中考复习系列 修辞 仿写

7、［设问］ 、［设问］ 设问
（定义）：自问自答，以引起读者的 定义）：自问自答， ）：自问自答 注意和思考。 注意和思考。 作用）：提醒注意，引导思考， ）：提醒注意 （作用）：提醒注意，引导思考，突 出某些内容，使文章有变化，有波澜。 出某些内容，使文章有变化，有波澜。 举例］ 是谁创造了人类世界？ ［举例］如：是谁创造了人类世界？ 是我们劳动群众。 是我们劳动群众。
运用比喻应注意三个问题： 运用比喻应注意三个问题：
其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比。 其一，本体和喻体必须是两种不同的事物，但又有相似点，否则不能构成比。 其二， 其二，比喻要合乎 事理。如“广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起” 事理。 广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上看感觉别扭。 从情感上看感觉别扭。
《考纲》：“借助常用的语法修辞 考纲》 知识理解文章的重要语句， 知识理解文章的重要语句，体会它们 在文中的表达效果 表达效果。 在文中的表达效果。” 考试题型主要有判断（选择题）、 考试题型主要有判断（选择题） 辨析其表达作用（参考阅读）、仿写 辨析其表达作用（参考阅读）、仿写 阅读）、 或续写修辞句。通过仿写的形式考查 或续写修辞句。通过仿写的形式考查 仿写 修辞知识的理解和运用，是近年中考 修辞知识的理解和运用， 的一大趋势。 的一大趋势。
－－表示想象的 －－表示想象的
2、［拟人］ 、［拟人］ 拟人
（定义）：把物当作人来写，赋予 定义）：把物当作人来写， ）： 来写 物以人的动作行为或思想感情。 物以人的动作行为或思想感情。 （作用）：使具体事物人格化，语 作用）：使具体事物人格化， ）：使具体事物人格化 生动形象。 言生动形象。 ［举例］如：油蛉在这里低唱，蟋 举例］ 油蛉在这里低唱， 蟀们在这里弹琴。 蟀们在这里弹琴。
修辞的基本表达效果
修辞格 比喻 拟人 夸张 基本作用
排比 对偶 反复 设问 反问
能将表达的内容说得生动具体形象。 能将表达的内容说得生动具体形象。 使具体事物人格化，语言生动形象。 使具体事物人格化，语言生动形象。 揭示事物本质，烘托气氛， 揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染 引起联想效果。 力，引起联想效果。 增强语言气势，加强表达效果。 增强语言气势，加强表达效果。
不是所有的“ 其三 ，不是所有的“像”字句都是比喻 句。 他长得很像他哥哥。 －－表示比较的 ①他长得很像他哥哥。 －－表示比较的
②他刚才好像出去了。 他刚才好像出去了。
－－表示推测、 －－表示推测、揣度的 表示推测
③攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、米易 攀枝花有很多风景优美的去处，像二滩水库、 溶洞。 溶洞。 －－表示例举的 －－表示例举的 ④托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。 托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。
3、［夸张种类］ 、［夸张种类］ 、［夸张种类
夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。 夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。
1蜀道之难，难于上青天。 蜀道之难，难于上青天。 蜀道之难
扩大夸张：故意把客观事物说得“ 扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深…… 的夸张形式。 的夸张形式。
5、［ 排比］
定义）：结构相同或相似，内容相关， ）：结构相同或相似 （定义）：结构相同或相似，内容相关，语气 一致的三个或三个以上 三个或三个以上的短语或句子排列起 一致的三个或三个以上的短语或句子排列起 使语势得到增强， 来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞 方式。 方式。 （作用）：节奏感强，增强语言气势，加强表 作用）：节奏感强，增强语言气势， ）：节奏感强 达效果，多用于说理或抒情。 达效果，多用于说理或抒情。 举例］ 他们的品质是那样的纯洁和高尚， ［举例］如：他们的品质是那样的纯洁和高尚， 他们的意志是那样的坚韧和刚强， 他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气 质是那样的纯朴和谦逊， 质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样 的美丽和宽广。 的美丽和宽广。
3、［夸张］ 、［夸张］ 夸张
（定义）：有意对客观事物言过其实， 定义）：有意对客观事物言过其实， ）：有意对客观事物言过其实 用来强调或突出事物某一方面的特征， 用来强调或突出事物某一方面的特征， 表达某种强烈的思想感情。 表达某种强烈的思想感情。 （作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加 作用）：揭示事物本质，烘托气氛， ）：揭示事物本质 强渲染力，引起联想效果。 强渲染力，引起联想效果。 联想效果 ［举例］如：白发三千丈，缘愁似个长。 举例］ 白发三千丈，缘愁似个长。
超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。 超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。
运用夸张要注意以下三点。 运用夸张要注意以下三点。
第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大， 第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以 不能失去生活的基础和生活的根据。 不能失去生活的基础和生活的根据。如：脚下地球当 球玩，大洋海水能喝干。 球玩，大洋海水能喝干。 第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是 第二，夸张不能和事实距离过近， 不能和事实距离过近 在说事实还是在夸张。 在说事实还是在夸张。 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、 第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文 注意文体特征 章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。 章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
（定义）：描写事物或说明道理时，用 定义）：描写事物或说明道理时， ）：描写事物或说明道理时 同它有相似点的别的事物或道理来打比 方。
（作用）： 作用）：
１、化平淡为生动； 化平淡为生动； 生动 ２、化深奥为浅显； 化深奥为浅显； 浅显 化抽象为具体 具体； ３、化抽象为具体； ４、化冗长为简洁。 化冗长为简洁。 简洁
比喻
<1>明喻(甲象乙) <1>明喻(甲象乙) 明喻 共产党象太阳。 例:共产党象太阳。 <2>暗喻 甲是乙) 暗喻( <2>暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 我们是祖国的花朵。 <3>借喻 甲不出现， 借喻（ <3>借喻（甲不出现，直接把甲 说成乙，也不用喻词） 说成乙，也不用喻词） 在稿纸上踩几朵小梅花。 例：在稿纸上踩几朵小梅花。(喻"猫 爪子印") 爪子印")
选不说他学习好。 B没有一个人不说他学习好。 C没有人说他学习不好。 没有人说他学习不好。 大家说他学习好。 D大家说他学习好。
运用比喻应注意三个问题： 运用比喻应注意三个问题：
其一，本体和喻体必须是两种不 其一，本体和喻体必须是两种不 的事物，但又有相似 相似点 同的事物，但又有相似点，否则 不能构成比。 不能构成比。
其二，比喻要合乎 事理。 其二，比喻要合乎 事理。如 广场上人山人海， “广场上人山人海，人们像蚂 蚁一样挤在一起” 蚁一样挤在一起” 从情感上看 感觉别扭。 感觉别扭。
没有使用比喻修辞方法的是 ( ) A母亲只是中国千百万劳动人民 中的一员，但是， 中的一员，但是，正是像母亲这样的 劳动人民，才是中国历史的创造者。 劳动人民，才是中国历史的创造者。 吹面不寒杨柳风"，不错的， B"吹面不寒杨柳风 ，不错的， 吹面不寒杨柳风 像母亲的手抚摸着你。 像母亲的手抚摸着你。 C汽车在望不到边际的高原上奔驰， 汽车在望不到边际的高原上奔驰， 扑入你的视野的， 扑入你的视野的，是黄绿错综的一条 大毡子。 大毡子。 D海燕像黑色的闪电，在高傲地 海燕像黑色的闪电， 飞翔。 飞翔。
把陈述句“ 把陈述句“这里的男学生都会踢 足球。 变成①双重否定句； 足球。“变成①双重否定句；②表 示反问的疑问句。 示反问的疑问句。
这里的男学生没有不会踢足球的。 这里的男学生没有不会踢足球的。 ①__________________________
这里的男学生难道不会踢足球吗? 这里的男学生难道不会踢足球吗 ②__________________________
6、［反复］ 、［反复］ 反复
（定义）：为了强调某个意思，突出 定义）：为了强调某个意思， ）：为了强调某个意思 某种感情，有意重复使用某些词语或 某种感情，有意重复使用某些词语或 句子。 句子。 作用）：突出思想，强调感情， ）：突出思想 （作用）：突出思想，强调感情，分 清层次，加强节奏感。 清层次，加强节奏感。 举例］ 轻轻的我走了， ［举例］如：轻轻的我走了，正如我 去轻轻的来；我轻轻的招手， 去轻轻的来；我轻轻的招手，作别西 天的云彩。 天的云彩。
修辞手法
修辞是修饰文字词句， 修辞是修饰文字词句，运 用各种表现方式， 用各种表现方式，使语言 表达得准确， 表达得准确，鲜明而生动 有力。 有力。
《课程标准》中要求学生辨析、 课程标准》中要求学生辨析、 运用的修辞格有：比喻、拟人、 运用的修辞格有：比喻、拟人、 夸张、排比、反复、对偶、设 夸张、排比、反复、对偶、 问、反问等八种，教材中常出 反问等八种， 等八种 现的还有借代 引用、反语等 借代、 现的还有借代、引用、反语等。
整齐匀称，节奏感强；表意凝炼， 整齐匀称，节奏感强；表意凝炼，抒情酣畅
强调某个意思，某种感情。 强调某个意思，某种感情。 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。 提醒人们思考，有的为了突出某些内容。
增强语气。 增强语气。
辨析修辞格
A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。( 对偶 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 ) 横眉冷对千夫指 B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到 皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服， 皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服 他的时候总是说： 皇上在更衣室里。 夸张 ) 他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”( C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗 反问 你这样一个人玩耍， ) 你这样一个人玩耍 不也有点寂寞吗?( D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城 春月是一只青春鸟， 春月是一只青春鸟 驮着幽幽夜色， 的檐角。 的檐角。(比喻) E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。( 清晨， ) 清晨 鸟儿们唱着动听的歌。 拟人 F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么 在一个孩子的眼里， 在一个孩子的眼里 他的老师是多么慈爱， 公平，多么伟大的人啊！ 公平，多么伟大的人啊！ (排比) G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。( 是谁创造了人类世界？ ) 是谁创造了人类世界 是我们劳动群众。 设问 H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在 沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发， 沉默中灭亡。 沉默中灭亡。(反复 )