课前预习对新课有一个感性认识，为课堂教学顺利进行作准备，并且可以培养学生读书习惯。
提高释词识字能力。
二、学习诗歌，授之以渔1、第一步，导入新课。
导语：“‘同学们，伴着优美的旋律，在碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦’在‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’的诗句中我们走进春的世界”。
由学生熟悉的诗句引入新课。
利用多媒体，播放流动的春景为课堂创设情境。
随着柳枝摇曳，伴着春花竞放，他们会很快走进万物复苏、争奇斗艳的春天里。
把学生思维引入了正轨，激发了兴趣。
2、介绍诗歌方法，授以新知。
读诗想诗解诗赏诗悟诗“授之以鱼，不如授之以渔”。
这一方法符合初中学生心理、生理特点，并且遵循了循序渐进的规律。
3、用方法学习本诗。
“读诗”——利用多媒体声、像具备的特点，展开诗句所对应的图景。
学生跟着读可读出节奏、读出轻重音。
在朗朗书声里，在生动的画面中学生快乐的学习着。
“解诗”——★介绍作者及写作背景。
★说说诗大意。
★找出诗中所绘景物并且寻求游踪。
这一步由学生讨论完成，充分调动学生的主体地位。
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《钱塘湖春行》的教学实录
《钱塘湖春行》的教学实录
教学目标：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。
教学重难点：
1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
课前准备：
1、收集与春有关的资料；
2、收录机、磁带；
课时：一个课时
教学设计：
一、备读导入新课：
1、学生自由背诵唐诗，说唐代着名诗人，引出白居易；
2、学生说白居易的小故事，引出新课；
二、初读熟悉全诗：
1、听录音，要求学生正音正字；
2、生齐读；
3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）
4、师范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的'古诗？C、找出其中的对偶句，体会其特点。
三、熟读理清游踪：
1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；
2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；
3、诗人说“行”，你能找出依据吗？
四、精读寻觅春踪：
师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？
生：早春
师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？
（学生分组讨论后自由发言）
归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在具体分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。
师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。
五、品读诗中妙笔：
师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。
本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花
开之多更显出了一种勃勃的生机，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？
生：看书，自由讨论，自由发言。
归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”
六、悟读景中情语：
师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思考：作者在全诗中流露出了什么样的思想感情？
生：自由发言
师：诗中哪一个词最能概括这种感情？
生：“最爱”
师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融
师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度？
生：自由发言（热爱自然，保护自然，尊重自然）
师：钱塘湖除了优美的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？
生：于谦和岳飞
师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。
“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。
七、展读尽显春机：
师：同学们，现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来，由刘丽同学主持展示活动。
刘丽：首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。
（王斌表演）
（同时）刘丽：请大家注意。
1、美术作品请张贴在黑板上，由雪飘飘负责；
2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板；
（师生欣赏美术作品和展板）
刘丽：请同学朗诵自己搜集的诗文。
（学生朗诵诗文）
刘丽：由弓正小提琴伴奏，全班同学齐读全诗
（在小提琴声中，同学们齐读全诗，下课）。
板书设计：
钱塘湖春行
白居易
孤山寺水涨云舒
贾公亭游春莺歌燕舞
白沙堤踪踪花乱草绿
游人如织
西湖早春图（最爱）。