钱塘湖春行优秀教案

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《钱塘湖春行》教案15篇

《钱塘湖春行》教案15篇

《钱塘湖春行》教案15篇《钱塘湖春行》教案1一、导入同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗?是白居易,他曾经写过一首诗:《杭州回舫》(出示屏幕)其中有一句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖。

从这首诗中我们可以看出:白居易对西湖情有独钟。

今天,我们就来学一首白居易游西湖的古诗《钱塘湖春行》(板书)二、读诗1、朗读这首诗(找一生)找生评价:字音、节奏、语气、情感2、听录音注意以上四方面。

3、学生自由朗读4、学生展示朗读风采:找一生读,找小组读,齐读三、赏析(一)、理解诗意师:这是一首歌咏早春西湖的写景诗,诗中,诗人像一位高超的摄影师,将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物,摄成一幅幅美妙的画面,一一展现在我们面前。

大家想不想看到这些画面?想!好,现在大家对照注释理解没局势的意思,不明白的小组讨论交流。

品诗明义描绘画面选择你喜欢的一句诗描绘画面,参考句式:从————中我看到了————。

从————中我听到了————。

从————中我感受到————(二)、赏析古诗师:“画中有诗,诗中有画”,写景的诗歌尤其如此,老师把这首诗还原成画面,让大家欣赏一下好不好?现在画面欣赏完了,画面美不美?这首诗值得我们去细细品味!现在我们小组合作讨论赏析古诗1、赏析方法:(1)、赏物像(描绘了什么?)(2)、抓特点(怎么描绘的?)(3)、赏语言(品味关键词、抓修辞。

)(4)、体会诗中的意境和诗人情感2、赏析以前我们先找到作者描绘了初春西湖的哪些景物?找生说。

板书:水、云,莺、燕、花、草师:赏析这首诗其实就是看作者如何描绘这些景物的?或抒发了作者什么情感?3、举例:几处早莺争暖树:“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多,“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。

展现了初春的勃勃生机。

4、小组合作赏析剩下的六句话5、小组抽签展示A、水面初平云脚低”:“水初平“意思是春天湖水初涨,水面刚刚平了湖岸。

”“云脚低”指云层低垂,看上去同湖面连成一片。

《钱塘湖春行》教案优秀10篇

《钱塘湖春行》教案优秀10篇

《钱塘湖春行》教案优秀10篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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钱塘湖春行教案(精选10篇)

钱塘湖春行教案(精选10篇)

钱塘湖春行教案钱塘湖春行教案(精选10篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么问题来了,教案应该怎么写?以下是小编帮大家整理的钱塘湖春行教案,欢迎大家分享。

钱塘湖春行教案篇1学习目标:1、有感情地朗读、背诵诗歌;2、品味诗歌形象的语言;3、体会诗歌表达的情感。

教学过程:一、导入新课:(2分钟)师:同学们好!俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。

杭州西湖是公认的天下名胜。

那西湖风光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧!(配乐,投影风光图片)师:看完之后,你有什么感觉呀?二、检查预习及课下积累(5分钟)师:西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!1、简介作者:首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。

谁能给大家简单介绍一下呢?(指一生说)(幻灯片出示)白居易,字乐天,号香山居士,与李白、杜甫合称唐朝三大诗人,是唐代诗人中创作诗作最多的一个,代表作品有:《长恨歌》、《琵琶行》等。

长庆三、四年间,白居易任杭州剌史。

西湖美景深深地吸引着诗人。

在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。

请注意:钱塘湖是杭州西湖的别名。

2、课下积累师:《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。

在我们中国历史上啊,在此地做刺史的可以说不乏名人,不过,最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪?是谁呢?他就是苏东坡。

无独有偶,苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。

有谁知道?“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

”——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师:是美丽的西湖赋予了他们灵感,更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。

让我们永远的记住他们,也记住他们千古传颂的诗歌。

师:你还能说出描绘西湖的诗句吗?“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》三、出示目标:(1分钟)师:欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌,我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标,大家请看大屏幕!目标导航:1、有感情的朗读、背诵诗歌;2、用心品味诗歌形象的语言;3、准确体会诗歌表达的情感。

钱塘湖春行教案(8篇)

钱塘湖春行教案(8篇)

钱塘湖春行教案(8篇)钱塘湖春行教案 1教学目标:知识目标:有感情地朗读、背诵诗歌。

体会诗歌所表达的情感。

能力目标:用心品味诗歌语言,培养学生赏析诗歌的能力。

情感目标:激发学生对祖国河山的热爱之情。

教学重点:通过精读、诵读、美读,理解体味诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶。

教学难点:品味语言,体会诗的意境。

教学方法:朗读法、讨论法、练习法教学用具:多媒体课件课时:1课时教学过程:一、导入新课1、同学们,春天是个美丽的季节。

无数文人墨客都歌颂过春天,表达对这个季节的喜爱之情、留恋之情等等。

今天,我们再来学习一首咏春的诗歌,感受一下春天的美景。

2、作者简介白居易,字乐天,号香山居士,唐代著名诗人。

他的歌政治倾向非常鲜明,重视讽喻,崇尚简单易懂。

代表作有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》。

二、一读课文,整体感知:1、师范读,学生听读,注意节奏。

2、学生自读,培养语感。

(注意听准字音、划出节奏、标出韵脚)3、点名朗读,同学纠正。

4、学生齐读诗歌。

(注意读出情感,读出韵味)。

思考:(1)通过诗歌的题目,我们可以发现什么信息?(2)此诗写的`是西湖什么时候的景色?从哪里可以看出来?三、二读课文,理解内容:1、放声朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思。

如有疑难,可与同桌讨论,也可举手问老师。

(师巡视,教师抽查学生自学情况。

)2、指明学生描述诗歌景象。

3、作者游西湖的路线是怎样的呢?四、三读课文,品味探究:1、齐读诗歌。

讨论:(1)诗中为突出早春的特点,描写了那些典型的景色?(2)“几处”为什么不是“处处”?“谁家”为什么不是“家家”?2、本诗中用了何种修辞手法?3、诗中直抒胸臆的诗句是哪句?4、师生共同归纳赏析诗歌的方法。

五、拓展延伸猜猜下列诗句描绘的是哪个季节的景色?再按照春夏秋冬的顺序进行排列1、乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

2、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

3、晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

钱塘湖春行教案(多篇)

钱塘湖春行教案(多篇)

钱塘湖春行教案(精选多篇)第一章:导入教学目标:1. 让学生了解《钱塘湖春行》的背景及作者杜甫。

2. 引导学生关注课文中的自然景观和人文景观。

教学内容:1. 介绍钱塘湖的地理位置和特点。

2. 简介杜甫的生平和创作风格。

3. 分析课文中的意象和景物描写。

教学活动:1. 展示钱塘湖的图片,引导学生观察钱塘湖的景色。

2. 学生朗读课文,感受课文的意境。

3. 教师提问,引导学生思考课文中的景物描写与作者情感的关系。

第二章:字词解析教学目标:1. 让学生掌握课文中的重点字词。

2. 培养学生自主学习的能力。

教学内容:1. 分析课文中的重点字词。

2. 学生自主学习,查找字词的含义。

教学活动:1. 教师讲解课文中的重点字词,如“潮平两岸阔”,“风正一帆悬”等。

2. 学生自主学习,查找其他字词的含义。

第三章:句子解析教学目标:1. 让学生理解课文中的经典句子。

2. 培养学生欣赏诗歌的能力。

教学内容:1. 分析课文中的经典句子。

2. 学生欣赏并体会句子的美感。

教学活动:1. 教师讲解课文中的经典句子,如“海阔凭鱼跃”,“天高任鸟飞”等。

2. 学生朗读并体会句子的意境。

3. 学生讨论并分享自己对句子的理解和感受。

第四章:课文翻译与解读教学目标:1. 让学生理解课文的意思。

2. 培养学生解读诗歌的能力。

教学内容:1. 翻译课文,理解课文的内容。

2. 分析课文中的意象和情感。

教学活动:1. 学生自主翻译课文,理解课文的意思。

2. 教师讲解课文中的意象和情感,引导学生深入解读诗歌。

第五章:课堂小结与作业布置教学目标:2. 布置作业,巩固所学知识。

教学内容:2. 布置作业。

教学活动:2. 教师布置作业,要求学生完成课后练习,加强巩固。

第六章:课堂讨论与分析教学目标:1. 让学生深入理解课文中的主题思想。

2. 培养学生的批判性思维能力。

教学内容:1. 分析课文中的主题思想。

2. 学生讨论,提出自己的观点和看法。

教学活动:1. 教师引导学生分析课文中的主题思想,如作者对大自然的热爱、对人生的思考等。

钱塘湖春行教案(多篇)

钱塘湖春行教案(多篇)

钱塘湖春行教案(精选多篇)第一章:导入教学目标:1. 引导学生了解《钱塘湖春行》的背景及作者。

2. 激发学生对诗歌的兴趣,培养审美情趣。

教学内容:1. 简介《钱塘湖春行》的作者——白居易,了解其生平及诗歌创作特点。

2. 阐述《钱塘湖春行》的意义和价值,引导学生欣赏古典诗歌。

教学活动:1. 学生自主查阅资料,了解白居易及其作品。

2. 教师讲解《钱塘湖春行》的创作背景及意义。

3. 学生分享对诗歌的感悟,讨论如何欣赏古典诗歌。

第二章:诗歌解析教学目标:1. 培养学生分析诗歌意象、意境的能力。

2. 提高学生对诗歌表现手法的理解。

教学内容:1. 分析《钱塘湖春行》的意象、意境。

2. 解读诗歌中的表现手法,如寓情于景、动静结合等。

教学活动:1. 学生分组讨论,分析诗歌中的意象和意境。

2. 教师引导学生解读诗歌表现手法,举例说明。

3. 学生展示讨论成果,分享心得体会。

第三章:诗歌背诵与默写教学目标:1. 提高学生的诗歌背诵能力。

2. 培养学生的文学素养。

教学内容:1. 指导学生正确背诵《钱塘湖春行》。

2. 训练学生默写诗歌名句。

教学活动:1. 教师示范背诵,学生跟读。

2. 学生分组竞赛,看哪组背诵速度快且准确。

3. 教师出题,学生默写诗歌名句。

第四章:诗歌创作与展示教学目标:1. 激发学生的创作潜能。

2. 培养学生运用诗歌表达情感的能力。

教学内容:1. 引导学生以《钱塘湖春行》为灵感,创作自己的诗歌。

2. 学生展示自己的创作成果,互相评价、交流。

教学活动:1. 教师提供创作主题,学生分组进行诗歌创作。

2. 学生将自己的作品展示给大家,分享创作心得。

3. 教师点评学生作品,给予鼓励和建议。

第五章:总结与拓展教学目标:1. 总结本节课的学习内容,加深学生对《钱塘湖春行》的理解。

2. 拓展学生的文学视野,引导他们欣赏更多优秀的古典诗歌。

教学内容:1. 回顾本节课的学习内容,总结《钱塘湖春行》的特点和价值。

2. 教师推荐其他优秀的古典诗歌,引导学生自主欣赏。

《钱塘湖春行》教学设计优秀篇(精选13篇)

《钱塘湖春行》教学设计优秀篇(精选13篇)

《钱塘湖春行》教学设计优秀篇《钱塘湖春行》教学设计优秀篇(精选13篇)作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。

写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编收集整理的《钱塘湖春行》教学设计优秀篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

《钱塘湖春行》教学设计优秀篇篇1一、教学设想1. 课堂理念:如何让学生喜欢学习古诗?如何让学生为之展开积极主动的思考?如何让学生达到最佳的求知状态?我想:关键就在于教师要在了解孩子的成长规律和学习心理的基础上找到适合孩子阅读古诗的方法从而精心设计课堂。

所以,把课堂还给学生就应该让学生动起来,成为课堂真正的主体。

2. 课堂思路:针对以上思考,我想具体从一下几个方面来实施:A 放声朗读,培养语感,感受诗歌音韵美和形式美。

古人云:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟” 。

就是告诉我们“熟能生巧”。

这是一种熏陶更是一种积累,读的多了,我们在文学、语文、语言能力、写作能力、古汉语能力等等方面都将会得到长足的进步!所以,多读而且是放声朗读是孩子们学习古诗文最有效的方法之一。

B 倾听配乐诗歌朗诵,展开联想和想象,感受诗歌意境美。

“诗”,“诗歌”最初就是和乐而歌、和乐而作的。

因此诗歌与音乐有着密不可分的联系。

倾听配乐诗歌朗诵,再次感受并加深对古诗音韵美、节奏美的欣赏。

古诗语言凝练生动、言简意丰,其遣词造句更是高度精辟。

因此,在教学中要让孩子们感受诗歌文字的精妙;同时更要做到“披文入境”,通过有声的文字迅速把孩子们带入诗歌的意境和情感氛围中。

针对孩子们的年龄特征和学习心理,我们可以采用较为直观的配乐诗朗诵。

化静为动,变无声为有声,感受并体验着诗人的情感变化。

C 改诗成文,培养想象力和创造力,感受诗歌语言美和情感美。

同时也可以锻炼孩子们的比较阅读能力。

在孩子们展开联想和想象后,我们可以让他们尝试把自己想到的画面用文字来表现。

《钱塘湖春行》教案

《钱塘湖春行》教案

《钱塘湖春行》教案钱塘湖春行教案设计篇一学习目标:1、知识目标:了解古代诗歌所表达的思想感情。

2、能力目标:了解诗歌情景交融的特点,培养学生赏读诗歌的能力。

3、情感目标:感受作者对祖国河山的热爱之情。

教学重点:1、通过精读、诵读、美读,理解体味诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶。

2、理解作者的思想感情,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学难点:引导学生进入诗歌意境,运用再造想象感悟诗歌内容。

教学方法:美读法、合作探究法、讨论法、课前准备:要求学生搜集有关描绘西湖的诗文,体会西湖的美。

学情分析及相应对策:七年级的学生刚进入初中,对诗词的教学在小学阶段要求背诵为止,而到了初中阶段古诗的赏析已是考试考查的范围了,所以在初中阶段除了熟读成诵的基础上还需要教给学生赏析诗词的方法,并能够品味诗中的意境。

所以在上课时除了让学生多读、美读、背诵,让学生通过合作学习共同探讨完成教学任务,并利用多媒体课件上课,让学生在直观形象生动的教学中获得知识,得到美的熏陶。

教学手段:为增强本节课的趣味性、直观性和参与性,让学生更容易品味诗的形象和意境,借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。

教学过程一、引入新课1、投影西湖春景图,播放《春江花月夜》的音乐,由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围,从而引入课题。

2、引出白居易,简介作者。

3、出示学习目标二、初读诗,知诗意1、给生字注音:啄没堤2、听录音范读课文,要求学生在听的过程中注意:a、朗读的节奏b、体会作者的思想感情3、按照古诗的要求学生集体读课文,四人学习小组互读课文。

4、请个别学生作示范性朗读,然后让学生互相点评。

5、学生说出标题提示了哪些方面的内容?(地点:钱塘湖、季节:春、事情:出游)6、明确诗的体裁(七言律诗)7、学生读后讨论提出诗中难理解的字词:水面初平云脚低暖树乱花不足8、诗题说“春行”,说说作者的游踪:孤山寺-贾亭-白沙堤三、再读诗,赏美景1、学生自读后讨论:诗中所写的是春天的哪一个阶段,找理由说明:写的是早春,早莺、新燕、乱花、浅草。

《钱塘湖春行》优秀教学教案

《钱塘湖春行》优秀教学教案

《钱塘湖春行》优秀教学教案《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。

此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱,更表达了作者对于自然之美的热爱之情。

下面就是给大家带来的《钱塘湖春行》优秀教学教案,希望能帮助到大家!《钱塘湖春行》优秀教案一教学目标:1、反复朗读,能够理解诗意。

2、能够抓住关键词语,品析诗歌内容,体会诗人用词的精妙,掌握一些鉴赏诗歌的方法。

3、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情,陶冶自己的情操。

教学重点:反复朗读,能够理解诗意。

教学难点:1、能够抓住关键词语,品析诗歌内容,体会诗人用词的精妙,掌握一些鉴赏诗歌的方法。

2、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情,陶冶自己的情操。

教学方法与手段:朗读法、赏析法教学过程:一、导入新课有句谚语叫“上有天堂,下有苏杭”,意思是在天上天堂最美丽,在人间苏州、杭州最美丽。

说到杭州,大家首先想到的是西湖,今天我们学习的《钱塘湖春行》就是白居易游览西湖时写下的名篇,钱塘湖是西湖的别称。

下面,我们就随着白居易去西湖赏玩一番。

二、诵读感知学习古诗,一定得多读,那么诵读古诗要注意些什么问题呢?——读准字音、读准节奏、读准语调。

钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西,水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树,谁家/新燕/啄新泥。

乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足,绿杨/阴里/白沙堤。

注:“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些,谁家应读出疑问语气,最爱句应读出诗人的喜悦之情。

我们再来齐读这首诗,注意刚才的几个要求。

三、理解内容,还原画面。

通过刚才的读,同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗?——早春。

你的依据是?请你从诗歌中找出依据。

提示:可抓住体现早春特点的词语。

预设:初平:初,刚刚,春水不是很大,刚刚使得水与堤岸齐平,从水初平可看出是早春。

几处:而不是处处,说明莺的数量不多。

早莺:早来的莺,也写出了是早春。

《钱塘湖春行》教案15篇

《钱塘湖春行》教案15篇

《钱塘湖春行》教案15篇《钱塘湖春行》教案1教学目标:1.准确朗读并默写。

2.了解古代诗歌体裁的有关知识和诗歌所表达的思想感情。

3.理解和积累文言词汇。

教学难点:引导学生感受诗歌的意境美和语言美。

教学过程:导语设计:同学们,上节课我们学习了王湾的《次北固山下》和杜甫的《春望》。

这节课我们继续学习剩下两首。

学习白居易的《钱塘湖春行》去饱览西湖早春景色。

一、指导学习《钱塘湖春行》。

1.作者情况和写作背景(多媒体显示)白居易,字乐天,号“香山居士”,著有《白氏长庆集》。

是唐代伟大的现实主义诗人。

他在杭州做过几年地方官,兴修水利,巩固堤坝,官声极好。

他在闲暇时喜欢游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜欢的地方。

这首诗就是他在杭州任上写的。

2.诵读全诗(1)听录音把握__重点字词。

同时,注意断句,七言诗的节拍有“__/__/__/X,__/__/X/__.”。

如:孤山/寺北/贾亭/西,水面/初平/云/脚低。

几处/早莺/争/暖树,谁家/新燕/啄/春泥。

(2)学生集体朗读3.研习__(1)学生快速浏览,结合课文注释疏通文意。

指导:首联:写行程。

勾勒出西湖早春的轮廓。

“初平”,写春水初生,略与堤平。

“云脚低”,写白云低垂,与湖水相连,勾出了早春的轮廓。

颔联:写景。

早莺、新燕。

莺是春的歌手,都争着飞到向阳的树上去歌唱;燕是春的信使,已开始衔泥筑巢,一片生机勃勃之势。

颈联:写景。

乱花、浅草。

写花草,着重表现诗人的感受。

马在浅草地上走得很轻快,看花的时间长了,眼前一片姹紫嫣红,使人目不暇接,会产生迷乱的感觉。

尾联:“行不足”,陶醉、流连忘返之情。

直抒胸臆,表达诗人喜悦的心情。

“行不足”,是因为看不足,说明诗人流连忘返。

(2)探究学习①诗中两联各写了那些内容?从哪些词语可以看出是早春的景色?②哪些诗句说明诗人已陶醉在美好的湖光山色中了?③文中为什么说是“几处”不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”?明确:①早莺、新燕、乱花、浅草;争暖树啄春泥②最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。

钱塘湖春行(精选15篇)

钱塘湖春行(精选15篇)

钱塘湖春行(精选15篇)一、导入。

钱塘湖即杭州西湖,是中国最著名的风景区之一。

唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计。

这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。

二、读读讲讲问问。

问:诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了“游踪”,但诗里写游踪跟不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想想才看得出来。

试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。

(从孤山的北面到湖东的白堤)问:我们说这首诗写的是早春景象。

,是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按:这是总问,以下再逐句问。

问:“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生,湖面水位上升,与堤平。

)为什么说“云脚低”?(“亏脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。

)讲:杜甫有句云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。

脚,有下垂义。

问:“几处早莺”有什么含义?(莺不多;如多,当为“处处”。

)为什么“争暖树”。

(余寒犹在,鸟儿也想晒太阳。

)莺不多,燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家,“衔新泥”者,始筑巢也,可见也不多。

)莺是春天的歌手,燕是春天的信使,莺燕不多,故为早春。

这两句专写鸟儿。

问:第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。

)这样写,跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗切题中“行”字。

)问:最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味,能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行,可是开头只指出方位,“湖东”,面积太大了,为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了。

)三、总结。

这首诗的题意主要在一个“行”字上,“行”字写得好,才能见出骑马游春的乐趣。

但西湖面积太大,行程太长,所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起,至白沙堤止。

钱塘湖春行 白居易 教案

钱塘湖春行 白居易 教案

钱塘湖春行白居易教案一教学目标:1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言,体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然。

教学重难点:1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言,体会诗的意境。

课前准备:1、收集与春有关的资料;2、收录机、磁带;课时:一个课时教学设计:一、备读导入新课:1、学生自由背诵唐诗,说唐代著名诗人,引出白居易;2、学生说白居易的小故事,引出新课;二、初读熟悉全诗:1、听录音,要求学生正音正字;2、生齐读;3、抽生朗读,指导朗读技巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然)4、师范读,学生思考:A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其中的对偶句,体会其特点。

三、熟读理清游踪:1、谁能划出标题写了几方面内容,并说明理由;2、读一读诗,想一想诗人凭什么说是钱塘湖,而非其他;3、诗人说“行”,你能找出依据吗?四、精读寻觅春踪:师:请阅读全诗,想一想,写了春天的哪一个阶段?生:早春师:小组自由讨论,诗中哪些地方是在描写初春的西湖?(学生分组讨论后自由发言)归纳:大致有春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,在具体分析时,结合朱自清的《春》中春花,春草的描写。

师小结:白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞,花乱草绿,游人如织的西湖早春图。

五、品读诗中妙笔:师:古人对语言的锤炼极为讲究,所谓“文章本天成,妙手偶得之”,其实都是“吟安一个字,抚断数根须”的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。

本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多,花开之多更显出了一种勃勃的生机,诗中还有类似的妙笔,你能找出一些吗?生:看书,自由讨论,自由发言。

归纳:“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”六、悟读景中情语:师:请全班有感情的朗读全诗一遍,思考:作者在全诗中流露出了什么样的思想感情?生:自由发言师:诗中哪一个词最能概括这种感情?生:“最爱”师归纳:前六句景中有情,后两句情中有景,全诗情景交融师:学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度?生:自由发言(热爱自然,保护自然,尊重自然)师:钱塘湖除了优美的自然景观,还有两位大忠臣陪在湖边,知道他们是谁吗?生:于谦和岳飞师:于谦写了“粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬,我们要学习他们“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的高风亮节。

钱塘湖春行教案(优秀9篇)

钱塘湖春行教案(优秀9篇)

钱塘湖春行教案(优秀9篇)《钱塘湖春行》优秀教学教案篇一一、教学目标【知识与能力】能够结合注释解释全诗大意,并能说出作者创作的观察顺序。

【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式,分析诗歌的艺术特色,提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

【情感态度与价值观】通过对本诗的学习,学生能够增强对祖国山河的热爱,激发用语言描述所见美景。

二、教学重难点【教学重难点】通过师生互动和小组合作探究的方式,分析诗歌的艺术特色,提高对诗歌的审美和鉴赏能力。

三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

四、教学过程(一)导入新课1、用多媒体出示西湖十景的图片,请学生试着用语言描述图片上的美景。

进过几轮互动,教师点出学生可能会犯的错误:1语句啰嗦,用词不讲究;2叙述缺乏逻辑性和条理性;描述没有情感渗透。

然后教师引题:“美景之所以美,是因为有好的诗句清晰细致地描述。

那我们今天就来看看中唐的伟大诗人白居易是如何描述美景的。

”2、用多媒体出示白居易个人信息如下:白居易(772—846),字乐天,号香山居士,又号醉吟先生。

太原(今属山西)人。

唐代著名现实主义诗人,唐代三大诗人之一。

他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”和“诗王”之称。

官至翰林学士、左赞善大夫。

词不多,但影响后世甚大。

有《白氏长庆集》。

代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。

3、用多媒体出示“律诗”的相关知识:律诗是一种中国诗歌体裁,体诗的一种,兴盛于唐。

律诗对格律要求非常严格,每句有几个字就称几言,常见的类型有五律和七律。

通常以八句完篇的律诗,每两句称一联,共四联。

分别称为首联、颔联、颈联、尾联。

每首的颔联、颈联的两句是对仗句。

律诗要求全首通押一韵,律诗通常押平声韵;第二、四、六、八句押韵,首句可押可不押。

(二)整体感知老师设置如下问题,请学生带着问题阅读课文:请学生结合课下注释解释全文,并找出诗中所描绘景物的地点。

从孤山寺的北面来到贾亭的西面,湖面春水刚与堤平,白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片。

钱塘湖春行教案(精选20篇)

钱塘湖春行教案(精选20篇)

钱塘湖春行教案(精选20篇)钱塘湖春行教案(精选20篇)作为一名教师,通常会被要求编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。

来参考自己需要的教案吧!下面是小编帮大家整理的钱塘湖春行教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

钱塘湖春行教案篇1教学目标:1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言,体会诗的意境。

3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

4、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然。

教学重难点:1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品味语言,体会诗的意境。

课前准备:1、收集与春有关的资料;2、收录机、磁带;课时:一个课时教学设计:一、备读导入新课:1、学生自由背诵唐诗,说唐代著名诗人,引出白居易;白居易(772~846)字乐天,号香山居士、醉吟先生。

原籍山西太原,祖上迁下邽(今陕西渭南)。

晚年官太子少傅,谥号文,世称白傅,白文公。

钱塘湖是西湖的别名,它是我国最著名的风景区之一。

唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计。

提起西湖,我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。

读了白居易的这首诗,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。

诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。

这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。

2、学生说白居易的小故事,引出新课;二、初读熟悉全诗:1、听录音,要求学生正音正字;2、齐读;个别读;抽生朗读,指导朗读技巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然)4、范读,学生思考:A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其中的对偶句,体会其特点。

三、理清游踪:1、谁能划出标题写了几方面内容,并说明理由;2诗人说“行”,你能找出依据吗?诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了“游踪”,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想想才看得出来。

诗人的游踪为:(从孤山的北面到湖东的白堤)四、寻觅春踪:1.阅读全诗,想一想,写了春天的哪一个阶段?是从哪些地方看出来的呢?(学生分组讨论后自由发言)归纳:早春;大致有春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,在具体分析时,结合朱自清的《春》中春花,春草的描写。

钱塘湖春行教案及反思

钱塘湖春行教案及反思

钱塘湖春行教案及反思(总9页)--本页仅作为文档封面,使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《钱塘湖春行》教案及反思《钱塘湖春行》教案范例及反思《钱塘湖春行》教案范例一一、教学目的1、知识:背诵这首诗;理解诗的意境,体会作者情感。

2、能力:诵读能力;联想、想象能力。

3、德育:陶冶美的情操。

4、重点目标:诵读这首诗。

5、目标难点:理解诗的意境。

二、教学过程(一)检查上首诗的默写。

(二)背景和作者介绍。

这首诗是白居易于穆宗长庆三年(公元823年)任杭州刺史时写的。

诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人在西湖早春盛景中无比喜悦的心情。

(三)齐读本诗二遍。

(四)理解此诗的意境“孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。

”这两句是近景,从大处落笔,写诗人行径孤山寺和贾亭时所看到的天光水色。

“初平”写春水漾满湖堤。

“云脚低”写远望白云朵朵,似与湖水相接。

“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。

”这两句是近景,写高处,写莺、燕的动态。

莺是春的歌手,燕是春的信使,它们的出现给人们带来了初春生机勃然的感觉。

“诗眼”在“早”“新”两个字上:“几处”而不是“处处”,“争暖树”是说争着飞到向阳的树上云歌唱,可见是“早莺”。

“谁家”而不是“家家”,“啄春泥”则是刚刚开始筑巢,可见是“新燕”。

这都是早春特有的景象。

诗人以很轻的疑问语气叙述这些景象,不是实问,也不是存疑,而是对早春景色情动于衷的喜悦。

“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。

”这两句也是近景,写地上的花草,写人们骑马游春的陶醉感。

走马看花,姹紫嫣红,使人目不暇接,好像花儿也在与诗人游戏。

春草虽茂,但却不高,也才刚刚没过马蹄。

这是作者对景物入情入微地观察,将游春人也融入春色来写了。

这两句透出诗人游春的舒感。

“最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。

”这两句略写湖东的白沙堤,在绿杨荫里更是美不胜收。

诗人在这儿完全陶醉了,留连忘返了。

这两句写诗人游春非常尽兴。

小结:这首诗虽是写景,但景中有情,对尽兴游春的喜悦感情表达得淋漓酣畅。

《钱塘湖春行》教学设计5篇

《钱塘湖春行》教学设计5篇

《钱塘湖春行》教学设计5篇《钱塘湖春行》教学设计1钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄.最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤.注释:1.白居易(772——846),字乐天,号香山居士.醉吟先生.祖籍太原(今山西),曾祖父白温迁居下圭(今陕西渭南),遂为下圭人,唐代诗人.白居易的诗题材丰富.内容深刻,表达平易浅近,贴切流畅.2.钱塘湖:杭州西湖的别称.3.孤山寺:在西湖白堤孤山上.4.贾亭:唐代杭州刺史贾全所建的贾公亭,今已不存.5.初平:远远望去,西湖水面仿佛刚和湖岸及湖岸上的景物齐平.6.云脚:古汉语称下垂的物象为〝脚〞,如下落雨丝的下部叫〝雨脚〞.这里指下垂的云彩.7.暖树:向阳的树. 8.乱花:指纷繁开放的春花. 9.没(mò):隐没.10.湖东:以孤山为参照物,白沙堤(即白堤)在孤山的东北面.赏析:从孤山北面到现在的平湖秋月.白堤,诗人一路走来一路向人们报告春的信息:湖面春水新生.树上春莺争鸣.空中春燕衔泥.堤岸春花渐开.春草刚绿,诗人敏锐细腻的笔触,让人们从中体会到西湖正在舒展地着上春装.诗人赞美西湖的春色,并且指出他最爱在白沙堤上行走.白堤的两边是水,堤两旁种满了柳树.桃树.春天走在白堤上,澹澹的湖水就在你的脚边,你仿佛走在水面上;初春的柳枝如烟如雾,如丝如缕,飘拂在你的脸上,使你心中涌生无限温柔无限爱,你像在梦境.在仙境.当春天走在白堤上时,你就更能体味到诗人写这首诗时的感觉和心情了.【解题】这首诗选自《白氏长庆集》卷二十.钱塘湖就是杭州西湖,那里气候宜人,山川秀丽,更兼楼观(guān)参差,映带左右,自唐代以来,一直是游览胜地.白居易少年时代就对杭州神驰向往,唐穆宗长庆二年(8_)秋,他由忠州刺史改任杭州刺史,终于实现了这一夙愿.长庆四年夏,他又改任苏州刺史.在杭州任职的六百天里,诗人不仅带领民众筑堤浚井,为地方做了不少好事,而且也饱览西湖的山光水色,写了许多吟咏西湖风景的诗篇,《钱塘湖春行》即其中之一.这首诗写于长庆三年(823),是一首七言律诗.【注评】孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低.孤山寺:南朝陈文帝天嘉(560~566)初年建,名承福,宋时改名广化.孤山:位于西湖的北部,座落在后湖与外湖之间,孤峰耸立,景色秀丽,为湖山登临胜地.贾亭:即贾公亭.唐贞元(公元785~8_年)中,贾全出任杭州刺史,于钱塘潮建亭,人称〝贾亭〞或〝贾公亭〞.该亭至唐代末年.水面初平:春天湖水初涨,水面刚刚平了湖岸.初:副词,刚刚.云脚低;指云层低垂,看上去同湖面连成一片.○点明春游起点和途径之处,着力描绘湖面景色.几处早莺争暖树,谁家新燕啄(zhuó)春泥.早莺:初春时早来的黄莺.莺:黄鹂,鸣声婉转动听.争暖树:争着飞到向阳的树枝上去.暖树:指向阳的树木.新燕:刚从南方飞回来的燕子.啄:衔取.燕子衔泥筑巢.○春行仰观所见,莺歌燕舞,生机动人.侧重禽鸟.乱花渐欲迷人眼,浅草才能没(mò)马蹄.乱花:各种颜色的野花.渐:副词,渐渐的.欲:副词,将要,就要.迷人眼:使人眼花缭乱.浅草:刚刚长出地面,还不太高的春草.才能:刚够上.没:遮没,盖没.○春行俯察所见,花繁草嫩,春意盎然.侧重花草.最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤(dí) .行不足:百游不厌.阴:同〝荫〞.白沙堤:即今白堤,又称沙堤.断桥堤,在西湖东畔,唐朝以前已有.自居易在任杭州刺史时所筑白堤在钱塘门外,是另一条.○诗人由北而西而南而东,环湖一周,诗则以湖东绿杨白堤结束,以〝最爱〞直抒深情.【译文】在一个明丽的春日,我信马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭西.一场春雨刚过.云气同湖面上的微波连成一片,像贴在水面似的.而湖水涨得满满的,快要跟岸齐平了.远处近处都有黄莺婉转的叫声,这些春天的使者们,嬉戏追逐,争着抢着往向阳的枝头飞.谁家新归的燕子在湖边飞上飞下,它们忙着衔泥筑巢.沿途繁花东一簇,西一丛,快要让人眼花缭乱了.而路上的春草刚从土里钻出来,刚够遮住马蹄.春神把花挂在树上,把草铺在地上,供人们尽情赏玩,而我最迷恋的却是湖东一带,这里绿杨成荫,白堤静静的躺在湖边,安闲,自在,真要让人留连忘返了.【简析】诗的首联紧扣题目总写湖水.前一句点出钱塘湖的方位和四周〝楼观参差〞景象,两个地名连用,又给读者以动感,说明诗人是在一边走,一边观赏.后一句正面写湖光水色:春水初涨,水面与堤岸齐平,空中舒卷的白云和湖面荡漾的波澜连成一片,正是典型的江南春湖的水态天容.颔联写仰视所见禽鸟.莺在歌,燕在舞,显示出春天的勃勃生机.黄莺和燕子都是春天的使者,黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水,衔泥筑巢,又启迪人们开始春日的劳作.〝几处〞二字,勾画出莺歌的此呼彼应和诗人左右寻声的情态.〝谁家〞二字的疑问,又表现出诗人细腻的心理活动,并使读者由此产生丰富的联想.颈联写俯察所见花草.因为是早春,还未到百花盛开季节,所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍,而是东一团,西一簇,用一个〝乱〞字来形容.而春草也还没有长得丰茂,仅只有没过马蹄那么长,所以用一个〝浅〞字来形容.这一联中的〝渐欲〞和〝才能〞又是诗人观察.欣赏的感受和判断,这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物,使读者受到感染.这两联细致地描绘了西湖春行所见景物,以〝早〞〝新〞〝争〞〝啄〞表现莺燕新来的动态;以〝乱〞〝浅〞〝渐欲〞〝才能〞,状写花草向荣的趋势.这就准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来,给人以清新之感.前代诗人谢灵运〝池塘生春草,园柳变鸣禽〞(《登池上楼》)二句之所以妙绝古今,受到激赏,正是由于他写出了季节更换时这种乍见的喜悦.《钱塘湖春行》以上两联在意境上颇与之相类,只是白诗铺展得更开些.尾联略写诗人最爱的湖东沙堤.白堤中贯钱塘湖,在湖东一带,可以总揽全湖之胜.只见绿杨荫里,平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中,堤上骑马游春的人来往如织,尽情享受春日美景.诗人置身其间,饱览湖光山色之美,心旷而神怡.以〝行不足〞说明自然景物美不胜收,诗人也余兴未阑,集中饱满的感受给读者无尽的回味.前人说〝乐天之诗,情致曲尽,入人肝脾,随物赋形,所在充满〞,(王若虚《滹南诗话》)又说〝乐天诗极清浅可爱,往往以眼前事为见得语,皆他人所未发〞,(田雯《古欢堂集》)这首诗语言平易浅近,清新自然,用自描手法把精心选择的镜头写入诗中,形象活现,即景寓情,从生意盎然的早春湖光,体现出作者游湖时的喜悦心情,是当得起以上评语的.《钱塘湖春行》教学设计2教学目标:1.有感情的朗读诵背全诗.2.品味语言,体会诗的意境.3.启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣.4.引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然.教学重难点:1.有感情的朗读诵背全诗.2.品味语言,体会诗的意境.课前准备:1.收集与春有关的资料;2.收录机.磁带;课时:一个课时教学设计:一.备读导入新课:1. 学生自由背诵唐诗,说唐代诗人,引出白居易;2. 学生说白居易的小故事,引出新课;二.初读熟悉全诗:1. 听录音,要求学生正音正字;2. 生齐读;3. 抽生朗读,指导朗读技巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然)4. 师范读,学生思考:A.划出压韵的字;B.分析这是一首什么体裁的古诗?C.找出其中的对偶句,体会其特点.三.熟读理清游踪:1. 谁能划出标题写了几方面内容,并说明理由;2. 读一读诗,想一想诗人凭什么说是钱塘湖,而非其他;3. 诗人说〝行〞,你能找出依据吗?四.精读寻觅春踪:师:请阅读全诗,想一想,写了春天的哪一个阶段?生:早春师:小组自由讨论,诗中哪些地方是在描写初春的西湖?(学生分组讨论后自由发言)归纳:大致有春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,在具体分析时,结合朱自清的《春》中春花,春草的描写.师小结:白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞,花乱草绿,游人如织的西湖早春图.《钱塘湖春行》教学设计3一.教学目标1.在反复诵读中加深对诗歌内容的理解,了解诗歌所表达的思想感情.(重点)2.体会作者表情达意.遣词造句的精妙,学着赏析诗歌.(难点)3.感受作者对祖国河山的热爱之情,丰富文化积累,陶冶情操.二.教学过程(一)浏览图片,情景导入.教师导入:俗话说:上有天堂,下有苏杭.西湖是我国旅游文化里的一颗璀璨明珠,是驰名世界的旅游胜地,有着〝人间天堂的美誉〞.历代文人咏赞西湖的诗文很多,今天,我们就跟随唐朝诗人白居易的《钱塘湖春行》去领略西湖的春日美景.(二)出示学习目标.(三) 作者.写着背景介绍.白居易(公元772年~公元846年),唐代著名诗人,字乐天,晚年又号香山居士,祖籍山西太原.著有《白氏长庆集》.是中唐新乐府运动的倡导人.白居易一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个,因此又被称为〝诗王〞〝诗魔〞.长庆三年春,白居易任杭州刺使的时候,到西湖游玩,骑马走在白沙堤上,远看风景迷人的西湖,被它特别的气质吸引了,在不知不觉中感受到了初春的美好.他心旷神怡,诗兴大发,写下了这首著名的七言律诗.(四)掌握七言律诗朗读节奏,指导学生朗读诗歌.1.一读诗歌:读准字音.读出节奏.教师明确:孤山\\\\寺北\\\\贾亭\\\\西,水面\\\\初平\\\\云脚\\\\低.几处\\\\早莺\\\\争\\\\暖树,谁家\\\\新燕\\\\啄\\\\春泥.乱花\\\\渐欲\\\\迷人眼,浅草\\\\才能\\\\没\\\\马蹄.最爱\\\\湖东\\\\行\\\\不足,绿杨\\\\荫里\\\\白沙堤.〞2.再读诗歌,读出内容. 学生结合注释,自由朗读.3.三读诗歌,读出韵味.(个人范读)(五)整体感知:反复诵读,感悟诗歌内容.1.考一考:看看谁最快,解释诗中红色词的词义. (1)水面初平云脚低 (2)几处早莺争暖树 ..(3)乱花渐欲迷人眼 ..(4)浅草才能没马蹄..(5)最爱湖东行不足 ..2.比一比:看谁最棒(1)通读全诗,从中归纳出诗人的游踪 .(2)这首诗写了哪些景物?是什么时候的景,从哪些地方可以看出来?(3)尾联是如何结束全诗的?表达了诗人怎样的思想情感?哪两个词最能体现这种感情?学生合作探究,教师点拨:诗以〝孤山寺〞起,以〝白沙堤〞终.(六) 研读赏析,品析诗歌语言.品一品:学诗中妙笔,请同学选取喜欢的诗句,描述它所表现的画面,并说说喜欢的理由?(温馨提示:从修辞.用词等角度分析.)小组合作完成,教师归纳赏析技巧.画面描写技巧:1.找全景物;2.加修饰语;3.展开联想.想象加以描述;4.语言流畅生动.鉴赏技巧:词性或修辞+作用+作者的思想情感 (七) 拓展延伸.1.找一找:看谁最有才,同学们还知道哪些描写西湖美景的诗文?请给大家分享一下.(学生思考后回答)2.教师归纳总结描写西湖美景的经典诗句.(1)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.【宋】苏轼《饮湖上初晴后雨》 (2)接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红. 【宋】杨万里《晓出净慈寺送林子方》(3)山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休.暖风熏得游人醉,直把杭州当汴州. 【宋】林升《题临安邸》(4)木落汉川夜,西湖悬玉钩.旌旗环水次,舟楫泛中流.【唐】刘禹锡3.说一说:假如你是一位小导游,结合本诗,请用自己的生花妙语向游人介绍一下西湖的美景. (八) 布置课后作业.1.背诵全诗.2.请同学们课后以飞花令的形式搜集有关〝春〞的诗歌,进行才艺大比拼.《钱塘湖春行》教学设计4宁夏回族自治区贺兰县如意湖中学田进仁教学目标:1.通过自读.思考.研讨,能够正确.富有感情地朗读.背诵古诗.2.体会本诗所描写的西湖早春的景色特征,感受西湖的美. 情感价值观:培养学生对大自然的热爱;结合写作背景,体会作者热爱美.追求美的感情. 教学重点:通过自读.思考.研讨,能够正确.富有感情地朗读.背诵古诗. 教学难点:体会本诗所描写的西湖早春的景色特征,感受西湖的美. 教学方法:先学后教,当堂训练. 教学过程:一.情境导入春天是个美丽,生机勃勃的季节.从古至今,有很多文人墨客面对春天有着自己的感悟.1.春天在林黛玉的眼里是〝一朝春尽红颜老,花落人亡两不知〞的伤感;2.在李清照眼里是风住尘香花已尽 ,日晚倦梳头.物是人非事事休 ,欲语泪先流.载不动的忧愁;3.在唐代著名的现实主义伟大诗人杜甫的眼里春景是:国破山河在,城春草木深.感时花溅泪,恨别鸟惊心.的悲愤4.在韩愈眼里是:天街小雨润如酥,草色要看近却无的美;5.是苏轼竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知.的无限情趣.6.我们也学过白居易的一首描写春天的词忆江南白居易江南好,风景旧曾谙.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝.能不忆江南. 我们知道了:诗可言志,也可抒情.通过上节课的学习也了解了如何去学习古代诗歌.我们总结出要解读一首诗就要做到以下五点:(出示幻灯片)二.走近作者白居易,字乐天,号香山居士,与诗仙李白.诗圣杜甫合称唐朝三大诗人,是唐代诗人中创作诗作最多的一个被后人称为诗王和诗魔,代表作品有:《长恨歌》.《琵琶行》等.他的诗歌浅显易懂,我们学过他的《草》《忆江南》,大家齐声背诵.白居易任杭州剌史.古人云:〝上有天堂,下有苏杭〞.杭州西湖是公认的天下名胜.西湖美景深深地吸引着诗人.在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌.今天,就让我们一起走进白居易的《钱塘湖春行》,尽情欣赏钱塘湖的美丽景色.钱塘湖就是今天的西湖,苏轼曾经也赞美西湖〝欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜〞,常说西湖有著名的西湖十景,那么白居易曾经在杭州做过刺史,那么他在诗歌里会怎么样去描写春天的西湖美景呢?让我们一起来领略白居易笔下的西湖春景.(出示幻灯片)三.初读诗歌,划节奏,注意语气,重音.1.老师范读钱塘湖春行(唐)白居易孤山/寺北/贾亭西,(_i) 水面/初平/云脚低.(di) 几处/早莺/争暖树, 谁家/新燕/啄春泥.(ni) 乱花/渐欲/迷人眼,浅草/才能/没马蹄.(ti) 最爱/湖东/行不足, 绿杨/阴里/白沙堤 .(di)2.请同学单独读3.全班齐读四.再读课文, 欣赏图片,找出诗歌都塑造了哪些意象? (出示图片)1.请同学回答找到的意象.(出示幻灯片)2.这些意象营造了一种什么样的意境? 请同学来回答,教师补充.在一个明丽的春日,我骑马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边.雨后春水初涨,水面与堤岸齐平,微波荡漾;空中白云朵朵,同水面连成一片.在几处向阳的树枝上,蹦蹦跳跳着早来的黄莺,婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边,不知是谁家新来的小燕子,呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢.放眼望去,五彩缤纷的花儿开了,一丛丛,一簇簇,摇曳在春风中,尽情地吐露芬芳,快要让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来,刚刚能遮住马蹄.春神把花挂在树上,把草铺在地上,供人们尽情欣赏.而我最迷恋的却是湖东一带的景色.这里绿柳成阴,白沙堤静静地躺在湖边,那么安闲,那么自在,真让我流连往返啊.五.体验作者锤炼用字的功夫.(平.低.几处.早莺.谁家.新燕.啄春泥.乱.渐.浅草.才等字的品味) 师:我们能否从诗中找出表现初春的词语,并加以说明? 1:〝平〞,初春的雨水使湖水上涨,湖面宽阔,徐徐的春风从湖面吹过,吹皱了湖面.2:〝几处早莺〞,并不是处处,初春的鸟儿还不多.3: 还有〝争暖树〞,春寒未退,所以莺争着栖集在朝阳的树枝上.4:〝谁家新燕〞,并不是家家,而是零星几家,说明春天刚开始,从南方飞回的燕子为数不多.5:〝啄春泥〞,燕子才回来筑巢.6:〝浅草才能〞,小草刚刚出土.7:〝没马蹄〞,草还没有长高.8:〝乱花渐欲〞,〝乱〞,〝渐〞,说明花儿有开放的,也有含苞待放的,或是地上的小野花,〝象眼睛,象星星,还眨呀眨的〞.师: 接下来请同学们再读诗歌,找找西湖春天的色彩吧. 1:绿,绿柳青青.2:〝花〞是五彩缤纷的,所以也是色彩.3:〝水〞应是碧绿色或青绿色.4:寺庙是红砖绿瓦的,凉亭是古色古香的. 5:云是白的,蓝天白云.6:草是嫩绿的,树是刚抽芽的,也是嫩绿的.7:白居易骑着一匹白色的骏马,悠闲自得的在西湖岸边踏青.师: 从诗歌中我们已经知道了诗人是骑马游西湖的,所以诗里一定提到了〝游踪〞,那么请大家找一找诗人的游踪吧.从孤山寺的北面到湖东的白沙堤.师:那〝湖面初平〞写的是怎样的景象呢? 春水初生,湖面水位上升,与堤平.为什么说〝云脚低〞?〝云脚〞,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象.师补充讲解:杜甫有诗云〝日脚下平地〞,形容太阳落山;李贺也有句云〝露脚斜飞湿寒兔〞,形容露水下落之状.脚,有下垂义.师:再思考一下:第五.六句写了什么? 花草.师:为什么说〝乱花迷眼〞?诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感.师:这样写,跟诗题有关吗? 暗扣标题中的〝行〞字 .师:浅草有什么用意? 草初生,故,〝浅〞,也是早春景象;〝没蹄〞,也是暗扣题中〝行〞字.师:最后两句是怎么结束全诗的? 用抒情方式.师:这两句颇有韵味,能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行,可是开头只指出〝孤山寺北贾亭西〞的方位,〝湖东〞面积太大了,诗人之所以〝最爱〞,到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了.师:由此看来,同学们已经真正理解了这首诗.记得朱自清先生的《春》中,也描绘了绚丽的春景.比较一下,两者都写到了的春景有哪些呢?1:春花:乱花渐欲迷人眼. 2:春草:浅草才能没马蹄.3:春雨:〝水面初平〞说明已经下过春雨了,再说春草.春花的生长也是因为春雨的滋润.4:还有春风,诗中虽然没直接写,但骑马游湖自然能感受到春风的和煦.师:很好,同学们既然能这么比较,那我们能不能把思路拓宽,想想我们还读过哪些描写春景的精美诗句呢? 1:碧玉妆成一树高,,万条垂下绿丝绦.不知细叶谁裁出,,二月春风似剪刀.2:好雨知时节, 当春乃发生. 随风潜入夜, 润物细无声,.野径云俱黑,江船火独明. 晓看红湿处,花重锦官城.六.表达了作者什么样的感情?七.这首诗歌的写作顺序是什么?为什么作者最喜欢绿杨阴里白沙堤,可在诗歌中却没有写白沙堤的美景呢?八.学习了这首诗,我们的写作方面有哪些启示?尝试把这首诗改写成描写春天的景物的散文 . 教师总结这首诗的题意主要在一个〝行〞字上,〝行〞字写得好,才能见出骑马游春的乐趣.但西湖面积太大,行程太长,所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起,至白沙堤止.开头写〝湖面初平〞是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用〝绿杨阴里〞写白沙堤之景,这样,读这首诗,我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉.九.布置作业大家自学《天净沙秋思》1.查有关作者马致远的资料.2.找出诗中的意象,营造了一种什么样的意境.3.跟《钱塘湖春行》中的季节.意象.意境.诗歌中的感情进行对比.4.把《钱塘湖春行》改写成一篇写景散文.《钱塘湖春行》教学设计5学习目标:1.反复诵读,理解诗歌内容2.品味语言,体会作者情思. 教学过程:一.课前预习,走在前列1.让学生查找资料,了解白居易生平及文学成就,搜集整理关于西湖的诗词名句二.导入新课,激发兴趣1.播放_年9月6日G20峰会〝西湖映象〞视频,激发学生的学习兴趣.2.出示描写西湖的诗句:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇.欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜.《饮湖上初晴雨后》苏轼毕竟西湖六月中,风光不与四时同.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.《晓出净慈寺送林子方》杨万里齐读提问:从这两首诗中,你觉得西湖美在什么地方?在白居易笔下,西湖又是一幅怎样的美景?今天,让我们追随白居易的足迹,做一次超越时空的西湖之旅!三.展示目标,明确方向四.检查预习,落实基础1.简介作者:首先让来认识一下带领着我们游览西湖的这位导游——白居易.谁能给大家简单介绍一下呢?(在学生发言的基础上教师强调补充)(幻灯片出示白居易,字乐天,号香山居士,与李白.杜甫合称唐朝三大诗人,是唐代诗人中创作诗作最多的一个,代表作品有:《长恨歌》.《琵琶行》等.)2.写作背景:长庆三.四年间,白居易任杭州剌史.西湖美景深深地吸引着诗人.在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌.请注意:钱塘湖是杭州西湖的别名.3.律诗体裁:复习提问五.初读,领略诗韵1.学习诗词歌赋,离不开诵读这一把金钥匙.请同学们自由朗读全词,做到读准字音,读准句读,并试着读出感情. (幻灯片 :书声琅琅情思悠悠读准字音读准节奏读出感情)2.点名朗读 ,提醒其他同学认真聆听,做好点评准备.生评,师评,生再读.再评,必要时老师范读,适时板书读错的字.关注全体学生.3.听录音或视频示范朗读,注意划分节奏.——同位间讨论展示划分的情况,教师引导点拨——课件出示划分成果师:俗话说〝三分诗七分读〞.读诗也是讲究技巧的,下面请同学们听录音,在听读的过程中,注意节奏,体会情感.2.齐读诗歌,力求读出节奏韵味,读出情感.六.译读,通晓诗意1.自由朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思.如有疑难,可与小组内讨论,也可举手问老师.教师巡视点拨引导2.同位合作,讲译诗句.3.指名学生展示.4.译读的基础上,再次齐读全诗.七.品读, 体会诗情1.作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是早春景色,你是从文中哪里看出来的呢?说说你的理解.给学生充分时间讨论交流发言,教师随机点拨引导.比如,当学生赏析〝孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低〞时,可以引导学生抓住〝初平〞〝低〞,想像春水上涨.堤岸与水面刚刚齐平.云脚低沉的西湖早春特点,体会意境.当学生诵读〝几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥.〞时,教师应重点引导学生赏析. 比如〝几处〞.〝谁家〞,改〝处处〞.〝家家〞好不好?为什么?文章写的是初春〝几处〞和〝谁家〞突出了初春事物都还很稀少,与〝早莺〞〝新燕〞照应.如果换成了〝处处〞和〝家家〞,那就不是描绘的早春之景了.进一步引导学生想象早莺新燕争暖树啄春泥的情景:早莺叽叽喳喳.争先恐后飞往向阳的树木,新燕出双入对.忙着衔取春泥建筑新巢.〝争〞字写出早莺快乐兴奋的情态,〝啄〞字写出新燕的忙。

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《钱塘湖春行》教案
一、导入(3分)
大家对《白娘子》的故事都很熟悉吧?那么,白娘子与许仙初次相遇在哪里啊?(答:西湖断桥)对,是西湖。

风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说,还有着山川秀丽的景色。

“上有天堂,下有苏杭”嘛,同学们积累的有哪些描写西湖风光的古诗词?给大家分享一下。

“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。

欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。


——宋苏轼《饮湖上初晴后雨》师:还有没有?
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”
——宋杨万里《晓出净慈寺送林子方》
西湖风光的确令人陶醉,今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!
二、出示学习目标:(2分)
师:首先,我们来明确一下今天这节课的学习目标。

目标导航:
1、有感情的朗读、背诵诗歌;(首先,学习古诗的最基本要求就是要会感情朗读和背诵)
2、用心品味诗歌形象的语言;(其次,古代诗歌讲究炼字,所以要用心品味诗歌语言)
3、准确体会诗歌表达的情感。

(一切景语皆情语,准确体会作者情感)
三、检查作者预习及课下积累(3分)
西湖赏景,怎能少得了导游呢?让我们来认识一下今天带领我们游览西湖的这位导游。

谁能给大家简单介绍一下?其他同学补充。

名:白居易,字乐天,号香山居士。

时:与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。

地:今山西太原人。

评:唐代伟大的现实主义诗人,是诗人中创作诗作最多的一个,有“诗魔”和“诗王”之称。

作:著有《白氏长庆集》,代表作品有:《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》等。

创作背景:长庆三、四年间,白居易任杭州剌史。

西湖美景深深地吸引着诗人。

在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。

请注意:钱塘湖是杭州西湖的别名。

四、读一读领略诗之韵(7分钟)
1、师:有了目标,就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发,但旅途中我们也不能闲着,我们先来读一读这首诗歌吧!在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊?
一、读准字音;二、读准节奏;三、读出感情。

师:俗话说“三分诗七分读”。

读诗也是讲究技巧的。

老师想补充的一点是:朗读七言律诗可以按照四三或者二二三的节奏朗读。

下面请选择你喜欢的节奏自由大声朗读本诗。

2、点名朗读。

请按四三节奏朗读的同学举手展示朗读。

你读出了诗人当时什么样的心情?
读出了诗人急于欣赏美景的期盼。

请按照二二三节奏朗读的同学举手展示朗读。

你又读出了诗人什么样的心情呢?
读出了诗人欣赏美景的过程与赏景的喜悦。

3、齐读诗歌
师:现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。

现在,就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗。

首先请戴眼镜的同学一起按照四三节奏读一遍,要求随着文字想象画面。

再请不带眼镜的同学一起按照二二三的节奏有感情的朗读一遍,要求随着文字想象画面。

争取能够读出情感,读出韵味。

同学们无论用哪种节奏读这首诗歌,老师都希望你们能够读的抑扬顿挫、读
得跌宕起伏、颇有味道,读出七言律师的音律美。

五、析一析通晓诗之意(用抢答形式引导学生完成)(13分)
(一)接下来,老师再考察一下你们对这首诗歌的理解怎么样?今天我们不用逐字翻译的老方法,我们采取“分组抢答积分制”的形式,来考察你们对诗歌的理解,并评出获胜组。

怎么分小组呢?这样吧,短头发的同学一组,扎辫子的同学一组,老师当评委和记分员。

问题出示后,谁先站起来谁回答。

获胜组有奖励哦。

预备,抢答开始。

1、诗人游览的地点?钱塘湖
2、季节:春
3、具体是指春季的哪个阶段?初春、仲春还是暮春?(仲春指春季的第二个月份,因为在春天的中间,所以也叫仲春。


4、诗人游西湖是用什么方式呢,什么交通工具?步行、乘船、还是……?
是骑马。

5、从哪看出来的?
因为后面说的“没马蹄”。

师:你真了不起,一下子就抓住了关键点了。

我们可以想像诗人在西湖边上信马由缰。

6、那么诗人的“行”踪(也就是说游览路线是如何的?从文中找出词语)
孤山寺北--------贾亭西--------湖东--------白沙堤
7、行程找到了,现在我们看看写了什么“春景”?
春景-------水、云、鸟、树、泥、花、草
8、哪些属于初春之景?(点拨:这些景物一年四季都有的呀,怎么就属于初春之景了?它们有什么特点?)
初春之景(细节描写)-----水面初平、争暖树、啄春泥、没马蹄、早莺、新燕、乱花、浅草
9、看来,我们在描写景物的时候一定要抓住其显著特征才行。

我们继续,诗中哪句诗流露出诗人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟诗情)“最爱湖东行不足”,说明了诗人流连忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。

10、这首诗表达了作者哪些思想感情?
体现了作者游览西湖的愉悦之情,对早春西湖的喜爱(留恋)和赞美之情。

同学们,比赛进行到这里,此处是不是应该有咱们优美的朗读啊?请两组各派一个代表参赛。

找一生评价,谁读得好,为什么?(从有没有读出作者喜悦、赞美的情感角度评价)或者找听课语文老师客串点评(用在两组都认为本组选手读得好的基础上)。

(二)可以啊,同学们,十道题目之后难分上下啊,不怕,我这儿还有杀手锏---拔高题,看看哪个小组答得好!
11、颔联两句诗歌,如果让老师写,老师会这样写的:处处早莺争暖树,家家新燕啄春泥。

同学们觉得是老师的好还是白居易写的好呢?为什么?
白居易的好,因为还是初春季节,故不是处处、不是家家,由春的歌手和春的信使来展现出大自然刚从沉睡中刚苏醒过来。

12、“争”和“啄”两个动词用得好,好在哪里?
黄莺争相栖息,新燕辛勤啄泥,在莺莺燕燕的动态中把春的活力生动的表现出来了。

13、颈联中的“乱”和“浅”写出了初春花草的什么特点?
写俯察所见花草。

因为是早春,还未到百花盛开季节,所以能见到的尚不是姹紫嫣红开遍,而是东一团,西一簇,用一个“乱”字来形容。

而春草也还没有长得丰茂,仅只有没过马蹄那么长,所以用一个“浅”字来形容。

14、参考本单元学习的其他写景古代散文和诗歌,同学们来合作概括一下这首诗运用了哪些写作特色?
(1)选取典型意象,抓住景物特征。

(2)远景近景相结合。

(3)静态与动态相映衬。

(4)仰视与俯视相结合。

(5)直抒胸臆,寓情于景。

(6)拟人的修辞手法。

(7)色彩搭配。

同学们,到现在好像我们胜负已分,获胜的同学该接受奖励了。

请输掉的小组同学举起右手,竖起大拇指,跟着老师说:谢谢你!你真棒!我要向你学习,希望我们共同进步!
六、画一画,写一写,领略诗之美(8分钟)(播放歌曲《钱塘湖春行》)
1、师:同学们说的很真诚,老师衷心的希望你们在学习上能够互帮互助。

在同学们热烈的抢答和讨论中,不知不觉我们竟随着诗人的足迹逛完了西湖。

西湖的美景展现在我们面前,可是,既然是天下美景,那当然要共赏了。

现在请同学们根据自己的亲身经历,把生活体验融入诗歌中去,画一画西湖春景图,拿回去给家人欣赏讲解。

或者根据老师的提示,把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

(二选一)
2、学生展示散文作品:
钱塘湖春行
首联:在一个阳光明媚的春日,我骑马来到钱塘湖畔,由孤山寺的北面绕到贾公亭的西边。

雨后春水初涨,水面与堤岸齐平,微波荡漾;空中白云朵朵,同水面连成一片。

颔联:……
颈联:……
尾联:西湖的美景令人陶醉。

而我最迷恋的却是湖东一带的景色。

这里绿柳成荫,白沙堤静静地躺在湖边,那么安闲,那么自在,真让我流连忘返啊。

生:在几处向阳的树枝上,蹦蹦跳跳着早来的黄莺,婉转悠扬地唱着春天的歌儿;湖岸边,不知是谁家新来的小燕子,呢呢喃喃地忙着衔泥筑巢。

放眼望去,五彩缤纷的花儿渐渐的开了,一丛丛,一簇簇,摇曳在春风中,尽情地吐露芬芳,快要让人眼花缭乱;绿茸茸的春草刚从土里钻出来,刚刚能遮住马蹄。

师:哦,同学们描绘的春景太美妙了,让我们再次陶醉其中了。

其实,诗人
在这无边的春色中穿行,自己又何尝没有融入其中,成为西湖早春中的一道亮丽风景呢。

2、学生展示西湖春景图,并根据自己对诗歌的理解,充当小导游解说诗中的画面。

七:课堂小结(2分)
同学们,老师为你们今天的表现感到骄傲!现在我们为本首诗歌进行小结。

找同学总结中心思想。

《钱塘湖春行》这首诗歌描绘了(一副春意盎然、色彩明丽、充满生机的西湖早春图),抒发了诗人(的愉快心情和对西湖的喜爱、赞美之情)。

八:结束语(2分)
同学们,我们的“钱塘湖春行”就要结束了,请不要忘记风光秀丽的西湖;不要忘记妙笔生花的白居易;更不要忘记我们曾经欢聚一堂,共同学习。

谢谢大家!下课!
九:板书设计。

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