热力环流 教案
热力环流教学设计（通用5篇）
热力环流教学设计热力环流教学设计（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的热力环流教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
热力环流教学设计1一、教学准备：(一).学情分析我校是一所普通全日制高级中学，学生原初中地理的学习乃至高中其他文科知识的学习有很大的不同，学生学习存在较多的问题高一新生的物理基础知识还不是十分好，要理解“热力环流”的形成必须掌握物理学习中有关“大气受热不同对气压的影响”的相关知识。
常言道：“牵牛要牵牛鼻子。
”要突破教学难点，就要抓住关键，搞好关键知识的教学，在学习过程中，学生通过具体实验和例子的分析来理解“热力环流”可以达到事半功倍的学习效果。
(二).教材分析热力环流的学习过程中，既要用物理知识来理解环流的形成过程中气温、气压的关系，又要具备一定的空间想象力来理解气温、气压与高度的关系。
教材的编写明显是建立在初中物理之上的，且是建立在对气温与气压关系已掌握的基础上的。
教材没有解释空气受热就上升、冷却要下沉的根本原因，特别是新教材，对热力环流的描述不到二百字，文字基本是对结论的阐述。
上课时如不把温度与空气运动方向的关系；温度、高度与气压的关系给学生讲透，学生学的过程就会云里雾里。
(三)、设计理念课程注重与实际相结合，要求学生在分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
教师在教学的过程中通过选用联系学生实际的素材来实现教学目的，包括选择学生熟悉的地理事象，学生生活中遇到的地理问题，符合学生兴趣和年龄特征的地理问题等。
教师在设计教学时要充分考虑高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
热力环流教案
热力环流教案教案目标:1. 了解热力环流的概念和基本原理。
2. 分析和解释热力环流在自然界中的重要性。
3. 探索并理解全球热力环流系统和其对地球气候的影响。
教案内容:I. 导入1. 天气预报展示：引起学生兴趣，让他们思考与天气相关的因素。
II. 热力环流概念和基本原理1. 定义热力环流：解释热力环流是指由太阳辐射引起的大气循环。
2. 热力环流的基本原理：介绍太阳辐射、热量传递以及空气密度与气流运动之间的关系。
III. 热带环流1. 热带环流的特点：解释热带地区的特殊气候条件和环流系统。
2. 热带环流的产生机制：讨论太阳辐射导致赤道附近空气升温和上升运动的原因。
IV. 转向环流1. 转向环流的特征：介绍转向环流在中纬度地区的表现和影响。
2. 科氏力的作用：解释科氏力如何影响气流流向，产生转向环流。
V. 极地环流1. 极地环流的特征：讨论极地地区的冷气团和环流系统。
2. 极地环流对全球气候的影响：解释极地环流如何影响全球气候和海洋循环。
VI. 全球热力环流系统和气候1. 三个独立的细胞模型：介绍赤道低气压带、副热带高压带和极地低气压带。
2. 热带降雨带和干旱带：解释热带和副热带地区气候的特点和原因。
VII. 总结和评估1. 知识回顾：总结热力环流的概念和不同环流系统的特征。
2. 学生评估：进行问答或小测验，检验学生对热力环流的理解。
教案特点和编排:1. 结构清晰：根据热力环流的逻辑关系，按照导入、概念和原理、具体环流系统以及最后的总结和评估进行编排。
2. 简洁明了：每个部分都需要简明扼要地介绍相关的概念和原理，不过分冗长或技术性。
3. 图文并茂：使用插图和图表来辅助解释热力环流的概念和模型，增加学生的直观理解。
4. 活动多样：在教案中穿插互动问题和学生评估，以促进学生的参与和思考。
5. 教师指导：教案中应有教师指导的部分，指导教师如何安排和引导讨论、观察和评估学生的学习。
通过本教案，学生可以全面了解热力环流的概念和基本原理，以及它们在自然界中的作用和影响。
必修一热力环流教学设计详案
热力环流教学设计一、教学内容分析课标要求：运用图表说明大气的受热过程。
热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。
大气热力环流是大气不均匀受热的结果。
大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异引起的。
大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动的理论基础。
小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。
热力环流是本节的重点，要讲清两个问题：一是大气的垂直运动是由于地面冷热不均产生的（大气垂直运动直接影响天气的变化）；二是大气的水平运动是由于大气的垂直运动导致在同一水平面上产生气压差异（大气水平运动直接影响热量与水汽的输送）。
二、学情分析高一学生地理基础知识较为薄弱,部分学生空间想象力较差,对生活中的许多地理事物和现象缺少应有的观察和思考。
但经过一段时间的训练,大部分学生的读图能力已有一定提高,并具有一定的分析能力。
因此,在教学中,尽可能利用示意图和直观演示增加素材的直观性,引导学生观察、分析、归纳,并引用学生较为熟悉的案例进行分析,提高学生的关注度,引起学生共鸣。
三、教学目标知识与技能：1、了解大气运动的根本原因；理解热力环流的产生及地理意义。
2、在给出的同一水平面上的气温不同两点，能画它们之间的热力环流示意图，并且能指图说出，高低空气压高低状况，气流的运动方向，能举2个实际例子说明热力环流形成及其对我们生活的影响。
过程与方法：1、通过实验证明热力环流、海陆热力性质差异的存在，理解热力环流和海陆热力性质差异的物理特性。
2、通过自主---活动---探究，理解热力环流的产生及地理意义。
情感态度与价值观：通过对比分析使学生了解事物之间是相互联系、相互制约的，让学生学会辨证地看问题，养成求真求实的科学态度。
四、重难点分析重点：热力环流的形成过程及应用难点：热力环流的形成过程五、教学思路通过实验演示和生活实例设计问题,引导学生展开讨论与分析,通过学生的自主学习、合作学习、探究学习,获得解决问题的方法,使课堂学习气氛活跃,激发学习思维展开,从而使学生把课堂知识与现实生活有机结合,增强学生地理素养,体现新课程教学理念。
热力环流 教案
《热力环流》教学设计一、教学目标：1、知识能力目标:（1）理解热力环流的形成过程，阐述大气热力环流的基本原理。
（2）能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际环流问题。
2．能力目标：（1）通过实验活动操作理解热力环流的形成过程。
（2）培养学生运用热力环流原理解释生活中地理现象的能力。
3．情感态度目标：激发学生探究地理问题的兴趣,养成求真、求实的科学态度。
二、教学重点与难点：热力环流的形成原理三、教学方法：1．教法：实验演示法、引导总结法、多媒体辅助教学法等2．学法：合作实验法、自主学习法、合作探究学习法等四、教学用具：玻璃缸、热水煲、冰块、香、塑料薄膜、打火机等五：板书设计：热力环流一、概念：三、实例探究：二、形成原理：图六、教学过程：[导入新课]：让学生分小组对课前布置的观察活动简单汇报演示实验：实验工具：玻璃缸、热水煲、冰块、香、塑料薄膜、打火机实验步骤：1、将热水煲和冰块分别放置在玻璃缸的两端；2、用塑料薄膜将玻璃缸上部开口处盖严；3、在冰块上方的薄膜上开一个小洞；4、将点燃的香放进小孔，观察实验现象。
观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的。
你们发现了什么现象？由实验可以得出什么样的结论？实验结果：(1)烟向冰块方向下沉，继而向热水煲方向飘动，在热水煲一侧上升。
(2) 玻璃缸两端不同条件：一侧有热水煲，受热较多，温度较高，一侧有冰块，温度较低。
（3）烟飘动原因：玻璃缸两端冷热不均。
总结过渡：从实验中我们知道:冷热不均使烟向冰块方向下沉，继而向热水煲方向飘动，在热水煲一侧上升。
我们把这种由于地面冷热不均而形成的空气环流称为热力环流。
[新课讲解]：一、概念：由于地面冷热不均而形成的空气环流，是大气运动的一种最简单形式。
提问过渡：为什么冷热不均会产生热力环流呢，它是怎么产生的呢？二、热力环流的形成原理。
（1）、假设地面受热均匀时：空气没有上升和下降运动，此时的等压面是平行于地面的，海拔越高，气压越低。
（2）、实际上，由于太阳辐射能的纬度分布不均、地面状况等因素，地面的受热是不均匀的，有的地方热，有的地方冷。
《热力环流》教案
《热力环流》教案
教学目标：
1．知识和技能
（1）能够说出大气运动的最简单形式──热力环流的形成原理。
（2）可以独自绘画热力环流图，培养绘图能力。
（3）可以运用热力环流的基本原理分析、解释实际生活中的一些地理现象。
2．过程和方法
本课遵循由问题→实验演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感、态度和价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，激发探究地理问题的兴趣和动机，培养探索自然、热爱科学的精神。
教学重点：热力环流的形成过程和应用
教学难点：热力环流的形成过程
授课类型：新授课
授课时长：40分钟
教学过程：。
高中地理必修一-热力环流教案精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版2.2 热力环流—教学设计一．教材分析地球上的大气这一单元各部分内容前后关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。
二．教学目标1．知识与技能掌握热力环流的形成原理,能够解释自然界中的热力环流。
2．过程与方法①通过学生探究思考和亲自画图，理解热力环流的形成过程。
②通过分析生活中的地理现象，让学生理解地理事物的因果关系。
3．情感、态度与价值观激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度、三．教学重难点：热力环流的形成过程四．教学方法1．教法：启发式问题教学法、图示分析法2．学法：自主学习法、探究学习法、小组合作学习法五．教学过程（一）案例引入首先请大家跟着我的思路，展开联想：假如我们正在举行一场篝火晚会,大家都围着一堆篝火，这时我向火堆里扔了一些纸片，大家将会看到什么现象发生？（学生回答：纸片燃烧）。
师：那么纸片燃烧后的灰烬会怎样运动呢？学生回答：随着火苗上升，上升到一定高度以后，从火苗上空流向四周，然后下沉，最后从近地面进入了火堆。
师：其实呢，灰烬的运动显示了空气的流动路线，这样的流动就是我们这节课要一起探讨的“热力环流”。
设计意图：用贴近学生的案例导入，使学生形成对热力环流过程的感性认识，激发了学生的学习兴趣。
［板书］2.2热力环流下面，我请大家思考一下，灰烬为什么要这样运动呢，我可以给大家提供一点思路：火堆与周围空气之间哪个温度要更高一些呢？（学生回答：火堆）师：当然是火堆了，也就是说火堆与周围空气之间存在了冷热的差异，根据这一点，有没有同学能推导出热力环流的定义呢？设计意图：由学生通过联系实际案例，自己主动推导出热力环流的定义，使学生学会学习，培养学生独立思考的能力。
（二）原理分析（板图）［板书］1.定义：由于地面冷热不均而形成的空气环流。
6.18热力环流教案
学校教师授课班级授课时间篇章节(单元）人教版必修一第二章第一节课题热力环流教学目标1、知识与技能（1）、能阐述热力环流的形成过程，会判断气压的高低。
（2）、能够利用热力环流的原理解释分析生活中的一些地理现象。
2、过程与方法通过学习热力环流的形成原理，培养自己的逻辑思维能力与数学推理能力，同时通过分析生活中的一些热力环流的自然现象，提高自己的知识迁移能力。
3、情感态度与价值观（1）、激发学生自主探究地理的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。
教学重点1、热力环流的形成原理。
2、热力环流的应用—海陆风、山谷风、巴山夜雨教学难点1、热力环流动态过程引起的气压与气温，海拔与等压面的弯曲关系。
课型综合课教学方法读图教学法、比较分析法、多媒体演示法教学过程教学环节教师活动学生活动教学组织导入新课1、导入新课同学们，我们现在开始上课！在上课之前老师想问一下同学们有玩过找不同的游戏吗？今天老师也给大家出了一道找不同的题，请同学们找出《军港之夜》歌词中所描述的地理现象与理论上不同的地方？请同学们试着找一下。
（教师板书题目）学生认真思考老师提出的问题。
学生回答：（可能通过《军港之夜》与找不同这个游戏相结合，这样的导入能够引起学生学习新课的兴趣，同时为后面好同学们找出来没有，可能有的同学找出来了有的同学没有。
好，那么答案到底是怎样的呢？结果在我们后面的学习中来揭晓。
2、热力环流的形成过程首先请同学们仔细阅读教材29页的内容，并找出大气运动的能量来源以及引起大气运动的根本原因。
（教师板书）同学们阅读完没有？【提问】1、大气运动的能量来源于？2、引起大气运动的根本原因？对，而我们今天要学习的热力环流是大气运动最简单的形式。
接下来，我们就一起来探究热力环流的具体形成过程。
先请同学们仔细阅读教材30页的热力环流形成图，找出热力环流的定义，思考它的形成过程。
（教师板画）假设ABC三地受热均匀我们知道热力环流是由于地面冷热不均而引起的空气环流。
热力环流教学设计
热力环流教学设计教学内容：热力环流教学目标：1.了解热力环流的概念和作用。
2.掌握热力环流的分类和形成原因。
3.了解热力环流在地球气候系统中的地位和影响。
4.能够分析热力环流对天气和气候的影响。
教学重点：1.热力环流的概念和作用。
2.热力环流的分类和形成原因。
3.热力环流在地球气候系统中的地位和影响。
教学难点：能够分析热力环流对天气和气候的影响。
教学方法：讲授、案例分析、讨论教学准备：1.多媒体教学课件。
2.班级实验室。
教学过程：第一步：导入（10分钟）1.教师通过多媒体展示一张全球环流图，引发学生对热力环流的认识和兴趣。
2.教师向学生介绍热力环流的概念和作用，并引导学生思考，热力环流对气候和天气有什么影响。
第二步：理论讲解（30分钟）1.教师通过多媒体讲解热力环流的分类和形成原因，包括地球表面温度分布不均匀、地球自转、地形、大洋洲和北极冰川等因素的影响。
2.教师结合案例分析，解释不同热力环流的特点和形成原因。
第三步：实验探究（40分钟）1.教师组织学生进行实验，通过热电效应演示气流的产生和流动。
2.每个小组设计自己的实验方案，观察和测量不同温度下气流的速度和方向，探究热力环流形成的原因。
3.学生通过实验探究，能够理解热力环流形成的机理和规律。
第四步：讨论和总结（30分钟）1.学生围绕热力环流对天气和气候的影响展开讨论，分享各自的观点和案例。
2.教师给予学生引导和指导，引导学生总结热力环流对天气和气候的具体影响。
3.学生利用互联网和图书馆资源，进行小组研究和整理，撰写一份关于热力环流对一些地区气候的影响的报告。
第五步：作业布置（10分钟）1.教师布置学生的作业，要求学生完成报告的撰写，并准备口头报告。
2.学生根据教师的引导和指导，进行独立学习，撰写完整的报告。
3.教师根据学生的报告和口头报告，进行评价和点评。
教学反思：通过这个教学设计，学生能够在实践中探究热力环流的形成机理和规律，并能够应用所学知识分析热力环流对天气和气候的影响。
热力环流教案精选全文
可编辑修改精选全文完整版热力环流教案一、学情分析在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。
这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。
故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。
生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。
总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
二、教学目标1、知识与技能①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程；②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
2、过程与方法本课遵循由提出问题→导入课题→分析推理热力环流过程→归纳概括热力环流原理（理性认识）→回答开始提出的问题（解释生活中的现象）的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3、情感、态度与价值观①通过分析、理解、总结热力环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神；②树立辩证唯物主义观。
三、教学重难点重点：热力环流原理难点：分析热力环流过程四、教学过程（导入新课）师：在一个没有风的屋子里点一支松香或者蚊香后，它的烟是怎样的状态？生：呈直线向上。
师：那如果在旁边放一只蜡烛，此时的烟会试怎样的？生：（多种回答）师：这个问题在学习今天课程后，相信大家都可以给出正确的答案。
那么我们就进入今天的学习——热力环流（板书：热力环流）师：我们之前学过地球表面的热量来自哪里？生：太阳辐射师：对流层大气的直接热源又来自哪里？生：地面辐射师：地球表面高低纬度间获得的太阳辐射相同吗？生：不同师：对。
大气中有热量和水汽的输送，还有各种天气的变化，这都是由大气运动来实现的（举阳辐射在高低纬度间的分布是不均的，这就造成了纬度间的温度差异，从而引起了大气运动。
所以说太阳辐射的分布不均是引起大气运动的根本原因。
热力环流教案
第二章第二节热力环流教学目标：［知识与能力］1、理解大气运动的根本原因；2、掌握热力环流的形成过程及应用。
［过程与方法］1、通过让学【学生】观察烟雾飘动实验，获得热力环流的感性认识；2、通过读热力环流图，让学【学生】分析、自主归纳变化规律；3、通过理论联系实际，使学【学生】认识从感性上升到理性。
［情感态度与价值观］1、激发学【学生】探究地理问题的兴趣；2、使学【学生】养成求真、求实的科学态度。
教学重点、难点：重点：热力环流的形成过程及应用难点：等压面的变化规律教学方法：实验演示教学法、图示教学法、探究式教学法、多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：【导入新课】【教师】：（创设情境）在我们暑假的时候，有的时候中午突然就下起了暴雨，那我想请问同学们，为什么我们好好的天就会下雨呢？【学生】：各种回答【教师】：究其本质啊，降雨其实是通过我们的大气运动水汽输送实现的，那么不光是降雨，大气中的热量，以及各种风雨雷电雪等天气变化都是通过大气运动实现的。
而大气运动的能量就是来源于我们的太阳辐射，这在我们第一章讲太阳对地球的影响的时候都讲到过。
我们今天所要学的就是大气运动中最简单的形式——热力环流。
【案例分析】【教师】：在讲热力环流概念之前，我想请大家先想象一个画面。
现在我们把这间教室封闭起来，然后点燃一根松香，我们会发现它的烟呈一种什么方向的运动往上飘？【学生】：垂直运动【教师】：对。
那么我们进一步，如果我们这个时候再在这个封闭的房间里点燃一根蜡烛放在这跟松香的旁边，此时这根松香的烟会变成什么样的运动呢？我画张图给大家看。
（画三张图提供ABC选项）学生观察后，请学生回答他的答案【教师】：好，看来我们的同学们的思路都很丰富，不着急，等我们学完了这节课再来看看怎么去解决这个问题。
它跟我刚才所说的热力环流又都有着哪些联系。
【教师】：那说到热力环流，我们得先知道它的概念。
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流。
我想请问同学们，这个地面冷热不均，又是什么原因造成的呢？【学生】：高低纬度间的热量差异【教师】：很好，究其本质的话，还是我们学过的内容，是因为太阳辐射直射我们的地球，它的能量在纬度上分布不均，造成了高纬和低纬之间的热量差异，也就造成了地面的冷热不均。
热力环流教学案
《热力环流》教学案一.教材分析1.教材的地位和作用本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（鲁教版）《地理》（必修1）第二单元第二节〃大气圈、天气和气候〃中〃大气运动〃这个重要内容的开篇和基础性的内容。
这一单元各部分内容前后之间的关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。
2.教学重难点1）地表冷热不均造成热力环流的形成过程。
2）热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
3）运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城郊环流形成。
二 .学生分析新课改中高中地理教材比较强调知识的应用，尽管现在高一学生的地理基础在现有加强初中地理教育的前提下比以前学生有所提高，但部分学生空间想象力较差。
而本节的重难点都集中在对热力环流的理解和运用上，课堂上教师运用书上插图、多媒体、微视频、板图，并结合课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质，太阳辐射的纬度分布不均等，对相应知识进行讲解。
三 .教学目标1.知识与技能①了解气压，等压面的定义，会判断气压的高低。
②理解热力环流的原理，能解释实际生活中的热力环流。
2.过程与方法①培养学生的观察能力，能从熟知的生活现象中发现。
②培养学生的逻辑思维能力和思维的严密性，能够用科学的语言表达对问题的认识。
3.情感、态度与价值观①通过对“热岛效应”的介绍和“城市风”的分析，让学生了解环境保护的重要性。
②通过分组合作学习，培养学生的团队精神。
四.教学媒体多媒体教学设备制作Flash动画和幻灯片、微视频，弥补学生空间想象力不足的缺陷五.教学方法1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。
2、图式教学法：学生绘图、析图。
3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主教学、讨论、探究，并因此获得发展。
4、情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。
《热力环流》教学设计
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，详细讲解以下内容：
1.热力环流概念：讲解热力环流是什么，它是由地球表面不同纬度接受太阳辐射的差异、地面的热容量和反射率等因素引起的。
2.热力环流形成原因：分析地球运动、大气物理等导致热力环流形成的原因，如赤道地区太阳辐射强烈，地面温度高，空气上升形成低压带；而两极地区太阳辐射较弱，地面温度低，空气下沉形成高压带。
4.学生在情感态度方面，可能对气候变化、环保等问题关注不足，教学中应注重培养他们的责任意识和环保意识。
针对以上学情，教师应充分运用启发式教学、案例分析、小组讨论等方法，引导学生主动探究、积极思考，提高他们的地理素养和综合能力。同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，使他们在本章节的学习中取得良好成效。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.热力环流概念的理解：热力环流作为一个抽象的地理概念，学生对它的理解可能存在困难。如何通过生动形象的教学手段，使学生真正理解并掌握这一概念是教学的重点和难点。
2.热力环流形成原因的分析：热力环流的形成原因涉及到地球运动、大气物理等多个方面，如何引导学生深入分析这些原因，并理解其内在联系，是教学的另一个重点和难点。
8.注重跨学科教学，将地理知识与物理、数学等学科相结合，提高学生的综合素养。
新课阶段，通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问方式：向学生提问：“为什么夏天南方比北方热？冬季南北气温差异又为什么那么大呢？”引发学生对气候现象的思考。
2.生活实例：展示地球不同纬度的图片，让学生观察地球表面的温度差异，进而引出热力环流的概念。
5.创设实践活动，如模拟实验、实地考察等，让学生亲身感受热力环流的存在和影响，增强学生的实践能力。
关于高一地理热力环流教案7篇
关于高一地理热力环流教案7篇关于高一地理热力环流教案7篇教师要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案包含很多，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
高一地理热力环流教案精选篇1一、教材分析：地壳是自然地理环境中众多要素的基本载体。
了解地壳的物质组成与物质循环，是人与自然和谐相处的重要前提。
地壳的物质组成主要为矿物与岩石，地壳物质的运动，构成了大大小小的物质循环过程，其中规模最大、历时最长、影响最为深远的就是地质循环。
二、教学目的：1.了解矿物的定义及分类，能正确识别常见的矿物。
2.观察岩石标本，说明三大类岩石的特征及其成因3.运用示意图说明三大类岩石的相互转化过程。
4.结合实际，理解地质循环对地表形态的影响。
5.通过对不对矿物、岩石的对比，初步学会对常见岩石的识别方法。
6.通过对常见矿物和岩石的简易识别，了解矿物的基本特征，提高学生的观察能力、实践能力。
7.通过填绘地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，从而提高学习能力和想像能力。
三、教学重点：1.三大类岩石的特征及其成因。
2.地壳的物质循环。
四、教学难点：1.正确识别常见的矿物。
2.地壳的物质循环。
五、教具：教师：矿物、岩石标本、瓷板、多媒体课件学生：采集岩石标本六、教学方法：讲解法；图表对比法；多媒体课件演示法教学过程：【导入新课】在第一章，我们从宇宙的角度了解了地球，现在让我们回到地球，站在地球上来认识人类的唯一家园--地球。
我们知道，地球从形成至今经历了46亿年，而在这漫长的时间里，其地表形态、大气环境等都发生了巨大的变化，而这些变化是由于什么引起的呢？引起这些变化的主要因素就是自然环境中的物质运动和能量交换。
那么自然环境中的物质是怎样运动的？能量又是如何进行交换的呢？这就是我们今天所要学习的课程地壳的物质组成和物质循环。
【讲授新课】一、地壳的物质组成（板书、图片、幻灯片并讲解）（一）矿物（板书并讲解结合用表格形式讲解）1、矿产的概念（板书并讲解）2、矿产的基本存在形式（板书并讲解）3、矿物的硬度等级4、矿产的形成地壳中的矿物很少单独存在，它们常常按一定的规律聚集在一起，形成岩石。
高中地理《热力环流》教案
高中地理《热力环流》教案【教学目标】1.了解热力环流的概念和原理。
2.理解热力环流对全球气候和生态环境的影响。
3.掌握热力环流与季风气候、洋流的关系。
【教学重点】1.热力环流的概念与原理。
2.热力环流对全球气候和生态环境的影响。
【教学难点】1.热力环流与季风气候、洋流的关系。
【教学方法】1.教师讲授法。
2.讨论交流法。
3.案例分析法。
【教学过程】一、导入（5分钟）教师利用地图或杂志等资源展示地球的不同气候带和气温分布，引发学生关于气候带差异的好奇心，提高学生学习积极性。
二、知识讲解（30分钟）1.热力环流的概念和原理：（1）热力环流是指地球上空气和水的流动状况，是由于热量的不均匀分布所引起的。
（2）由于赤道处的辐射能量最多，温度最高，空气会向高温低压区域移动，形成赤道低压带，同时受到地球自转离心力的影响，向赤道两侧形成副热带高压带。
赤道低压带和副热带高压带的存在决定了全球的热力环流和气候带。
（3）地球的自转和赤道两侧的锥形运动，使得地球表面沿着水平方向上流动的大气和水体会产生一定的偏转，形成科氏力和地形力，引起气流和洋流的偏转。
2.热力环流对全球气候和生态环境的影响：（1）垂直热带变化使得不同的气温和湿度的区域对应不同的植被和动物群落。
（2）充足的日照量和温度使得热带雨林成为生物多样性最为丰富的生态系统之一，而高温和低降水容易导致半干旱和沙漠化。
（3）热力环流也影响海洋和大气中的热量、水分和养分的分布和传输，导致洋流和气流的形成和运动。
三、案例分析（10分钟）1.热力环流与季风气候的关系（1）我国东南沿海地区一带的气候属于亚热带季风气候，冬季大陆上的冷空气抵达海洋上空，使得冷空气下降形成高压，形成冬季“持久”高压。
夏季，亚热带高气压均向西伸展，使得南亚印度洋上空形成低压，形成夏季的季风气候。
2.热力环流与洋流的关系（1）南北半球赤道两侧的副热带高压和赤道低压带的存在和偏向力的效应形成赤道反气旋和副热带高压系统，对海洋产生了强烈的影响，形成了一些众所周知的洋流。
热力环流教案
热力环流教案教学目标：1. 了解热力环流的概念和原理；2. 熟悉热力环流的分类和特征；3. 掌握热力环流的形成机制和影响因素；4. 了解热力环流在地球大气循环中的作用。
教学重点：1. 热力环流的分类和特征；2. 热力环流的形成机制和影响因素。
教学难点：1. 掌握热力环流的形成机制和影响因素；2. 理解热力环流在地球大气循环中的作用。
教学准备：教师准备投影仪、电脑、教学PPT等教学工具；教材《地理》教科书。
教学过程：Step 1：导入通过展示一张描绘地球大气循环的图，引导学生讨论大气循环的概念，并提出热力环流的相关问题。
Step 2：介绍热力环流的概念和原理通过PPT展示，讲解热力环流的概念，即因地球各地纬度和高度不同，在接收太阳辐射的大小和角度上存在差异，从而形成的大气环流。
并简要介绍热力环流的原理，即热带高压与副热带低压的形成。
Step 3：分类和特征介绍热力环流的分类和特征，包括地球大气循环的三大环流区域（赤道低压带、副热带高压带和极地低压带），以及它们的特征（例如赤道低压带降水充沛，副热带高压带干燥少雨）。
Step 4：形成机制和影响因素详细介绍热力环流的形成机制和影响因素，包括太阳辐射的垂直照射、地球自转和地球表面特征等因素对热力环流的影响和调控。
同时，通过实例讲解不同地理位置和季节对热力环流的影响。
Step 5：热力环流的作用讲解热力环流在地球大气循环中的作用，包括平衡气候、分布气候带、影响降水分布等方面。
Step 6：复习和总结带领学生复习热力环流的关键概念和内容，并总结重点。
Step 7：作业布置布置相应的课后作业，例如阅读相关文章、答题或小组讨论等。
教学延伸：将课堂内容延伸至世界各地的热力环流特点和气候分布，通过实例让学生更加深入了解热力环流的实际应用和意义。
教学评价：通过课堂的小组讨论、师生互动和课后作业的完成情况，评价学生对热力环流的理解和掌握程度。
热力环流教案
热力环流教案一、教学目标1.了解热力环流的基本概念和特点；2.掌握热力环流的形成条件和影响因素；3.理解全球大气环流和热带风暴的形成机制；4.能够解释热带风暴对全球气候的影响。
二、教学重点1.热力环流的基本概念和特点；2.全球大气环流和热带风暴的形成机制。
三、教学难点1.理解热力环流与全球气候的关系；2.掌握热带风暴的形成机制。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.引出本节课的主题，介绍热力环流的定义和作用；2.通过提问引导学生思考热力环流与全球气候的关系。
第二步：热力环流的基本概念和特点（10分钟）1.讲解热力环流的基本概念和特点，包括：热力环流是大气中水平方向上的风系统，是地球表面温度分布不均匀导致的，具有逆时针（在北半球）和顺时针（在南半球）的旋转方向；2.利用示意图和动画形象地展示热力环流的形态和运动规律。
第三步：热力环流的形成条件和影响因素（15分钟）1.解释热力环流的形成条件，即地球表面温度分布不均匀和地转偏向力的作用；2.介绍热力环流的主要影响因素，包括：太阳辐射的不均匀分布、地球自转的效应、地形等。
第四步：全球大气环流和热带风暴的形成机制（15分钟）1.介绍全球大气环流的分类和特点，包括：赤道低压带、副热带高压带、副极地低压带和极地高压带；2.讲解热带风暴的形成机制，主要包括：热带海洋地区的高温和高湿度、海洋表面温度的升高、上空风切变和螺旋云带的形成等。
第五步：热带风暴对全球气候的影响（10分钟）1.简单介绍热带风暴对全球气候的影响，包括：影响赤道附近地区的降水和风速、扰动大气环流、影响全球能量平衡等；2.观看相关视频，展示热带风暴对人类社会和生态环境造成的影响。
第六步：小结与评价（5分钟）1.回顾本节课的主要内容，让学生进行简单的小结；2.老师进行评价和点评，对学生的表现进行肯定和指导。
五、教学媒体与资源1.示意图、动画和视频；2.课件和投影仪。
六、教学反思本节课通过引入热力环流的概念和作用，帮助学生理解热力环流与全球气候的关系。
热力环流教案范文
热力环流教案范文一、教学目标：1.理解热力环流的概念和基本原理；2.掌握热力环流的形成和影响因素；3.分析热力环流在地球和大气中的作用。
二、教学内容：1.热力环流的概念和基本原理；2.热力环流的形成和影响因素；3.热力环流在地球和大气中的作用。
三、教学重点：1.热力环流的概念和基本原理；2.热力环流的形成和影响因素。
四、教学难点：1.热力环流在地球和大气中的作用。
五、教学方法：1.教师讲授结合学生讨论；2.实例分析；3.图片和视频展示。
六、教学过程：1.导入环节：教师通过展示一张全球温度分布图，引导学生观察并思考：为什么地球上的温度分布会出现这样的模式？为什么赤道附近温度高，而两极温度会很低？2.知识讲解：（1）热力环流的概念和基本原理：-热力环流是指由地球自转和太阳辐射引起的温度差异所产生的大气环流。
地球的自转使赤道附近相对于两极有较大的线速度，而太阳辐射使赤道附近的地表温度比两极高。
这两个因素结合起来，形成热力环流。
（2）热力环流的形成和影响因素：-热力环流的形成由地球的自转和太阳辐射共同作用引起。
地球自转使赤道附近的大气相对于两极有较大的线速度，而太阳辐射使赤道附近的地表温度比两极高。
这两个因素导致了热量在全球范围内的不均匀分布，从而形成热力环流。
-影响热力环流的因素包括地球自转、太阳辐射、大气中水汽的分布、地形地貌等。
3.实例分析：通过展示全球风化带分布图和全球大气环流带图，教师引导学生根据所学知识分析热力环流在地球上的分布和变化。
4.图片和视频展示：教师展示一些有关热力环流的图片和视频，例如飓风形成的过程、气候带的分布等，帮助学生更加直观地理解热力环流的作用。
5.学生讨论：教师组织学生进行讨论，让学生提出热力环流在地球和大气中的作用，并展示他们的观点和理解。
6.拓展延伸：分组让学生自主选择一个地区，探究该地区热力环流对当地的影响，并展示调研结果。
七、教学总结：通过本节课的学习，学生理解了热力环流的概念和基本原理，掌握了热力环流的形成和影响因素，并能够分析热力环流在地球和大气中的作用。
《热力环流》教案
《热力环流》教案一、教学目标1. 让学生了解热力环流的概念和特点。
2. 使学生掌握热力环流的形成原因和基本原理。
3. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
二、教学内容1. 热力环流的概念与特点2. 热力环流的形成原因3. 热力环流的基本原理4. 热力环流在地理环境中的作用5. 热力环流的实际应用三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究热力环流的相关知识。
2. 利用多媒体演示，形象直观地展示热力环流的过程。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
4. 结合生活实例，让学生体会热力环流在实际生活中的应用。
四、教学步骤1. 导入新课：通过展示地球气候分布图，引导学生关注地球上的热量分布不均现象。
2. 讲授新课：（1）热力环流的概念与特点：引导学生了解热力环流是什么，以及它的主要特点。
（2）热力环流的形成原因：讲解地面冷热不均的原因，以及如何导致热力环流的形成。
（3）热力环流的基本原理：介绍大气垂直运动和水平运动的规律，引导学生理解热力环流的原理。
（4）热力环流在地理环境中的作用：分析热力环流对气候、天气、水文等方面的影响。
（5）热力环流的实际应用：举例说明热力环流在农业生产、城市规划等方面的应用。
3. 课堂练习：布置相关习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对热力环流的概念、特点和形成原因的理解程度。
2. 学生对热力环流基本原理的掌握情况。
3. 学生运用热力环流知识分析实际问题的能力。
4. 学生在课堂讨论和练习中的表现。
六、教学资源1. 多媒体课件：包括热力环流示意图、地球气候分布图等。
2. 教学视频：热力环流形成过程的演示视频。
3. 习题库：包括选择题、填空题、简答题等多种题型。
4. 生活实例：涉及农业、城市规划等方面的实际案例。
七、教学重点与难点1. 教学重点：热力环流的概念、形成原因、基本原理及其在地理环境中的作用。
2. 教学难点：热力环流形成原因的深入理解，以及热力环流在实际应用中的把握。
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究 工合作，借助多媒体网络,就以下几个问题进行资料查 至关重要的影响
阅并展开分析讨论：
。通过对这个问
1、根据上网查阅资料，表述城市热岛效应的具体含义 题的研究，让学
。
生能够利用热力
2、结合身边实际及网上所查资料，分析孝感市环境污 环流的形成原理
染企业布局不合理的原因。
，解决生活中的
3、城市热力环流会对市区大气污染物的扩散产生哪 实际问题，提高
热。
，并培养学生的
力
其次，根据前面已学知识和本堂课教学内容，设计几 绘图能力和分析
环 个有步骤的问题：
问题的能力。
流 1、地球表面是否冷热不均？
原 2、你知道地球表面哪里温度高，哪里温度低吗？
理 3、为什么会出现这种现象呢？
→引出“大气在全球是受热不均匀的”话题，导出大气
运动的能量来源和产生的原因。
际 2、根据热力环流原理，引导学生分组讨论完成课本P30 知识。
的活动。
五、
根据课本P51“为什么市区气温比郊区高”的相关资
热力环流对
5
案 料和问题，结合学生的实际生活环境，分析孝感市城市 城市环境、城市
例 布局情况。（在市内有哪些工厂和企业布局不合理？）把 规划有着突出影
探 班级学生分成四个小组，每个小组各成员之间可进行分 响，甚至有时是
ห้องสมุดไป่ตู้
些影响？利用热力环流形成原理知识分析“城市风”的 学生理论联系实
形成原因。
际的能力。这也
4、要减弱城市热岛效应，减轻孝感市大气污染，市委 是新课标的要求
市政府应该采取哪些措施？
之一。
→而后每小组派一名代表发言
拓展：简要分析山谷风的原理，并绘图。
六、 通过多媒体展示本节课的知识脉络：
帮助学生巩固所
教 近地面空气的受热或冷却→引起气流的上升或下沉运 学内容，形成比
三、设计思想
热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最 简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳 切入口，对于理解由于热力原因而引起的大气运动，学习大气环流具有很大的帮 助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习大气环流（三 圈环流、季风环流）起到至关重要的铺垫作用，以及分散降低教学难度、便于学生 掌握的作用。因此，在这节课我主要设计了以下活动：
学 动→导致同一水平面上气压的差异→大气的水平运动（ 较完整的知识体
总 风）→大气垂直、
系。
结
水平运动构成地区间的热力环流
七、 1、 观察日常烧开水的情形，试用热力环流原理分析。 课后巩固和强化
探 2、 绘制课本P55理想状况下赤道与极地间的热力环流 所学内容，同时
究
图。
培养学生动手能
作
力。
业
二、板书设计
四、教学方法和手段
高一学生从总体上来讲，知识面比较狭窄，大多数学生习惯于传统的教学模 式，独立思考、发现问题和自主学习能力较欠缺。但好奇心强，有一定的探究欲 望，若是能给予一定的引导，就能在一定程度上激发他们的思维，提高他们的学 习能力。另一方面，地理又是一门跟生活实际联系非常密切的学科，突出学习“生 活中的地理”，用所学知识解决生活中的地理问题，实现知识的迂移，是新课程的 一个重要理念。基于以上两个方面的考虑，采用教学方法如下： （一）教法：在教学过程中，设计一些由浅入深的问题，注意运用启发式进行教学， 并借助探究式实验、绘图、分析图表、资料等活动和多媒体演示手段，引导学生 参与学习的全过程，积极主动地获取知识。而作为“热力环流”知识的一个拓展， 课本P51的问题研究，限于相当部分学生上网查阅资料有一定的条件限制，所以 在课堂上，还运用信息技术整合手段，以小组合作方式，查阅资料，运用所学知 识分析问题，使学生感到学有所用，并能够引起学生学习的兴趣。 （二）学法：根据目标教学的要求，首先让学生明确学习目的，在带着目标的学习 过程中，采用探究、讨论、活动等方式，有针对性地发现问题、提出问题并最终解 决问题，使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。 【课堂系统】
1．地理小实验，让学生直观、真实的理解热力环流的成因以及气流运动特点 。为学生能顺力画出环流图埋下伏笔。
2．观看flash动画演示，解决热力环流过程中气压分布与气流分布之间的关 系。 理解等压面的概念。
3．案例和拓展探究。山谷风这部分内容教科书上没有提到，考虑到新课程对 学生的教育目的，教学中简要分析。同时考虑生活实际，引入烧开水场景加以分
验 冰，另一边放热水，将点燃的香放进玻璃缸内并盖上顶 ，并发散思维。
探 盖），其他同学注意观察烟雾的飘动方向。
究
拓展：这个实验能用其它途径做吗？能不能加以改进
？
三、 首先，根据探究实验观察到的现象，引导学生理解由
分 于大气受热不均而引起的大气运动，概括大气运动的类 学生利用已有知
析 型，并启发学生用自己的话来描述热力环流的形成过程 识自主探究学习
3
析与研究，目的是让学生更加理解热力环流的原理，理论联系实际。激发学生探 究自然奥秘，认识社会生活环境的能力。
总之，在教学过程中，我设计了一些由浅入深的问题，联系学生身边的一些 现象，再借助多媒体计算机动具体、生动、形象地表现出来，激发学生探究地理 问题的兴趣和动机，充分挖掘了学生的潜力，培养了学生思考、归纳、表达、交流 的能力。
高中地理课程标准在表述大气运动的学习内容时，以“自然环境中的物质 运动和能量交换”为主题，提出运用图表说明大气受热过程。在理解大气热力状 况的基础上认识气压的垂直和水平运动，进而用示意图说明热力环流的形成过 程。课程标准对这部分内容特别强调运用图表得出结论，要引导学生多想象，关 键是理解。 （三）教学的三维目标
热力环流 教学设计
黄石六中 陈登虎
【课前系统】
一、教材分析
（一）教材的地位和作用 《冷热不均引起大气运动》位于普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理
必修1第二章第一节。这一节教材包含三部分内容，即大气的受热过程、热力环流 和大气的水平运动。本节课主要讲述大气运动中的热力环流，这是大气运动最基 本的状态与原理，其内容是继续大气受热过程的学习，是学习大气水平运动的基 础。同时，也为后面学习“大气的水平运动”“气压带和风带”“海陆热力性质差异对 大气环流的影响”“季风环流”“天气系统”“气候类型的成因”“洋流的成因”等做好 铺垫，这些知识都是“热力环流”的具体体现和知识延伸，所以“热力环流”奠定了 整个章节的基础，是第二章教材的教学重点。 （二）课程标准分析
二、学生分析
2
在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。其表现在 以下三个方面：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将 大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系 起来。所以，感到很难把握整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关 。生活中学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识 联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。课前学生必备的 相关知识如大气压强与高度的关系，物体的热胀冷缩性质认识不足，部分学生空 间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。
再次，展示热力环流flash课件，分析热力环流原理和
气压的变化以及气压与气温的关系。
然后，通过习题和学生分组讨论，总结规律。引导学
生绘制热力环流原理图，并用简要的语言概括热力环流
的形成过程。
最后，强调热力环流是大气运动最简单的形式，总结
归纳并展示热力环流形成的纲要图。
四、 结合课本P30活动：
培养学生的问题
4
一 、课堂设计
教
具体操作过程
设计意图
学
环
节
一、 课前先请大家欣赏一首动听的歌曲《军港之夜》，然后 激发学生兴趣，
导 播放视频，介绍孔明灯升空的过程并分析其原理，从而 吸引学生关注本
入 导入本节课。
新课
节内容和生活知 识。
二、 结合课本P29的实验活动：
让学生亲身经历
实
引导学生并在讲台旁做实验（一个玻璃缸内一边放上 知识的形成过程
1．知识与技能
1
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过 程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。 ③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓 展的目的。 2．过程与方法 本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动 过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际 问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生运用分析、推理、归纳等方法学习 地理知识的能力。 3．情感态度与价值观 ①通过对“热岛效应”的介绍和分析，让学生增强环保意识。 ②通过小组实验活动，激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真 、求实的科学态度。培养学生的团队精神。 （四）教学重点 1、热力环流的形成原理； 2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象。 （五）教学难点 冷热不均引起气压高低变化和等压面弯曲的特点。 （六）教学用具 多媒体课件 实验器材 （七）、课时安排 1课时
理 1、为了让学生更深刻地感受海陆之间的热力差异，可提 意识是创新教育
论 示学生进行课后模拟实验，用两个烧杯一个装沙一个装 和素质教育的要 联 水，再用酒精灯把它们加热相同的时间，然后来测温度 求之一。让学生
系 ，而后再让它们冷却一定时间后再测一下温度，并分析 根据所学知识探
实 海陆风产生的原因。
究生活中的地理
第二章 地球上的大气
第一节 冷热不均引起的大气运动
1. 形成
热力环流
根本 原因
能量来源
地面冷热不均
大气垂直运动
水平方向的气压差异 2、原理