(完整版)2不同等级城市的服务功能教学设计教案

1. 教学目标

知识与技能

1.了解城市等级的划分以及我国不同等级城市的划分。

2.理解城市服务范围的含义。

3.运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。

4.了解城市服务范围的影响因素。

5.理解某一区域内，不同等级城市的空间分布关系并了解嵌套理论

过程与方法

1.引导学生通过书籍、报章、互联网等途径搜集我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料，提高其学习兴趣和地理信息搜集、整理、分析能力。

2.利用多媒体把搜集资料汇总并制作电子版向其它同学作演示、交流。

情感、态度与价值观

1.通过学生对我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料的搜集，让学生关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感。

2.养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

2. 教学重点/难点

教学重点

1、了解我国城市等级划分的标准

2、了解不同的城市等级其城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。

教学难点

理解城市地域结构的有关理论，并利用理论解释一些城市中出现的现象。

3. 教学用具

多媒体设备、课件

4. 标签

教学过程设计

［新课导入］

（投影）安徽省合肥市、毫州市

（问题导入）

（1）我们知道世界上有无数个城市，那城市有没有大小之分？城市大小通过什么来划分？请同学们看亳州市和合肥市概况（演示多媒体）。那个城市大？有什么划分指标？

（2）结合身边的事情，在购买以下物品时，你会到亳州还是合肥的商店？

①纸、米、笔等日常用品②彩电、冰箱等生活用品③高档服装、数码产品

这就是我们这节课研究的主题：不同等级城市的服务功能。

（板书）第二节不同等级城市的服务功能

推进（新知识传授）

［教师精讲］

(过渡)

城市是有大小之分的，不同等级的城市主要用人口规模来划分。不同的国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水平不同，对城市人口规模的定义和等级划分不完全

相同。大城市提供的服务种类多，级别高，服务范围比较大。

（教师板书）一、城市的不同等级

1、城市规模的划分

2、我国城市等级的划分

（学生活动）

现在我们生活在亳州，亳州可以为我们提供什么样的服务？（将学生进行分组，引导

学生从衣食、医疗、教育、商业等方面进行讨论。）比如想吃肯德基、得了癌症、上大学、开大型的饭店。在亳州能不能得到这样的服务？你会为了买一瓶酱油到合肥去买吗？

（探究活动一）大家看课本26，图2.10思考：

你认为枣强镇附近的居民在寻求以下几级不同的服务时，你会选择哪个地方？

①购买纸、米、笔等日常用品，看头痛感冒等常见病，上小学等。

②购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。

③购买时装、数码产品等高档商品，看疑难病症，上大学或听音乐会，参观大型的博

物馆等。

（学生总结）

采用对比的方法，总结“不同等级城市提供不同的服务种类和服务范围”，并列表比较。

（过渡）

不同等级城市的服务功能不同，大城市的服务种类多、级别高、服务范围大；小城市的服务种类少、级别低、服务范围小。那么影响城市服务范围的因素有哪些？

（合作探究一）

利用课本上海的等级和服务范围的变化学生分析上海城市的发展变化与上海所处的地

理位置、交通条件等的发展有什么关系？

（学生总结）

①上海位于我国南北海岸线的中点以及长江的出海口。

②上海市有发达的铁路网连接长江流域和北京、广州等市，使上海有充足的原材料、

劳动力和农产品供应。

③上海位于长江三角洲的东南端和太湖流域的下游，提供了广阔、平坦的土地。

（小结.过渡）影响城市服务范围的因素有地理位置、交通条件和自然条件（地形、农

业条件等），它们共同影响一城市服务范围的大小。那么是不是服务范围就一直是这样？

怎样提升？

（板书）3、城市等级提升和服务范围扩大的条件。

（合作探究二）1、石家庄原来是正定县的一个小村庄，石家庄现在是拥有100多万人的省会，而正定县却是只有3万人的小城，是什么因素影响？

2、大庆市由原来小城市发展到现在100多万，其形成与发展是什么因素造成的？

（提示）补充地理位置、交通发展、资源的基本情况，帮助学生建立一种感性的认识。再请同学在此基础上进行归纳总结，言之有理就正确。

1、石家庄的发展变化随京广、石太、石德铁路的修建而兴起，说明发达的交通是城市等级提升和服务范围扩大的基本条件。

2、大庆的兴起与石油资源的开采有关。

（小结）城市能够发展到一定的规模或达到一定的等级，与城市所处的地理位置、发

达的交通、丰富的资源有关。

（过渡导入）

我们探究了城市的等级划分和城市的服务范围的关系。我们知道城市的服务种类、服

务范围是与城市的等级相对应的。在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切

相关。这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。

（教师板书)三、城市等级体系的分布

1、概念

2、嵌套理论

(1)一个中心的服务范围围绕中心地呈现正六边形。

(2)不同级别中心地的服务范围所形成的六边形大小和面积不同的，他们之间相互嵌套。

(3)同一级别的六边形之间相互排斥。

（案例分析）德国南部城市等级体系教师指导学生阅读图2．13，完成读图思考的问题。题3的目的是让学生说出每一等级城镇之间距离远近，比较不同等级城镇的分布特点。

(合作探究二)

1、图中的城镇共有几个等级?（三个）

2、不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系?（城镇的级别越高，数目越少。）

3、不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系? （不同等级的城市数目和相互距离是

不同的：等级较高的城市数目较少，等级较低的城市数目较多；等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。）

4、试解释为什么会形成这种关系。（学生讨论，只要合理即可。）

(转折)从图2．13中还可以看出，在每一个高等级的城市周围总是分布有多个等级较

低的城市，或者说等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低的城市的服务范围。就

整个区域而言，不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。

（阅读.理解）学生自主学习课本的阅读，理解嵌套理论的形成

3、城市六边形服务范围形成过程。

a．当某一货物的供应点只有少数几个时，为了避免竞争、获取最大利润，供应点的距离不会太近，它们的服务范围都是圆形的。

b．在利润的吸引下，不断有新的供应点出现，原有的服务范围会因此而缩小。这时，该货物的供应处于饱和。每个供应点的服务范围仍是圆形的，并彼此相切。

c．如果每个供应点的服务范围都是圆形相切却不重叠的话，圆与圆之间就会存在空白区。这里的消费者如果都选择最近的供应点来寻求服务的话，空白区又可以分割成三部分，分别属于三个离其最近的供应点。

（教师提问）

1、嵌套理论有什么意义？