导学案实验班与普通班成绩对比
化学专业毕业生就业市场分析及指导建议
黑龙江科学HEILONGJIANG SCIENCE第12卷第1期2021年1月Vol. 12Jan. 2021化学专业毕业生就业市场分析及指导建议代玲玲(黄淮学院，河南驻马店463000)摘要：介绍大学毕业生就业指导的意义，深入探究化学专业学生的就业前景。
对当前高校化学专业毕业生的就业指导现状进行了 分析，如就业指导工作存在缺陷，学生职业规划目标感不强。
为提高化学专业毕业生的就业率，提出就业指导建议：进行个性化就 业指导，构建科学的化学专业就业指导体系，关注就业形式，帮助学生科学完善职业规划。
关键词：化学专业;毕业生；就业市场分析;建议中图分类号：G647 文献标志码：B 文章编号：1674 -8646(2021)01 -0037 -02Analysis and Guidance Suggestions of EmploymentMarket of Graduates of Chemistry SpecialityDai Lingling(Huanghuai University , Zhumadian 463000 , China)Abstrai : Thr reserrch introducrs thr significance of vocational counsel of graduatrs , deeply explores thr carerrprospecti of graduatrs of Chemists Sprcialty , and analyzrs vocationai counsel situation of graduatrs of Chemists Specialty in colleees and universities , such as the disadvvntages of employment guifanca and weak professional planning aim of students. In ordeo ta improve the employment rate of student of Chemistiy Specifty , vvcationai counsd suggestions are proposed , including individualized employment guifanca , tUe construction of scientific Chemistry Specialtz employment guidanca system , atention tr employment form, and the assistanca of perfecting professional plan for students.Key works : Chemisiy Specialtz ; Gaduates ; Employment marker analysis ; Suggestion在高校教育工作中，对毕业生的就业指导是一项 重要工作，尤其是化学专业的毕业生，对于自身的工作 方向并不明确,只有进行科学的就业指导，才能保证毕 业生找到符合自身知识技能的工作。
专题研讨：从水平测试方面分析差距
专题研讨：从水平测试方面分析差距华亭县皇甫学校王玉春双班学业水平测试成绩统计表从每次的测试中，我们不难发现，实验班的学生成绩明显比普通班级的学生成绩优秀，而且稳定，这就说明实验班的学生平时学的比较扎实，记忆深刻，还能活学活用，而普通班的学生对知识的内化不够，会学不会用，只会死记硬背，不会将同样的知识运用到其它题型的练习中，所以失误较多，失分严重。
这归根结底，和我们老师平时的教学有着密切的关系。
我们通过水平测试，不难看出学生的英语学习，英语教材是相互衔接的，如果学生学得比较累；同样的，如果现在不学好英语，那将来的英语学习也是不难西想象的。
因为现在小学英语的词汇量与语法量是无法想象的，所以我们只有现在打下良好的基础，才不会导致英语学科越学越难学，越学越差。
经过分析发现，普通班的学生英语学习中主要存在以下问题:1.语音语调掌握不好，拼读能力、口头表达能力差；2.词汇量窄小，单词拼写能力差；3.语法概念淡薄，英语表达能力差；4.缺少英语学习的氛围和情景；5.最主要的是学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，丧失了学习英语的兴趣和内驱力。
针对以上问题，我们进行了认真的调查与分析，问题的形成主要有以下几个原因:1.认为英语对我们来说不重要，以后不一定会经常用；2.要么认为英语也挺重要的，，但就是不会读、听不懂，单词不会背，句型难记忆，逐渐就开始害怕学英语，对英语学习便失去了兴趣和信心。
3.最主要是缺乏正确的学习方法，对英语不能进行系统的学习。
针对以上原因，我进行了仔细地剖析:究其根源问题不在学生的学习能力不够，而是我们作为老师，在实施教的过程中没有从学生的角度出发去思考问题，没有以学生的眼光去看待问题，没有抓住问题的关键，使学生在我们传统方法的教学下学得很吃力，很费劲。
而我们不难发现，实验班的学生英语学习兴趣浓，信心足，在老师的引导和帮助下，能够在情景中运用所学英语。
因为喜欢便会有内驱力，所以学生能够自主地去背单词、记句子，也喜欢听英语，比较注意模仿语音语调，还会在老师的帮助下运用口诀记忆语法，所以学生自觉性高，说得好，语音语调准确，学习方法灵活学习兴趣浓厚，热情高涨，在创设的情景和营造的氛围中容易接受、内化所学的知识，也能灵活运用知识。
高二下学期第一次月考考试质量分析(重点班与普通班数据对比)
2014年高二年级期中考试质量分析（第一次月考和期中考试实验班与普通班成绩对比）一、基本情况：高二年级本次参加期中考试学生共734人，其中文科考生486人，理科考生248人。
文科年级最高分：重点班为高二（1）班的宋丽芳同学550分，普通班为高二（6班）彭梅玲同学524分，本次考试文科重点班460分以上人数共18人，普通班460分以上人数共19人；理科年级最高分：重点班为高二（11）班的王倩同学578分，普通班为高二（13班）吴湘同学524分，理科460分以上人数重点班共有11人，普通班共有9人。
这次期中考试是备课组长自主命题，各科考试题目难易适中，在同学们的基础整体比较薄弱的情况下能取得如此的成绩，从中可以看到我们高二老师平时的努力与奉献。
二、试卷评析1. 立足基础，难易适度，合理设计，突出主干全年级各科试卷平稳简洁，新巧适度，知能并重，于常中见新，平中见奇的模式和选择题简洁平稳，填空难度适中，后面大题层次分明，新旧知识相互融合的风格。
普通班各科试卷坚持从基础知识，基本方法，重点内容出发编制试题，有利于稳定考生的情绪，有助于优秀考生充分展示自己的水平和实力。
较多题目相对较易，大多数考生都能够顺利完成；实验班各科试卷少数题目难度稍大，灵活性较强，对知识迁移和应用知识解决实际问题的能力要求较高，给个性品质优秀、学习能力优异的考生留有较大的展示空间。
2. 体现常规，适度创新，凸现学科能力各学科试卷能贯彻新课程改革理念，试卷充分关注对考生创新意识和创造思维能力的考查，注重考查学生创新能力和学科素养。
不仅考查对一些定理、公式、法则的理解，而且更多考查了灵活运用这些知识和法则分析、解决相关的综合性问题。
3. 注重通法，淡化技巧。
突出考查常规方法和通性通法，淡化特殊技巧，较好地体现了以知识为载体，以方法为依托，以基础为考查目的的命题指向。
各科试卷没有直接考查纯记忆的陈述性知识，注重考查在陈述性知识基础上的程序性知识，由于立足基本方法和通性通法，各科试卷试题的坡度较好地实现了由易到难，并且实现了解答题低起点、宽入口、逐步深入的格局。
以解决问题为目标导向自主学习探究
探究问题的线索，根据问题的答案不但能使学生层层深入探 讨，还能从整体上把握知识内容之间的联系，建立系统的、 完整的知识体系。除此之外，还应该根据学生的生活经验和 学生思维能力的发展性来设置符合学生学习特点的问题。除 此之外，还要注意把握知识的系统性、连续性和有序性。③ 设计的问题要使学生感兴趣，能激发学生学习兴趣，让学生 感到学习的乐趣，学会以后还会有小小的成就感
五、结语 研究以解决问题为目标导向的自主学习，可以给自主学 习能力提升带来新的研究思路和参考价值，可以丰富自主学 习能力教育教学理论；将这种教学模式应用于具体的专业课 程教学实践中，可以弥补讲授式教学方法的不足，转变学生 学习方式，提高学生自主学习能力 参考文献： [1]Dale H.Schunk.Metacognition，Self-Regulation，and
1
求能力。现阶段，如何结合高职生自我学习能力低的特点， 研究如何培养高职学生良好的再学习习惯，提高高职学生自 主学习能力，对高职学生素质的提高具有重要的现实意义
一、自主学习能力是学生综合素质重要的体现 著名学者齐默曼（Zimmerman）将自主学习定义为：“学 生激活并保持系统的旨在达到学习目标的认知和行为的过 程。”[1]在国内，余文森将自主学习视为“自学”。自学是普通 名词，不是科学术语，它是对学习形式的描述，其内涵较含 糊；而自主学习则是对学习本质的概括，是指学生自己主宰 自己的学习。与自主学习相对立的他主学习则是他人（教师） 为学生做主的一种学习”。[2] 1.自主学习是工作后的主要学习方式。在科技快速发展的 今天，知识更新速度加快，各岗位和职业的运用的知识不断 更新，这就需要工作者不断的学习。学习能力也成为基本的 生存能力，这种能力不是一蹴而就，需要在日常的教学中逐 步训练和培养，需要注重学生日常学习方式的转变，引导学 生参与教学，训练学生学习能力、合作能力，使学生从以前 的“学会知识”到现在“会学知识”的转变 2.自主学习是教学改革的探索。传统的教学模式围绕“两 个中心”，即以课堂和教师为中心。学生在学完一门课后，只 会考试，只能面对试题，对实际工作中遇到的问题不会用所 学知识自己解决。运用自主学习教学模式后，可以彻底打破
卓越班、实验班和普通班英语听力自评分比较
卓越班、实验班和普通班英语听力自评分比较作者：王彦科刘陈艳来源：《亚太教育》2016年第06期作者简介：王彦科（1988-），女，河北邯郸人，中北大学人文社会科学学院在读硕士，英语教育学术硕士，研究方向：英语语言文学。
刘陈艳（1971-），女，山西灵石人，中北大学人文社会科学学院外语系副教授，硕士生导师，上海外国语大学文学博士，研究方向：英语教育。
摘要：本文采用“学生英语能力自评表”[1]，分析中北大学机电专业四年级的卓越班、实验班和普通班学生的听力自评分差异，并对随机抽取的学生和相关教师进行访谈，探索其中之原因，最后得出结论：与实力和技巧相比，轻松自在的心情更容易使学习者在英语听力方面占优势。
关键词：卓越班；实验班；普通班；英语听力；自评分；比较中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0107-01本次调查对象为中北大学机电专业四年级的卓越班、实验班和普通班学生共157人，发放自评表157份，有效表132分，有效率为84.08%，其中卓越班、实验班和普通班对应的自评表有效率分别为：76.19%，95.74%和80.89%。
基于三个班级男女比例相当，此次调查性别因素不予考虑。
本研究采用的“学生英语能力自评表”取自2007的《大学英语课程教学要求》。
该表由48个题目组成，包括一般要求和较高要求（28个题目）和较高要求（20个题目）两个量表，每个量表又各自分为听、说、读、写、译五部分，其中听力部分一般要求包括6个题目，较高要求包括4个题目。
量表采用4级评分（4到1分），得分越高表明学生对自身的英语能力评价越高。
本次调查着眼于听力方面。
1. 量表数据分析本文的数据通过非参数性检验和方差齐性检验后，进行单因素方差分析的结果如下：从表1可看出，在一般要求听力自评分上，实验班和普通班对应的显著性值为0.325，大于0.05，说明这两班学生的一般要求听力自评分不存在显著性差异；而卓越班与实验班和普通班对应的显著性值分别为0.004和0.034，均小于0.05，说明卓越班与其他两班的一般要求听力自评分存在着显著性差异[2]。
小学数学作业设计有效性的实践与研究
小学数学作业设计有效性的实践与研究课题方案一、课题的现实背景及意义：在小学新课标数学教学中，作业是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。
但现在小学数学中的作业存在很多问题：1、学生对数学作业的兴趣不高。
主要原因：作业单调，形式单一，以计算训练为主；反复训练多，举一反三少，不注重练习设计；复习期间作业多，以机械操练为主，学生负担重。
2、学生的数学作业效果不佳。
主要表现：课堂作业当堂完成少，课后完成多，因为课后干扰较多，以至于学生作业错误率高；教师下水作业少，对作业难易程度不太了解，以至于一些难题在讲课期间没做渗透，而在做的时候急急忙忙讲一通，使学生一头雾水。
3、学生的数学学习成绩不提升。
在长期低效作业的作用下，使一部分学生失去了数学学习的兴趣，使探索神奇的数学知识变成一种负担和任务，变成为了让家长和老师不失望才学数学。
这种情况下要提高学生的学习成绩是不可能的。
所以设计有效的数学作业在教学常规工作中极为重要，有效的作业可以解决当前数学作业中存在的主要问题：（1）如何设计作业、练习，使训练有效，激发学习兴趣，训练学生思维；（2）课堂作业、课后作业、家庭作业等如何有效处理；（3）作业检查、批改的注意点；（4）学生完成作业的过程如何关注。
合理有效的作业设计有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到全面提高和发展。
让学生喜欢做作业，高效地完成作业，从而把他们从繁重的机械的作业中解放出来，这也是我们减负增效，提高教育教学质量的意义所在。
二、国内外关于同类课题的研究综述：我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。
“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。
”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。
先进班级评比细则
先进班级评比细则文明班级的评定是我们培养学生自我管理能力的重要途径，也是在本校实施素质教育和自我养成教育的关键环节。
我们的目标是通过这一过程，全面提升学生的素质，进而提高教育教学质量。
评选小组构成如下：组长：副组长：成员：评比对象：本校各年级所有班级均将参与评比活动，评比以班级为单位进行，不分年级。
评比办法：1. 基础分设定：每月评比挂牌一次，实验班基础分为70分，普通班为72分。
2. 班级等级：根据评分，分为先进标兵班、先进班和希望班。
3. 档次标准：总分85分及以上：先进标兵班级。
总分在80至84分之间：先进班级。
总分低于60分：希望班。
4. 违规扣分：若班级同学不当处理挂牌，下月将扣5分；其他破坏行为同样扣5分，违规班级不得参与当月评比。
5. 评比时间：每月最后一天由评比小组进行，未参加评比按旷会处理。
加分条件：1. 拾金不昧：一般物品加0.2分，重要物品1至2分；好人好事，获得表扬信或广播表扬的，每次加1分，最多4分。
2. 卫生评分：月均分92分及以上，每增一分加1分。
3. 出勤率：四周平均出勤率实验班98%，普通班96%及以上，每增一个百分点加1分（实验班加2分）。
4. 正义行为：检举揭发坏人坏事，每次加2至5分。
5. 无违纪记录：当月未出现违纪等行为的班级加4分。
6. 操行量化评比：每月结束上交政教处加2分。
7. 履行班级职责：认真完成任务的班级加1分。
8. 集体活动成绩：获集体前四名的分别加2分、1.8分、1.5分、1分。
9. 寝室卫生评比：月评比获前五名分别加2.5分、2分、1.5分、1分、0.5分。
10. 广播投稿评比：获前五名分别加1分、0.9分、0.7分、0.6分、0.5分。
11. 代表学校比赛获奖：按获奖级别加分。
12. 爱护公物：公物无损者加1分。
13. 晚自习表现：完全正常加1分。
减分条件：1. 迟到早退：每人次扣0.2分，旷课每节每人次扣1分。
2. 集合出操缺勤：缺1人次扣0.2分。
初中一年级的平行班和实验班有什么区别
初中一年级的平行班和实验班有什么区别实验班教学风格：实验班的老师，资历深厚，有自己独到的教法和管理经验，善于引导优生自己思考和解决问题。
实验班的进度拉得比普通班要快，需要成绩优异的学生才能赶得上。
也就是说，实验班对娃娃的要求均是成绩优秀，自觉学习能力强的适合，反之，需要一步步引导的孩子不太适合重点班。
学习氛围：实验班的优生很多，正向风气很好，大家都在努力拼学习，所以氛围很浓。
好的学习氛围让学生们“被学习推着走”，这种风气是平行班班达不到的。
但实验班的孩子会相对缺少活力一些，有些甚至比较敏感。
平行班教学风格：平行班也有很多好老师，但是由于生源的整齐程度不如实验班，老师要照顾到中等生和差生，所以在讲课方面会讲得慢一些，细一些，这对于中等生和基础较差的孩子而言是比较合适的。
但相应的，如果优生在平行班，则会被这种“慢进度”潜移默化地缩小应有的成长空间。
学习氛围：平行班的孩子虽说学生成绩比实验班的要弱一些，但孩子们个性鲜明，也要活跃一些，所以在平行班上的学习压力不大，基本不会压抑，心理素质和承压能力也会好一些，有利于身心成长。
择校四大原则原则一：私立学校优先选校，有一类不选二类一类和二类的私立学校都是以择校生为主，一类和二类的主要差别是在于教学质量和生源的构成。
孩子的学习环境决定着孩子在什么环境下学习，和与什么类型的同学竞争。
总的来说，一类私立学校的大环境绝对是优于二类私立学校的大环境的;一类私立学校之所以能成为人人皆知的名校，是拥有优秀的入口生源和优异的出口成绩，再者是精良的师资队伍。
一类私立学校的培养目标是把优生培养成特优生，而二类私立学校的培养目标则是把中等生培养成优生。
所以，在选择私立学校的情况下，应该优先选校(针对私立学校)。
原则二：差别不大的学校，可先考虑同类学校的实验班如果对比后发现两所学校差不多，那么同类学校一定要优先考虑实验班;但如果是同类校又是同样的班型(都只能进入平行班或者都能进实验班)，可根据孩子今后的发展规划和对高中的要求来做选择。
高中物理教学中阅读能力的培养策略
为了提高学生的阅读能力，教师定期开展阅读训练活动，如 阅读理解题、物理实验报告等。这些活动不仅提高了学生的 阅读速度和理解能力，还培养了学生的自主学习和探究能力 。
效果评估方法介绍
问卷调查
通过设计问卷，了解学生对物理阅读材料的兴趣、阅读习惯和阅 读能力等方面的信息，为教师提供针对性的教学建议。
应用。
培养物理思维
通过物理实验、探究活动等方式， 培养学生的物理思维，包括逻辑思 维、抽象思维和形象思维等，以提 高阅读理解能力。
精讲重点难点
针对阅读材料中的重点和难点，进 行精讲和解析，帮助学生深入理解 物理概念和规律。
培养阅读习惯策略
制定阅读计划
引导学生制定合理的阅读计划， 包括阅读时间、阅读量和阅读进 度等，以培养良好的阅读习惯。
研究问题
本研究将围绕以下问题展开探讨：如 何提高高中生的物理阅读能力？如何 设计有效的物理阅读教学策略？如何 评价物理阅读教学的效果？
02
高中物理教学中阅读能力现状 分析
当前教学现状
01
02
03
教学方法单一
目前，高中物理教学仍以 传统的讲授法为主，缺乏 对学生阅读能力的关注和 培养。
缺乏阅读资源
阅读方法不当
学生缺乏有效的阅读方法 和技巧，导致阅读效率低 下。
影响因素分析
教材内容难度
物理教材的内容较为抽象，难度较大，容易使学生产生畏难情绪，影响阅读兴趣。
教师教学方法
教师的教学方法直接影响到学生的学习效果和阅读能力的发展。如果教师只注重知识的传 授，而忽视对学生阅读方法的指导和阅读能力的培养，将不利于学生阅读能力的提高。
02
阅读能力在物理教学中的作用
阅读能力是学习物理的重要基础，通过阅读物理教材、资料和文献，学
试验对比表
《生物课堂中发挥小组学习实效性的实践研究》试验对比表小组学习实效性的关键是小组学习的效率，为此我们定位1、2、4班为试验班，采用小组学习教学法。
3、5班为普通班，按原有教学方式进行。
每一个试验阶段后，对两种教学方式下的教学效果进行比较，以发现课题研究的优点和不足，并提出相应的补救措施，使研究工作开展的更好。
下面是我们一年来3个学期在学生学习参与的积极性、学生学习能力进步、学生学习最终结果（暂时是以年终的考试为参照物），对讨论法教学的满意程度四个方面进行对比。
表一：试验前后，学生学习积极性的对比情况：
表二：试验前后，学生个人能力对比情况
表三：试验前后，学习效果等级评定情况对比表
表四：试验前后，两班对目前学习满意情况对比表。
实验设计方案范文5篇
实验设计方案范文5篇实验设计是指一种有计划的研究，小编恰好搜集了一些有关的范文实验设计方案1药品：半枝莲、95%乙醇、盐酸小檗碱对照品、蒸馏水、盐酸溶液、氢氧化钠溶液、碘-碘化钾试剂仪器：722型紫外分光光度计、电子分析天平、电热恒温水浴锅、数据超声波清洗器、微型植物粉碎机、PH计、加热板、循环水式多用真空泵实验方法：超生波提取法、半仿生法、正交实验、生物碱的鉴定方法实验步骤：一、药品、仪器的准备二、对照品溶液的制备、波长的测定、标准曲线的制作、推算出回归方程三、样液的制备四、用半仿生法提取半枝莲中生物碱1、单因素实验(1)温度对提取效果的影响(2)酸度对提取效果的影响(3)碱度对提取效果的影响(4)料液比对提取效果的影响2、因素、水平的确定及进行正交实验设计：由单因素温度、酸度、碱度和料液比作为正交试验的四个水平进行正交实验以确定半仿生法中最优的提取条件五、超声波辅助半仿生法提取半枝莲生物碱：在上述半仿生法得到的最优提取条件下进行超声波提取1、单因素实验(1)温度对提取效果的影响(2)提取次数对提取效果的影响(3)酒精浓度对提取效果的影响2、因素、水平的确定及进行正交实验设计：由单因素温度、提取次数、酒精浓度作为正交试验的三个水平进行正交实验以确定在超声波辅助半仿生法提取中的最优条件六、在超声波辅助半仿生法提取的最优条件下提取半枝莲中生物碱七、利用紫外分光光度计测定上述提取到的生物碱的吸光度，与标准曲线进行比较，计算出生物碱的量及产率。
八、生物碱的鉴定：生物碱沉淀反应1、碘化铋钾试剂反应取渗漉液1ml，加碘化铋钾试剂1滴～2滴，生成棕色至棕红色者为阳性反应在。
2、碘-碘化钾试剂反应取渗漉液1ml，加碘-碘化钾试剂1滴～2滴，生成棕黄色沉淀者为阳性反应。
3、硅钨酸试剂反应取渗漉液1ml，加硅钨酸试剂数滴，生成淡黄色沉淀者为阳性反应。
实验设计方案2一、【实验题目】：印刷条件对预涂膜覆膜质量影响探究二、【实验设计思路】：影响覆膜质量因素主要分为两类，即覆膜工艺的影响和印刷条件的影响。
创新教学方法后期总结报告
《创新教学方法，有效实现课堂教学双主体的探索》课题研究中期总结报告岳西县店前中心学校课题组柴正舟李正华余云峰我校创办于2003年，是一所新建的农村初级中学，建校以来，农村中学普遍存在的课堂教学实效偏低的情况一直困扰着我们。
老师教得苦、学生学得累、教学质量低的现状，让领导老师们都头痛不已。
为促进学校跨越式发展，在校领导支持和有关专家的指导下，我校参加了全国教育科学“十一五”教育部重点课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》，并于2007年11月成功申报其子课题《创新教学方法，有效实现课堂教学双主体探索》。
两年来，我们坚持实事求是的研究精神和理论与实践相结合的研究方法，寓科研于教学实践，进行了大量的课题实验与艰苦的理论探索。
取得一些令人欣喜的成果，现将具体情况作如下报告。
一、课题研究进展具体情况(一)建立课题组织机构，启动课题研究强有力的课题组是保证课题研究顺利开展的关键。
经过学校的充分酝酿，学校要求参加课题的成员，必须具备以下三个条件：第一，必须有一定的教育教学经验；第二，必须在日常的教育教学工作中善于研究；第三，必须具有一定的信息技术能力。
课题研究一开始，我们便成立了以中心校校长柴正舟、副校长聂咸群及富有课题研究经验的资深教师郑和平为负责人的课题领导小组，建立规章制度，使课题研究迅速启动。
(二)规范研究过程管理，结合教学实践，把研究工作做实。
1、首先课题组成员深入教学实践，调查研究学校课堂教学现状，结合实际情况选择恰当课题，接着查阅大量相关文献，研究国内外同类课题的走向及相关科学理论，然后申报课题。
2、2007年9月，经课题组领导努力争取，我校申报了全国教育科学“十一五”教育部重点课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》的子课题《创新教学方法，有效实现课堂教学双主体探索》，并于11月完成了课题的申报工作，随后课题组负责人多次向有关专家求教，完成了对课题内涵与目标研究。
3、2008年1月，全体课题组成员对本课题开题论证，明确了课题目标，课题研究进入实质性研究阶段，同期各学科组制定了各自具体的研究计划。
2018---2019(下)期中考试分析
认真总结得失，进行深 刻反思，大家共同进步！
认真总结得失，进行深 刻反思，大家共同进步！
500 450
403 400 350 300 250 200 150 100
50 0 4
463 5
304 6
图表标题
382
364
343
332
325
318
7
8
9
班级 学科分
10
11
12
实验班期中考试成绩对比
实验班成绩对比
120
100
80
60
40
20
0 班级
语文
数学
英语
历史
系列1 系列2 系列3
思品
生物
2018--2019（下）2017级期中考试分析
总结 反思 提高
总结 反思 提高
1.本次考试的整体情况分析； 2.实验班和普通的情况分析； 3.存在的问题； 4.拟实行的措施
1.本次考试的整体情况分析
• 本次考试，从学科份上看，各班之间的距离有所缩小。实验 班学科分最高1243，最低1201；普通班，学科分多集中在330400分之间，尽管最高分463与最低分304分相差179分，但相对以 前的考试187（384-197=187），差距也缩小了。
• 从具体学科成绩来看，学科内部学科分比较均衡，个别班级的 个别学科差距明显。教师们应好好反思一下，分析是哪一方面出 现问题，以便及时修补。
实验班学科份对比
班级学科分比较
100%
90%
80%
70%
60%
50%
1243
1201
1216
40%
30%
20%
10%
校本课题成果鉴定书
定边中学校本课题成果鉴定书课题名称：问题教学法在高中历史课堂中的运用课题负责人：蔡航空课题承担单位：定边中学研究起止时间：2011年 1 月至2011年12 月二○一一年 12 月22 日（1）问题教学法不仅是一种教学方法，同时它还是一种很有效的学习方法。
本课题的另一个任务在于推广和普及问题式学习法，使学生能够尝试，接触，最终接受和灵活运用这种学习方法，提高学习效率，更加适应高中历史新课标要求。
（2）问题式学习可以根据学生本人的特点和爱好，学生自主选择探究的问题和方向，这样就会更有效率，使学生容易产生学习的兴趣，增强学生成就感。
（3）学生逐渐掌握和与运用问题式学习法后，会渐渐内化，运用到其他学科的学习中，改变原来传统方式的学习，很多学生现在缺少的是学习的方法，帮助他们使用问题式学习法，会增强他们的全面的学习能力。
三、研究思路：随着我校新课改工作的全面推进，我们在努力寻找一个新的课堂教学的模式。
我们认为本课题的研究与实施最终必须回归到历史课堂教学中去，而“问题是历史的心脏”，没有问题就没有历史，现代认知心理学关于思维的研究成果表明，思维过程首先是解决问题的过程，即思维通常是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的的。
因此我们采用“问题教学法”的历史课堂教学模式。
由于该课堂教学模式与新教材知识体系之间的互补与平衡，逐渐形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的历史课堂教学模式，这将对促进学生的历史意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等历史素质的提高，为学生的自主学习打下坚实的基础。
“问题教学法”课堂教学模式的理论框架：在一定的问题情境背景下，学生可以利用必要的学习材料，借助教师和同伴的帮助，通过意义建构主动获得知识。
“问题教学法”课堂教学模式为学生学习历史知识提供动力，而系统的历史知识体系为问题的解决提供保障。
问题解决能力的培养与历史知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。
学生和教师是教学活动中能动的角色和要素，师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的，师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。
初中地理教学中的地理纪录片运用
标题：初中地理教学中的地理纪录片运用一、引言地理纪录片在初中地理教学中的应用，不仅丰富了教学手段，还为教学提供了直观、生动的素材。
地理纪录片通过视觉和听觉的双重刺激，能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识，提高地理学习效果。
本文将从初中地理教学中地理纪录片的运用价值、运用策略、效果评价三个方面进行阐述。
二、运用价值1.增强学生学习兴趣：地理纪录片通过展示丰富多彩的自然风光、人文景观，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.深化知识理解：地理纪录片能够将抽象的地理知识以直观、生动的形式呈现出来，帮助学生更好地理解地理现象和原理。
3.培养实践技能：通过观看地理纪录片，学生可以观察、分析和总结地理现象，提高实践技能。
4.拓宽视野：地理纪录片涉及世界各地的地理环境、文化习俗等，有助于拓宽学生的视野，增强综合素质。
三、运用策略1.选择合适的纪录片：根据教学内容和目标，选择适合的地理纪录片。
既要考虑内容是否与教材相关，又要考虑是否具有生动性和直观性。
2.合理安排观看时间：在课堂教学中，合理安排观看地理纪录片的时机和时间长度，既要保证学生能够集中精力，又不能过度占用教学时间。
3.引导观察与讨论：在观看纪录片的过程中，教师需要引导学生观察地理现象，提出问题，并组织学生进行讨论，加深对知识的理解。
4.结合教材进行讲解：观看纪录片后，教师需要结合教材进行讲解，对纪录片中的地理知识进行深入剖析，帮助学生构建完整的地理知识体系。
四、效果评价1.提高学生成绩：通过对比实验班和普通班的学生成绩，可以发现采用地理纪录片教学的班级在地理考试中成绩普遍较高。
2.增强学生兴趣：调查问卷显示，大部分学生对采用地理纪录片的课堂教学方式持积极态度，认为这种教学方式生动有趣，有助于提高学习效果。
3.培养实践技能：通过观察学生在实践活动中的表现，如野外考察、地理实验等，可以看出采用地理纪录片教学的班级学生在实践技能方面表现更为突出。
4.拓宽学生视野：采用地理纪录片教学的班级学生在知识面和综合素质方面也有显著提高，他们对于世界各地的地理环境、文化习俗等有了更深入的了解。
_卓越工程师计划_培养模式探索_以学生视角体验_卓越工程师计划_裴亚田
“卓 越 工 程 师 计 划 ”培 养 模 式 探 索 ——— 以 学 生 视 角 体 验 “卓 越 工 程 师 计 划 ”
１０５
为了贯彻落实 《国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展
一 、优 越 的 “先 天 条 件 ”
规划纲要（２０１０—２０２０年）》和 党 的 十 七 大 提 出 的
对各种设备有了 较 深 的 认 识，真 正 做 到 了 基 于 问 养方面很早就 出 台 了 相 关 标 准。［４］怎 样 达 到 这 些
题 、基 于 项 目 和 基 于 案 例 的 学 习 。
标 准 ，高 校 面 临 了 难 题 。 目 前 ，我 国 已 参 照 发 达 国
二 、后 天 能 力 培 养
头。在这５年里，“卓越计划”实验班不断改进，吸 通过综合考核，选 拔 出 适 合 接 受 工 程 教 育 的 学 生
收了来自过程装 备 与 控 制 工 程、机 械 工 程 及 自 动 进行培养。
实验班-重点班的利与弊
实验班重点班的利与弊观点：利大于弊利大于弊啦，可以因材施教利大于弊，可以进行分类教学；也符合因材施教的原则1有利于老师掌握教学进度，大家水平都差不多，老师就不会为难到底多讲一点讲深一点学生听得懂吗2不会耽误好学生的求知欲和要求进步的愿望3营造一个良好的学习氛围，安静的学习氛围，你争我干的学习劲头4有利于集中力度培养优秀学生，有利于多培养清华北大有利于提高教学质量，有利于提升学校档次5反过来说在一个鱼龙混杂的班级里老师不好教，好学生学不到，差生又自卑，互相影响拖累。
ZT: “差生”进重点班的利弊分析！差生：两门或两门以上功课跟不上的学生。
学困生：只有一门功课跟不上的学生。
差生、学困生，本文特指功课跟不上，与道德、行为、习惯、心理等因素无关，这些因素虽然也能导致成绩不佳，但本文暂不讨论。
只讨论差生，进“重点班”的利弊！每年秋季，全国初、高中迎来新生。
新生如何分班？有没有重点班、实验班、特长班等？这是家长最关心的，是学校最不想让人评论的。
家长、学校都在忙前忙后，都好不容易！部分差生家长，也想让孩子进重点班，这种心情可以理解。
然而家长很少分析孩子进“重点班”的利弊！直到毕业，家长也没弄清楚孩子的成绩为什么没有提高。
“差生”靠“方法”进入重点班后，就是重点班的学生，“差生”就真的与其他学生一样了？实际情况并非如此。
第一、差生进重点班后，其学习能力没有发生变化。
差生进入重点班后，学习能力并没有发生变化，这正是家长忽略的。
（参考“提高成绩的数学表达式！” [1]）家长普遍简单认为，差生一旦进入重点班，其学习成绩会自然提高。
然而，家长却忽略了一个重要前提，差生之所以差就是因为学习能力差，进入重点班，需要更强的学习能力，这恰恰是差生缺少的。
这个问题，家长想过没有？第二，重点班学生的构成发生了变化。
既然差生没有达到进重点班的标准，学习能力与其他学生存在较大差别，在主要以成绩为衡量标准的班级中，差生的进步将变得很艰难、差生所面临的压力可想而知。
实验班退出和补录方案
实验班退出和补录方案一、实验班退出方案。
# （一）退出原则。
1. 自愿退出优先。
要是有同学觉得在实验班压力太大，就像小蚂蚁扛着大山，或者发现自己的兴趣不在这个方向，就像鱼想上岸一样不合适，那可以主动申请退出。
这种情况下，我们尊重同学的想法，就像尊重鸟儿想飞去哪儿的自由一样。
2. 成绩考核为辅。
如果在几次重要的测验或者考试里，成绩老是像坐滑梯一样往下滑，而且和班级的整体水平拉开了很大差距，就像一群跑步的人，一个已经被落下了好几圈，那可能就不太适合继续留在实验班啦。
不过呢，我们不会只看一次的成绩，就像不能因为一次摔倒就说这个人不会走路了，会综合考虑多次的表现哦。
# （二）退出流程。
1. 自我评估与申请。
同学先自己好好想想，就像给自己做个小检查一样。
要是觉得想退出，就写个小纸条或者邮件给班主任，简单说说为啥想退出，是觉得太难了，还是有其他更吸引自己的事儿啦。
2. 教师评估与谈话。
班主任收到申请后，就像一个侦探一样，先去调查一下这个同学的情况。
会找各科老师问问这个同学在课堂上的表现，作业完成得咋样，还会找同学聊聊，看看是不是有什么特殊情况。
然后呢，班主任会找这个申请退出的同学好好谈一谈，就像两个朋友聊天一样，看看能不能给点鼓励或者建议，要是同学还是坚持退出，那就进入下一步。
3. 家长沟通与确认。
班主任会给家长打电话或者约个时间见面，把情况一五一十地告诉家长，就像给家长放一场关于孩子在实验班情况的小电影一样。
家长要是也同意孩子退出，那这个事儿基本就定下来啦。
4. 正式办理退出手续。
就像办一个小小的离职手续一样，把在实验班的一些资料、作业啥的整理好，然后去教务处或者相关部门登记一下，就正式从实验班退出啦。
二、实验班补录方案。
# （一）补录原则。
1. 成绩优秀者优先。
就像一场比赛，那些跑在前面的选手当然更有机会进入实验班这个特别的赛道啦。
在普通班成绩一直名列前茅，就像闪闪发光的小星星一样的同学，会首先被考虑补录进实验班。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
XX中心小学使用语文“四引”导学案实验班与普通班成绩对比
2、巩固率为班级现有人数/分班时人数*100，为考查学生流失情况及辍学情况的指标。
3、优秀率为80分；及格率为60分，过差率为30分。
4、优秀率为考查班级优秀生人数，是班级培优的指标之一；及格率是考查班级中等生培养的指标，过差率是考查班级后进生提升的指标。
XX中心小学使用语文“四引”导学案实验班与普通班成绩对比
XX中心小学使用语文“四引”导学案实验班与普通班成绩对比
XX中心小学使用语文“四引”导学案实验班与普通班成绩对比
1、实验班的平均分、及格率、优秀率在两学期中均为直线上升趋势，总体成绩也呈上升趋势，这说明学习小学语文成绩与学习语文的兴趣有很大关系，也说明了学生学习的主要任务是在课堂上完成的，要想大面积提高教学质量，只有打造高效课堂，向40分钟要质量，“四引”导学案在提升小学语文成绩上有很大的帮助。
2、对比班的平均分为曲折上升趋势，但增长不及实验班，说明对比班教师也在努力，并非对比班教师教学水平较差才导致对比班成绩满后；及格率总体上呈平衡状态，优秀率上升较快，但不及实验班，说明实验班对优秀学生也尽了最大努力；而巩固率下降，说明有学生辍学或因其它原因离校，而过差率则呈上升趋势，说明没有使用“四引”导学案导致对比班差生在逐渐增多，教师对这部分的学生不太重视。
总体上说，使用“四引”导学案的班级五率和增长了43.5分，主要表现在差生的减少和优秀生的增加，说明了使用导学案对优秀生和后进生受到的影响较大，中等生也有较大提升；而对比班相比之下总分变化不大，说明对比班变化较为平稳，教师的教学用力较为均衡。