乃呦乃教学反思
人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思
人音版小学二年级上册音乐《乃哟乃》课堂实录与教学反思教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.I SOL 三个音是这样的写的。
(教师指着大屏幕讲解)字母D O代表DO, 字母MI 代表MI,字母SOL 代表SOL师：这是他们的唱名。
3、学习柯达依手势音阶。
（出示课件）师：孩子们音阶不仅能用字母表示，还可以用手来表示。
请看大屏幕。
（教师带领学生看课件中的手势音阶图片，并示范）师：DO 攥紧小拳头，MI是打开放平手掌，SOL要将手掌立起来。
生：认真模仿老师和图片的内容进行学习。
师：现在老师用手势音阶给出三个音，请同学们唱一唱。
（教师第一组给出 S M S ,第二组S M D,第三组S S M）生：认真观察，并慢慢唱出。
师：现在请同学们当小老师，站到前面用手势音阶给出三个音。
生：请三个学生当老师，站在老师的位置上随便给出三个音。
学生注意力很集中。
师：现在听老师的钢琴声，听听老师弹奏的是哪四个音，你能用手势音阶表示出来吗？（教师给出的是歌曲中的第三、四、五句前半部分旋律第一组D S S S,第二组S D S M,第三组D D S M）生：认真聆听，并慢慢唱出，唱准。
二、了解了解（导入新课）环节目标：对比学习，了解土家族风情。
设计说明：利用《彝家娃娃真幸福》这首歌，让学生体验、解说彝族特点。
从服饰的对比变化揭示土家族。
吸引学生注意力并了解当地风俗，提高学生学习兴趣。
1、导入新课程。
（出示课件）师：请同学们聆听一首歌曲。
你们猜一猜是哪个民族的？生：彝族的，叫《彝家娃娃真幸福》。
师：谁来说一说彝族都有什么特点？生：爱唱歌；爱跳舞；穿白衣白帽。
人音版小学一年级音乐下册《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》教学反思
我在执教《乃呦乃》一课时，针对本课的教学重点，认识do\mi\sol 三个音，并能唱准三个音的音高这一问题，在最初的教学设计中我准备先让学生观察三个小朋友的身高，让学生有一个高、中、低的概念，而后再加入手势感受do\mi\sol三个音的高低，并在手势的指引下演唱do\mi\sol三音。
（这一环节中我避开了枯燥呆板的说教，而是以“交朋友”的形式让学生在快乐欢喜的同时潜移默化地学习“do、mi、sol”这三个唱名；并通过“娃娃”双手的变化帮助学生形象地理解do、mi、sol三音的不同音高变化，帮助学生建立初步的音高感觉。
游戏式的练习“请你跟我这样做！”也体现了“乐中学”的教学理念。
让学生快乐的学习，并感受到学习的快乐！）但在实际教学中学生完全没有音高上的概念。
课后，我反复研究，为什么学生有了高低的概念，却没有音高的概念。
最后，终于发现，我忽视了一个最重要的问题，音乐是用来听的，不是用来看的。
在接下来几个班的教学中我先从听入手，学生听辨出do\mi\sol三个音的高低以后，再让学生选择哪一个音适合高个子的小朋友，哪一个音适合矮个子的小朋友。
这样的视听结合才会给学生一种音高上的概念，才会唱准这三个音。
这段经历，使我意识到只有这样时时处处用新课程理念来思考自己的教学行为，才能使教学反思有效地促进理论与实践的结合。
由此可见，每一位成功的教师都必定是一位反思的实践者，一位积极进取、永远向前、敢于尝试、不断总结的行进者。
《乃呦乃》(教案)-2024-2025学年沪教版(2024)小学音乐一年级上册
《乃呦乃》（教案）-2024-2025学年沪教版（2024）
小学音乐一年级上册
的节奏和音准。
4. 歌曲分析
设计意图：帮助学生理解歌曲的含义和特点，提高学生的音乐欣赏能力。
（1）教师讲解歌曲中“乃呦乃” 的含义，以及土家族音乐的特点。
（2）让学生再次欣赏歌曲，感受土家族音乐的独特魅力。
5. 舞蹈动作创编
设计意图：通过创编舞蹈动作，培养学生的创造力和表现力，同时加深对歌曲的理解。
（1）教师示范几个简单的土家族舞蹈动作，如摆手、扭腰等。
（2）将学生分成小组，让每个小组根据歌曲的节奏和旋律，创编一套舞蹈动作。
（3）每个小组展示自己创编的舞蹈动作，其他小组进行评价和欣赏。
（4）教师对每个小组的创编进行点评和指导，选出优秀的创编进行展示。
6. 拓展延伸
设计意图：拓展学生的音乐视野，增强学生对不同民族音乐文化的了解和热爱。
（1）教师介绍其他少数民族的音乐文化，如蒙古族、藏族、维吾尔族等。
（2）播放一些少数民族的音乐作品，让学生欣赏并感受不同民族音乐的魅力。
（3）让学生说一说自己还知道哪些少数民族的音乐和文化特色。
7. 课堂总结
设计意图：总结本节课的学习内容，巩固学生的学习成果。
（1）教师带领学生回顾本节课所学的歌曲《乃呦乃》，以及土家族的文化特色和舞蹈动作。
二年级音乐 “坑”来了——《乃哟乃》教学反思
二年级音乐“坑”来了——《乃哟乃》教学反思《乃哟乃》是二年级上册第二课《快乐的歌》中的一首土家族民歌。
歌曲简单但不单调，开朗温暖的旋律，表演土家儿童快乐开朗的性格。
歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于二年级的学生来说，在歌曲中把音唱准确又不太容易。
对此在学唱歌曲时，我选择了柯达伊手势教学法，既能让学生更好的集中注意力，而且在手势的帮助下更好的注意音准，最重要的是能更大程度上调动学生的积极性。
在刚开始上课的时候，我抛出了一个问题“请大家回忆一下，我们在一年级学过一首少数民族的歌曲是什么名字呢？”——“其多列（哈尼族）！”之后紧接着导出本节课的主题——土家族。
通过欣赏图片，结合老师的解说增进学生对我们这一多民族国家的了解，向学生渗透各族人民是一家的爱国主义思想。
在前两次的课堂教学中，学生普遍在两处出现了问题。
所以在之后的课堂教学中，我在学生学唱之前就把这两个难唱的地方做出了标记，并提示学生“这是给大家挖的两个“坑”，请大家注意不要掉进去了！”学生们在听完这一句之后，都很好奇，这两处看起来很简单为什么会是“坑”呢？我只是微笑着告诉他们，一会儿你们就知道了，看看哪位同学最快发现他们的特别之处。
在学唱的时候，同学们都很认真的在学唱，不仅认真的用手势帮助自己更好地唱准每个音，更是小心翼翼地唱着歌词，样子着实的可爱。
在大家觉得已经唱的没问题的时候，我让他们尝试着自主的全曲演唱一遍。
这一次大家掉进了“坑”里，我这时没有着急告诉他们唱错了，而是在结束的时候给他们提供一个自我评价的机会。
在这一刻我发现，原来他们真的在不知不觉中，成长了很多。
不仅能说出在几个地方出错，还可以很准确地表达出，出错在哪里，为什么出错了。
比如，“我们把跳起舞来唱的和唱起歌儿的旋律一样了”，“多唱了一个乃哟乃”等等。
最后的课堂，学生们都很积极地投入到歌曲的演唱之中，学习效果着实让我出乎意料。
教学有多种多样的方法，需要我们不断地去尝试、去实践。
乃哟乃 教学反思
乃哟乃》教学反思
《乃哟乃》是一首简单地土家族儿歌，整首歌只有三个音组合而成，情绪欢快活泼，因此我选用了这一课结合口风琴的教学展开了探索，在整个教学的过程中我认为有以下一些心得：
1、教学中教师的示范
教师的示范吹奏相当重要，从某种意义上讲，学生对乐曲的第一了解很大程度上取决于教师的示范吹奏，它既能形象示范，又能面授机宜；既能讲清演奏要领，又能及时纠正学生错误，这样可以获得器乐教学实效。
2、小组合作，促使进步
针对学生的基本情况，可以将学生分成一个一个学习小组，采用集中教学与个别指导相结合的方式，并注重充分发挥尖子生的作用，进行“一帮一”、“一带多”，以促进全班学生共同进步。
通过这样的学习方式既可促使学生打好基础，还能培养学生的集体荣誉感和团结协作精神。
3、激发兴趣，让学生发挥自主
起始阶段要降低难度，像这首《乃哟乃》、学生基本都能掌握，学生有了成功地喜悦感，就更加能发挥学生自主性，从而增强学习兴趣。
简单的乐器进入了课堂，学生学到了音乐的知识，最主要的是让那些没有任何乐器专长的同学也能在乐器上实践，从而获得一种自己在音乐方面的自信。
我相信如果我能坚持这样教学，今后学生一定会取得更大的进步，而我也会和学生一起成长，一起收获，获得快乐。
《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》教学反思
本课难点很清晰，就是唱准DOMISOL三个音。
先利用模唱唱准DOMISOL，紧接着认识唱名，并学习柯达伊手势音阶，利用柯达伊手势表示这三个音，最后利用字母谱学唱DOMISOL，最后用身体体验DOMISOL音高位置。
学习歌曲环节，利用两首歌曲的对比教学，让学生了解少数民族文化以及地理位置、语言、歌词含义、歌曲情绪和速度。
提出各种有关问题，使得学生紧紧跟着老师的教学一环扣一环的思考、感悟、体验并解惑。
学习效果显着，延伸性强。
纠正错误及时，注重个别学生能力培养。
并与学生互换主角位置，达到了教师与学生护为主角的轻松教学。
本课在最后拓展部分，还可设计其他环节。
比如观看土家族歌舞视频、还可当小朋友们是记者，采访土家族小朋友，说说你长大之后的愿望等等！
最后，我想说。
这节课中精彩处颇多，在自己上这节课的时候，感受到的是与学生融为一体的教学。
但是，歌曲情绪的带动如果能再激情一些，会收到更好的效果。
《乃哟乃》教学设计及反思
解决措施：通过模唱的形式将“do”与sol、mi二音结合起来，用手势的帮助及曲谱的演唱来学习、掌握、巩固“do”音的音位及音准。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、组织教学师生问好
10’-58”
通过问好复习巩固s、m二音的音准
6、了解歌词意思。
7、说歌曲情绪，并用声音表达这种情绪。
本环节用白板展示歌词及课题，为学生演唱提供帮助。
六、随音乐律动
33’42”－37’47”
学习了解摆手舞，并随音乐律动
1、请观看摆手舞视频
2、谁能模仿一下呢？
3、挑选简单动作大家一起做。
1、观看记住摆手舞动作。
2、进行模仿。
3、一起听歌做摆手律动。
四、记写歌曲节奏，演唱歌曲旋律
17’01”－28’11”
记写歌曲节奏并进一步熟悉歌曲曲谱。
1、复习四分和八分音符节奏的快速 记法。
2、用师记生说的方式记写歌曲第一乐句节奏。
3、班级优化大师随机抽取学生记写歌曲2－4乐句节奏。
4、唱节奏方式进一步熟悉歌曲旋律。
5、画笔功能写歌曲字母谱。
1、复习四分、八分节奏的写法。
2、说出老师哼唱的旋律的节奏。
3、表示图形中记写节奏
4、听琴跟旋律哼唱节奏
5、轻声哼唱后划着拍子唱歌曲曲谱。
在这个过程中用到了白板的画笔的交换功能。学生在表示节拍和强弱规律的圆形中记写节奏，既考验学生对节奏的听记能力同时也让学生更直观地感受到节拍与节奏的关系。师又在节奏下写下字母谱学生划拍唱，很好地将节奏与音响结合在一起。这个过程中还用到了班级优化大师的随机抽取功能，兼顾公平的同时极大地调动了学生的积极性。
小学音乐二年级上3《乃哟乃》教学设计和反思
小学音乐二年级上3《乃哟乃》教学设计和反思《乃哟乃》教学设计【教学内容】二年级3 《乃哟乃》【教学目标】1、通过学唱和表演《乃哟乃》，初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。
2、能初步听辨高和低的音，并能随着音乐准确地读出节奏和歌词。
3、引领学生走进土家族的山寨，再说一说、听一听、唱一唱、演一演中丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐。
4、能够主动参与小组的活动，在活动中拉近于音乐的距离，感受学习的快乐和合作的快乐。
【教学重点】感受并表现土家族歌曲的特点。
【教学难点】音高的把握，情感体验的延伸。
【教学准备】1、教学课件2、钢琴。
【教学过程】一、情境导入1、老师问同学们一个问题：我们祖国的全名叫什么？你知道我们伟大的祖国共有多少个民族吗？我们是属于哪个民族的？以上三个问题逐个讨论，介绍汉族是我国人数最多的一个民族。
2、你还知道哪些少数民族呢？今天，老师要带同学们去认识一个勤劳质朴、心灵手巧、能歌善舞的民族，它的名字叫做土家族，大家想去吗？那就让我们一起乘着歌声的翅膀，向土家族出发！二、寓教于乐自主学习，感受音乐1、看！土家族到了。
课件展示：土家族的服饰、吊角楼、工艺品、摆手舞、社巴节……师随课件的播放简单介绍图片内容。
背景音乐为土家族乐曲。
2、土家族有一首很好听的歌曲，就是用1、3、5三个音符编写的，既然我们来到了土家族，就一起来欣赏一下吧！多媒体播放《乃哟乃》课件。
3、你们听到歌中土家小朋友在向我们打招呼吗？他们在说：“乃哟乃！乃哟乃！”简介：土家族的语言中，“乃哟乃”是快来的意思。
我们也学着说一说。
其实，聪明的土家人在“乃哟乃”的基础上，还创造了许多类似的语言。
象“乃乃哟”和“乃哟嗬”，这两个词语都表达了热闹的气氛和幸福快乐的心情！多次聆听，学习新歌1、让我们再来把歌曲听一遍，听的时候，注意体会一下歌曲的情绪。
2、讨论歌曲的情绪3、让我们伴随着这种情绪，大声喊出“乃呦乃”。
4、开心快乐的小伙伴，你能随着原唱，把歌曲的节奏用拍手的形式表现出来吗？5、同学们表现的真好，填上词对于同学们来说一定不是一件难事，试一下，我相信，我们班的同学都是最棒的。
《乃哟乃》的教学反思范文
《乃哟乃》的教学反思范文
《乃哟乃》的教学反思范文
歌曲《乃哟乃》是二年级第二课《幸福的歌》中的一首学唱歌曲，是一首简短的土家族民歌。
歌曲延续用图形谱的方式，直观地呈现歌曲的旋律特点，且歌中只出现了“domisol”这三个音，让学生在感受土家族歌曲音调特点的同时，从感性上体验音程结构关系，在即兴编创活动中巩固音高概念。
简单但不单调，欢快而热烈旋律，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。
为了达到以上目标，我首先让孩子们多次聆听歌曲录音，边听边按照二拍子的节奏特点跟音乐拍手，继而模唱歌曲，感受土家族歌曲的情绪和风格特点。
接着，演唱歌曲，并自编简单的动作表演，体会土家族儿童欢乐、幸福的生活及开朗的性格。
紧接着让孩子们结合图形谱和多媒体课件的动图，跟着我的.琴声视唱歌曲旋律，唱好旋律后，让他们加入科尔文手势边唱边做，之后又模仿教材上的动作图形，边唱表演。
另外，为了继续巩固“domisol”这三个音的音高，除了让孩子们接唱、分角色扮演这三个音，并自由结合唱一唱外，还引导他们打乱这三个音的顺序，自己编创旋律演唱，最后再次回到歌曲旋律的视唱上。
其次，用同样的方法，让孩子们视唱了“refala”这三个音。
通过这几种形式的演唱，孩子们不但唱准了三个音的音高，还掌握了多种表现形式。
听着孩子们唱着“domisolrefala”，我的心里乐开了花。
人音版第三册教材第二单元《乃哟乃》教学设计含教学反思
人音版第三册教材第二单元《乃哟乃》教学设计含教学反思教材分析：《乃哟乃》是人音版第三册教材第二单元《幸福的歌》中的第4课，这是一首简短的土家族民歌，2/4，全曲由五个小乐句组成。
旋律中只用“sol mi do”三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是“sol mi do”顺序，音高、节奏完全相同。
由于歌曲乐句的长短不同，形成了“２＋２＋３＋３＋３”有变化句式结构，旋律简单而不单调，欢快而热烈，表现了土家儿童欢乐开朗的性格。
学情分析：活泼好动是二年级学生的年龄和心理特点，所以我在教学时设计丰富多彩的音乐活动，提高学生的参与与热情，在快乐的氛围中，加深对音乐的感受和体验。
经过一年的音乐课学习，学生已经掌握了一定的音乐技能，有了一定的聆听习惯，对音乐的知识也有了初步的认识，对此，作为音乐教师，我运用有效的教法打开学生的心灵之窗，使其在情感的勃发与激动中，享受音乐的美，陶冶情操。
教学目标：1.能够用自然的声音、欢快的情绪演唱《乃哟乃》，表达对幸福生活的赞美。
2.通过本节课的学习使学生提高感受美、发现美的能力，用歌声表现土家儿童欢乐开朗的性格。
3. 能够积极参与演唱、歌表演、律动、舞蹈等艺术活动，用多种形式表现歌曲，在各种艺术实践中初步建立规则意识和合作意识。
4. 通过歌曲走进土家山寨，了解土家山寨的风土人情，感受中国民族音乐文化，体会土家族儿童对生活的赞美。
教学重难点：教学重点：认识“ do mi sol”三个音，并能用自然的声音、欢快的情绪演唱《乃哟乃》，通过声音表达对幸福生活的赞美。
教学难点：感受并表现“do mi sol”三个音。
教法方法：聆听法、范唱法、感受法学习方法：听唱法、律动法、创编法、小组合作法教学准备：多媒体课件、钢琴教学过程：一、师生问好，初步感受1.师生相互问好，请你观察乐谱中出了哪三个小音符，听一听，唱一唱，找一找三个音的高低位置。
（设计意图：用“do mi sol”编创旋律师生问好，通过柯尔文手势辅助唱音高，感知这三个音的高低，初步建立音高概念。
《乃哟乃》的教学反思
《乃哟乃》的教学反思1、《乃哟乃》的教学反思歌曲《乃哟乃》是二年级第二课《幸福的歌》中的一首学唱歌曲，是一首简短的土家族民歌。
歌曲延续用图形谱的方式，直观地呈现歌曲的旋律特点，且歌中只出现了“domisol”这三个音，让学生在感受土家族歌曲音调特点的同时，从感性上体验音程结构关系，在即兴编创活动中巩固音高概念。
简单但不单调，欢快而热烈旋律，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。
为了达到以上目标，我首先让孩子们多次聆听歌曲录音，边听边按照二拍子的节奏特点跟音乐拍手，继而模唱歌曲，感受土家族歌曲的情绪和风格特点。
接着，演唱歌曲，并自编简单的动作表演，体会土家族儿童欢乐、幸福的生活及开朗的性格。
紧接着让孩子们结合图形谱和多媒体课件的动图，跟着我的琴声视唱歌曲旋律，唱好旋律后，让他们加入科尔文手势边唱边做，之后又模仿教材上的动作图形，边唱表演。
另外，为了继续巩固“domisol”这三个音的`音高，除了让孩子们接唱、分角色扮演这三个音，并自由结合唱一唱外，还引导他们打乱这三个音的顺序，自己编创旋律演唱，最后再次回到歌曲旋律的视唱上。
其次，用同样的方法，让孩子们视唱了“refala”这三个音。
通过这几种形式的演唱，孩子们不但唱准了三个音的音高，还掌握了多种表现形式。
听着孩子们唱着“domisolrefala”，我的心里乐开了花。
2、《教学目标的反思》教学反思教学目标更加关注学生的学习过程：传统教学的教学目标受“学科中心”、“知识本位”下的教材观的影响，是以知识为本的，强调知识的传授，注重对知识的继承、传授和掌握。
中学地理教学一向使学生知道“在哪里”、“有什么”、“什么时间”、“怎么样”、“为什么”等作为教学目标，“知道”、“了解”、“熟悉”、“理解”等是常用的教学目标行为动词，其目标指向是“结果”，简言之即教学以“授人以鱼”为目标。
开放式教学目标是以学生综合素质的培养和提高为本的。
重视发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习，培养学生自主学习的途径和方法，注重使学生在知识、技能、素质各方面全面协调发展，它不再以向学生传授现成的知识为唯一目标，而是向他们提供所需要的一些事实、事例或问题，引导学生主动积极地思考，独立开展探索，自行发现并掌握相应的原理或结论，培养学生自主学习、终身学习的学习策略。
《乃呦乃》教案
在学生小组讨论环节，大家围绕土家族音乐在日常生活中的应用展开了热烈的讨论，提出了很多有见地的观点。但我注意到，部分学生在讨论过程中较为被动，可能是因为他们对土家族音乐的了解还不够深入。因此，我打算在下一节课前，提前让学生收集一些土家族音乐的资料，以便在讨论时能更加积极主动。
首先，导入新课的方式起到了很好的激发学生兴趣的作用。通过提问的方式，让学生们联系日常生活，从而引出土家族音乐的学习。在今后的教学中，我将继续采用这种生动有趣的方式，引导学生主动参与课堂。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对于土家族音乐的基本概念和特点掌握得较好，但在具体实践过程中，部分学生对特色节奏和旋律的掌握仍有困难。针对这一情况，我考虑在接下来的教学中，适当增加练习环节，让学生有更多机会亲自体验和感受土家族音乐。
2.增强学生的文化理解与尊重，让学生了解土家族的音乐文化背景，认识到我国民族音乐的丰富多样性，提升民族自豪感；
3.培养学生的团队协作能力和表达能力，通过集体合作演唱和音乐创作，激发学生的创造力和表现力，提高人际沟通与协作能力；
4.培养学生的音乐思维与创造能力，引导学生运用所学音乐元素进行创作，激发学生的音乐想象力和创新意识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解土家族音乐的基本概念。《乃呦乃》是一首富有土家族特色的民歌，其旋律、节奏和歌词都体现了土家族音乐的特点。
2.案例分析：接下来，我们通过聆听和分析歌曲《乃呦乃》，了解土家族音乐在实际中的应用，以及它如何展现土家族的文化特色。
《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》教学反思《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，它以独特的音乐形式和鲜明的民族特色，展现出土家族人民勤劳、善良、勇敢的精神风貌。
在教学这首歌曲时，我主要从以下几个方面进行了反思：一、教学目标明确，符合课程标准和学生实际情况。
在制定教学目标时，我充分考虑了课程标准的要求和学生的实际情况，将教学目标定为：1. 学生能够准确、有感情的演唱《乃呦乃》这首歌曲；2. 学生能够了解土家族的音乐文化，感受土家族民歌的特点；3. 学生能够在演唱中体验音乐的美感，增强对音乐的热爱和鉴赏能力。
这些教学目标符合课程标准的要求，同时也充分考虑了学生的实际情况和认知特点。
二、教学内容充实，注重文化渗透和音乐鉴赏。
在教学内容方面，我不仅注重歌曲的演唱教学，还充分融入了土家族的音乐文化，让学生在学习歌曲的同时，了解土家族的音乐特点和文化背景。
同时，我也注重音乐鉴赏的教学，让学生在演唱中体验音乐的美感，增强对音乐的热爱和鉴赏能力。
在教学内容的安排上，我充分考虑了学生的认知特点和兴趣爱好，通过多种形式的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、教学方法多样，注重启发式教学和合作学习。
在教学方法方面，我采用了多种教学方法和手段，包括启发式教学、合作学习、情境教学等。
在启发式教学方面，我通过引导学生思考和探索，让学生主动参与到学习中来，激发学生的学习兴趣和积极性。
在合作学习方面，我通过组织学生进行小组合作学习，让学生互相学习和帮助，培养学生的合作精神和协作能力。
在情境教学方面，我通过创设音乐情境，让学生在情境中感受音乐的美感和情感表达。
四、教学过程紧凑，注重课堂互动和学生参与。
在教学过程方面，我注重课堂互动和学生参与，通过多种形式的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我也注重课堂管理和调控，让学生在有序的课堂氛围中学习。
在教学环节中，我充分考虑了学生的认知特点和兴趣爱好，通过多个环节的教学和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
乃哟乃教学设计与反思
乃哟乃教学设计与反思乃哟乃教学设计与反思教学内容：学唱歌曲《乃哟乃》，随歌声舞蹈。
教学目标：1、能初步听辨高低不同的音，在听辩1、3、5三个音基础上，能模唱歌曲唱名。
2、学会用活泼欢快的声音演唱《乃哟乃》，并学会加上摆手舞动作。
3、通过学唱和表演《乃哟乃》，初步感受土家族儿歌的特点，体验土家族民歌的风格和韵味。
通过听一听、唱一唱、演一演来丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐。
培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。
教学重点：用活泼欢快的声音演唱歌曲《乃哟乃》。
教学难点：感受、听辨Do、Mi、Sol的音高。
唱准五度大跳音准。
教学准备：多媒体课件，电子琴，碗盘1、3、50教学过程：一、导入1、师：（岀示中国地图）同学们知道地图上的这只“大公鸡”代表哪儿吗？（中国）那老师有几个问题想考考你们：（1）我们的祖国地大物博、民族众多，你知道共有多少个民族吗？（五十六个）（2）五十六个民族，五十六只花，五十六个兄弟姐妹是一家，我们是属于哪个民族的？（汉族）（3）你还知道哪些少数民族呢？（学生自由回答）2、听音乐，猜民族。
（播放维吾尔族、蒙古族、土家族音乐）3、介绍土家族：师：土家族是我国西南地区的少数民族，那里的人们能歌善舞。
师：今天让我们一起走进土家族，感受土家人民的生活吧！（播放土家族图片，师解说。
背景音乐：乃哟乃伴奏）二、认识do、mi、sol师：今天老师给大家带来土家族的三位小朋友，他们特别喜欢音乐，连他们的名字都是用音符起的，让我们来看看他们都是谁呢。
1、认识do、mi、sol2、学做do、mi、sol手势3、用碗筷敲一敲do、mi> sol师：生活中有许多物品也可以发出do、mi、sol的声音，今天老师带来了我的小乐队，（师拿出碗盘）这就是我的小乐队，你们听（用勺子敲击碗盘do、mi、sol）请同学来敲击。
4、do、mi、sol自由组合，请同学敲击。
5、敲击伴奏，学生一边演唱歌曲第一句一边做手势配合。
最新《乃哟乃》音乐教学反思
精选文档《乃哟乃》音乐教学反思《音乐课程标准解读》指出：音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。
我们的音乐教学还是应该回归到音乐本体上来，毕竟一切联想、通感的产生还是由音乐而生，最终必将落实到音乐的语言、要素和形式上来，不能把走出学科本位理解为淡化音乐的本体。
《乃哟乃》一课是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点就是引导学生能用不同的力度、速度、情绪来表现歌曲《乃哟乃》。
虽然是一个短小精悍的歌曲，但是我从音乐本身出发，利用各种音乐要素引导学生充分的体验、表现歌曲的意境，师生共同度过了充满欢乐的四十分钟。
首先，从内容安排上来说是比较成功的，以一个短小的土家族歌曲让学生获得丰富的音乐体验。
不管是歌曲学唱前的创编游戏、学会歌曲后的摆手舞学习，还是土家族民俗风情的介绍，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。
从教学方法上来说，我对识读乐谱的教学有了突破。
歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于三年级的学生来说，很难唱准。
为此，我想许多办法。
首先，我并不是单纯的划拍视唱，而是先用复习Do、mI、soL入手，根据整首旋律的音符节奏特点，设计了分组唱“135”的单音和三声部的合唱，不仅让学生熟悉这三个音，还为后面呼唤的场景打下了基础。
然后用这三个音按固定节奏即兴创编旋律接龙两个环节，让学生在游戏中熟悉音高、掌握节奏。
接着教师逐一板书乐曲的音符，同时学生视谱读出音高，有了这些环节，孩子们就能较准确流利地唱出歌曲的旋律了。
这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则，学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了平时课堂中识谱视唱教学的难题。
巧妙地将相关文化渗透到教学中是本课的另一个亮点。
音乐与相关文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现。
本课中土家族风土人情的介绍，是在学生会唱歌曲后才进入的，让学生带着问题和好奇心来了解，恰到好处，更加深印象。
摆手舞的学习也是过渡得非常自然，先了解舞蹈的来历，再现场看舞蹈，总结舞蹈特点，最后进行学习。
《乃呦乃》教学反思
《乃呦乃》教学反思《乃呦乃》教学反思上周我上了一节公开课，内容是二年级上册第二单元演唱歌曲《乃呦乃》，上课班级是二年级四班。
本节课是第二单元幸福的歌中的内容，歌曲《乃哟乃》是一首简短的土家族民歌。
旋律中只用do、mi、sol三个音，而且每个乐句的句尾最后一小节都是sol、mi、do 顺序，音高、节奏完全相同。
由于歌曲乐句的长短不同，形成了(2+2+3+3+3)有变化句式结构，旋律简单而不单调，简短旋律欢快热烈，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。
本节课设计上我采用了兴趣导入、读谱唱谱、学唱歌曲、拓展律动几个环节，以下是我的详细上课内容。
第一个环节用问题导入得方式开展本节课的教学：1、同学们知道咱们中国有几个民族吗？2、谁能来说一说你都知道哪些民族？3、今天，让我们走进湘西，去看看一个少数民族——土家族。
通过这个环节让学生的注意力引导课堂上来，引起学生的学习兴趣，同时引出本节课的主题《乃呦乃》。
第二个环节是让带着问题听音乐：1、这首歌的歌词有什么特点？2、这首歌的音乐情绪是什么样的？通过这两个环节让学生了解这首歌的音乐情绪，同时提醒学生在演唱的时候也要用欢快、活泼的情绪演唱。
然后让学生再次带着问题听音乐：这首歌曲的旋律有什么特点？这个环节让学生先自己认一下谱子，并且发现这首歌的音乐只有do、mi、sol三个音，然后让学生一起读谱，方式：齐读+男女分开读的形式，先让学生认谱，接下来用柯尔文的手势让学生模唱旋律。
这个环节不仅提高了学生学习的积极性，同时也加入多种多样的学习方式让学生认谱唱谱，尽快学会这首歌曲。
第三个环节是通过教师教唱的方法学习这首歌曲的旋律，老师唱一句学生唱一句，并且在唱的时候老师要提醒学生音乐情绪。
在这个环节是以老师为主题的教学模式，老师在这个环节要做好引导，让学生能够用准确的方式表达这首歌曲的内容。
最后一个环节是加入乐器和舞蹈的律动。
老师提前将乐器发给学生，没有乐器的就和老师一起做摆手舞。
乃呦乃反思
《乃呦乃》教学反思音乐欣赏是音乐教育的重要组成之一，是一种通过对具体音乐作品的聆听及其他辅助手段来体验和领悟音乐美的音乐教育形式。
学生广泛的接触音乐作品，就能较快的提高音乐的鉴赏力和表现力。
在课堂中，我们可以采用丰富多彩的教学形式来丰富课堂，激发学生学习兴趣，从而更主动的学习。
《乃呦乃》是一首简短的土家族民歌，整首歌曲由五个小乐句组成，旋律中只用DO、MI、SOL三个音。
歌曲虽然简单，但歌曲旋律变化不明显，学生在学唱时容易混淆。
在课前我的想法就是要在课堂中，引导学生用听、看、体验、表演等方式，感受歌曲欢快、活泼的情绪。
因此我在课堂上就积极的营造宽松的教学氛围，激发学生学习音乐的兴趣，我通过师生互动、学生身体各感官的参与活动，以及教师教态的亲切感，引导学生学习，在教学过程中，我力求使自己的语言更富有童趣，这从课堂上学生的反映来看，起到了一定的效果。
1.律动。
律动是儿童最喜欢的方式之一，引导学生有组织的进行有节奏的动作，能帮助儿童借助身体来理解音乐的内容，风格和情绪，训练孩子的韵律感。
2.打击乐。
在教学中，运用节奏月，一方面可以复习巩固已经学过的节奏，提高孩子拍击节奏的能力，另一方面可以通过敲击打击乐模仿生活中的声音，培养乐感，增添学习的兴趣。
3.情景表演。
表演的形式是多种多样的，主要是调动学生强烈的参与意识和创造热情。
学生学习的较主动，学生是教学活动的主体是教学目标的体现者，在教学中，我设计了孩子们和老师一起进行接龙游戏，分组表演，这样既充分发挥了教师的引导性，也最大限度的提高了学生活动的自由度，使每个同学的个性都得到充分自由的发挥，学生在课堂上非常的活跃，且思维也比以前活跃了，这也就证明，在课堂上发挥学生的潜能是非常必要的，教师要给学生空间，这样学生才会自由的发挥，上的效果也得到了提高。
总之，倡导“以音乐为本，从音响出发，以听赏为主”的理念，应该是由开始的无意识聆听到理解音乐内容的过程，让每个孩子都可以学会聆听。