窦桂梅与语文主题教学ppt课件

窦桂梅与语文主题教学
语文主题教学
主题教学的理论来源 主题教学的概念内涵 主题教学的主要特征 窦桂梅主题教学实践
吕叔湘《当前语文教学中两个迫切的问题》
少Biblioteka Baidu
慢
差
费
内容少 进度慢 效果差 费时多
《为生命奠基--语文课改的“三个超越”》
1
尊重教材 用教材教而不是教教材 超越教材 扩大篇章的阅读量，也要在深度上下功夫
三个层面没有顺序之分，而是你中有我，我中有你，互相包容，交织在一 起。由这三个层面衍生出主题教学要建立的三对关系：
31.整合——建点立击添第加一标题对关系：人和自然、社会 2.积累——建立第二对关系：人和母语文化 3.自省——建立第三对关系：自我的确立
推荐书目：
《窦桂梅与主题教学》（教育部“教育家成长丛书”） 《超越·主题·整点合击》添加标题 《听窦桂梅老师讲课》（教育部教师继续教育推荐丛书。） 《为生命奠基》 《我的教育视界》 《教育研究》2014年《新课改背景下课程整合的实践探索》 《人民教育》2002年《为生命奠基：谈语文教学改革的“三个超越”》 《人民教育》2004年《“主题教学”的思考与实践》
方性3法”来，关究注竟学走生入点击的多添加“ 远标题语多文深性。”、“情感性”、“思想
窦桂梅主题教学实践
1.主题识字教学：综合运用谜语、故事等多种方法识记汉字。 2.主题讲读教学：精点击读添加课标文题 要深入挖掘文本中的核心“主题”，以“主题” 带动全文，通过咬文嚼字、品词析句以及对文章写作手法的体味，引领学 生走向思维的深度和精神的高度。 3.主题阅读教学：主要指读书课，通过推荐阅读书目和开展阅读研讨课来 实现。 4.主题作文教学：围绕一定的主题，充分重视个体情感表达，通过知识、 生活、情感的积淀，在重过程的积累生成中，让语言在这些因素的诱发下 自然生成，解放人的点击精添加神标和题 心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表 现力，即鲜活而强悍的“生命力”都尽情地释放出来。
语文主题教学的三个层面、三对关系
语文主题教学的内涵分三个层面：
1第一个层面指点文击添本加这标题一载体表现出来的言语方式、知识信息及能力附
加等。 第二个层面指母语文化系统负载的民族精神、风骨情操等人文积淀。 第三个层面指个体的精神、理想、人格的生长与形成。 相比之下，其中第一个层面是显性的，后两个层面是隐性的。不过这
3 《人民教育》2010点年击《添加朝标题向“伟大事物”——“主题教学”的新思考》
《中国教育报》2013年《整合：为学生更好地发展》 《人民教育》2014年《回到教育本身——整合思维下<皇帝的新装>》
学的3，内容从统而整达到起来将。语文教材零碎落散的、甚至单一
思考：
1.语文主题教学有哪些特征？
2.窦桂梅老师的课给了你哪些启发，你想 说些什么？
3
点击添加标题
3.怎么把握“主题”？
主题教学的主要特征
1.适度-----基本性
“1三个一”即“点击一添加手标题好字、一副好口才、一篇好文章”
2.广度-----开放性 教材拓展、学生参与、丰富语境、拓展阅读 3.深度-----发展性 教师着眼于学生的最近发展区，力图通过改进教学方式
2
立足课堂 以社会当课堂而不是以课堂当社会 超越课堂 开展丰富多彩的语文实践活动
3
尊重教师 师生共同成长而不是拔苗助长 超越教师 要学生超越老师，把权力交给学生
主题教学的理论来源
语文教学的“少慢差费”现象使窦桂梅在语文教学中不断反思该
1 如何改进语文教学点击，添经加标过题 多年的教学她逐渐认识到语文教学要体现人
3 童自身特点和学习点击现添状加标，题 从教材自身建构，在实践中提出了“主题教
学”。
主题教学的概念内涵
重1新全从面生认命识和点击课添精加标堂神题 教的学层并次整，体用构动建态课生堂成教的学观。念简，
单说，它围绕一定的主题，充分重视个体经验， 通过与多个文本的碰撞交融，在教学过程的生成 理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教
文关爱，要着眼于人的发展。因此，她开展了“语文教学要关注人的 发展”的教改实验，提出“三个超越”。
在长期的教学实践和反思中，窦桂梅注意两方面的关系和整合， 一方面是知识体系的内在和多重联系，以求整合；另一方面是学生生 命活动诸方面的内在联系、互相协调和整体发展。并在此基础上学习 了西方统整课程理论，又借鉴了比较文学中母语研究的方法，结合儿