手印学总结
手印学知识点总结
指纹自动识别系统的内容：1、指纹图像输入子系统。
2、指纹图像处理子系统。
3、指纹图像压缩子系统。
4、指纹对比子系统。
5、人机互交子系统。
6、数据库管理子系统。
7、后台作业管理子系。
指纹自动识别系统的特点：1、高效、准确。
2、实用性和易用性。
3、优化的系统结构。
4、网络化和大库容量。
指纹自动识别系统的原理：指纹自动识别系统，是指以指纹自动识别处理为核心的指纹处理、管理、识别计算机系统。
制作手印鉴定书的原则：1、客观性2、全面性3、科学性制作手印鉴定书的要求：1、结构规范、层次清晰。
2、描述客观、语言简练。
3、根据充分、全面论证。
4、图片清晰、实物佐证。
5、严肃美观、符合规范。
现场手印变化的种类：1、由于皮肤的组织结构和形成手印的机械作用所引起的特征变化。
2、留有手印的物体性质引起特征的变化。
3、形成手印的物质对特征的影响。
4、处理手印过程不当对手印特征的影响。
5、捺印操作不当对样本手印的影响。
6、手印形成后，手本身的变化对样本手印的影响。
7、人为的伪装改变。
手印遗留时间的推断：1、手印纹线清晰、连贯程度。
2、手印具有的静电势能大小和吸附粉末能力的强弱。
3、手印被灰尘覆盖的程度。
4、手印在客体上的位置情况。
5、血手印的颜色变化。
现场手印记录的内容：1、现场手印寻找和发现的过程。
2、手印客体的位置和形态特征。
3、现场手印分布等数据信息。
4、现场手印纹线形态特征。
5、手印物质和客体表面的光学特征。
6、手印物质的微观形态特征。
7、手印后期处理过程和结果。
8、手印微量物质的提取和保存。
硝酸银显现法的注意事项：第一，注意安全。
第二，采用喷显方法应注意控制雾量大小。
第三，侵泡和晾干工作最好阴暗处进行。
第四、曝光时间要适当。
第五、溶液应妥善保管。
第六、在减薄和消退之前要先实验。
现场手印显现技术的发展趋势：一是手印的光学检验具有非常广阔的发展前景。
二是免疫技术在手印显现技术领域的发展。
三是蛋白质荧光化学在手印显现技术领域的发展。
手印实验报告
手印实验报告手印实验报告导言：手印作为一种独特的身份标识，一直以来都在犯罪侦查和个人身份验证中发挥着重要作用。
本实验旨在通过手印的收集和分析，探索手印在犯罪学和法医学领域的应用。
实验方法：1. 收集手印样本：在实验中，我们使用了一系列的手印样本。
首先，我们请实验参与者在一张白纸上按下手掌，以获取他们的全掌手印样本。
接下来，我们要求他们按下单个手指，以获取单个手指的手印样本。
我们还收集了一些现场犯罪现场上的手印样本，这些样本将用于后续的比对分析。
2. 手印的分析：我们使用显微镜和特殊的手印粉末来分析手印样本。
首先，我们将手印样本放置在显微镜下，并使用适当的放大倍数观察手印的细节。
然后，我们使用手印粉末涂抹在手印样本上，以增强手印的可见度。
最后，我们使用显微镜再次观察手印，并记录下关键特征，如纹线的形状、分叉和岔开等。
实验结果：通过手印的分析，我们得出了以下结论：1. 手印的独特性：每个人的手印都是独一无二的，就像人的基因一样。
通过观察手印的细节，我们可以发现每个人手印的纹线形状、长度和分叉等特征都是不同的。
这使得手印成为一种可靠的个人身份验证工具。
2. 手印的稳定性：手印的形状和特征在一个人的一生中几乎不会发生变化。
即使在人的手指受伤或受到其他因素影响时，手印的基本特征仍然保持不变。
这使得手印在犯罪现场的比对分析中非常有用。
3. 手印的提取和比对：通过手印的提取和比对，我们可以将现场犯罪现场上的手印与嫌疑人的手印进行比对，从而确定嫌疑人是否参与了犯罪。
手印的提取可以通过粉末法、化学法和光学法等多种方法进行。
而手印的比对则需要专业的犯罪学和法医学专家进行。
讨论与应用：手印在犯罪学和法医学领域有着广泛的应用，包括：1. 犯罪侦查：手印可以作为一种重要的物证，帮助警方追踪犯罪嫌疑人。
通过比对现场犯罪现场上的手印与嫌疑人的手印，可以确定嫌疑人是否参与了犯罪。
2. 个人身份验证：手印可以作为一种可靠的个人身份验证工具。
瑜伽手印知识篇
瑜伽手印知识篇瑜伽手印=手势，Hasta (hand) Mudra.手势的普通程度和我们平时一举一动，用手和肢体语言去表达我们的内心和想法是一样的。
瑜伽手印归门别类的帮我们总结好很多有趣的手势，有简易的，也有很需要费手力的。
瑜伽手势更多的是帮我们找到体内外的连接，精神世界和肢体的信心传达。
即便你对瑜伽手势一无所知，可是不自觉中，我们日常还是会用到很多手势，手势除了是表达和清晰交流的一部分，也是一项重要的信息传达通道。
之前为大家介绍好些我喜欢的手势，以及Jenni为大家带来的手势结合瑜伽体式练习。
后来，我自己也对手势练习渐渐有了浓厚兴趣，今天就把我自己常使用和练习的瑜伽手势分享给大家。
Jenni给我们讲解手势的视频回顾：查看视频点击：【瑜珈手势的奥秘】瑜珈手势讲解第一集查看视频点击：【瑜珈手势的奥秘】瑜珈手势讲解第二集今天我为大家准备了文章讲解，以及每一个手势的含义、目的和练习方式。
之前都已经以视频的形式把手势练习分享给了大家，大家可以看着视频对照本文的详细介绍再练习一下，帮助我们更好的掌握这些手势。
有一点要注意，在所有的瑜伽手势练习前，都需要暖手/热手运动。
跟着视频一起来做一组热手运动吧：查看视频点击：【瑜伽视频教学】手部瑜伽，一组舒缓手腕疲劳酸痛放松手指的动作手势一：Abhaya Mudra - 无畏式 (fearless）手势含义：代表我们内心无无畏式所畏惧，通过提高自我意识和自信去从容的面对所有困难。
我们能了解自己的不足，面对和分解一个个的困难，所有的胆怯和不知所措都是由内而生。
能够代表自己的，永远是自身。
战胜自己，才是进步和化解困难的第一部曲。
手势练习：手势很简易，曲肘，小臂上抬，五指向上伸直，自然状态。
可配合冥想练习保持五分钟。
难易程度：★ / ☆☆☆☆☆无畏式视频讲解：查看视频点击：瑜伽手势讲解｜无畏式，内心无所畏惧，从容面对困难手势二：Abhaya Hrdaya Mudra - 勇敢的心式 (fearless heart）手势含义：勇敢的心是在无畏式上加有一定难度，手指缠绕程度较深。
手印特征的认识和理解
手印特征的认识和理解
人类一直在探索自身的特性，以更好地理解自身的身份、性格和品质。
一种普遍被用来评估个人特性的方法是从他们的手印中寻找线索，即手印特征学。
手印学在中国古代就有了，它被认为能够揭示一个人的性格、品质和兴趣。
手印学将手指分为不同的部分，每个部分都具有独特的特征。
比如，拇指代表一个人的活力，中指代表一个人的领导能力；小指代表一个人的责任感，无名指代表一个人的创造力。
手印特征使人们对一个人的性格、个性和未来发展方向有一个基本的认识。
同时，它也提示了人们如何更好地发掘自身的潜力，使自己的能力得到更好的发挥。
除特征外，手印特征还可以提供一些有价值的信息。
例如，它可以帮助识别某种疾病的风险，也可以帮助识别某种有害的物质的毒性。
此外，手印特征还可以提供一些日常生活中的提示，例如，手指可以提醒你把它们放在热水杯上，这样可以防止烫伤。
手印学也被宗教、文学和思想界等广泛应用，用来描述和解释一个人的性格特征，以便了解一个人的境遇。
它也常被用来对个人性格、品质和本性有更深入的理解，仍然是一项有用的工具。
手印特征学是一门古老而又复杂的学科，其基本原则是从一个人的手指细微的不同特征中获得有价值的信息，并将这些信息用于描述和预测一个人的个性、性格和未来发展方向。
尽管现代科学技术也有助于更好地理解人类自身，但手印学仍然具有独特的价值，可以帮助人们更好地了解自身的性格特点和未来发展方向，并从中获取有价值
的信息。
手印画教学反思
手印画教学反思手印画教学反思一、引言手印画是一种独特的艺术形式，它通过手印的形状和组合来创造出各种有趣的图像。
在教学中，手印画不仅可以培养学生的创造力和想象力，还可以提高学生的动手能力和审美能力。
本文将对一次手印画教学进行反思，总结教学中的经验和教训，为今后的教学提供参考。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解手印画的基本概念和技巧，掌握手印画的制作方法。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践和讨论，培养学生的创造力和想象力，提高学生的动手能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对手印画的兴趣，培养学生的团队合作精神和创新意识。
三、教学过程1. 导入新课通过展示一些手印画作品，引起学生的兴趣，然后提问学生：“这些画是怎么画出来的？”引导学生进入新课的学习。
2. 讲解新课（1）教师介绍手印画的基本概念和技巧，包括手印的形状、颜色、组合等。
（2）教师示范手印画的制作方法，让学生观察和学习。
（3）学生分组实践，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
3. 课堂练习（1）学生根据自己的创意和想象，制作一幅手印画作品。
（2）教师展示学生的作品，让学生互相欣赏和评价。
（3）教师对学生的作品进行点评，肯定学生的优点，指出学生的不足之处，提出改进的建议。
4. 课堂总结（1）教师总结本节课的教学内容，强调手印画的制作方法和技巧。
（2）教师表扬学生在课堂上的表现，鼓励学生继续努力学习。
5. 布置作业（1）让学生回家后，继续练习手印画，提高自己的制作水平。
（2）让学生收集一些手印画作品，了解更多的手印画艺术形式。
四、教学反思1. 优点（1）教学目标明确，教学内容丰富，教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
（2）注重引导学生自主学习和合作学习，培养学生的自主探究能力和团队合作精神。
（3）通过多种形式的练习，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和审美能力。
（4）教学过程中，注重与学生的互动和交流，及时反馈学生的学习情况，调整教学进度和方法。
【讲义】痕迹概述手印的基础知识
【讲义】痕迹概述手印的基础知识第一节痕迹概述一、痕迹的含义痕迹，是一个在诸多领域被广泛使用的概念，它是一切事物运动所遗留下来的印象或形象。
是指曾经存在于某一时空中的事物或现象的客观反映，人们可以通过分析、研究这些“痕迹”来了解过去的某一时空中曾经存在过的事物或现象的本质与特性。
如“旧社会的痕迹”，化石，粒子运动的痕迹等。
刑事侦查部门所研究的痕迹是专指与犯罪有关的各种犯罪痕迹，是指犯罪行为所遗留下来的各种映像和信息，它包括广义犯罪痕迹和狭义犯罪痕迹。
1. 广义犯罪痕迹，是指犯罪行为所引发的一切变化而遗留下来的各种映像或信息。
例如伤害人身形成的伤痕、血迹等。
依据这种变化的事实和客观物质内在的因果联系，可以分析和再现犯罪活动当时的情景和过程，重建犯罪现场，为分析和证实犯罪提供依据。
2. 狭义犯罪痕迹，是指案犯在实施犯罪活动过程中，当一客体在力的作用下接触另一客体时形成并保留下来的反映形象。
前者叫做造痕体，后者叫做承痕体。
承痕体上的痕迹反映出造痕体接触部位的外表形态结构特征和作用力的性质，因此又称为“形象痕迹”，如手印中反映的乳突纹线特征，穿鞋足迹中反映出的鞋底花纹结构特征，铁锤在桌面上留下的打击特征等。
二、痕迹的特点(一) 客观反映性。
(二) 特定性。
(三) 关联性。
现场痕迹同犯罪行为有着直接的因果关系，犯罪痕迹是犯罪行为直接引起的结果，这种内在的因果关系使痕迹成为揭露与证实犯罪事实的重要物证。
三、痕迹的形成(一) 痕迹的形成机理造痕体与承痕体在力的作用下相互接触，使承痕体的组织结构或表面形态发生相应的变化，从而反映并保留了造痕体接触部位的形象特征，即形成了痕迹。
造痕体与承痕体的接触方式，因力的大小、方向合作用点的不同而不同；承痕体则会因外力的作用产生形变而形成印痕或分离成若干部分。
(二) 痕迹的形成因素痕迹的形成有三个主要因素，即造痕体，承痕体和作用力。
有些痕迹的形成还需要介质的参与。
1. 造痕体。
《手印学》比较 心得
刘老师，我是15刑三杨疆伟，对于中国刑警学院开设的《手印学》，我有以下几点心得体会，与浙江警察学院您的课相比，同样的地方比如上课认真负责，课后解答耐心全面等就不再多bb了。
1.沈阳的《手印学》我认为最大的一点感触，也是最让我印象深刻的，就是老师对于某个指纹的归类并不那么注重，就比如一个指纹很像螺形斗又很像环形斗，他会讲：“如果认定是螺形斗，那我们应该用那几条纹线那几条纹线来认定，如果我们认定它是环形斗，就应该用这几条这几条来认定，因为每个人的看法总归有差异点，所以我们不必非得认定他属于哪一种，我们心中认得这种纹线就好，而且螺形斗啊环形斗啊这种叫法也是我们人为定义的，没有必要去强行归类，到时候去指纹比对我们比对的是纹线又不是名称，名称只是一种缩小范围的东西。
”因为在浙江警察学院学习期间我们总是对于分辨不清的纹线会有一个明确的归类，我心里也把这类指纹放在一个特殊的地方，会有存疑的心理，但是一个是因为自己懒，不去问老师，还有一个原因是去问老师，老师给我解释的东西我不太能接受，觉得可能老师讲的不太对但又不好也没能力去反驳或者有点听不太懂，怕忤逆老师，和自己的认知有偏差，所以总是把这一类指纹放在一个“匣子”里，准备是到中国刑警学院或者以后有机会再去了解的，不过听了李明老师（我们在刑警学院的手印老师）这么说，我就“释怀”了，一个原因是比较符合我的心理，还有一个就是心想“既然中国刑警学院的老师都这么说，那就算了吧，不命名了”。
2.第二点就是沈阳的手印实验课比较……比较“随意”，就拿手印显现来说，他会把所有的显现方法都教一遍，到实验室都会做一遍，即使它的设施不那么先进甚至很落后，浙江警察学院的实验课会把常用的显现方法重点教重点做实验，操作困难或者麻烦的就一笔带过，我也不知道那个方法更好，但是凭良心讲，我也不是说“外国的月亮比中国的圆”，我觉得知识这种东西还是了解的普遍一点比较好，不能因为哪个不是考试重点或者不常用就略过。
手印学总结
手印学总结➢第一章1.手纹（乳突花纹）：1)的手指、手掌表面生长着一种排列整齐、流向规则的凹凸花纹。
（定义）2)种类：指纹、手掌纹、指节纹2.手印的作用1)为侦查破案，提供线索2)为进行审判，提供证据3.手纹的特点1)人各不同——特定性2)终身基本不变——稳定性3)触物留痕——反映性4)认定个人——同一性5)排列有序——规律性第二章手纹的形态与特征1.手指的外部结构1)五指命名：拇指、食指、中指（最长）、小指2)指节：14个指节，第三指节与手掌的连接处称为指根3)手掌有五个边：上边、下边、外边、内边、内斜边2.乳突纹线1)概念：真皮乳突层成行排组成的线状结构以及覆盖其上的表皮突起线状结构。
2)组织结构：表皮、真皮、皮下组织3)乳突纹线的一般形态：直形线、波浪线、弧形线、弓形线、箕形线、环形线、螺形线、曲形线4)乳突纹线的组合系统A.指头：内部系统、外部系统、根基系统B.指纹三角的结构：外角、上角、下角C.指纹三角的类型：结合型三角、分离型三角、混合型三角5)乳突纹线的细节特征：起点、终点、结合、分歧、小勾、小眼、小桥、小点和短棒（8种）6)细节特征的标示方法：A.特征部位要正确B.标线要与标点的纹线基本垂直C.顺时针排列序号D.标线呈放射状3. 指头乳突花纹的结构与类型1) 弓型纹：2系统，0三角，出现率低。
包括弧形纹和帐形纹A. 弧形纹：左倾弧形B. ：左倾帐形弓型纹、无倾帐形弓型纹和右倾帐形弓弓型纹、无倾弧形弓型纹和右倾弧形弓型纹C. 帐形纹型纹D. 伤疤弓和其他弓2)箕型纹：1三角，3系统A.左开口（闭口）箕型纹B.右开口（闭口）箕型纹C.伤疤箕和其他箕3)斗型纹：2三角，3系统，环形斗、螺形斗、曲形斗、双箕斗、伤疤斗和其他斗A.左倾环形斗型纹、右倾环形斗型纹、无倾环形斗型纹B.顺时螺形斗型纹、逆时螺形斗型纹C.顺时双箕斗型纹、逆时双箕斗型纹D.顺时曲形斗型纹、逆时曲形斗型纹4)混杂型纹、A.箕帐混合纹B.箕斗混合纹C.并列箕型纹D.并列斗型纹E.不可定型纹4. 指节乳突花纹的结构与类型1) 平弧型纹:平直形;弧状形2) 倾斜型纹:左倾斜形;右倾斜形3) 混合型纹5.手掌乳突花纹的结构与类型1)区域划分:手掌上部(指根区),内侧区,外侧区2)指根区乳突花纹(箕型纹较多,斗型纹极少)A.弓型纹:环指根弧;小指根弧;中指根帐;环指根帐;小指根帐B.箕型纹:环、小指间倒箕;中环指间箕;食、中指间倒箕；环指根部斜箕;环、小指间斜箕;环指间横箕;C.斗型纹:小指根斗3)内侧区A.弓型纹:内侧弓型纹B.箕型纹:弯口箕<箕头指向拇指,开于内斜边中下区,呈方圆形>;横方箕<箕头倒垂,箕口朝掌心,箕身呈长方形,箕枝上方常出现阶梯线>;正纵箕<箕头朝虎口,出现率低>;对顶小箕<伴随弯口箕、横方箕、及内侧斗出现,开于虎口 ,头朝下,口朝上,与阶梯线相顶>C.斗型纹:环形斗,螺形斗,双箕斗D.杂型纹:叶状纹(内侧中区);斑块纹(为内侧区所独有,在纵形弧形线当中出现的一组界限分明的横行纹线所构成的形如斑块的花纹)4)手掌外侧区A.弓型纹:外横弧,外横帐,倒纵帐B.箕型纹:汤匙箕(又称外侧斜箕,包括外斜箕和内斜箕,箕头分别指向掌心外侧和内侧)；纵向箕（外侧正纵箕；外侧倒纵箕）；横箕（外侧内横箕；外侧外横箕）C.斗型纹：螺形斗，囊形斗，双箕斗，环形斗，D.杂型纹：叶状纹E.并列花纹：同相并列斜箕，异相并列斜箕，同相并列横箕，异相并列横箕6.手纹的特征：屈肌褶纹，皱纹，小犁沟，脱皮，汗孔，细点线，伤疤，乳突纹线（8个）第五章样本手印的收取1.样本手印:用来与现场手印比对用的已知人员的手印.2.样本手印的分类:捺印样本;自然样本;实验样本.3.收取样本的方式:公开收取;秘密收取<计划性密取；搜查性密取>1).捺印样本和实验样本：公开收取2)自然样本：秘密收取；搜集收取4.捺印样本手印1)种类：活体手纹样本捺印；尸体样本捺印2)活体手纹样本捺印A.对象：在押人员和现行违法犯罪人员；为甄别事主和平常可能接触出事地点的人员所留人。
手印学总结
手印学总结➢第一章1.手纹(乳突花纹）：1)得手指、手掌表面生长着一种排列整齐、流向规则得凹凸花纹。
（定义)2)种类:指纹、手掌纹、指节纹2.手印得作用1)为侦查破案，提供线索2)为进行审判，提供证据3.手纹得特点1)人各不同——特定性2)终身基本不变——稳定性3)触物留痕--反映性4)认定个人—-同一性5)排列有序—-规律性第二章手纹得形态与特征1.手指得外部结构1)五指命名：拇指、食指、中指(最长）、小指2)指节:14个指节,第三指节与手掌得连接处称为指根3)手掌有五个边：上边、下边、外边、内边、内斜边2.乳突纹线1)概念:真皮乳突层成行排组成得线状结构以及覆盖其上得表皮突起线状结构。
2)组织结构：表皮、真皮、皮下组织3)乳突纹线得一般形态:直形线、波浪线、弧形线、弓形线、箕形线、环形线、螺形线、曲形线4)乳突纹线得组合系统A.指头：内部系统、外部系统、根基系统B.指纹三角得结构：外角、上角、下角C.指纹三角得类型：结合型三角、分离型三角、混合型三角5)乳突纹线得细节特征:起点、终点、结合、分歧、小勾、小眼、小桥、小点与短棒(8种）6)细节特征得标示方法:A.特征部位要正确B.标线要与标点得纹线基本垂直C.顺时针排列序号D.标线呈放射状3.指头乳突花纹得结构与类型1)弓型纹：2系统，0三角,出现率低.包括弧形纹与帐形纹A.弧形纹:左倾弧形B.：左倾帐形弓型纹、无倾帐形弓型纹与右倾帐形弓弓型纹、无倾弧形弓型纹与右倾弧形弓型纹C.帐形纹型纹D.伤疤弓与其她弓2)箕型纹：1三角，3系统A.左开口(闭口）箕型纹B.右开口（闭口）箕型纹C.伤疤箕与其她箕3)斗型纹：2三角,３系统，环形斗、螺形斗、曲形斗、双箕斗、伤疤斗与其她斗A.左倾环形斗型纹、右倾环形斗型纹、无倾环形斗型纹B.顺时螺形斗型纹、逆时螺形斗型纹C.顺时双箕斗型纹、逆时双箕斗型纹D.顺时曲形斗型纹、逆时曲形斗型纹4)混杂型纹、A.箕帐混合纹B.箕斗混合纹C.并列箕型纹D.并列斗型纹E.不可定型纹4.指节乳突花纹得结构与类型1)平弧型纹：平直形;弧状形2)倾斜型纹：左倾斜形；右倾斜形3)混合型纹5.手掌乳突花纹得结构与类型1)区域划分：手掌上部(指根区)，内侧区,外侧区2)指根区乳突花纹（箕型纹较多，斗型纹极少)A.弓型纹：环指根弧;小指根弧;中指根帐；环指根帐;小指根帐B.箕型纹：环、小指间倒箕;中环指间箕;食、中指间倒箕；环指根部斜箕；环、小指间斜箕;环指间横箕;C.斗型纹：小指根斗3)内侧区A.弓型纹：内侧弓型纹B.箕型纹:弯口箕＜箕头指向拇指，开于内斜边中下区,呈方圆形>；横方箕<箕头倒垂，箕口朝掌心,箕身呈长方形,箕枝上方常出现阶梯线>;正纵箕＜箕头朝虎口，出现率低>;对顶小箕<伴随弯口箕、横方箕、及内侧斗出现,开于虎口，头朝下,口朝上,与阶梯线相顶>C.斗型纹：环形斗，螺形斗,双箕斗D.杂型纹:叶状纹(内侧中区)；斑块纹（为内侧区所独有，在纵形弧形线当中出现得一组界限分明得横行纹线所构成得形如斑块得花纹)4)手掌外侧区A.弓型纹：外横弧，外横帐，倒纵帐B.箕型纹：汤匙箕（又称外侧斜箕，包括外斜箕与内斜箕,箕头分别指向掌心外侧与内侧)；纵向箕（外侧正纵箕；外侧倒纵箕);横箕（外侧内横箕；外侧外横箕)C.斗型纹:螺形斗，囊形斗,双箕斗,环形斗,D.杂型纹：叶状纹E.并列花纹:同相并列斜箕,异相并列斜箕，同相并列横箕,异相并列横箕6.手纹得特征:屈肌褶纹，皱纹,小犁沟,脱皮,汗孔,细点线，伤疤，乳突纹线（8个)第五章样本手印得收取1.样本手印：用来与现场手印比对用得已知人员得手印、2.样本手印得分类：捺印样本；自然样本；实验样本、3.收取样本得方式:公开收取；秘密收取〈计划性密取;搜查性密取〉1)、捺印样本与实验样本：公开收取2)自然样本:秘密收取;搜集收取4.捺印样本手印1)种类：活体手纹样本捺印;尸体样本捺印2)活体手纹样本捺印A.对象：在押人员与现行违法犯罪人员；为甄别事主与平常可能接触出事地点得人员所留人。
手印检验学学习心得
手印检验学学习心得手印痕迹检验技术的迅速发展为刑侦工作提供了巨大助力，是打击违法犯罪活动、维护社会安全稳定的重要技术。
总之，我们应该深入学习、发展手印痕迹检验技术，熟练运用，并作出创新，为我国刑事科学事业的发展努力。
实践中，手印痕迹检验一般是指指纹检验，即技术员对案发现场出现的指纹痕迹进行显现、固定提取以及对比分析。
如前文所述，指纹的特定性与终身一致性使得办案人员可以从案发现场留下的指纹痕迹入手，运用痕迹检验技术，获得大量线索信息，加速案件侦破速度，并为诉讼活动提供有力证据。
具体来说，手印痕迹检验技术具有以下两个作用：第一，手印痕迹检验技术能够发现案发现场留下的手印痕迹，并将痕迹经过一系列技术处理转换成线索与信息。
人的双手是最重要的人体器官，几乎所有活动都会用上双手，因此在犯罪嫌疑人无故意掩盖的情况下，案发现场必定存在犯罪嫌疑人使用双手的痕迹，即手印痕迹。
利用手印痕迹检验技术，可以在犯罪嫌疑人可能接触的物质上提取的手印痕迹，然后对手印痕迹进行检验和对比分析，就可以较为准确的锁定手印主人身份，从而为案件侦破提供重大线索与信息。
不过，手印痕迹检验技术并不是万能的。
随着科技发展与侦查手段的曝光，部分犯罪者学会用各种手段掩盖手印痕迹，甚至伪造手印痕迹以扰乱案件侦查。
因此利用手印痕迹检验技术时应更加仔细谨慎。
第二，手印痕迹检验技术可以为刑事案件提供证据。
《中华人民共和国民事诉讼法》明确规定，证据中包含物证。
物证，是指以物品或者文字为表现形式的实物证据，是能够证明犯罪行为和有关犯罪情节的物品或痕迹，如作案工具、赃款赃物、血迹、指纹、脚印等。
因此，利用手印痕迹检验技术获得的手印痕迹，可以作为一种物证，以证明犯罪嫌疑人的违法犯罪行为。
但值得注意的是，手印痕迹只能作为间接证据。
手印痕迹虽然是法定的证据类型之一，是专业技术人员运用专业知识技能及手段做出的权威性结论，但它对案件的定性，其作用和证明力不能是绝对的。
必须要有相关佐证一同形成证据链条，排除手印痕迹存在的其他种种可能性，手印痕迹才能作为定罪的证据之一。
《手印学》教学课件：第六章现场手印的分析
5、小指印痕面积最小，纹线细密，印痕外形 呈长条形，指尖部稍尖，花纹显得细长，印痕 向环指方向偏斜，小指很少单独留下印痕，但 小指留有印痕时其他手指印痕模糊。
中 指
三、指印遗留部位分析
当对现场指印进行了左右手别和指位的确定之后，对 一些残缺不全的手印还应确定形成印痕的手指具体部 位。
6、临场实验
二、根据手印形成的介质种类进 行判断
1、一般介质：形成手印常见的一些介质，如 人体汗液、尘土等。
2、特殊介质：包括油、血液、精液等人体分 泌物和被破坏物体的粉末、染料等不常见的介 质。
3、在某些情况下，上述两种介质是可以互相 转化的。
4、检验手印介质是一项相当繁杂的工作。
第二节手印遗留的手位、指位与 部位分析
四、手掌印的手位、部位分析
（一）依据手掌各部位乳突纹线形态和 乳突花纹形态分析
1、指根区
2、内侧区
3、外侧区
（二）依据手掌屈肌褶纹的形态 与流向判断
（三）依据手掌皱纹判断
第三节 利用手印判断人身特征
一、判断身高（略） 二、推测年龄 （一）攀越能力与年龄的关系
青少年时期
壮年时期
中年时期
老年时期
（五）皱纹、细点线与年龄的关 系
皱纹与年龄
细点线与年龄
5、环形斗：右倾斗，左手所留；左倾斗， 右手所留。
6、螺形斗：顺势旋，左手正旋，左手所 留；逆时旋，右手正旋，右手所留。
7、曲形斗、双箕斗：中心结构呈“S”形，内部纹线呈 顺时旋，左手所留；中心结构呈“Z”形，内部纹线呈 逆时旋，右手所留。
*对于箕型纹、囊形、螺形、曲形、双箕形斗，中心花 纹上部两侧分歧、起点多的，左手所留；结合、终点 多的，右手所留。
手印实验报告
一、实验目的1. 了解手印的基本特征及其在法医学中的应用。
2. 掌握手印提取、保存和比对的方法。
3. 提高对法医学鉴定工作的认识。
二、实验原理手印是人体皮肤表面的自然纹理，具有唯一性和稳定性。
手印在法医学鉴定中具有重要意义，如指纹、掌纹等可用于身份识别、犯罪侦查等。
本实验通过提取、保存和比对手印，了解手印的基本特征及其在法医学中的应用。
三、实验材料与仪器1. 实验材料：白纸、印泥、手套、指纹擦拭纸、透明胶带、放大镜等。
2. 实验仪器：显微镜、扫描仪、电脑等。
四、实验步骤1. 提取手印（1）准备实验材料：白纸、印泥、手套。
（2）实验者戴上手套，用印泥在手背上均匀涂抹。
（3）将涂抹好印泥的手背按压在白纸上，形成手印。
2. 保存手印（1）将形成的手印用透明胶带粘贴在指纹擦拭纸上。
（2）将指纹擦拭纸放入物证袋中，密封保存。
3. 比对手印（1）使用放大镜观察手印特征，如指纹、掌纹等。
（2）将比对的手印与实验者手印进行对比，观察两者是否存在相似之处。
（3）使用显微镜进一步观察手印细节，如纹路、脊线等。
（4）记录比对结果，分析手印相似度。
五、实验结果与分析1. 手印提取：实验者成功提取了手印，手印清晰可见。
2. 手印保存：手印保存完好，无破损。
3. 比对手印：通过放大镜和显微镜观察，发现实验者手印与比对手印存在相似之处，纹路、脊线等特征相似。
六、实验结论1. 手印具有唯一性和稳定性，可用于身份识别、犯罪侦查等。
2. 手印提取、保存和比对方法简单易行，有助于提高法医学鉴定工作的准确性。
3. 本实验加深了对法医学鉴定工作的认识，提高了对法医学的兴趣。
七、实验注意事项1. 实验过程中注意安全，避免使用锐器等可能造成伤害的物品。
2. 实验过程中保持环境整洁，避免手印受到污染。
3. 实验操作过程中严格按照实验步骤进行，确保实验结果的准确性。
4. 实验结束后，将实验器材整理干净，放回原位。
八、实验拓展1. 研究不同人手印的特征差异，探讨手印在法医学鉴定中的应用。
知识手印
知识手印(2009-03-21 23:47:02)练习方法：伸展手掌，手指排成一行，两手拇指与食指指尖捏在一起，指尖以轻微压力接触，其余手指应该放松，正常伸直不卷起。
这是非常重要的手印，对全身肌肉、头部及其附属肌肉有非常有益的影响。
可双手或单手做，工作时可单手做；当坐、站、睡觉、等待时双手同时做将更有益。
在瑜伽中当做莲花坐时练习该手印非常重要。
练习时间地点：可随时随地做。
益处：●巩固整个身体的肌肉系统，非常有效地调节由压力及焦虑所致虚弱。
●常练习将调节源自大脑的不良影响，如激怒、过度兴奋、精神不稳定、不安全感、愤怒、无精打采、拖沓等。
●有助于大脑发育，带来个性冷静。
●快捷控制突发愤怒。
●助于增强集中力。
●是学生提高学习、保持力的福音。
●该手印可治愈多动症，如不停运动，不能静止或呆坐在一个地方等。
●任何年纪的人因精神发育缓慢导致低智商，通过该手印的规律练习，可改善低智商为正常发育且改善的智商。
●该手印的规律练习能激活大脑的脑下垂体，产生全身荷尔蒙的相对正常平衡。
适应人群：建议每个人做此手印，不论是否有问题，该手印能惠及每个人，对每个年龄层的人皆非常适用有效。
原理：在该手印中，通过拇指、食指的接触，我们将外部运行的火、风元素结合。
有趣的是，身体的新陈代谢是火元素的结果，而我们呼吸的空气是火的助燃剂。
即为何练习该手印，全身肌肉获得更多能量，因为通过此手印获得持续平稳地新陈代谢速度。
不仅肌肉，而且全身完整的营养循环及分配亦被该手印积极影响。
根据中国指压原理，在该手印中，我们用食指对脑穴（拇指尖）施最佳压力，以激活大脑及全身所有神经，有助于改善情感的及精神的能力，提高集中力，及幸福感。
手印的作用和功能主治
手印的作用和功能主治什么是手印？手印是指人体手部皮肤上形成的痕迹，通常由指纹组成。
每个人的手印都是独一无二的，具有个体特征。
手印在犯罪学、法医学等领域被广泛运用，但是除此之外，手印还有其他多种作用和功能。
手印的作用1.身份验证：手印是一种独特的生物特征，可以用于身份验证。
在现代社会，我们经常可以在警察局、机场、边境口岸等地方见到指纹识别设备。
通过与数据库中的指纹进行比对，可以验证个人的身份。
2.犯罪侦查：手印在犯罪侦查中起到重要的作用。
当现场留下手印时，警方可以通过提取、比对手印来锁定嫌疑人。
手印的独特性使得它在犯罪现场成为一种重要的物证。
3.历史研究：手印也可以被用于历史研究。
在考古学领域，通过研究古代陶器等器物上的手印，可以获取古人的生活习惯、职业等信息，对于研究历史文化具有重要价值。
4.个人识别：除了指纹识别，手印在日常生活中还可以用于个人识别。
比如，家庭成员可以通过指纹锁来打开房门，手印锁可以用于保护个人贵重物品的安全。
手印的功能主治1.治疗身体疾病：在中医学中，手印被广泛运用于身体的治疗。
中医认为，人体的手部是与身体各个脏器相联系的区域，通过按摩、按压手部的特定穴位，可以调节身体的气血流通，缓解身体的不适症状。
比如，按摩手心的“劳宫穴”可以缓解头痛、失眠等症状。
2.促进身心健康：手印运动是一种中医养生方法，通过特定的手势和呼吸配合，可以调整身心的平衡，增强免疫力，提高注意力。
比如，双手合十，头微微低下，闭上眼睛，呼气时慢慢放松身体，可以帮助放松压力、缓解焦虑。
3.提高脑力：手印不仅对身体有好处，也对大脑的发育和功能提升具有积极作用。
通过特定的手势和呼吸配合，可以促进脑部血液循环，提高大脑的氧供，从而提高记忆力、注意力和思维灵活性。
比如，双手交叉，食指相对，从脑后向前轻轻按压头部，可以促进脑部血液循环。
4.调整情绪和心理状态：手印也可以用来调整情绪和心理状态。
通过有意识地运用手印，在精神焦虑、情绪低落的时候，可以平静情绪、增强自信。
手指印画活动总结
手指印画活动总结篇一：美术活动手指印画反思优点：1、活动流程较流畅能基本按照计划实行2、所选取内容符合幼儿的发展水平及兴趣需要3、能让幼儿基本掌握用手指印出蚂蚁的技巧4、能让幼儿发挥自己的想象力进行创作缺点：1、活动中太重视原计划缺少变通没有很好处理预成和生成2、语言不够生动活泼没能十分吸引幼儿3、在指导幼儿印画技巧时没能十分清晰地教授篇二：指印画总结指印画兴趣小组总结上学期每个老师开设了独具特色的校本课程由于学校教室有限我和刘海贤老师结合年级学生的特点合开了兴趣小组——指印画小组小组人数：30人活动地点：二（1）班教室课程简介：什么是指印画就是利用手指上的纹路也就是指纹来画画活动过程总结：一、按时活动专时专用二、让学生了解双手的神奇妙用打破学生画画只能用笔和绘画工具的定式思维开阔眼界三、比较精心设计活动内容力求让学生每节课都有所进步1、重指导从第一堂课开始通过让学生观察自己的手了解指印了的特点；通过教师在投影仪下示范学生观看让学生初步学会了印指印的方法虽然孩子学得很认真但有些孩子总想用力印清楚结果印出的图案只有红红的手指印却没有上面的纹路这时我又用老师印的指印和学生的进行对比让孩子讨论评价个印得最好学生发现了差距通过讨论和老师提醒就总结出了印好指印的方法：（1）手要干净（2）沾颜料的手指先在印油盒里轻轻按压不要太用力颜料不能粘的太多太多的就会就会看不出形状而且画面不干净不美观（3）手指接触纸面完整印的时候不要移动（4）在纸上印的时候也不能太用力也不能太轻指印才能清楚好看我们整个学期的活动安排是层层递进的由学习按指印再进行简单的指印添画最后将单个的指印添画组合成一幅美丽的画体现了循序渐进的学习过程随着课程不断的深入学生学会了在纸上可以用不同的手指印画大拇指、食指、中指、无名指、小指的指印有大小不同的变化在画中大的地方用大拇指小的地方用小指可根据需要灵活地交换印还学会了正着印、横着印、斜着印、两个三个指印重叠等等许多不同的印法；学会利用手指头按压出各种不同的图形并在图形上用简单的线条添画来各种创意的联想；学会了运用指印画的形式表现生活中的事物同时锻炼了手指的灵活性2、重激励低年级的孩子兴趣坚持时间比较短如果课上总是一味的让孩子练习很快就会失去兴趣那么课堂学习的效率就会降低所以我们在每次的活动中都会及时寻找孩子画法好或创意好的作品及时展示；还经常进行限时创作比如在五分钟内些同学添加的指印画又快又生动把作品放到投影仪上展示并进行欣赏讲评让孩子在兴趣中去学习为同学们提供展示自己舞台通过一学期的学习提高了学生在绘画中的观察能力和构图能力同时通过欣赏和实践活动培养了学生健康良好的审美观提高了学生对指印画学习的积极性激发了学生的创新意识真正使学生学有所得将兴趣小组开展得富有特色四、存在的问题与不足：在一学期的活动中我们和学生一起体会着学习的快乐一起享受着创作成功喜悦当然也还有一些不如意比如对学生的引导做的不够细致学生的绘画技法还不够纯熟构图技巧还有待提高；创造力和想象力还不够丰富期待着新学期里孩子的新进步！篇三：手指印画执教人：谢安匀教材分析:每个人的手指大小、形状、纹理都不一样但平时学生往往不太注意本课目的是通过看看、印印、想想、画画等活动引导学生学会注意观察身边的事物；通过观察手指纹路的形状和大小初步了解自然世界各种各样的纹理；通过指印的联想启发学生的创新思维培养想象力本课的图片展示了各种不同的指印方法便于学生的研究性学习与作业提示相呼应教材中各种手指印的联想、添画具有一定的情趣易于激发学生的学习兴趣教学目标：1.观察手指纹路的形状与大小初步了解自然世界各种各样的纹理2.能利用手指头压印出各式各样不同的图形并且在图形上做各种创意的联想设计、组织自己喜欢的画面3.引导学生在观察、联想、组合添画等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受理解绘画形式的多样性重点、难点：重点：了解掌握手指的不同部位印出指纹并对指印进行的简单组合或在指纹上进行简单的添加线条、或色彩使所印的指纹变成有趣的各不相同的图形难点：怎样印出自己喜欢的美丽画面体验手指印的联想和添画的乐趣师生准备：师：水彩颜料湿纸巾铅画纸（每人两张）生：水彩颜料湿纸巾教学反思：篇四：手指印画教案教材分析每个人的手指大小、形状、纹理都不一样但平时学生往往不太注意本科编排的目标是通过看看、印印、想想、画画等活动引导学生学会注意观察身边的事物；通过观察手指纹路的形状和大小初步了解自然世界各种各样的纹理；通过指印的联想启发学生的创新思维培养想象力教学目标1、观察手指纹路的形状与大小初步了解自然世界各种各样的纹理2、能利用手指压印出各种各样不同的图形并且在图形上做各种创意的联想设计、组织自己喜欢的画面3、引导学生在观察、联想等活动中体验造型乐趣并获得视觉感受理解绘画形式的多样性重点难点重点：了解掌握手指的不同部位印出指纹并对指印进行简单的组合或在指纹上进行简单的添加线条或色彩使所印的指纹变成有趣的各不相同的图形难点：怎样印出自己喜欢的美丽画面体验手指印的联想和添画的乐趣教生准备师：水彩颜料印泥画纸范画课件生：湿抹布一、创设情境激发兴趣1、谜语导入：五个兄弟住在一起名字不同高矮不齐猜猜它是谁手指（板书：手指）2、观察手指师：原来是手指兄弟啊！果然和我们的谜语说的一样呢！那除了名字不同高矮不齐你还能发现手指兄弟还有什么不一样的地方生：粗细大小师：小朋友们还有一个很神奇的地方不知道你有没有发现在我们每个手指的表面上还有一些不一样的纹理它可漂亮啦！你知道它生：指纹3、引出指印（添加板书：印）师：为了更好的观察老师把手指兄弟漂亮的手指纹理给印了出来（ppt图片）师：你能对照老师的图片找一找它是用手指的什么部位印出来的生边观察边找4、初步体验师：你想不想来试试看呢生：想师：光印还不够老师还要比一比看谁能利用我们手指不同的部位印出更多不同的指印让我们动手吧！学生放开了玩用自己喜欢的颜料自己喜欢的颜色二、初步尝试探究师：小朋友们都好厉害啊！印出了那么多不同形状的指印给自己鼓鼓掌吧！生：集体鼓掌1、师：小朋友们这么厉害老师可不能落下老师给大家来个手指变变变的游戏看仔细喽投影仪上印一个手指印！变小鸡（快速）2、师：你觉得这个手指印还可以变什么（出示一个手指印）（三个学生）生：苹果蔬菜3、投影仪上两个手指印师：两个手指印呢你觉得它像什么可以变什么呢生：变花、变——师：那你自己印的指印你觉得像什么三、更进一步联想1、出示一开始的例子师：刚才老师变得小鸡好孤单！你有什么好办法让它开心起来生：给它加点好朋友！师：主意真不错！瞧它的好朋友来啦！师：我们的手指太厉害了还可以用来作画呢（添加板书：画）2、作品欣赏3、学生尝试联想为作品添画师：接下来就来手指印画吧（1）要求：可以用事先的纸来继续变也可以重新来印一幅漂亮的手印画（2）老师巡视指导发现问题集体指导（3）注意清洁卫生：手指沾颜料后要及时擦掉四、作品展示学生自评互评从印法画面组合等方面进行评价印好的作品上台展示五、拓展师：除了用我们的小手可以玩出漂亮有趣的画看看其实还可以用其他东西来玩印的游戏瞧你知道是用什么玩的叶子拓印其实在生活中还可以利用其他有花纹的东西来玩请同学们多观察身边的事物新教师第一次这么正式的上一节美术课从中学到的很多感觉自己也成长了从最开始的选课漫无目标不知道该选课选什么样的课在请教了几位有经验的美术老师后初步定课与三四年级中但是内容又选不好最后选择了自己感觉内容有趣的一年级《手指印画》虽有老师好心提醒我一年级不容易上但是还是坚定的选择了一年级有点想要挑战自己初生牛犊不怕虎啊！了解教材内容后备课先在自己班试教熟悉过程（五年级）效果蛮好但是到一年级上时一切都不在掌控中让我一下子慌了神慌乱中结束一节课满头大汗收放收放次数太多一年级小朋友根本不理你随你在说什么他想玩就玩好几位老师给我提出宝贵意见从新给我梳理教学过程整合不必要的环节筛检过多的话语让整个流程尽量的简洁适合一年级小朋友万分感谢他们！第二次试教过程整合了但是在第一部分创设情境激发兴趣和第二部分初步探究花了太多的时间讲的过于啰嗦不够放手导致时间不够学生作品都还有没都完成就下课了作业的展评和拓展都没有完成又失败了第三次试教又出现了新的问题展示学生作品作品纸较小展示评价时学生不易观察效果不理想展示方式从彩底到黑底再到用细绳小夹子最后定于今天这样整堂课效果虽然不完美但是感觉自己现在能做到这样还是比较满意谢谢在这个过程中一直陪伴指导我的每一位老师利用自己的休息时间来听我的课帮我不断地进步！。
易教手印大全
易教手印大全
一、什么是手印？
手印是瑜伽和冥想中使用的手势，在梵语中意为“标记”或“印章”。
在手印哲学中，我们相信我们的5个手指对应于宇宙的5个元素——水、土、以太、空气和火。
这些元素中的每一个都在我们的身体、精神状态和心理健康的平衡中发挥着独特的作用。
因此，通过以不同的方式按压、触摸、卷曲或指向我们的手指或手，我们可以将能量流引导到身体和大脑的特定部位，激发特定的情绪、反应和效果。
无论您认为Mudras具有真正的力量，当我们将Mudras引入我们的实践中时，我们中的许多人都会感到某种美妙。
即使是我们当中最持怀疑态度的人也习惯性地将几个“家庭”手印融入每堂瑜伽课——想想在坐姿冥想时拇指和食指的接触（Gyan Mudra），或者祈祷结束我们的练习（Anjali Mudra）。
二、4种易于教授的手印
1.Gyan Mudra智慧手印
2.Prithvi Mudra大地手印
3.Pranna Mudra生命手印
4.阿潘手印。
学生按手印检讨书范文
您好！我是一名学生，今天我怀着沉重的心情，向您写下这份按手印的检讨书，为我在学习生活中犯下的错误向您表示诚挚的歉意。
首先，我要检讨我在学习态度上的错误。
在过去的一段时间里，我对待学习的态度不够端正，缺乏学习的热情和毅力。
上课时不认真听讲，下课也不及时复习，导致成绩一落千丈。
我深知这种态度对我的成长极为不利，但当时我却没有意识到这一点。
在此，我为自己的错误向您表示深深的歉意。
其次，我要检讨我在团队合作中的失误。
在班级活动中，我常常因为个人主义思想作祟，不积极配合其他同学，导致团队协作不畅。
这种自私自利的做法严重影响了班级的和谐氛围，也使我失去了与同学们共同进步的机会。
对此，我深感愧疚，在此向您和同学们表示诚挚的歉意。
再次，我要检讨我在日常生活中的一些不良习惯。
例如，我经常沉迷于网络游戏，忽略了学习，导致作息时间混乱，精神状态不佳。
此外，我还存在浪费粮食、乱扔垃圾等不良习惯，这些行为不仅损害了公共环境，也反映出我缺乏环保意识。
针对这些问题，我已经开始努力改正，但深知需要付出更多的努力。
为了表明我悔过自新的决心，我在此按手印，郑重承诺以下几点：1. 重新树立正确的学习观念，珍惜学习机会，努力学习，争取取得更好的成绩。
2. 在团队合作中，积极参与，发挥团队精神，为班级的和谐发展贡献力量。
3. 培养良好的生活习惯，合理安排作息时间，确保身心健康。
4. 增强环保意识，爱护公共环境，养成良好的生活习惯。
5. 时刻保持谦逊、真诚的态度，与同学们和睦相处，共同进步。
请您相信，我已经深刻认识到自己的错误，并决心改正。
在今后的日子里，我会以这份检讨书为鉴，严格要求自己，努力成为一个品学兼优的学生。
最后，再次为我的错误向您表示诚挚的歉意，并感谢您对我的关爱和教导。
此致敬礼！学生：（签名）年月日。
《手印学》比较 心得定稿
《手印学》比较心得定稿《手印学》比较心得定稿篇.《手印学》比较心得定稿教师,我是15刑三X伟,对于中国刑警学院开设的《手印学》,我有以下几点心得体会,与XX警察学院您的课相比,同样的地方X上课仔细负责,课后解答耐心全部等就不再多XX了.1.的《手印学》我认为最大的一点感触,也是最使我印象深刻的,就是教师对于某个指纹的归类并不那么着力,就X一个指纹很像螺形斗又很像环形斗,他会讲：“如果认定是螺形斗,那我们应该用那几条纹线那几条纹线来认定,如果我们认定它是环形斗,就应该用这几条这几条来认定,因为每个人的看法总归有差异点,所以我们不必非得认定他属于哪一种,我们心中认得这种纹线就好,而且螺形斗啊环形斗啊这种叫法也是我们人为定义的,没有必要去强行归类,到时候去指纹比对我们比对的是纹线又不是名称,名称只是一种缩小范围的东西.”因为在XX警察学院期间我们总是对于分辨不清的纹线会有一个确定的归类,我心里也把这类指纹放在一个特殊的地方,会有存疑的心理,可是是一个是因为自己懒,不去问教师,还有一个原因是去问教师,教师给我解释的东西我不太能接受,觉得可能教师讲的不太对可是又不好也没能力去反驳或者有点听不太懂,怕忤逆教师,和自己的认知有偏差,所以总是把这一类指纹放在一个“匣子”里,准备是到中国刑警学院或者以后有机会再去了解的,不过听了X明教师（我们在刑警学院的手印教师）这么说,我就“释怀”了,一个原因是比较符合我的心理,还有一个就是心想“既然中国刑警学院的教师都这么说,那就算了吧,不命名了”.2.第二点就是的手印实验课比较……比较“随意”,就拿手印显现来说,他会把所有一些显现方法都教一遍,到实验室都会做一遍,即使它的设备不那么先进甚至很落后,XX警察学院的实验课会把常用的显现方法重点教重点做实验,操作困难或者麻烦的就一笔带过,我也不知道那个方法更好,可是是凭良心讲,我也不是说“外国的月亮比中国的圆”,我觉得知识这种东西还是了解的普遍一点比较好,不能因为哪个不是考试重点或者不常用就略过.（可是是教师的指导细腻度肯定是XX警察学院的好,这里的教师是把我们扔进实验室,把实验步骤讲一遍以后就走了,去门口看书了,教师会留在实验室指导和纠正的.）3.第三点就是中国刑警学院的警务化管理没有XX警察学院的那么严苛,这里上课的气氛很好,也可以带手机,教师的板书来不及抄或者XXX上讲的东西多了以后可以用手机拍下来,也不是说为了玩手机而带手机,当然我知道想在X警院带手机是不可能的（再不转折就要被X警院杀头了）,而且我觉得带手机也是弊大于利,我的重点是教师和学生之间的交流可以是像刑警学院某教授说的“探讨”而不是单方面的“灌输”,当然这是在大致课堂纪律的基础上实现的,我也不是说教师您的上课气氛不好,说实话您的课我真的很想上,课堂气氛也极好,很有趣的课,无论是谈吐还是上课节奏我们都很喜欢,还有课间的小视频可以看,所以我觉得我提到这一点就是您能保持下去,哈哈哈哈.4.提一点可能在X警院实现不了的东西,中国刑警学院课后休息时间很充足,午睡大致上都会有,X警院我们大队真的下午前两节有课上午后两节有课的时候太多了,没得午睡,下午上课真的很累,而且下午前两节课居然没有课间休息.这个很影响效率.第二篇：课内比较学心得体会课内比较学心得体会X场学校X全兵我所在的学校是一所农村寄宿制学校,近些年学校的变化很大,去年学校实施了“班班通”工程,还为每个教师配备了一X笔记本电脑.现代化的教育设备犹如强劲春风,滋润了我这个从教了二十多年的教师几近干涸的心田,使我找回了久违的教育激情.“课内比教育”已是我们学校举办的常规教育活动.一次次的观课议课,使我体验到了教育手段与方式的改变带来的惊喜——传统课堂的禁锢与控制正在减少,高效课堂的解放与激发被凸现.越来越多的课堂充盈着别样的生长，活力与灵性.教育有了生命在场,有了平等对话,有了多方互动,有了思维碰撞,有了智慧增长.我,激情涌动,心神向往,跃跃欲试.这是几顿丰盛的大餐.近段时期以来,我校组织了课内比教育活动.在比教过程中,我尽可能争取时间去听不同教师,不同学科的课,每个人都是那么的仔细,那么的,收获颇多.通过听课,我感到,教育是一门艺术,每一堂课都可以讲得很.（一）因势利导迁移应用三年级学生在校园里显得更为活跃,他们有热情,也显得任性，容易冲动.有时他们会在桌面上，厕所里涂写,几句小诗，一行话语,好象像以这表达对学校的留念,的学生早在学期就忙着写临别赠言.教师怎样因势利导,抓住学生的情感契机,引导他们以恰当的方式表达出来呢.实践证明：主动疏导,把他们的心语得以外化,由这激发他们学语文，用语文的意识是切实的路径.恰逢学校欢庆百年的盛事,校园面貌有了大改观,组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语,为X的大楼内部选择格言警句，写凡人小语,为校园电视X主动撰稿.在练笔，讨论，推敲学校生乐而不疲,尊师爱校，友爱同学的美好情操被提升.比如,为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称.（二）融会贯通,以一当十三年级语文教育如果仅凭几十篇课文的精讲深挖，设计无数的练习,由这来提升学生的阅读能力和习作水准,往往难以达到预期的效果,学生的兴趣难以提升.的确,课文只是个例子,应由一篇的阅读触及其余,启发学生把知识融会贯通,灵活，高效地学,有趣有味地学.（三）开发课程熏陶情感在实际课堂中,非常是五年级语文教育中,难以听到琅琅的读书声,如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的，以提升学生的语文素养为根本,必然会摒弃.学校广播电视X对五年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了.这一活动的举办激发了同学们学语文，用语文的意识,丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧X有序的,也是丰富多彩的,令人回味的.在他们的习作里，日记中有生动的记录;在他们的影集里，校园里有珍X的镜头;还有一些以诗与画的方式，书信的方式告诉自己的亲朋好友,这是没有预设的，水到渠成的语文活动.我想,这是在问教师,又不仅仅是,我们该仔细反思反思教育中的一些行为了.《学校语文课程水准》的探讨实施决非上几节公开课，写几篇，出几份试卷所能含涵盖的,我想,它的主动实施是体现在每个教育进程中的,五年级的学生教师同在新课标的背景下,应共享一片艳阳天.实践证明,在生动活泼，学生教师互动的课堂里，在丰富有趣的活动中,五年级学生的知识，能力会喜获“双赢”,他们的情感会被升华,语文学科的魅力才足以被展现.“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”.教育是一个日新月异的事业,教师只有逐渐地用源头活水滋补自己,用活到老学到老的理念支撑自己,才能在这三尺天地绽放,传递梦想,在教研课改的浪潮里永驻X春,紧跟时代.愿我的课堂激情永远.这次课内比教育活动,我受益匪浅.对我来说是一次很好的机会.我会汲取各位教师的优点,弥补自己的不足.问渠那得清如水,为有源头活水来.在从今往后的教育道路上,我会逐渐,刻苦钻研,做一名持续创新的教师.课内比教育活动”在我校紧X有序的展开,全体教师无不争先恐后,认真设计,一展自己的风采,本次活动可为纷呈,使人受益匪浅.作为X年教师的我在这谈谈自己的几点感悟：一，“课内比教育活动”给X年教师们一个互相交流和互相的平X.课堂上教师的引导与情景设置,使孩子们生龙活虎,使学生在玩学校，乐学校，真正做到了因材施教,使教师们耳目一新.课后教师们互相讨论自己上课后的体验,收获和不足,都能听取其他教师的意见和建议,争取更加深切完善和提升自己的业务水准.二，“课内比教育活动”的展开,为我们X年教师提供了一个展示自身风采的机会.俗话说“杀猪捅屁股”从这次活动中我深深感悟到每一位教师都有自己的风格,非常是在课堂上对学生的引导,对文本的处理，巩固和拓展时采用了灵活多样的手段,使学生与教师互动,从而创立高效课堂.这些独特之处不得不使我深思.三，“课内比教育活动”也是我们X年教师认识自己的一面镜子.上完这一节课,我仔细反思,觉得收获颇多.备课时仔细地材料,认真思考上课流程,力争使流程简洁清晰,课堂内容充实.在充分准备后,我从容迈进课堂,课堂上,我似乎成了一名统率千军的将军,觉得自己能掌控教材，掌控学生,在讲解与点拨中,游刃有度;又似乎成了学生的一位好朋友,倾心的倾听使我融进了他们的心中,也感受到了思想的悸动，X春的发扬.听课的教师们也给我中肯的意见和建议,X细节的衔接过度问题.教师们的意见给了我很大的扶助,明白了自己的不足.在以后的教育中争取做得更好.所以“课内比教育”活动意义重要,使教师们明白了自己的不足和优点,对以后的教育有非常好的指导作用.使我们这些X年教师能够快速的成长起来.我相信经历了这次的历练,我能从容自如地站在讲X上,感谢教师们给我的扶助,使我成长得这么快,在从今往后的教育中我会向其他的教师们仔细他们独特的教育风格,仔细弥补自己在教育中的不足,力争使学生对上课更主动更感兴趣,争取把课上得更姿多彩.总之,这次活动使我想到了“木无本则枯,水无源则竭”,作为“传道授业解惑”的我们不能两耳不闻天下事,一心只教教科书.只有大量地阅读逐渐地给自己充电才能解决源头活水的问题.与此同时教育有法,教中求法,可是无定法,我们要勤于,勇于开拓,大胆实践,逐渐总结经验教训,定会探索出适合新课标要求，学生特点及教育内容的最好教法.故.“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”.第三篇：课内比较学心得体会课内比较学心得体会近期,我校组织了学校语文课内比教育活动,聆听不同年级，教师的课,收获颇多.置身于不同教师的课堂教育中,她们气定神闲,信手拈来,不时激起一个个教育的浪花,她们或浅唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文X,不仅令学生陶醉，痴迷,更使听课的教师们连声赞叹.两天来,我的感触颇深,就谈谈我个人的一些心得体会吧.一，教师语言具有艺术的魅力.当我听着教师们的课时,我想教师的语言竟有如这之魅力,它能带领学生引出狭小的课堂,深切人的心灵深处.有一些教师在教育时,使学生一边观看图片,一边听教师的介绍,声情并茂的语言勾起了学生思绪.教育是一门艺术,教育语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心.教师扣人心弦的过渡语言,烘托了课堂的气氛,与此同时也激发了兴趣,为学生理解课文内容奠定了基础.课堂语言简洁,准确,能使学生的心灵受到震撼,唤醒学生沉睡的记忆.X教师的课,语言不仅具有艺术的魅力,更具有惊人的感染力.整个教育过程,可以说每一句话都是那么精炼,都是那么使人回味.二，实现了学生教师角色的转变,体现学生的主体地位.几位教师由教育的主宰，中心,转变为学生的伙伴,学生活动的组织者，引导者;学生由被动的接受者,转变为的主人,他们不仅有教师的组织下进行共同的义务,而且有自主选择内容，伙伴，方式进行个性化的权利.像红教师的拼音教育,她使学生扮演角色去找伙伴.这样做不仅加深了学生对拼音的巩固,而且锻炼了学生的语言表达能力.三，着力了方式的自主X.这些课关注学生的过程，的方式,这是引导学生学会的关键.一方面在课堂教育中,把学生的自主贯穿于教育的全过程.在这一过程中,学生的自学探究是基础,X是重要的方式,教师的指导是实现切实的重要条件.教育是在教师的指导下,师与生，生与生交流对话,教育相长的过程,也是由领悟方法，使用方法到将方法融会贯通,能用适合自己的方法的过程.另一方面,专题性，综合性造成重视,强化这一类的研究与实践.这类更具综合性，探究性,也更富于挑战性.学生在综合性的过程中,切实地培养主动探究，团结X，勇于创新的精神培养综合使用知识，方法解决实际问题的能力.我十分重视了学生X 和探究的培养.总之,这次听课,使我更深刻地体会到了的重要性与紧迫感.在以后的教育中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,逐渐,博采众长,充分使用一切机会,百家而顿悟,积淀教育素养.虽不能成为名师名家可是也会亮丽自己的教育生涯.第四篇：课内比较学心得体会“课内比较学”心得体会X学校X本学期,我校举办了“课内比教育”活动,作为地理教师的我,主动参与了这项活动,使我感受颇多,略谈一些体会.我的公开课为《中东》在本节课之前,学生已经了亚洲，日本，东南亚，印度，俄斯,大致上了解了区域地理的方法再加上平时我经常使用地图教育,学生对于分析图来解决问题已经不是很困难,俗话说“教育有法,可是无定法,X在得法”.教育方法的选择恰当与否,将会影响到整节课的效果.可以说,本节课有成功也有不足,我对本节课的反思如下：依照初一学生的年龄特征,我采用问题讨论法，启发式谈话法，读图分析法，讲授法等方法,尽可能多给学生动脑，动手，动口，动情，动心的机会,体现出学生的主体地位.另外,我觉得在课堂上多媒体使用的效果较好,尤其是中东石油的分布,以及石油的外运路线图使用的恰到好处,直观性较强,使用动感效果,集学校生的注意力,使脑，眼协调使用,增强学生的印象,达到良好的效果.另外,对于中东和西亚的区别,我在图片上做闪动的效果,起到强调的作用,使学生过目不忘,印象很深.把中东的范围用数学的方式表示出来,“东=西亚-阿富汗+埃及+土耳其的欧洲部分”使学生更加清晰地了解中东的地理位置.然后,为了使学生确实感受中东成为长期的热点地区给人们带来的是痛苦和灾害.我设计了这样的情境：播放中东地区战争残酷的图片,使学生感受到战争给人们带来的后果是惨痛的.这些图片给学生强烈的震撼,激发学生对X的珍惜之情,很好的达到对于情感态度，价值观的培养;通过谈印象中的中东,真正使学生认识到中东是世界的热点.使战争的疑问一直存在他们的脑海,时时牵动他们的思维,主动去分析教师提出的问题.达到预期的效果.不足之处,我教育时间还是短,缺乏教育经验,教材挖掘的深度还不够.这次活动我还听了几节其他学科的课,如数学课，品德课，体育课等.数学课的最终目的是扶助学生观察事物，认识事物,在脑海中建立逻辑比较的关系,并解决生活中的实际问题.总之,这次“课内比教育”活动,使我从另一个侧面认识了各位教师.他们高超的教育艺术,严谨的治学态度使我钦佩,令我折服.我将努力吸取他们的教育精华,逐渐,集众家之长,在从今往后的教育工作中更加深切提升自己的教育水X教育能力.第五篇：学前比较学中西方关于加德纳多元智力理论的探讨及对中国的启示X硕.智力的问题,是心理学界极为关注的一个课题.加德纳提出的多元智力理论给智力研究赋予了新意.该理论认为人的智力至少有7种.即言语-语言智力,音乐-节奏智力,逻辑-数理智力,视觉-空间智力,身体-动觉智力,自知自省（市）智力,人际交往智力和自然观察智力.这些智力在人类的个体生存与发展中同等重要.介绍了多重智力理论的产生和在西方的影响,最后提出该理论对中国教育的启示.关键词：中西方,加德纳,多元智力,启示中西方关于智力理论的研究已有一百多年的历史.这一百多年来,研究者们从生物的，社会的及认知不同视角,提出了各自的智力理论,试图揭示人类智力的本质和结构.然而传统的智力理论过分强调语言智力和数理逻辑智力,而忽视了在人类和个体生存与发展中同样重要的其他能力.美国心理学家加德纳1983年在《智力的结构》一书中提出多元智力理论,对传统智力理论提出了挑战.一，多元智力理论的提出自19XX年法国心理学家比纳和西X编制出份智力测验量表起,传统智力测验便开始了其统治心理，教育乃至社会领域的过程.直到20世纪80—90年代,在美国出现了有关智力含有多样成分的观点,其主要代表人物——“零点项目”主持人加德纳借助该项目的实施,于1983年完成并出版了《智力的结构》一书,确定提出了“多元智力”学说,在当时并未造成多大反响.XX年之后,加德纳将这书改写,又出版了《多元智慧的理论与实践》,再次把其经过多年对心理学，生理学，教育学，艺术教育研究的成果进行总结,证明了人类思维和认识世界的方式是多元的,并通过大量的心理学实验数据和实例的观察分析,认为人类至少存在七种以上的思维方式,并对人的七种智力作了定义.多重智力理论于两个不同寻常的证据 1.一是来自对人类大脑的认识.在对儿童研究中,加德纳注意到大多数有天赋的儿童并不是在所有能力上都表现出色,而白痴学者，患孤独症儿童和障碍儿童也表现出参差不齐的认知能力,这很难用一元化的智能观点来解释.在对脑损伤病人的研究中,加德纳观察到中风恢复后的病人智力发生了变化.他认为每一种智力都会因脑部某些部位受伤而受损,损伤部位可以告诉人们脑的这个部位的功能.从脑损伤病人被的有力证据,说明人类的神经系统经过一百多年的演化,已经形成了多样智力的机能定位.另一个证据是对不同文化背景所看重的角色和技能的考察.加德纳认为各民族都以各自不同的方式表现其智力行为.每一种智力都具有文化价值,智力的发展离不开文化环境,个体所发展起来的能力往往就是社会所珍视的能力.在水手群中,智力就意味着航海的能力,在舞蹈家，运动的群体中,智力就意味着运动的能力,这些实践技能并非传统智力观所着力的语言智力和数理逻辑智力.基于以上两个证据,加德纳认为传统的智力概念太狭窄,不能全部而准确地反馈人的智力情形,如果采用传统的智力定义,许多孩子都会被认为是愚蠢的,人们可能忽视他们具有一些许多其它方面出类拔萃的能力.加德纳在对整个脑进行深切研究和对大量的心理学实验数据与实例观察分析的基础上,指出人脑有7个不同的认知领域即语言智力，数理逻辑智力，视觉空间智力，身体运动智力，音乐智力，人际交往智力，自身内省（市）智力.他认为这七个领域与人们的智力相联系,不同的人有不同的认知能力和认知方式,人的智力不应该是一元的,而应该是多元的.二，多元智力理论在西方的影响《智能的结构》出版后的十几年里,多重智力理论被广泛应用于西方,非常是在美国.1987年8位印第安纳教师以多重智力理论为指导,开办了一个公立学校——科艺学校,创建的宗旨之一就是每天都要激发每一位学生的多样智力.阅读，写作和数学课使用州规定的课程,可是美术，音乐和物理课的比例是其它学校的4倍,并且使用外语和计算机技术进行教育.在这个学校里每一名学生每天都要参加一个类似师徒的小组,社会中具有实用价值的技能,依主题需要设计,在主题的探讨过程中自然而然的掌握阅读，写作及有关概念.这种课程安排已经证明在许多方面对学生的有益,比如,学生的基础科目测验的成绩比传统课程安排中同年龄学生的成绩好2.在《多彩光谱》项目的教室里有各式各样的活动角,以激发每一种智力或智力的组合.如“自然科学家之角”,激发感官的敏锐和逻辑分析能力;“建筑角”,激发空间，身体运动及人际关系智力.学期结束时,研究小组将到的每一个孩子的材料汇集成册,这些材料描述了儿童个人智力的长处和弱点,并且向家庭，学校甚至社区提出建议,以使儿童更加深切发展他们的强项,改进弱项,扶助学生及其家长对他们未来的课程和学业做出决定3.这项研究在美国的教育理论和实践中产生深远的影响.虽然来自教育实践和遗传学方面的证据支持多重智力理论,可是它也遭到了批评 4.第一有人认为多元智力理论是一个“天才的理论而不是智力理论”.比如,耶X大学的心理学家斯腾伯格认为一个人在音乐能力或空间敏锐性方面有缺陷,与在语言和数学能力方面有缺陷是不同的.一个人如果不能没有某种能力,那么这种能力就是智力的一种成分而天赋不同,如果没有天赋,人不会有明显的缺陷.第二,有人认为加德纳的理论缺乏测量不同智力方法.依阿华州立大学的XXXXXXXXXXXXX认为5,如果把自身认识策略和人际交往能力说成是智力,就应该知道怎样测量它们.第三,有人批评加德纳的理论将导。
日签专注手印：除了提升专注力，还能减轻悲伤呢
日签专注手印：除了提升专注力，还能减轻悲伤呢
今日手印
（8.9）
今日练习：专注手印
功效：专注通过调节几乎所有器官的功能，改善血液循环，从而巩固身体肌肉；不断练习此手印，有助于免于所有肌肉问题，如肌肉疼痛、肌肉虚弱等等。
原理：掌心包含连接身体所有器官的神经中心，掌背包含与脊柱有关的神经中心。
因此，将一只手的掌背放在另一手的掌心，将激活掌心所有器官的神经中心、背脊椎的神经中心。
方法：将一只手的掌背叠放在另一只手的掌心，双手拇指指尖接触，形成半圆形。
注意：做手印时手指放松，不要使劲，无任何时间地点场所要求，也无须静坐冥想。
更多：想要了解更多手印知识，请后台回复“手印”，进入手印群学习+练习......。
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手印学总结
➢第一章
1.手纹（乳突花纹）：
1)的手指、手掌表面生长着一种排列整齐、流向规则的凹凸花纹。
（定义）
2)种类：指纹、手掌纹、指节纹
2.手印的作用
1)为侦查破案，提供线索
2)为进行审判，提供证据
3.手纹的特点
1)人各不同——特定性
2)终身基本不变——稳定性
3)触物留痕——反映性
4)认定个人——同一性
5)排列有序——规律性
第二章手纹的形态与特征
1.手指的外部结构
1)五指命名：拇指、食指、中指（最长）、小指
2)指节：14个指节，第三指节与手掌的连接处称为指根
3)手掌有五个边：上边、下边、外边、内边、内斜边
2.乳突纹线
1)概念：真皮乳突层成行排组成的线状结构以及覆盖其上的表皮
突起线状结构。
2)组织结构：表皮、真皮、皮下组织
3)乳突纹线的一般形态：直形线、波浪线、弧形线、弓形线、
箕形线、环形线、螺形线、曲形线
4)乳突纹线的组合系统
A.指头：内部系统、外部系统、根基系统
B.指纹三角的结构：外角、上角、下角
C.指纹三角的类型：结合型三角、分离型三角、混合型三角
5)乳突纹线的细节特征：起点、终点、结合、分歧、小勾、小眼、
小桥、小点和短棒（8种）
6)细节特征的标示方法：
A.特征部位要正确
B.标线要与标点的纹线基本垂直
C.顺时针排列序号
D.标线呈放射状
3. 指头乳突花纹的结构与类型
1) 弓型纹：2系统，0三角，出现率低。
包括弧形纹和帐形纹
A. 弧形纹：左倾弧形
B. ：左倾帐形弓型纹、无倾帐形弓型纹和右倾帐形弓弓型纹、无倾弧形弓型纹和右倾弧形弓型纹
C. 帐形纹型纹
D. 伤疤弓和其他弓
2)箕型纹：1三角，3系统
A.左开口（闭口）箕型纹
B.右开口（闭口）箕型纹
C.伤疤箕和其他箕
3)斗型纹：2三角，3系统，环形斗、螺形斗、曲形斗、双箕斗、
伤疤斗和其他斗
A.左倾环形斗型纹、右倾环形斗型纹、无倾环形斗型纹
B.顺时螺形斗型纹、逆时螺形斗型纹
C.顺时双箕斗型纹、逆时双箕斗型纹
D.顺时曲形斗型纹、逆时曲形斗型纹
4)混杂型纹、
A.箕帐混合纹
B.箕斗混合纹
C.并列箕型纹
D.并列斗型纹
E.不可定型纹
4. 指节乳突花纹的结构与类型
1) 平弧型纹:平直形;弧状形
2) 倾斜型纹:左倾斜形;右倾斜形
3) 混合型纹
5.手掌乳突花纹的结构与类型
1)区域划分:手掌上部(指根区),内侧区,外侧区
2)指根区乳突花纹(箕型纹较多,斗型纹极少)
A.弓型纹:环指根弧;小指根弧;中指根帐;环指根帐;小指根帐
B.箕型纹:环、小指间倒箕;中环指间箕;食、中指间倒箕；环
指根部斜箕;环、小指间斜箕;环指间横箕;
C.斗型纹:小指根斗
3)内侧区
A.弓型纹:内侧弓型纹
B.箕型纹:弯口箕<箕头指向拇指,开于内斜边中下区,呈方圆
形>;横方箕<箕头倒垂,箕口朝掌心,箕身呈长方形,箕枝上
方常出现阶梯线>;正纵箕<箕头朝虎口,出现率低>;对顶小
箕<伴随弯口箕、横方箕、及内侧斗出现,开于虎口 ,头朝
下,口朝上,与阶梯线相顶>
C.斗型纹:环形斗,螺形斗,双箕斗
D.杂型纹:叶状纹(内侧中区);斑块纹(为内侧区所独有,在纵
形弧形线当中出现的一组界限分明的横行纹线所构成的
形如斑块的花纹)
4)手掌外侧区
A.弓型纹:外横弧,外横帐,倒纵帐
B.箕型纹:汤匙箕(又称外侧斜箕,包括外斜箕和内斜箕,箕头
分别指向掌心外侧和内侧)；纵向箕（外侧正纵箕；外侧
倒纵箕）；横箕（外侧内横箕；外侧外横箕）
C.斗型纹：螺形斗，囊形斗，双箕斗，环形斗，
D.杂型纹：叶状纹
E.并列花纹：同相并列斜箕，异相并列斜箕，同相并列横箕，
异相并列横箕
6.手纹的特征：屈肌褶纹，皱纹，小犁沟，脱皮，汗孔，细点线，
伤疤，乳突纹线（8个）
第五章样本手印的收取
1.样本手印:用来与现场手印比对用的已知人员的手印.
2.样本手印的分类:捺印样本;自然样本;实验样本.
3.收取样本的方式:公开收取;秘密收取<计划性密取；搜查性密
取>
1).捺印样本和实验样本：公开收取
2)自然样本：秘密收取；搜集收取
4.捺印样本手印
1)种类：活体手纹样本捺印；尸体样本捺印
2)活体手纹样本捺印
A.对象：在押人员和现行违法犯罪人员；为甄别事主和
平常可能接触出事地点的人员所留人。
B.方法：油墨捺印法，无油墨捺印法，图像采集取样法
C.油墨捺印法
a)基本要求：清晰，完整，不变形（同一对象捺印
2-3份）
b)种类：三面捺印，平面捺印，局部捺印
D.无油墨捺印法：敏化纸法，沾油粉末法
3)尸体样本捺印：一般情况下，尸体可按一般活体指纹的捺
印方法进行捺取。
4)。