小儿垂钓评课稿
优质公开课教案：《小儿垂钓》(通用13篇)
优质公开课教案：《小儿垂钓》（通用13篇）优质公开课教案：《小儿垂钓》 1教学目标：1、知识目标：通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。
会写7个生字，认识7个生字。
掌握一个多音字“应”。
2、能力目标：通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。
3、情感目标：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。
教学重点：正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点：通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时：2课时教学方法：演示法、谈话法、讨论法教学准备：生字卡、课件第一课时教学内容：认识7个生字，会写7个生字。
有感情地朗读并背诵古诗。
教学过程：一、创设情景，导入新课1、今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。
（课件出示河边情景）教师配乐动情地描述：这儿有一条消澈的小河，小河的周围草木茂盛，石头上长满了青苔。
河里的小鱼可多了。
它们快活地游来游去。
几条小鱼高兴地蹦出了水面，正热情地欢迎咱们呢！渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美，还有不少聪明的孩子呢！看看这个孩子，他在干什么呀？（边描述边点击古诗第一句情境图）学生齐答。
2、对，他在钓鱼。
想知道他是怎样学钓鱼的吗？那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——《小儿垂钓》吧。
（板书：小儿垂钓）指名读诗题，齐读诗题。
二、循序渐进，掌握字词句。
（一）自读诗句，认识生字词1、学生自由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍。
2、瞧，大屏幕上的汉字朋友，你们认识它们吗？（课件出示生字）自己借助拼音朋友读一读，看谁读得准。
学生自由读生字，教师巡视。
（1）出示带拼音的生字卡片，运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好，并随机正音。
重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
（2）离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。
四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿
四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿孙老师执教四年级下册内容《古诗两首》（《池上》、《小儿垂钓》）1、学生提问诗人为何不写遥摇手，而是遥招手为了辨明摇手和招手代表的不同含义，让学生做动作。
学生起先一直做摇手的动作，不明招手为何意。
终于一生做出招手动作，教师随即点醒：就是招财猫的动作。
再配上教师自己夸张的摇手和招手的动作，学生体悟摇手代表“你不要过来，我不知道”。
招手代表的是“你过来，我轻轻地告诉你”，人物形象立见不同。
如此善于联想者，是孙老师也。
2、学生提问为何“侧坐”莓苔？师手握教鞭在学生面前直接半蹲，表情呆板。
随即又手握教鞭一跳，侧坐上讲台，表情微笑。
反复两次后，问学生：“为何用侧坐？”学生异口同声；“因为这样看得出这个孩子很可爱。
”不用言语，用表演教学者，是李燕也。
3、学生提问为何要用“偷”？教者引入小外甥偷吃薯片的故事，“我打了一下小外甥的屁股，对他说，你这个小偷。
这是讨厌他吗？”学生情商不低，“不是，是表达你对他的喜爱。
”“所以，有时使用这样重口味的词语可以怡情养性，欢乐无限。
”如此“重口味”，是李燕也。
4、学生提问诗人为何用《池上》作为题目？教者引导能不能用“小娃偷莲”作为题目，可以。
所以题目可以以事件为题，如《小儿垂钓》，也可以以事件发生的地点为题，如《池上》，所以给文章取题目可以用不同的方法和思路。
然后询问提问的学生，“这个答案让你满意吗？”学生回答满意后，老师擦了一下额头，向学生以及所有听课老师幽默地自嘲：“哎呀，一身汗哪！”课后询问李燕，这个问题果然是没有备到。
如此的真实和可爱，是李燕也。
再比如教学“蓬头”时，引导学生观察、质疑教材插图，告知学生“教材上的不一定都是对的，好的，甚而老师说的也未必全是可信的。
”更支持学生就此给编辑部写信。
如此大胆和清醒，是李燕也。
诸如此类，再加上“点赞”“萌哒哒”“暖男”等时尚用语的出现，因此形成了这样一堂极具辨识度李燕制造的课堂。
苏教版四年级下册《小儿垂钓》语文教案及课后反思优秀阅读
苏教版四年级下册《小儿垂钓》语文教案及课后反思优秀阅读各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《小儿垂钓》教案1师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生：千万别再叫喊了，不然俺就捉不到鱼了。
生：俺应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势？（请同学边演示，边说说手势的含义）生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰俺钓鱼。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响俺钓鱼了。
师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
生：俺也认为这样。
小小朋友愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
生：俺想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。
这样既协助了他人，又不会把鱼儿吓跑。
师：大家说得非常对。
这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘协助他人，真是十分可爱。
老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]小朋友的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。
随着他的年龄增加，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。
因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。
这位教师正是从一个不引人注目的小动作动身，让同学进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导同学养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《小儿垂钓》教学说课稿
说设计理念：
古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。
怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢？我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。
”着力体现三个方面；
一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情
二、渲染意境，入情入境
诗中有画，画中有情。
诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。
要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。
教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
三、拓展学习，培养诗趣
古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。
让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。
说教学目标：
1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。
2、朗读古诗，熟读成诵。
3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。
教学重点：
正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
教学难点：
通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
教学课时：一课时
教学准备：生字卡、挂图
说教学过程：。
《小儿垂钓》教案反思 小儿垂钓音乐教案教学反思
《小儿垂钓》教案反思引言本文旨在对《小儿垂钓》音乐教案进行一次教学反思，总结教学经验和教学方法，以期提高教学效果和学生的学习兴趣。
通过反思和总结教学过程中的优点和不足，可以为今后的教学工作提供经验和借鉴。
教案概述《小儿垂钓》音乐教案是为了激发小儿对音乐的兴趣和情感表达能力而设计的。
教案通过将垂钓的场景和体验与音乐元素相结合，帮助小儿理解和表达音乐的情感。
透过教案，学生将有机会了解音乐和垂钓，培养其对音乐的欣赏和表达能力。
教学反思在教学过程中，我发现了一些可改进的地方，同时也发现了一些亮点，下面分别进行总结和反思。
教学亮点在《小儿垂钓》音乐教案的教学中，我发现了以下亮点：1.情感共鸣：通过将垂钓的场景与音乐元素结合，学生能够更好地理解音乐所表达的情感。
例如，在学习钓鱼场景的音乐时，学生可以感受到渔夫的悠闲和安静，从而更深地体会到音乐的情感。
2.趣味性强：教案中结合垂钓场景的设计使得教学过程更加趣味和生动。
学生不仅能够通过音乐学习，还能感受到垂钓的乐趣，从而增加对音乐的兴趣和学习的积极性。
3.多元化的教学内容：教案中设计了多种不同的音乐元素和表达方式，使得学生能够接触到不同的音乐风格和表达形式。
这有助于培养学生对音乐的多样化理解和欣赏能力。
可改进之处在教学过程中，我也发现了一些可改进的地方，以提高教学的效果和学生的学习体验：1.增加互动性：教学过程中，可以通过增加和学生的互动，如让其参与编曲、演奏等活动，来提高学生的参与度和学习兴趣。
这样能够更好地激发学生的创造力和学习动力。
2.加强评价与反馈：针对学生的表演和练习，应给予及时的评价和反馈，指导学生的进步和改进。
及时的反馈对于学生的学习和提高非常重要，可以帮助学生更加准确地理解和表达音乐的情感。
3.提供更多资源支持：为了帮助学生更好地理解和学习音乐，教师可以提供更多的多媒体资源和学习材料，如音乐视频、乐谱等等。
这样可以丰富学生学习的内容，使其更有针对性和深度。
四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿
四年级语文下册古诗两首《池上》、《小儿垂钓》评课稿孙老师执教四年级下册内容《古诗两首》（《池上》、《小儿垂钓》）1、学生提问诗人为何不写遥摇手，而是遥招手为了辨明摇手和招手代表的不同含义，让学生做动作。
学生起先一直做摇手的动作，不明招手为何意。
终于一生做出招手动作，教师随即点醒：就是招财猫的动作。
再配上教师自己夸张的摇手和招手的动作，学生体悟摇手代表“你不要过来，我不知道”。
招手代表的是“你过来，我轻轻地告诉你”，人物形象立见不同。
如此善于联想者，是孙老师也。
2、学生提问为何“侧坐”莓苔？师手握教鞭在学生面前直接半蹲，表情呆板。
随即又手握教鞭一跳，侧坐上讲台，表情微笑。
反复两次后，问学生：“为何用侧坐？”学生异口同声；“因为这样看得出这个孩子很可爱。
”不用言语，用表演教学者，是李燕也。
3、学生提问为何要用“偷”？教者引入小外甥偷吃薯片的故事，“我打了一下小外甥的屁股，对他说，你这个小偷。
这是讨厌他吗？”学生情商不低，“不是，是表达你对他的喜爱。
”“所以，有时使用这样重口味的词语可以怡情养性，欢乐无限。
”如此“重口味”，是李燕也。
4、学生提问诗人为何用《池上》作为题目？教者引导能不能用“小娃偷莲”作为题目，可以。
所以题目可以以事件为题，如《小儿垂钓》，也可以以事件发生的地点为题，如《池上》，所以给文章取题目可以用不同的方法和思路。
然后询问提问的学生，“这个答案让你满意吗？”学生回答满意后，老师擦了一下额头，向学生以及所有听课老师幽默地自嘲：“哎呀，一身汗哪！”课后询问李燕，这个问题果然是没有备到。
如此的真实和可爱，是李燕也。
再比如教学“蓬头”时，引导学生观察、质疑教材插图，告知学生“教材上的不一定都是对的，好的，甚而老师说的也未必全是可信的。
”更支持学生就此给编辑部写信。
如此大胆和清醒，是李燕也。
诸如此类，再加上“点赞”“萌哒哒”“暖男”等时尚用语的出现，因此形成了这样一堂极具辨识度李燕制造的课堂。
《古诗教学之《小儿垂钓》教学设计与反思》
《古诗教学之《小儿垂钓》教学设计与反思》一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗《小儿垂钓》。
2.理解古诗的意思，体会诗人对小儿的喜爱之情。
3.背诵古诗，感受古诗的韵律美。
二、教学重难点1.重点：理解古诗的意思，背诵古诗。
2.难点：体会古诗的意境美，感受诗人的情感。
三、教学方法诵读法、讲解法、情境创设法。
四、教学过程1.导入播放一段小儿钓鱼的视频，引出古诗《小儿垂钓》。
2.朗读古诗（1）教师范读古诗，学生跟读。
（2）学生自由朗读古诗，注意读音和节奏。
3.理解诗意（1）教师逐句讲解古诗的意思，帮助学生理解。
（2）通过图片、动画等多媒体手段，创设小儿垂钓的情境，让学生更好地体会古诗的意境。
4.体会情感（1）引导学生思考诗人为什么会写下这首古诗。
（2）让学生说一说自己对小儿的感受，体会诗人的喜爱之情。
（1）学生反复朗读古诗，尝试背诵。
（2）教师检查学生的背诵情况。
6.总结归纳总结本节课的学习内容，让学生感受古诗的魅力，体会诗人对生活的热爱之情。
教学反思：情境创设让学生更好地理解了古诗的意境和情感，但在体会诗人的情感时，部分学生还不够深入。
下次教学可以让学生结合自己的生活经历，谈谈对小儿垂钓的感受，从而更好地理解诗人的情感。
同时，可以让学生在课后收集其他描写儿童生活的古诗，进行拓展阅读。
《古诗教学之《小儿垂钓》教学设计与反思》一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗《小儿垂钓》。
2.理解古诗的意思，体会诗人对小儿的喜爱之情。
3.背诵古诗，感受古诗的韵律美。
二、教学重难点1.重点：理解古诗的意思，背诵古诗。
2.难点：体会古诗的意境美，感受诗人的情感。
三、教学方法诵读法、讲解法、情境创设法。
四、教学过程1.导入播放一段小儿钓鱼的视频，引出古诗《小儿垂钓》。
（1）教师范读古诗，学生跟读。
（2）学生自由朗读古诗，注意读音和节奏。
3.理解诗意（1）教师逐句讲解古诗的意思，帮助学生理解。
（2）通过图片、动画等多媒体手段，创设小儿垂钓的情境，让学生更好地体会古诗的意境。
小儿垂钓说课稿
小儿垂钓说课稿标题：小儿垂钓说课稿引言概述：小儿垂钓是一项有益于孩子身心健康发展的活动，通过垂钓可以培养孩子的耐心、细心和观察力，同时也可以增强亲子关系。
在进行小儿垂钓活动时，教师需要进行有效的说课，引导孩子正确地进行垂钓，并确保他们的安全。
本文将从垂钓活动的准备工作、垂钓技巧、安全注意事项、教学方法和活动后的总结五个方面进行详细阐述。
一、准备工作1.1 确认垂钓地点：选择安全、环境优美的垂钓场所，确保孩子们的安全。
1.2 准备垂钓工具：准备好适合孩子使用的垂钓竿、鱼饵等工具，确保孩子们能够顺利进行垂钓活动。
1.3 安排活动时间：选择一个适合的时间段进行垂钓活动，避免天气不好或者其他不利因素影响活动进行。
二、垂钓技巧2.1 投饵技巧：教导孩子正确的投饵方法，包括力度和角度的掌握。
2.2 钓鱼技巧：教导孩子如何感知鱼儿的动静，如何正确运用力度和技巧来钓鱼。
2.3 钓鱼心得：分享一些钓鱼的心得体味，让孩子们更加熟练地掌握垂钓技巧。
三、安全注意事项3.1 着装安全：提醒孩子们穿着合适的衣物和鞋子，避免在垂钓过程中受伤。
3.2 饵料安全：教导孩子们如何正确使用鱼饵，避免误食或者其他意外发生。
3.3 水域安全：强调孩子们在水域边缘要保持安全距离，避免溺水事故发生。
四、教学方法4.1 示范教学：通过示范的方式教导孩子们如何正确操作垂钓工具，让他们更直观地理解。
4.2 个性化指导：根据孩子们的不同情况和水平，赋予个性化的指导和建议，匡助他们更好地学习垂钓。
4.3 亲子互动：鼓励家长和孩子一起参预垂钓活动，增强亲子关系，让孩子们更享受活动乐趣。
五、活动后总结5.1 成果分享：让孩子们分享自己的垂钓收获和体味，增强他们的自信心和成就感。
5.2 教师点评：对孩子们的表现进行点评和鼓励，匡助他们更好地认识自己的优点和不足。
5.3 反思总结：与孩子们一起总结活动的经验和教训，为下一次垂钓活动做好准备。
总结：通过有效的说课和指导，小儿垂钓活动可以成为一次故意义的体验，让孩子们在快乐中学会耐心、观察和团队合作，为他们的成长和发展提供有益的匡助。
小学语文_小儿垂钓教学设计学情分析教材分析课后反思
《小儿垂钓》教学设计教材分析：《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。
这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。
孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。
诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
教学目标：1.学习生字“稚、侧”，认识“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。
2.能用自己的话话说出《小儿垂钓》的意思，体会钓鱼孩子的天真、可爱。
3.掌握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。
4.有感情地朗读、背诵本诗，默写全诗。
5.品味乡村生活，感受童年快乐，生成素朴情趣。
教学重点：1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。
2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积累。
教学难点：品味古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
教学准备：1、让爸爸妈妈帮助回忆自己的童年生活中的乐事。
2、鱼竿、小凳、补充材料教学过程：课前谈话:听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今天我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢迎我吗？掌声。
这么热情，那老师送给你们一组有趣的图片作为感谢吧！想看吗？看，鞋子进水了，却依然玩得——好玩吗？玩过吗？这是——有趣吗?同学们有过哪些快乐的童年回忆呢？来，告诉大家，让我们一起分享你童年的快乐！同学们，你们喜欢钓鱼吗？你和家人朋友去钓过鱼吗？老师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。
（问没举手的学生）：你们没钓过鱼怎么说喜欢钓鱼呢？看来同学们确实都喜欢钓鱼。
现在我来考考大家有关钓鱼的知识。
第一个问题：在什么地方钓鱼？第二个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人经常去的地方钓鱼？为什么？再问一个问题：人不常去的地方草长得茂盛，还是长得稀少？为什么？（你很聪明。
幼儿园小儿垂钓教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
幼儿园小儿垂钓教案1. 引言在幼儿园教育中，通过垂钓活动可以培养幼儿的观察力、耐心性、团队合作精神和运动技能等。
本文将介绍如何撰写一份幼儿园小儿垂钓教案，以帮助教师们有效地引导幼儿参与垂钓活动。
2. 目标在编写垂钓教案之前，我们需要明确教学目标。
本教案旨在使幼儿：- 理解垂钓的基本原理- 掌握正确的垂钓技巧- 培养观察力和专注力- 发展团队合作精神- 培养环境保护意识3. 教学准备在进行垂钓活动前，教师需要准备以下物品：- 钓鱼杆和鱼线- 钓鱼饵料- 钓鱼鱼钩- 鱼篓- 可移动的钓鱼水池- 安全设施，如救生衣（视情况而定）4. 教学步骤4.1 引入教师可以通过讲故事、出示图片或展示钓鱼工具来引入垂钓活动。
引入环节的目的是激发幼儿的兴趣和好奇心。
4.2 讲解垂钓基本原理教师可以以简单明了的方式讲解垂钓的基本原理，例如鱼儿在水中栖息、吃饱后会来咬饵料等。
通过讲解，幼儿能够理解垂钓的基本概念。
4.3 示范正确的垂钓技巧教师可以以示范的方式展示正确的垂钓技巧，如如何抛线、如何盯鱼浮球、如何感知鱼咬钩等。
同时，教师需要示范正确的操作姿势和安全注意事项。
4.4 实际操作教师将幼儿分为小组，并逐一指导他们进行实际操作。
在操作过程中，教师可以提醒幼儿注意观察鱼浮球的动静，以及感知鱼咬钩的细微变化。
4.5 团队合作鼓励幼儿进行团队合作，例如在钓到鱼后协作收鱼、记录鱼的种类、大小等信息。
教师可以引导幼儿通过团队合作感受集体的力量。
4.6 环境保护意识培养在垂钓活动中，教师需要教育幼儿保护环境的重要性。
例如，教师可以规定使用环保的饵料、不随意丢弃鱼钩或线等。
5. 活动总结与评价在活动结束时，教师可以与幼儿一起总结垂钓活动的好处，并给予积极的鼓励和评价。
鼓励幼儿分享他们的体会和观察结果，强调垂钓活动对幼儿成长的积极影响。
6. 安全注意事项在垂钓活动中，教师需要重视幼儿的安全。
以下是一些建议的安全注意事项：- 钓鱼时保持距离，避免人身伤害- 使用安全的钓鱼杆和鱼线- 保持观察力，避免发生溺水等意外事件- 注意幼儿的衣着，避免意外绊倒或纠缠7. 结论通过垂钓活动，幼儿能够培养观察力、耐心性、团队合作精神和运动技能等。
三年级下语文教学片段及评析3古诗两首小儿垂钓_人教版-文档资料
三年级下语文教学片段及评析-3古诗两首小儿垂钓人教版[教育背景]俗话说：欲望是最好的教师。
诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，如果抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。
我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领悟诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，体味古诗的情境，取得了良好的效果。
［教学片段］迁移创新，延伸提高：师：通过刚才的合作学习，大家理解了诗意，在你们的脑海中，都浮现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的样子。
平时我们学古诗都是用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都可以，表达诗意，诗情。
（生自由组合，准备表演）组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。
（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。
）唱完后，生鼓掌。
组2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。
）演完后，生纷纷发言。
生：我给这个小组提个意见，范明智演的小孩子不像，诗里说他连路人的问话都不理睬，但范明智却东张西望不专心。
生：我认为谢伟杰演的过路人很好，他弯腰做揖，态度很诚恳，很谦虚。
师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的理解，提出意见，真好。
还有哪个小组表演呀组3：我们用讲故事配上动作表演。
（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。
）演出时，生在下大笑，演完后生评：生：这次的小孩演得非常好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也很逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的神情生动地表达出来了。
生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时间、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。
生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。
……师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情景活生生地展现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人一起看到那有趣的场面。
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作者是唐代诗人胡令能。
这首诗描绘了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。
孩子那天真活泼，专心致志的神态跃然纸上。
诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真淳朴的小孩儿形象。
古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。
在教学“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
”我通过找准渗透字理教学的点，引导学生品味了“遥”“招手”激起了孩子们学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境。
本教学片断的特色在于，我采用“字理析解”“情境创设”等方法，让学生重在感受“遥招手”的细节内涵与韵味，体会诗歌的意境美。
解决本课的教学难点——诗中为什么用的是“招手”而不是“摇手”也就水到渠成了。
我的教学过程具体如下：一、字理识字——遥生动的情境能为儿童识字提供强大的动力支持和背景支持。
当我说到：“小儿，因为专心致志钓鱼而‘不应人’的场面多么有意思啊! 那我们就来演一演当时的情景，让这幅画活起来，你们就是那个小儿，我是问路人。
”通过师生合作表演，为学生创设识字情境。
准备好，开始表演了，我一脸疑惑地问孩子们：“我该站在哪里呢？诗中哪个字提醒了我们？”学生异口同声回答——遥。
我出示了“遥”的字理课件，按照字理识字“先分解，再组合”的原则，我引导学生观察“遥”的演变过程：“遥”是形声字，把它分解成形旁“辶”表意，篆书“辵”上部像路，下部像脚（止表示脚）表示路远；“ ”表声，它是瓦器的通称，那这两部分合起来表示古时去远处取水需要瓦器。
本意是远。
，学生们直观形象地理解了“遥”的意思，让我这个问路人应该站得离他们远远的。
以此相机教学，给“遥”换个偏旁学习形声字“瑤”“摇”“谣”“徭”“窑”。
小儿垂钓评课稿
小儿垂钓评课稿评课稿：小儿垂钓一、引言小儿垂钓作为一项儿童户外活动，旨在培养孩子们的观察力、耐心和团队合作精神。
本评课稿将对小儿垂钓活动进行全面评估和分析，以便更好地指导教师开展相关教学活动。
二、课程目标1. 培养孩子们的观察力：通过观察鱼儿的行为和水中的变化，提高孩子们的观察力和注意力。
2. 培养孩子们的耐心：垂钓是一项需要耐心等待的活动，通过垂钓，培养孩子们的耐心和毅力。
3. 培养孩子们的团队合作精神：在垂钓活动中，孩子们需要互相帮助和配合，培养团队合作的意识。
三、教学过程1. 导入环节教师可以通过图片或视频展示一些儿童垂钓的场景，引起孩子们的兴趣和好奇心。
同时，教师可以提问孩子们对垂钓的了解和想法，激发他们的思考。
2. 知识讲解教师可以向孩子们介绍垂钓的基本知识，包括垂钓的工具和技巧，以及常见的钓鱼场所和鱼类品种。
通过讲解，让孩子们对垂钓有更深入的了解。
3. 实践活动为了让孩子们亲身体验垂钓的乐趣，教师可以组织孩子们进行实践活动。
可以选择一个合适的场所，准备好钓鱼工具和饵料，并给予孩子们适当的指导和帮助。
在活动中，教师可以观察孩子们的表现，及时给予肯定和指导。
4. 总结反思活动结束后，教师可以组织孩子们进行总结反思。
可以让孩子们分享自己的收获和感受，同时引导他们思考垂钓活动对他们的影响和意义。
四、教学评估1. 观察评估教师可以观察孩子们在垂钓活动中的表现，包括他们的观察力、耐心和团队合作精神。
可以通过观察记录和观察评估表对孩子们进行评估。
2. 口头评估教师可以通过提问和讨论的方式，了解孩子们对垂钓活动的理解和体验。
可以针对孩子们的回答进行评估，评估孩子们对垂钓知识的掌握程度。
3. 成果展示教师可以要求孩子们用绘画、写作或口头表达的方式展示自己在垂钓活动中的收获和体会。
可以根据孩子们的作品和表达，评估他们对垂钓活动的理解和感受。
五、教学反思通过对小儿垂钓活动的评估和分析，我们可以发现一些问题和不足之处。
小儿垂钓评课稿
小儿垂钓评课稿第一篇：小儿垂钓评课稿《小儿垂钓》教学设计1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。
3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。
教学难点及重点指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
一、导入揭题1、同学们，今天我们要一起认识一位诗人。
他的名字叫“胡令能”。
谁来读一下这段文字（出示：胡令能唐代诗人，早年曾为一手工匠，即修补锅碗盆缸的手工业者，人称“胡钉铰”。
但是他为人聪明勤奋好学，善于吟诗。
他隐居在家乡莆田，其诗传世仅四首。
）2、一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读他的名字。
3、今天我们要学习的是他最有名的一首诗《小儿垂钓》。
（出示：小儿垂钓）4、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。
“钓”字里面有个点。
5、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。
6、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。
你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？8、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！（出示整首诗内容，师配乐范读诗歌）二、初读探趣1、你们都被这首小诗吸引了。
它呀就写在书上，翻开书p124，自己读读，看谁能把诗歌读流利？2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!(出示生字“稚、侧、纶、莓”。
)谁会读？（个别读、开火车读、领读）3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。
你们读得真准!4、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。
师范写。
5、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。
个别读。
6、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。
每行停顿都是2/2/3。
所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。
（出示：标上分隔号的整首诗内容）谁愿意再来读读看？齐读。
三、细读品趣。
《小儿垂钓》教学设计与反思.doc
《小儿垂钓》教学设计与反思【教材分析】《小儿垂钓》是苏教版第八册第六单元第20课《古诗两首》中的一首充满儿童情趣的七绝，作者是唐代诗人胡令能。
这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。
孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。
诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象, 使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵本诗。
2、能够读准“蓬、稚、垂、侧、应”等字的读音，能从诗中的词句，体会钓鱼孩子的天真、可爱，感受童年的快乐。
能用自己的话说说这首诗描绘的意境°3、通过学习这首诗，学写儿童活动的“新古诗”。
【教学重难点】1、体会钓鱼孩子的天真、可爱，感受童年的快乐。
2、通过学习这首诗，学写儿童活动的“新古诗”。
【教学准备】课件【教学过程】一、背诗导入，激发兴趣同学们，大诗人苏轼曾经这样评价王维的诗画作品：“诗中有画，画中有诗”。
今天，老师也给你带来了一幅画，细细地看一看，图上画了什么？你的脑海中想到了哪首诗？（指名并板书，请大家伸出手来，跟老师一起书写课题。
）【注意提示】“垂”的横画比较多，第二横最长，写的时候还要注意笔顺。
“钓”的右边是一点。
这首诗同学们并不陌生，不少同学平时背诵《古诗七十五首》对于这首诗己经熟背于心了, 谁给我们背背看。
评：你背得真好，其中这几个词的读音非常正确，你能带着大家读一读这些字词吗？【出示整首诗标注好以下字词的拼音：蓬头稚子垂纶莓苔映应】（齐读）谁再来背背看。
评：你背得很流利，也很有感情C师，我们不仅要把诗歌背正确，还要背出诗的节奏C老师想给大家背一背，行不行？（师示范背诵）如果你会背了，那么你就和老师一起背，如果你还不太熟练。
可以看着屏幕和大家一起读。
（生齐背、读）3、同学们，这首诗的作者是？（生：胡令能）。
你了解他么？（生介绍）师:一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌,真了不起呀!让我们带着敬意再读读他的名字。
三年级下语文评课3古诗两首小儿垂钓2_人教版
三年级下语文评课-3古诗两首小儿垂钓人教版1．古诗的教学，也要启发诱导学生自己去思考、领会，掌握阅读古诗的方法，培养学生读古诗的能力。
学生预习时，教师可让学生借助拼音把两首诗多读几遍，利用字典、联系诗句，理解字词，并想想每首诗说的是什么。
检查预习时，要启发学生说出自己是怎样预习的，读懂了什么，还有什么不懂之处，以利有的放矢地进行指导。
2．理解词句，理解诗意，领会感情和培养想象能力是古诗教学的重点，后者也是教学难点。
为了突破难点，教师除了注意指导学生理解诗的词句，还要引导学生感知、想象诗句所描绘的景象，领会感情。
由于学生的理解能力和生活经验有限，不一定能想象行很好，教师可用以下方法启发诱导：①可借助书上的插图或多媒体，指导学生仔细观察后再想象，也可以边观察边想象。
②教师可根据诗意，以生动形象的语言进行描绘。
帮助学生把诗句会成具体的形象。
③教师可提示一些问题，使学生知道应从哪些方面去想象。
如《小儿垂钓》，可以提出：那个钓鱼的小孩什么样？是坐在什么地方钓鱼的？怎么少的？当有人来问路时，他有什么表现？他为什么会有这样的表现？如果把这些内容画成画，会是一幅什么样的画？学生的头脑中能浮现出画面，就程度不同地进入了诗句所描绘的境界，领会到诗的情感。
这会加深对诗句的理解，想象能力、欣赏美的能力也会有所提高。
3．教学古诗，要指导学生朗读，读熟，直到背诵下来。
在教学的不同阶段．对读的要求应有所不同。
学习开始时，要求学生能读准、读通，懂得诗的大致意思；进而把读和解问析旬结合起来，要求读懂诗句的意思；再读，要求边读边想象，进入古诗描绘的境界，体会诗的意境、情感；最后，要在读中感受到诗的意境美、语言美，受到祖国优秀文化的熏陶，提高审美能力。
4、加强方法指导，拓展课外延伸。
掌握学习方法在某种意义上甚至比掌握学习内容更为重要，学习的方法不仅对于学生在校学习阶段起作用，对于学生将来继续学习或者从事实际工作都是有用的，因此，王老师不管是从学习原则、学习策略的层面上，还是从学习技巧、学习操作层面上，都十分注重学习方法的指导。
小学古诗《小儿垂钓》评课
小学古诗《小儿垂钓》评课《小儿垂钓》评课1在南通市小学语文新教材培训活动中，有幸听取了通州市实验小学王树峰教师执教的古诗《小儿垂钓》，受益匪浅。
教者首先让学生回忆以前学过的古诗，然后开门见山，导入课题，接着引导学生理解题意，并让学生自读古诗，对不理解的地方打上记号，在检查预习效果时，相机教学生字，再让学生轻读古诗，要求学生读出韵味，并让学生在读的过程中想象古诗所描绘的画面，体会诗歌的意境，组织学生进行交流……通过几轮不同目的、不同要求的品读，并辅助于表演，让学生在深刻领会诗意、掌握必要语文知识的同时，得到了美的熏陶，提升了学生的人文精神。
王老师的教学值得称道的主要有这些方面：一、通过多种手段，把学生引入诗的意境。
叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。
”古诗的教学就是要引导学生张开想象的翅膀，使诗歌塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明，栩栩如生的图画，从而进入诗的意境，得到美的陶冶。
王老师安排的让学生在读的时候想象画面、让学生协作表演等环节正是取得了这一效果。
二、重视诵读，培养学生语感。
三、尊重个性，解放学生思维。
个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学过程中，王老师正确地理解和辩证地把握了个性化阅读的内涵，一是把阅读价值观指向人文性，即人文精神的领悟;二是凭借文本引导个性化阅读，关注文本的言语形式;三是注重个性化阅读的体验和思维，力求思维与情感的统一;四是尊重学生的阅读实践，不能以教师的阅读分析去代替。
如课堂上对“蓬头”一词的理解就是一个很好的例子。
四、加强方法指导，拓展课外延伸。
掌握学习方法在某种意义上甚至比掌握学习内容更为重要，学习的方法不仅对于学生在校学习阶段起作用，对于学生将来继续学习或者从事实际工作都是有用的，因此，王老师不管是从学习原则、学习策略的层面上，还是从学习技巧、学习操作层面上，都十分注重学习方法的指导。
小猫钓鱼评课稿
小猫钓鱼评课稿第一篇：小猫钓鱼评课稿篇一：小猫钓鱼说课稿《小猫钓鱼》说课稿说教材小猫钓鱼是一篇童话故事。
课文讲述了一只小猫和一只老猫到河边钓鱼，因为小猫做事三心二意，所以连一条小鱼也没有钓到。
教学本课，除了要完成识字和写字的教学重点以外，还要让学生通过读课文，明白做任何事情都不能三心二意。
说教学目标：１、认识“蜻、放、立、刻、钓、竿、双、空、生、事、条、丢、盆、忙、”十四个生字。
会写“双、立、丢、半、空、生、气、条”八个生字。
２、通过做动作来理解三个连动词语。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
４、了解故事内容，能初步感受到三心二意是做不好事情的。
说重点和难点：１、能在语言环境中理解“三心二意”的词义。
２、能正确朗读课文，初步感受三心二意是做不好事情的。
说教学过程一、板画导入，动画激趣，绽放童真。
俗话说“好的开始是成功的一半”。
教师生动精彩的导入一定能很好的激发学生的兴趣，因此在课的伊始我就设计了复习导入这一环节。
出示上节课所学生字，问：“孩子们，你们认识它吗？你能正确读出它们吗？”然后让孩子们看，我进行精彩的范读。
接下来，我用：这是一只三心二意的小猫，我们学习生字时可不能三心二意啊。
自然的进入第二个环节。
二、找、读、识、练，注重方法，突出重点。
一年级识字写字是教学的重点。
教学时我打算充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
教学时为了调动学生兴趣，加深学生的记忆。
我设计了找、读、识、练四个层次的教学。
1、找。
学生自读课文，找出不认识的生字并圈画。
2、读。
小组合作学习，组长拿出小鱼形的识字卡片，采用自己喜欢的方式，带领组员读字、识字，培养学生合作交流的学习能力。
3、识。
一年级识字是重中之重，所以我将采用分散教学和集中教学相结合的办法，在教学中引导学生运用多种识字方法识字。
下面我以“空”字为例，说以下我具体的教学设计，分三个小环节：1、播放课件，先让学生观察“穴”字，变成部首时的变化。
三年级下语文教学片段及评析3古诗两首小儿垂钓_苏版
三年级下语文教学片段及评析3古诗两首小儿垂钓_苏版[教育背景]俗语说：欲望是最好的教师。
诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像，假如抓住精要之处，指导一、二句话，也许就够了，不一定需要繁复冗长的讲说。
我在教学这首古诗时，先将学生引入诗的意境，体验诗人的思想感情，领会诗情画意，然后自己用唱、跳、演等方法，品味古诗的情境，取得了良好的成效。
［教学片段］迁移创新，延伸提高：师：通过刚才的合作学习，大伙儿明白得了诗意，在你们的脑海中，都出现一个初学钓鱼的小男孩那可爱的模样。
平常我们学古诗差不多上用读的方法，今天大胆改革创新，用唱、跳、演等方式都能够，表达诗意，诗情。
（生自由组合，预备表演）组1：我们用唱歌的方式学习，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。
（台上唱得绘声绘色，台下的跃跃欲试。
）唱完后，生鼓掌。
组2：我们用朗读配合动作的方式表演，（两人读诗，一人演小儿，两人扮鱼，游来游去，一人扮过路人。
）演完后，生纷纷发言。
生：我给那个小组提个意见，范明智演的小小孩不像，诗里说他连路人的问话都不理会，但范明智却东张西望不用心。
生：我认为谢伟杰演的过路人专门好，他弯腰做揖，态度专门诚恳，专门谦虚。
师：这两位同学看得可认真了，还结合自己对古诗的明白得，提出意见，真好。
还有哪个小组表演呀组3：我们用讲故事配上动作表演。
（一个讲故事，其余的扮小孩、苇草、路人、鱼儿。
）演出时，生在下大笑，演完后生评：生：这次的小孩演得专门好，蒋楚依同学不但动作做得好，神态也专门逼真，把垂钓小孩那紧张而又小心翼翼的表情生动地表达出来了。
生：我认为涂航辉同学的故事讲得好，他不但把诗歌的内容表述出来，还加上了时刻、地点、天气等内容，就像我们亲身参与了小孩钓鱼的故事一样。
生：我认为这两条小鱼也演得好，把鱼儿想吃饵又小心试探的动作表演得十分形象生动。
……师小结：同学们通过各种形式的表演，把一个天真可爱的小孩学钓鱼的情形活生生地展现在我们面前，让我们看起来也置身于诗中，与诗人一起看到那有味的场面。
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小儿垂钓评课稿《小儿垂钓》教学设计1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、学习生字“稚、侧”，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。
3、引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼时的专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。
教学难点及重点指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
一、导入揭题1、同学们，今天我们要一起认识一位诗人。
他的名字叫“胡令能”。
谁来读一下这段文字（出示：胡令能唐代诗人，早年曾为一手工匠，即修补锅碗盆缸的手工业者，人称“胡钉铰”。
但是他为人聪明勤奋好学，善于吟诗。
他隐居在家乡莆田，其诗传世仅四首。
）2、一位手工匠最后能写出千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读他的名字。
3、今天我们要学习的是他最有名的一首诗《小儿垂钓》。
（出示：小儿垂钓）4、和老师一起来写课题，“垂”字的横画比较多，中间这一横字得稍微长一点，字应站稳了。
“钓”字里面有个点。
5、“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。
6、同学们，钓鱼是件非常有趣的事情。
你们钓过鱼吗？钓鱼的时候应该注意些什么？8、钓鱼是一门学问，诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢！（出示整首诗内容，师配乐范读诗歌）二、初读探趣1、你们都被这首小诗吸引了。
它呀就写在书上，翻开书p124，自己读读，看谁能把诗歌读流利？2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢! (出示生字“稚、侧、纶、莓”。
)谁会读？（个别读、开火车读、领读）3、离开了拼音朋友的帮助，你还能读准这些字吗?开火车认读生字。
你们读得真准!4、“稚”和“侧”这两个字我们不光要会读，还要会写。
师范写。
5、请同学们大声地把这首诗读一遍，然后读给你的同桌听听。
个别读。
6、这是一首七言律诗，每一行有7个字，共四句。
每行停顿都是2/2/3。
所以我们朗读时字音要准确，停顿节奏也要准确。
（出示：标上分隔号的整首诗内容）谁愿意再来读读看？齐读。
三、细读品趣。
1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读。
请你再去轻轻地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，把你认为有趣传神的词圈画出来。
⑴出示第一、二行。
①在古诗的第一、二行有个词写出了小孩的外貌，找到了吗？“蓬头” 头发梳得不是很整齐。
从中你品出了什么？“蓬头”中品出了淘气，一个“蓬头”，真是野趣十足呀！②“蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿态呢？“侧坐”就是侧身而坐。
从小孩坐的姿态看得出小孩钓鱼时怎样呀？一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，悠闲自在！③这里你还圈出了词？“草映身”小孩就坐在草丛中。
可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。
④“学”不是玩，小孩似懂非懂，专注认真，趣味无穷。
小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，，能把你体会到的“趣”读出来吗？教你方法：边读边想形象。
⑵出示第三、第四行①小孩正在专心致志的钓鱼，行人匆匆走来大声向他问路，小孩心里会怎么想呢？②如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？③你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？2、现在请同学们自己连着说说这首诗的意思。
3、现在我们再来读整首诗，注意读出其中的情趣来。
4、读的很好。
能把这组有趣的镜头表现出来吗？请同学们以小组为单位试着演一演诗句的内容，过会我们来进行个表演赛。
（情境表演）5、同学们，刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，演情景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣。
四、吟诗诵趣。
1、吟诗是自我陶醉的体现。
同学们在吟诗的时候，可以想象当时的情景，语速稍微慢一点，声音低一点。
（师范读）2、请同学们也来试着吟诵这首诗。
先自己练练看，过会我们来举行一个吟诗赛。
（五、拓展赏趣。
1、大家都陶醉在了童趣之中，其实古诗中写童趣的诗还不少，老师给大家推荐几首诗。
所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
村居高鼎单长鹰飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻请同桌两个小朋友共同选择一首古诗好好的读读，体会体会，你能感受到诗中小朋友快乐的心情吗？①能骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是充满童趣的呢？②这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！③蝴蝶是没抓到，可是快乐却已经装在他们心里了！六、总结明趣。
1、出示：冰心奶奶说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。
一个成人再也无法变成儿童，儿童世界永远是一个人最眷恋的“精神家园”。
2愿我们小朋友永远都拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，六、作业。
诗歌学习完了，给同学们留一个作业：请选择自己喜欢的一项完成。
(1)诵：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
(2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。
(3)演：根据诗句内容同学合作表演。
板书：小儿垂钓稚侧天真可爱专注认真篇二：小儿垂钓小儿垂钓教材简析：《小儿垂钓》是一首充满儿童情趣的绝句，作者是唐代诗人胡令能。
这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。
孩子认真专注、天真烂漫的神态跃然纸上。
诗句通俗易懂，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切。
教学目标：1、学会生字，有感情到朗读、背诵本诗。
2、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣。
3、感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯。
教学过程：第一板块：初读激趣1、同学们，钓鱼可是一件很有趣的事情。
课件显示钓鱼图片。
你们钓过鱼吗？钓鱼的时候要注意些什么呢？（现场教师组织学生交流）2、钓鱼除了要掌握基本的技巧之外，还应该保持安静，要专心致志。
3、今天我们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗：小儿垂钓。
看看这位小朋友是怎样钓鱼的？“垂”字的横画比较多，写的时候也有讲究：中间这一横写得稍微长一些，字就站稳了；“钓”字这里面是一个点儿。
4、垂钓就是钓鱼的意思，课件出示示意图：鱼线、鱼钩从鱼竿上垂到水里，静静地等着鱼儿的上钩。
钓鱼可是一门学问，诗人笔下的“小儿垂钓”更是别有一番情趣！5、课件出示全诗：（教师配乐范读）蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
6、现在请同学们自己读读这首诗，每人读上两遍，在不理解的词儿旁边打上问号。
（现场教师组织学生朗读）7、在这首诗中有两个生字，咱们一块儿来看看：稚侧“稚”是翘舌音，“禾”字旁，“稚子”就是小孩的意思，跟这个字相似的还有：困难的“难”，唯一的“唯”，推动的“推”，一堆土的“堆”字。
“侧”字读平舌音。
请同学们大声地把这首诗再读一遍，然后读给同桌听听。
（现场教师组织学生朗读）8、这是一首七言律诗，每句有七个字，我们读的时候一般是在每句的第四个字后面适当停顿：蓬头稚子／学垂纶，侧坐莓苔／草映身。
路人借问／遥招手，怕得鱼惊／不应人。
先听老师读一读，请同学们也来大声地读一读，注意适当的停顿。
（flash：读一读）9、这首诗中，你有哪些不懂的地方。
建议大家先自己读读诗，再看看图，然后同座间讨论讨论。
（现场教师组织学生讨论）10、我们一块儿来看看这首诗，“垂纶”的“纶”是“”旁，这里是指钓鱼用的丝线，“垂纶”就是“垂钓”的意思。
那为什么不说“学垂钓”呢？我们读读就知道了，自己读读看。
（现场教师组织学生朗读）11、如果是“学垂钓”，诗歌就变为：蓬头稚子学垂钓，侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
古诗讲究押韵，说垂钓就别扭、不顺耳了。
12、“莓苔”就是青苔的意思。
第二板块：细读品趣1、诗读正确了，词语也理解了，那么诗中的趣味有没有发现呢？如果你再去轻轻地读读，一定能看到许多有意思的画面。
把有趣传神的词圈画出来。
（现场教师组织学生轻声读、圈画）2、大家都圈画了哪些词语？选择一个最有趣的与同座交流交流。
（现场教师组织学生同座交流）3、好！我们一块儿来看看：①蓬头：是说小孩头发不是梳得整整齐齐的，而是有点蓬松零乱，我们可以想象：这小儿可能早早地起床，没有顾得上梳头就赶到河边，由此看出小孩的迫切心情。
“蓬头”中透着野性和本真，真是野趣十足呀！②侧坐：就是侧身而坐。
（教师做动作）不是这样的一本正经地端坐，而是这样，这样随意地坐。
好悠闲的姿势！我们想象一下，或许小孩已经长时间地坐在这儿，感觉有点累了，他得换一个感觉舒服的姿势。
③草映身：（出示图片）河边长着青草，小孩子就坐在草丛中，那绿草映衬着小孩儿的形象，显得格外的自然和谐。
或许小孩故意寻找一块长满草的地方，他认为这样不容易让鱼儿发现。
④“学”：不是“玩”，小孩似懂非懂，或许是刚刚学会钓鱼，所以这般的专注认真。
⑤“遥招手”，（教师动作）为什么不是“摆手”呢？同桌的同学讨论讨论。
（flash：议一议）如果是“摆手”，等于是告诉对方：你不要吵。
或者是：我不知道！当然，也不知是真不知道，还是假不知道。
假如是“招手”呢？等于告诉人家：我知是知道，可惜我不能大声说给你，我怕惊扰了即将上钩的鱼；还可能是：你还是过来吧，让我贴着你的耳朵，悄悄地告诉你好了。
⑥“怕”：写出了小儿垂钓的有趣心理，他“怕”什么呢？他担心鱼儿不上钩呀！6、现在请同学们连着说说这首诗的意思。
先自己试着说说，待会儿全班交流。
（现场教师组织学生交流）7、一个头发蓬乱的小孩子正在学钓鱼，侧身坐在青苔上，绿草映衬着他的身影。
这时有人向他问路，他就向问路人招招手，他不敢大声应答，担心鱼儿被吓跑。
8、同学们想象一下，当这位问路人靠近小孩的时候，小孩又会说些什么？做些什么？小组内的同学相互说说。
（现场教师组织学生小组交流）9、现在我们再来读读整首诗，注意读出其中的情趣。
（现场教师组织学生朗读）第三板块：表演探趣1、多么有趣的情景。
能把这种情趣表演出来吗？现在请同学们以小组为单位试着演一演，然后我们来全班交流。
表演建议：（1）可以两人来表演，一位同学作“稚子”，一位同学当“行人”；（2）可以几个人一起演；（3）可以用原诗做解说，也可以用自己的话来解说；（4）可以适当增加人物的问话。
（flash：演一演） 2、刚才我们通过抓词语，想画面，品意境，演场景感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。
3、《小儿垂钓》这首诗，短短四行28个字，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小孩的形象，展现在我们面前的是一幅充满童趣的《小儿垂钓图》。
4、同学们在读的时候，可以想象当时的情景，语速适当慢一些，声音可以低一点。
教师配乐范读。
5、请同学们也来试着吟诵这首诗。
自己先练练看，待会儿老师给你配上音乐。
（现场教师组织学生朗读）6、能不能把这首古诗用你熟悉的旋律唱出来？选择你最喜欢的旋律，在小组内试着唱一唱。
（flash：唱一唱）第四板块：拓展赏趣 1、古诗中描写童趣的诗还真不少，除了我们刚刚学过的白居易的《池上》，老师还给大家推荐了几首，分别是：袁枚的《所见》：牧童骑黄牛，歌声振林越。