中国好课堂PPT课件
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31
传统课堂分析
3. 我们的工业、手工业、高科技 产业粗糙 。 金融，科学，技术，管理，营销。 4. 倒推原因：我们的教育要改革。 我们的育人方式要改革！ ------课程改革。“讲”不行了。
32
传统课堂分析
1、精湛的技术； 2、科技的创新。 资源（鲜活农产品）---初级工业品 ---工业品牌---工业（品）设计 ---产品（服务）概念、理念。 倒推---创新人才培养。
10
什么课是好课？
问题
课堂教学改革的方向
11
点评 有“课堂生成”的课是好课
什么是“课堂生成”： 有效“课堂生成”是四源三超六拥有
12
什么是四源？
0 1 好课源自于学生有效预习 0 2 好课源自于学生课堂讨论 0 3 好课源自于学生亲身体验 0 4 好课源自于教师精妙设计
13
三 超（
课 堂 生 成 ）
5
思考并评价
0 1 作者的教育程度 0 2 作品的题材 0 3 作品的美在何处？ 0 4 思考：这是谁的作品？
6
背景
时间：2015年4月28日 地点：江苏省苏州常熟市实验中学 人物：初一学生（13岁） 内容：《邯郸冬至夜思家》白居易 教师：上海建平中学教师江俊峰 复制邯郸十中牛卫国的同名校本课
7
21
传统课堂分析
1、勾魂课是好课！（熟练）
依靠讲解，邀吸受众。邀请受众入 境，吸引受众以故事情节。 使受众产生不尽的遐想。 （评书、相声、故事） 特征：一个人演，受众看、听、想。
22
传统课堂分析
2、镇得住学生的课是好课。
依靠： 大学教师：英文、微分方程。 中小学教师：精妙的教学设计。
23
传统课堂分析
没有最好适合就好
•
8
原文 邯郸冬至夜思家
---白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身， 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
9
朗读者 Declaimer
冬风瑟瑟，冻雨绵绵，多情自古 伤离别；冬风多，雨相和，帘外芭蕉 三两窠，夜长人奈何。有一种情叫家 思，你知道远方的我在思念你吗？我 一生中最重要的人，我的亲人---
33
传统课堂分析 课程改革5W
新课程改革背景中的课堂教学 新课程改革背景中的复习教学 新课程改革中教师专业化发展 新课程改革观听析评课的走向
34
传统课堂分析
课程改革之--- ---五W
3
朗读者 Declaimer 那一场风花雪夜的故事，那一 首荡气回肠的歌，那一个千回百转 的梦，那刻骨铭心的往事，悲欢离 合，我愿放弃一切，只愿与你相见， 我的亲人---
4
朗读者 Declaimer
冬风瑟瑟，冻雨绵绵，多情自古 伤离别；冬风多，雨相和，帘外芭蕉 三两窠，夜长人奈何。有一种情叫家 思，你知道远方的我在思念你吗？我 一生中最重要的人，我的亲人--（END）
中国好课堂有感
保定市教育科学研究所
冯洪
1
朗读者 Declaimer
《有一种情叫家思》
邯郸之夜，恰逢冬至。冷，是 如此的铭心刻骨，更深夜漏，久无睡 意，凝神望着窗外冷雨，盘坐于卧床 之上，唯有孤灯相伴照影，忽忆起家 中亲人，竟是那般愁思缕缕。
2
朗读者 Declaimer
又是一年秋去春回，又是一年花谢 花飞，太多世事在匆匆的往日时光中幻 化成遥不可及的过去，当一切美好的过 往幻化成漫天的飞雪，当浓郁的思念凝 结成泪水雨般的挥洒，这场萦魂的旧梦 便只留下彻心苦涩。
3、身心合一的课是好课。
依靠： 教师的专注和投入， 教师授课的激情和语言艺术， 教师的导学。
24
传统课堂分析
郑先生总是在旁若无人般、富有激 情地讲述、推导，不给学生（我们） 留一点提问和评论的时间。
整堂课（4h）基本上是郑先生唱独 角戏，我们只有听的份，而大脑却 在飞转。
25
传统课堂分析 然而正是这种一言堂，使得先生那 非凡的充分表达思想的天赋，融合 了热力学统计和生物进化的原理在 微积分方程式之间展示到了极致。
16
评价
“四源、三超、六拥有”的课 是好课。 太美了！
冬风瑟瑟，冻雨绵绵，多情自古伤离 别；冬风多，雨相和，帘外芭蕉三两 窠，夜长人奈何。
17
中国好课堂 “中国好课堂”承载了当今国内 （国际）最前卫的教学思想和理念， 带给人扑面而来的清新空气的同时， 给人以无尽的启迪，同时又引发无 限的沉思与遐想---
18
沉
思（ 三 部 曲 ）
1 《我的童年》 2 《在人间》 3 《我的大学》
19
传统课堂分析 Why Evolution is True? 案例一 为什么要相信达尔文？ 案例一 为什么要相信达尔文？ 物理系郑先生：
20
传统课堂分析 郑老师讲课： 鞭辟入里，你不会走思， 洞穿七札，你舍不得走思。 高屋建瓴，听起来如沐甘霖。 醍醐灌顶，我等听来顿开茅塞。 而“先生”还是娓娓道来，黑板上 密密麻麻写满了微分方程。
26
传统课堂分析 好像他就是普利高津 热力学统计 thermodynamics statistical physics 耗散结构 dissipative structure 他就是负熵流 entropy flow 他就是进化论 evolution
27
传统课堂分析
生物进化不进化？如何进化？为 什么进化？---他说了算！ 课精彩的核心是“讲”。 “讲ຫໍສະໝຸດ Baidu的理论基础是： 凯洛夫教育学 凯洛夫教育学。
1 源自教材高于教材
2 源自设计超越设计
3 源自原有水平超过原有水平
14
课堂生成
而“这种生成” 又恰恰是由于 老师的导学所 致，又恰恰没 有超出教师的 总体规划和设 想---“核心素 养”的生成。
15
课堂生成之六拥有
0 1 学生的思考 0 2 教师的诱导 0 3 学生的合作 0 4 学生的创造 0 5 观点的碰撞（师生、生生） 0 6 环境的优化
28
传统课堂分析 可是时光荏苒，岁月如梭。 “38年过去弹指一挥间”
毛主席的梦想“可上九天揽月， 可下五洋捉鳖。” 我们已经实现。
29
传统课堂分析 像郑先生这样“讲”得好， 甚至于“讲”得玄妙至致， “讲”的天花烂坠的课怎么就不 行了呢?这不挺好么？ 为什么要改？ 课程教学改革的起源。
30
传统课堂分析 因为天上飘来五个字： “都是‘讲’的事” 1. 芭比娃娃的利润1/20$ 2. 苹果+经济链条：华尔街---孟 买---深圳---纽约20/796$ 可乐、耐克、高通--- ---
传统课堂分析
3. 我们的工业、手工业、高科技 产业粗糙 。 金融，科学，技术，管理，营销。 4. 倒推原因：我们的教育要改革。 我们的育人方式要改革！ ------课程改革。“讲”不行了。
32
传统课堂分析
1、精湛的技术； 2、科技的创新。 资源（鲜活农产品）---初级工业品 ---工业品牌---工业（品）设计 ---产品（服务）概念、理念。 倒推---创新人才培养。
10
什么课是好课？
问题
课堂教学改革的方向
11
点评 有“课堂生成”的课是好课
什么是“课堂生成”： 有效“课堂生成”是四源三超六拥有
12
什么是四源？
0 1 好课源自于学生有效预习 0 2 好课源自于学生课堂讨论 0 3 好课源自于学生亲身体验 0 4 好课源自于教师精妙设计
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三 超（
课 堂 生 成 ）
5
思考并评价
0 1 作者的教育程度 0 2 作品的题材 0 3 作品的美在何处？ 0 4 思考：这是谁的作品？
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背景
时间：2015年4月28日 地点：江苏省苏州常熟市实验中学 人物：初一学生（13岁） 内容：《邯郸冬至夜思家》白居易 教师：上海建平中学教师江俊峰 复制邯郸十中牛卫国的同名校本课
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传统课堂分析
1、勾魂课是好课！（熟练）
依靠讲解，邀吸受众。邀请受众入 境，吸引受众以故事情节。 使受众产生不尽的遐想。 （评书、相声、故事） 特征：一个人演，受众看、听、想。
22
传统课堂分析
2、镇得住学生的课是好课。
依靠： 大学教师：英文、微分方程。 中小学教师：精妙的教学设计。
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传统课堂分析
没有最好适合就好
•
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原文 邯郸冬至夜思家
---白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身， 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
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朗读者 Declaimer
冬风瑟瑟，冻雨绵绵，多情自古 伤离别；冬风多，雨相和，帘外芭蕉 三两窠，夜长人奈何。有一种情叫家 思，你知道远方的我在思念你吗？我 一生中最重要的人，我的亲人---
33
传统课堂分析 课程改革5W
新课程改革背景中的课堂教学 新课程改革背景中的复习教学 新课程改革中教师专业化发展 新课程改革观听析评课的走向
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传统课堂分析
课程改革之--- ---五W
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朗读者 Declaimer 那一场风花雪夜的故事，那一 首荡气回肠的歌，那一个千回百转 的梦，那刻骨铭心的往事，悲欢离 合，我愿放弃一切，只愿与你相见， 我的亲人---
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朗读者 Declaimer
冬风瑟瑟，冻雨绵绵，多情自古 伤离别；冬风多，雨相和，帘外芭蕉 三两窠，夜长人奈何。有一种情叫家 思，你知道远方的我在思念你吗？我 一生中最重要的人，我的亲人--（END）
中国好课堂有感
保定市教育科学研究所
冯洪
1
朗读者 Declaimer
《有一种情叫家思》
邯郸之夜，恰逢冬至。冷，是 如此的铭心刻骨，更深夜漏，久无睡 意，凝神望着窗外冷雨，盘坐于卧床 之上，唯有孤灯相伴照影，忽忆起家 中亲人，竟是那般愁思缕缕。
2
朗读者 Declaimer
又是一年秋去春回，又是一年花谢 花飞，太多世事在匆匆的往日时光中幻 化成遥不可及的过去，当一切美好的过 往幻化成漫天的飞雪，当浓郁的思念凝 结成泪水雨般的挥洒，这场萦魂的旧梦 便只留下彻心苦涩。
3、身心合一的课是好课。
依靠： 教师的专注和投入， 教师授课的激情和语言艺术， 教师的导学。
24
传统课堂分析
郑先生总是在旁若无人般、富有激 情地讲述、推导，不给学生（我们） 留一点提问和评论的时间。
整堂课（4h）基本上是郑先生唱独 角戏，我们只有听的份，而大脑却 在飞转。
25
传统课堂分析 然而正是这种一言堂，使得先生那 非凡的充分表达思想的天赋，融合 了热力学统计和生物进化的原理在 微积分方程式之间展示到了极致。
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评价
“四源、三超、六拥有”的课 是好课。 太美了！
冬风瑟瑟，冻雨绵绵，多情自古伤离 别；冬风多，雨相和，帘外芭蕉三两 窠，夜长人奈何。
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中国好课堂 “中国好课堂”承载了当今国内 （国际）最前卫的教学思想和理念， 带给人扑面而来的清新空气的同时， 给人以无尽的启迪，同时又引发无 限的沉思与遐想---
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沉
思（ 三 部 曲 ）
1 《我的童年》 2 《在人间》 3 《我的大学》
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传统课堂分析 Why Evolution is True? 案例一 为什么要相信达尔文？ 案例一 为什么要相信达尔文？ 物理系郑先生：
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传统课堂分析 郑老师讲课： 鞭辟入里，你不会走思， 洞穿七札，你舍不得走思。 高屋建瓴，听起来如沐甘霖。 醍醐灌顶，我等听来顿开茅塞。 而“先生”还是娓娓道来，黑板上 密密麻麻写满了微分方程。
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传统课堂分析 好像他就是普利高津 热力学统计 thermodynamics statistical physics 耗散结构 dissipative structure 他就是负熵流 entropy flow 他就是进化论 evolution
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传统课堂分析
生物进化不进化？如何进化？为 什么进化？---他说了算！ 课精彩的核心是“讲”。 “讲ຫໍສະໝຸດ Baidu的理论基础是： 凯洛夫教育学 凯洛夫教育学。
1 源自教材高于教材
2 源自设计超越设计
3 源自原有水平超过原有水平
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课堂生成
而“这种生成” 又恰恰是由于 老师的导学所 致，又恰恰没 有超出教师的 总体规划和设 想---“核心素 养”的生成。
15
课堂生成之六拥有
0 1 学生的思考 0 2 教师的诱导 0 3 学生的合作 0 4 学生的创造 0 5 观点的碰撞（师生、生生） 0 6 环境的优化
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传统课堂分析 可是时光荏苒，岁月如梭。 “38年过去弹指一挥间”
毛主席的梦想“可上九天揽月， 可下五洋捉鳖。” 我们已经实现。
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传统课堂分析 像郑先生这样“讲”得好， 甚至于“讲”得玄妙至致， “讲”的天花烂坠的课怎么就不 行了呢?这不挺好么？ 为什么要改？ 课程教学改革的起源。
30
传统课堂分析 因为天上飘来五个字： “都是‘讲’的事” 1. 芭比娃娃的利润1/20$ 2. 苹果+经济链条：华尔街---孟 买---深圳---纽约20/796$ 可乐、耐克、高通--- ---