医务人员健康教育课件
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医务人员健康教育技能培训
政策推动
政府出台相关政策，强调医务人员在 健康教育中的重要作用，要求加强医 务人员健康教育技能培训。
医务人员技能需求变化
传统的医疗模式逐渐转向预防为主， 医务人员需要掌握健康教育技能，以 更好地履行职责。
培训目标
提高医务人员健康教育意识和责 任感
使医务人员充分认识到健康教育在维护和 促进人群健康中的重要作用，增强其责任 感和使命感。
02
健康教育基础知识
健康教育的定义与重要性
总结词
理解健康教育的定义和重要性是医务人员进行有效健康பைடு நூலகம்育的基石。
详细描述
健康教育的定义是帮助人们树立正确的健康观念，掌握健康知识和技能，养成健康的生活方式，以促进和维护人 群健康的过程。医务人员作为健康教育的重要实施者，需要充分认识到健康教育在提高公众健康素养、预防疾病 、促进健康等方面的巨大作用。
医务人员健康教育技能培训
汇报人： 2024-01-01
目录
• 培训背景与目标 • 健康教育基础知识 • 医务人员健康教育技能 • 实际操作与案例分析 • 培训效果评估与反馈
01
培训背景与目标
培训背景
社会对健康需求的提升
随着生活水平的提高，人们对健康的 需求日益增长，对医务人员的健康教 育能力提出了更高的要求。
掌握健康教育基本理论和方法
使医务人员了解健康教育的基本概念、理 论和方法，掌握开展健康教育的技巧和策 略。
提升医务人员沟通与协作能力
加强医务人员的沟通技巧和团队协作能力 ，以便更好地与患者及其家属进行有效的 沟通和协作。
培养医务人员创新和自我发展能 力
鼓励医务人员在实际工作中不断创新和自 我发展，提高健康教育工作的质量和效果 。
学校医务人员培训课件
• 总结词：学校卫生检查与评比方案实施是保障学校卫生安全的重要手段之一，需要定期开展并确保检查和评比工作的公 正性和准确性。
案例二：学校卫生检查与评比方案实施
详细描述
1. 制定卫生检查和评比方案：根据国家相关法规和学校实际情况，制定具体的卫生检查和 评比方案。
2. 确定检查时间和周期：根据方案，确定卫生检查的时间和周期，确保每个区域和环节都 能够得到及时的检查。
腹泻多由肠道感染引起，症状包括腹痛、腹泻、恶心、呕吐等。治疗以补液 治疗为主，同时注意饮食卫生，避免油腻、辛辣食物，严重者可适当使用抗 生素和止泻药。
胃炎
胃炎多由饮食不当引起，症状包括上腹痛、恶心、呕吐等。治疗以对症治疗 为主，休息、饮水、清淡饮食，严重者可适当使用抑酸药和胃黏膜保护剂。
常见意外伤害
05
学校医务人员的培训与发展
培训计划与实施
制定详细的培训计划
根据学校医务人员的需求和实际情况，制 定符合他们职业发展的培训计划，包括培
训目标、内容、时间、方式等。
合理安排培训课程
根据学校医务人员的工作职责和技能要求 ，合理安排培训课程，包括医学基础知识
、急救技能、健康管理等方面的内容。
确定培训师资
案例一：学校健康教育活动策划与实施
3. 宣传和推广
通过各种渠道，如校园广播、海报、宣传册等，宣传和推广健 康教育活动，吸引更多的学生参与。
4. 实施活动
按照方案，组织人员实施健康教育活动，确保活动顺利进行。
5. 效果评估
根据活动目标和方案，对健康教育活动的实施效果进行评估，发 现问题并及时改进。
案例二：学校卫生检查与评比方案实施
根据评估结果，分析培训中存在的 问题和不足之处，提出改进措施和
案例二：学校卫生检查与评比方案实施
详细描述
1. 制定卫生检查和评比方案：根据国家相关法规和学校实际情况，制定具体的卫生检查和 评比方案。
2. 确定检查时间和周期：根据方案，确定卫生检查的时间和周期，确保每个区域和环节都 能够得到及时的检查。
腹泻多由肠道感染引起，症状包括腹痛、腹泻、恶心、呕吐等。治疗以补液 治疗为主，同时注意饮食卫生，避免油腻、辛辣食物，严重者可适当使用抗 生素和止泻药。
胃炎
胃炎多由饮食不当引起，症状包括上腹痛、恶心、呕吐等。治疗以对症治疗 为主，休息、饮水、清淡饮食，严重者可适当使用抑酸药和胃黏膜保护剂。
常见意外伤害
05
学校医务人员的培训与发展
培训计划与实施
制定详细的培训计划
根据学校医务人员的需求和实际情况，制 定符合他们职业发展的培训计划，包括培
训目标、内容、时间、方式等。
合理安排培训课程
根据学校医务人员的工作职责和技能要求 ，合理安排培训课程，包括医学基础知识
、急救技能、健康管理等方面的内容。
确定培训师资
案例一：学校健康教育活动策划与实施
3. 宣传和推广
通过各种渠道，如校园广播、海报、宣传册等，宣传和推广健 康教育活动，吸引更多的学生参与。
4. 实施活动
按照方案，组织人员实施健康教育活动，确保活动顺利进行。
5. 效果评估
根据活动目标和方案，对健康教育活动的实施效果进行评估，发 现问题并及时改进。
案例二：学校卫生检查与评比方案实施
根据评估结果，分析培训中存在的 问题和不足之处，提出改进措施和
医务人员健康教育培训精选PPT
卫生宣传=知识普及+宣传鼓动
健健康康教 促育进==在成知健+康信现为教+育行代危+环境社害支持会人里们，健不康良，的导生致活疾方病式的、主有因害。健“康 现的代行生为活习方惯式已病经” 患病率不断增高
❖ 健康教育的概念
❖ 健康教育与健康促进是当前预防和控制疾病的三大 措施之一，是21世纪前20年全世界减轻疾病负担的 重要政策策略。
❖ 三者的关系是后者包容前者，后者是前者的 发展。卫生宣传是健康教育的手段之一；健 康教育是健康促进的基础；健康促进如不以 健康教育为先导，则变成无源之水、无本之 木，而健康教育如不向健康促进发展，其作 用就会受到极大限制。
健康教育与卫生宣传 追求知、信、行三者的统一，是健康教育与
卫生宣传的根本区别。 卫生宣传——卫生知识的传播（单向），
是开展健康教育的一种常用手段。 健康教育——有目的、有计划、有组织、有评
价的教育活动过程（双向）。它强调的是健康教育 者和接受教育者之间的相互合作，需要广大群众的 主动参与，通过两者共同努力，达到健康的目的。
现代健康的涵义
❖ 世界卫生组织在其宪章中明确指出：“健康不仅是免于疾 病和衰弱，而是保持躯体、精神和社会诸方面的完美状态。” 这一定义大大地超越了疾病的范畴，将人的健康与生物的、 心理的、社会的等多方面的关系密切联系起来。 人体健康的三个方面：
❖ 生理健康---身体强壮，没有病伤 。 心理健康---保持良好的心理状态，和谐的人际关系，积极乐 观的人生态度，适应社会生活。 社会健康---个人对社会环境适应良好；要为家庭、他人、社 区和全社会的健康作出贡献；要发挥个人最大潜能去实现生 命存在的社会价值。
如各种“卫生日”的宣传咨询、义诊，“卫生下乡”活动等。 狭义——指患者健康教育。 3、将健康教育列入“三基训练”和岗前培训的内容。
健健康康教 促育进==在成知健+康信现为教+育行代危+环境社害支持会人里们，健不康良，的导生致活疾方病式的、主有因害。健“康 现的代行生为活习方惯式已病经” 患病率不断增高
❖ 健康教育的概念
❖ 健康教育与健康促进是当前预防和控制疾病的三大 措施之一，是21世纪前20年全世界减轻疾病负担的 重要政策策略。
❖ 三者的关系是后者包容前者，后者是前者的 发展。卫生宣传是健康教育的手段之一；健 康教育是健康促进的基础；健康促进如不以 健康教育为先导，则变成无源之水、无本之 木，而健康教育如不向健康促进发展，其作 用就会受到极大限制。
健康教育与卫生宣传 追求知、信、行三者的统一，是健康教育与
卫生宣传的根本区别。 卫生宣传——卫生知识的传播（单向），
是开展健康教育的一种常用手段。 健康教育——有目的、有计划、有组织、有评
价的教育活动过程（双向）。它强调的是健康教育 者和接受教育者之间的相互合作，需要广大群众的 主动参与，通过两者共同努力，达到健康的目的。
现代健康的涵义
❖ 世界卫生组织在其宪章中明确指出：“健康不仅是免于疾 病和衰弱，而是保持躯体、精神和社会诸方面的完美状态。” 这一定义大大地超越了疾病的范畴，将人的健康与生物的、 心理的、社会的等多方面的关系密切联系起来。 人体健康的三个方面：
❖ 生理健康---身体强壮，没有病伤 。 心理健康---保持良好的心理状态，和谐的人际关系，积极乐 观的人生态度，适应社会生活。 社会健康---个人对社会环境适应良好；要为家庭、他人、社 区和全社会的健康作出贡献；要发挥个人最大潜能去实现生 命存在的社会价值。
如各种“卫生日”的宣传咨询、义诊，“卫生下乡”活动等。 狭义——指患者健康教育。 3、将健康教育列入“三基训练”和岗前培训的内容。
健康教育学(全套课件397P)
2020/10/13
归
因
素
因
素
8%
病因
膳食 烟草 感染 生育与性行为 职业 地理因素 饮酒 污染
美国65岁以下肿瘤的病因 最佳估计（％ ） 范围（％）
35 30 10 7
4 3 3 2
10－70 25－40
1－？ 1－13 2－8 2－4 2－4 1－5
2020/10/13
我们自毁于自己创造的生活方 式和行为，……我们自毁于自己创 造的环境污染，……我们自毁于容 许有害的社会条件继续存在。
2020/10/13
生理（躯体）健康
确定躯体是否健康的主要测量途径有：医学模型、功能模型 和躯体健康状况自测。
医学模型认为躯体健康是没有躯体疾病的剩余部分。 功能模型主要用迁移、自理能力、执行角色的能力和残疾等
内容测量躯体功能正常与否。 躯体健康的自测是对躯体结构和功能状况的自测，反映个体
第三状态 亚健康
第二状态 疾病
2020/10/13
亚健康
健康
完好健康
死亡
2020/10/13
疾病
健康与疾病的分界
亚健康的原因：
过度紧张和压力 不良生活行为方式和习惯 环境污染、噪声、微波、电磁波及其他化学、物理因
素污染 不良精神、心理因素刺激
2020/10/13
二、影响健康的相关因素 影响健康的因素包含什么？并自来自执行。2020/10/13
注意
不同维度的健康之间不是独立的，可以相互影响。 医务人员往往只重视表现最突出的某个维度的健康。
2020/10/13
依据上述标准，世界卫生组织的全球调查结果显示，真 正符合健康定义、达到健康标准的人群只占5%，有约20% 的人群是需要诊治的病人，其余75%的人群处于健康和患 病之间的一种过渡状态，称之为亚健康状态。
归
因
素
因
素
8%
病因
膳食 烟草 感染 生育与性行为 职业 地理因素 饮酒 污染
美国65岁以下肿瘤的病因 最佳估计（％ ） 范围（％）
35 30 10 7
4 3 3 2
10－70 25－40
1－？ 1－13 2－8 2－4 2－4 1－5
2020/10/13
我们自毁于自己创造的生活方 式和行为，……我们自毁于自己创 造的环境污染，……我们自毁于容 许有害的社会条件继续存在。
2020/10/13
生理（躯体）健康
确定躯体是否健康的主要测量途径有：医学模型、功能模型 和躯体健康状况自测。
医学模型认为躯体健康是没有躯体疾病的剩余部分。 功能模型主要用迁移、自理能力、执行角色的能力和残疾等
内容测量躯体功能正常与否。 躯体健康的自测是对躯体结构和功能状况的自测，反映个体
第三状态 亚健康
第二状态 疾病
2020/10/13
亚健康
健康
完好健康
死亡
2020/10/13
疾病
健康与疾病的分界
亚健康的原因：
过度紧张和压力 不良生活行为方式和习惯 环境污染、噪声、微波、电磁波及其他化学、物理因
素污染 不良精神、心理因素刺激
2020/10/13
二、影响健康的相关因素 影响健康的因素包含什么？并自来自执行。2020/10/13
注意
不同维度的健康之间不是独立的，可以相互影响。 医务人员往往只重视表现最突出的某个维度的健康。
2020/10/13
依据上述标准，世界卫生组织的全球调查结果显示，真 正符合健康定义、达到健康标准的人群只占5%，有约20% 的人群是需要诊治的病人，其余75%的人群处于健康和患 病之间的一种过渡状态，称之为亚健康状态。
医务人员健康教育技能培训课件
建立慢性病患者的定期随访制度，评估病情控制 情况，及时调整治疗方案。
ABCD
健康生活方式指导
教育患者养成健康的生活方式，如合理饮食、适 量运动、戒烟限酒和心理平衡等。
多学科协作与综合管理
加强多学科协作，实施综合管理措施，如药物治 疗、非药物治疗和患者自我管理等。
合理用药指导原则
药物基础知识
医务人员需要掌握药物的作 用机制、药代动力学、不良 反应和相互作用等基础知识 。
应对健康挑战
当前，慢性非传染性疾病、心理健康问题等日益严重，医务人员需 要掌握相应的健康教育技能，以应对这些挑战。
推动健康中国建设
健康中国建设已成为国家战略，提高医务人员的健康教育技能是推 动这一战略实施的重要举措。
培训对象与要求
培训对象：各级医疗机构的医务人员，包括医 生、护士、医技人员等。
01
健康教育技能
医务人员应掌握健康教育的理 论和方法，能够根据不同的受 众和需求，制定个性化的健康 教育计划。
沟通和表达能力
医务人员应具备良好的沟通和 表达能力，能够与患者和公众 建立有效的沟通，传递正确的
健康信息。
医务人员职责与任务
提供健康咨询
制定健康计划
医务人员应向患者和公众提供健康咨询服 务，解答他们在健康方面的问题和疑虑。
健康行为的指导者
医务人员通过指导和帮助患者采 取健康的行为和生活方式，如合 理饮食、适量运动、戒烟限酒等 ，从而预防疾病的发生和发展。
医务人员应具备的素质和能力
良好的职业道德
医务人员应具备高度的职业道 德和责任感，尊重患者的权利 和尊严，关注患者的身心健康
。
专业的医学知识
医务人员应具备扎实的医学基 础知识，了解疾病的病因、病 理生理、诊断、治疗等方面的 知识。
ABCD
健康生活方式指导
教育患者养成健康的生活方式，如合理饮食、适 量运动、戒烟限酒和心理平衡等。
多学科协作与综合管理
加强多学科协作，实施综合管理措施，如药物治 疗、非药物治疗和患者自我管理等。
合理用药指导原则
药物基础知识
医务人员需要掌握药物的作 用机制、药代动力学、不良 反应和相互作用等基础知识 。
应对健康挑战
当前，慢性非传染性疾病、心理健康问题等日益严重，医务人员需 要掌握相应的健康教育技能，以应对这些挑战。
推动健康中国建设
健康中国建设已成为国家战略，提高医务人员的健康教育技能是推 动这一战略实施的重要举措。
培训对象与要求
培训对象：各级医疗机构的医务人员，包括医 生、护士、医技人员等。
01
健康教育技能
医务人员应掌握健康教育的理 论和方法，能够根据不同的受 众和需求，制定个性化的健康 教育计划。
沟通和表达能力
医务人员应具备良好的沟通和 表达能力，能够与患者和公众 建立有效的沟通，传递正确的
健康信息。
医务人员职责与任务
提供健康咨询
制定健康计划
医务人员应向患者和公众提供健康咨询服 务，解答他们在健康方面的问题和疑虑。
健康行为的指导者
医务人员通过指导和帮助患者采 取健康的行为和生活方式，如合 理饮食、适量运动、戒烟限酒等 ，从而预防疾病的发生和发展。
医务人员应具备的素质和能力
良好的职业道德
医务人员应具备高度的职业道 德和责任感，尊重患者的权利 和尊严，关注患者的身心健康
。
专业的医学知识
医务人员应具备扎实的医学基 础知识，了解疾病的病因、病 理生理、诊断、治疗等方面的 知识。
健康教育讲座ppt课件
一、积极开展农村社区健康教育与健康促进，提高农民卫生保健意识 • 积极探索适宜农村社区的健康教育模式：福建省永安县“四有”经验；山西省“建立农村
健康教育网络，培训家庭保健员”模式；江苏省盐城市创建健康教育普及乡（镇）、健康 教育村活动以及部分省区开展的改水-改厕-健康教育三位一体的工作模式 • 全国亿万农民健康促进行动：卫生部、全国爱卫会、广电部和农业部于1994年6月联合发起 全国九亿农民健康教育行动（2002年更名为全国亿万农民健康促进行动，以下简称“行 动”） 。历经十余年的发展，“行动”已经成为由卫生部、全国爱卫会、农业部、国家广 电总局、国务院扶贫办、中宣部、全国妇联、教育部、共青团中央等九部委联合开展的一 个全国性的健康促进活动。 • “行动”体现了“社会动员”这一健康促进核心策略，是满足农村居民健康需求，提高农 民健康素质的重要工作形式，是我国农村健康教育的一个伟大创新。
更为关注营养、环境保护及提高个人健康技能等方面的教育。近年来，在卫生部门的大力
支持与配合下，加大了控烟、预防艾滋病和远离毒品等内容。丰富的健康教育内容，对学
• 2002年启动的全国“相约健康社区行”活动，通过建立健全中央和省级健康教育巡讲专 家网络，组织全国首席健康教育专家巡讲活动，推动“卫生进社区/相约健康社区行”活 动, 带动了“百（家社区）、千（个医务人员）、万（名群众）”等社区系列活动的开展。
38
三、学校健康教育与健康促进
•
学校健康教育除课堂内讲授卫生知识外，还加强了心理健康教育和青春期卫生教育，
10
健康教育工作的特点： 以行为改变为目标,以健康为最终目的：
目标:行为
目的：健康
11
健康教育的基本特征
1.健康教育是有计划、有组织、有系统、有评价的教育与社会活 动。 2.健康教育的核心是帮助人们树立健康意识，建立健康行为和生 活方式。追求“知-信-行”的统一，知识是基础，信念是动力， 行为是目标。 3.实施健康教育的前提是调查研究，基本策略是信息传播、行为 干预。正确的信息是行为转变的基础，行为干预是实现健康教育 目标的手段。健康教育应该提供必需的知识、技能和服务，帮助 个体、群体的行为转变。 4.健康教育的场所遍及社区、医院、学校、工厂、公共场所等。 不同的场所有不同的目标人群、教育内容和教育方式 。
健康教育网络，培训家庭保健员”模式；江苏省盐城市创建健康教育普及乡（镇）、健康 教育村活动以及部分省区开展的改水-改厕-健康教育三位一体的工作模式 • 全国亿万农民健康促进行动：卫生部、全国爱卫会、广电部和农业部于1994年6月联合发起 全国九亿农民健康教育行动（2002年更名为全国亿万农民健康促进行动，以下简称“行 动”） 。历经十余年的发展，“行动”已经成为由卫生部、全国爱卫会、农业部、国家广 电总局、国务院扶贫办、中宣部、全国妇联、教育部、共青团中央等九部委联合开展的一 个全国性的健康促进活动。 • “行动”体现了“社会动员”这一健康促进核心策略，是满足农村居民健康需求，提高农 民健康素质的重要工作形式，是我国农村健康教育的一个伟大创新。
更为关注营养、环境保护及提高个人健康技能等方面的教育。近年来，在卫生部门的大力
支持与配合下，加大了控烟、预防艾滋病和远离毒品等内容。丰富的健康教育内容，对学
• 2002年启动的全国“相约健康社区行”活动，通过建立健全中央和省级健康教育巡讲专 家网络，组织全国首席健康教育专家巡讲活动，推动“卫生进社区/相约健康社区行”活 动, 带动了“百（家社区）、千（个医务人员）、万（名群众）”等社区系列活动的开展。
38
三、学校健康教育与健康促进
•
学校健康教育除课堂内讲授卫生知识外，还加强了心理健康教育和青春期卫生教育，
10
健康教育工作的特点： 以行为改变为目标,以健康为最终目的：
目标:行为
目的：健康
11
健康教育的基本特征
1.健康教育是有计划、有组织、有系统、有评价的教育与社会活 动。 2.健康教育的核心是帮助人们树立健康意识，建立健康行为和生 活方式。追求“知-信-行”的统一，知识是基础，信念是动力， 行为是目标。 3.实施健康教育的前提是调查研究，基本策略是信息传播、行为 干预。正确的信息是行为转变的基础，行为干预是实现健康教育 目标的手段。健康教育应该提供必需的知识、技能和服务，帮助 个体、群体的行为转变。 4.健康教育的场所遍及社区、医院、学校、工厂、公共场所等。 不同的场所有不同的目标人群、教育内容和教育方式 。
医务人员健康教育
医务人员健康教育医务人员健康教育：关爱护士和医生的身心健康随着医疗技术的进步和医疗需求的不断增加，医务人员承受着越来越大的工作压力和心理负担。
在日常的医疗工作中，他们需要面对病患的病痛、家属的焦虑、患者的期望，甚至常常出现的危险和不可预知的医疗事故。
此外，夜班、轮班和长时间工作更是对医务人员的身心健康造成巨大摧残。
因此，医务人员的健康教育非常重要，这对他们的工作质量和生活幸福感都有着至关重要的影响。
首先，身体健康是医务人员工作的基石。
医护人员长时间的工作和轮班值班容易导致疲劳、睡眠不足和免疫力下降。
因此，合理的作息时间和充足的休息对医务人员来说尤为重要。
在工作中，医务人员需要经常接触到各种各样的病原体，所以良好的个人卫生习惯和正确的防护措施也必不可少。
此外，饮食、锻炼和戒烟等健康行为也是医务人员保持身体健康的关键。
医院应该为医务人员提供合理的休息时间和体检，并进行相关的健康教育，增强医务人员的自我保护意识。
其次，心理健康促进医务人员的工作态度和职业发展。
医务人员在日常工作中常常面对病情严重、治疗结果不理想甚至患者去世等压力和挫折。
长期以来，医患关系的破裂和医闹事件的频发给医务人员带来了极大的心理压力。
因此，心理健康教育尤为重要。
医务人员应该学会正确的情绪调节方法，提高逆境应对能力，切实减轻工作压力。
医院可以开设心理咨询服务，建立专门的心理健康团队，提供必要的心理支持和辅导，帮助医务人员构建良好的心理防线，保持积极的工作态度和职业发展动力。
除了身体和心理健康之外，医务人员的社交健康也同样重要。
在工作中，医务人员需要与患者、家属和同事进行频繁的沟通和合作。
良好的人际关系不仅有助于工作的顺利进行，而且对医务人员的心理和情感状态也有着重要的影响。
因此，医务人员需要学会有效的沟通技巧和人际交往能力。
医院可以组织相关的培训和交流活动，促进医务人员之间的交流和互助。
此外，医院还可以建立医学团队，提高医务人员之间的合作效率和团队凝聚力，从而增加工作的乐趣和满足感。
基层医务人员健康教育技能培训
• 原级预防－－强调从小抓起，在疾病发生 之前旳健康期预防危险原因旳出现
• 一级预防－－即病因预防，是在病原早期， 即存在危险原因时干预危险原因，降低疾 病旳发生
疾病预防控制健康教育
• 二级预防－－即临床前期预防，是经过健 康教育增进使更多旳人参加体检和疾病旳 筛查，以便早发觉、早治疗
• 三级预防－－即临床预防，是指在疾病发 生后，经过健康教育加速康复，预防并发 症，降低后遗症
人际传播旳传播技巧
• 首先，人际间要沟通、了解、信任和尊重、保 护对方旳隐私；
• 第二，对小区内人群旳健康情况应有所了解， 回答征询、专题讲座、讲课、座谈等都应针对 性强，有旳放矢，使对方产生爱好、共鸣；
• 第三，使用通俗易懂旳语言，假如对不懂医学 旳人使用了诸多医学术语，对方了解不了医学 术语旳含义，也是不能到达预期效果旳；
• Ⅰ级高血压（轻度）: 收缩压140-159 mmHg和/或 舒张压 90-99 mmHg
• Ⅱ级高血压（中度）: 收缩压160-179 mmHg和/或 舒张压100-109 mmHg
• Ⅲ级高血压（重度）: 收缩压≥180 mmHg和/或舒 张压≥110 mmHg
• 单纯收缩期高血压：收缩压≥140 mmHg和舒张压
• 大众传播：是指经过广播、电视、电影、报纸、 期刊、书籍、标语、板报、宣传单张、互联网等 大众媒体向社会人群传播信息旳过程。
• 组织传播：是指经过组织之间，组织内部组员之 间旳信息交流活动，是有组织有领导而进行旳有 一定规模旳信息传播。
• 自我传播：是指个人接受外界信息后，在头脑中 进行信息加工处理旳过程，这是人类进行一切信 息交流旳必要旳生物学基础。
知、信、行 是表述健康教育最基本内涵旳
“三字经”，其关键是提倡有益健康旳行 为和生活方式。
• 一级预防－－即病因预防，是在病原早期， 即存在危险原因时干预危险原因，降低疾 病旳发生
疾病预防控制健康教育
• 二级预防－－即临床前期预防，是经过健 康教育增进使更多旳人参加体检和疾病旳 筛查，以便早发觉、早治疗
• 三级预防－－即临床预防，是指在疾病发 生后，经过健康教育加速康复，预防并发 症，降低后遗症
人际传播旳传播技巧
• 首先，人际间要沟通、了解、信任和尊重、保 护对方旳隐私；
• 第二，对小区内人群旳健康情况应有所了解， 回答征询、专题讲座、讲课、座谈等都应针对 性强，有旳放矢，使对方产生爱好、共鸣；
• 第三，使用通俗易懂旳语言，假如对不懂医学 旳人使用了诸多医学术语，对方了解不了医学 术语旳含义，也是不能到达预期效果旳；
• Ⅰ级高血压（轻度）: 收缩压140-159 mmHg和/或 舒张压 90-99 mmHg
• Ⅱ级高血压（中度）: 收缩压160-179 mmHg和/或 舒张压100-109 mmHg
• Ⅲ级高血压（重度）: 收缩压≥180 mmHg和/或舒 张压≥110 mmHg
• 单纯收缩期高血压：收缩压≥140 mmHg和舒张压
• 大众传播：是指经过广播、电视、电影、报纸、 期刊、书籍、标语、板报、宣传单张、互联网等 大众媒体向社会人群传播信息旳过程。
• 组织传播：是指经过组织之间，组织内部组员之 间旳信息交流活动，是有组织有领导而进行旳有 一定规模旳信息传播。
• 自我传播：是指个人接受外界信息后，在头脑中 进行信息加工处理旳过程，这是人类进行一切信 息交流旳必要旳生物学基础。
知、信、行 是表述健康教育最基本内涵旳
“三字经”，其关键是提倡有益健康旳行 为和生活方式。
医务人员健康教育知识
医务人员健康教育知识
《医务人员健康教育知识》
医务人员是社会上最需要保持健康的一群人，因为他们的健康状况直接关系到患者的安全和治疗效果。
因此，医务人员需要具备丰富的健康教育知识，以保证自己的健康，并且在工作中能够有效地传递健康知识给患者。
首先，医务人员需要了解自己的健康状况，并且定期进行体检。
在忙碌的工作之余，医务人员往往会忽视自己的健康，而长期以来的疲劳和压力会增加患病的风险。
因此，定期进行全面的健康体检是非常重要的，有助于及早发现潜在的健康问题并加以治疗。
其次，医务人员需要接受持续的健康教育培训。
医学知识在不断更新，新的医疗技术和治疗方法也在不断涌现，因此医务人员需要不断学习更新的健康知识和医疗技术，以保证自己的医疗水平和专业素养。
此外，医务人员还需要具备传递健康知识的能力。
在医疗过程中，医务人员需要向患者传达正确的健康知识和健康生活方式，以帮助患者更好地管理和改善自己的健康状况。
因此，医务人员需要具备一定的健康教育技能，包括沟通能力、信息传递能力以及健康指导能力等。
总之，医务人员的健康教育知识是非常重要的，它不仅关系到医务人员自身的健康状况，还关系到患者的健康和治疗效果。
因此，医务人员需要注重自身健康管理，不断学习更新的健康知识，提高健康教育能力，以保证自己的健康，并为患者提供更好的医疗服务。
teach back健康教育PPT课件
第5页/共8页
注意：
不使用“你懂了吗”，“你还有什么问题吗？”等提问， 首次教育2-3个主要知识点，要求回述，然后进入下一 个概念或知识点。
总是使用通俗易懂的语言，便述，将知识拆分成简短语言 表述。
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谢谢您的观看！
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移情在医生和护士工作中的重要性
家长的需求的是什么：
Hope希望
honesty诚实
best care最好的照顾
information信息
医生护士移情是提高满意度的主要因素
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健康教育技巧-teach-back 什么是teach-back：
1.确保医务人员清楚的解释信息，而不是对患者的考试 2.用关心的方式要求患者或家属用自己的语言解释他们需要知道的是什么 3.对知识理解的一种检查方法，如果必要，重复解释和检查 4.一种以研究为基础的健康素养干预方法，用以改进患者与健康服务人员的沟通效果和患者的健康结果
什么是（EMPATHY）移情？ 移情：是指认同，和大家分享彼此的心情。 移情=换位思考+同情
而有些人在必须有共鸣时才会产生同情
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移情和其发展
当小孩两岁时，在和他人共处时，他们的行 为可以表现出移情效应
有时，幼童知道如何安慰和关心他人，在第二年他们知道假装 欺骗或愚弄别人，这时的小孩已知道其他人的心理才可以掌控 别人。
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有效使用teach-back的十个能力要素
1、关怀的语气和态度 2、适宜的肢体语言和目光接触 3、通俗易懂的语言 4、要求患者或家属用自己的语言反馈 5、提问避免羞辱，使用开放性问题 6、强调清楚的解释是医务人员的责任 7、避免所提问题能简单回答“是”或“不是” 8、如果患者正确反馈，医务人员再次解释和检查 9、用容易阅读的宣传资料支持学习 10、记录患者对反馈式教育的反应情况
注意：
不使用“你懂了吗”，“你还有什么问题吗？”等提问， 首次教育2-3个主要知识点，要求回述，然后进入下一 个概念或知识点。
总是使用通俗易懂的语言，便述，将知识拆分成简短语言 表述。
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移情在医生和护士工作中的重要性
家长的需求的是什么：
Hope希望
honesty诚实
best care最好的照顾
information信息
医生护士移情是提高满意度的主要因素
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健康教育技巧-teach-back 什么是teach-back：
1.确保医务人员清楚的解释信息，而不是对患者的考试 2.用关心的方式要求患者或家属用自己的语言解释他们需要知道的是什么 3.对知识理解的一种检查方法，如果必要，重复解释和检查 4.一种以研究为基础的健康素养干预方法，用以改进患者与健康服务人员的沟通效果和患者的健康结果
什么是（EMPATHY）移情？ 移情：是指认同，和大家分享彼此的心情。 移情=换位思考+同情
而有些人在必须有共鸣时才会产生同情
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移情和其发展
当小孩两岁时，在和他人共处时，他们的行 为可以表现出移情效应
有时，幼童知道如何安慰和关心他人，在第二年他们知道假装 欺骗或愚弄别人，这时的小孩已知道其他人的心理才可以掌控 别人。
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有效使用teach-back的十个能力要素
1、关怀的语气和态度 2、适宜的肢体语言和目光接触 3、通俗易懂的语言 4、要求患者或家属用自己的语言反馈 5、提问避免羞辱，使用开放性问题 6、强调清楚的解释是医务人员的责任 7、避免所提问题能简单回答“是”或“不是” 8、如果患者正确反馈，医务人员再次解释和检查 9、用容易阅读的宣传资料支持学习 10、记录患者对反馈式教育的反应情况
医务人员健康教育技能培训课件ppt
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实施方式
医务人员应选择合适的健 康教育实施方式，如集体 授课、个别辅导、宣传资 料等。
健康教育评估与反馈
评估方法
医务人员应掌握评估健康教育效果的 方法，如问卷调查、观察法、访谈法 等。
反馈机制
医务人员应及时收集患者的反馈意见 ，了解教育计划的实施效果和不足之 处。
03
医务人员健康教育内容
常见疾病健康教育
非语言沟通
医务人员应掌握非语言沟 通技巧，如眼神接触、微 笑、肢体语言等，以增强 与患者的沟通效果。
患者教育技巧
健康教育内容
医务人员应了解患者需要的教育 内容，如疾病知识、治疗方案、 康复指导等ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ以便有针对性地进
行教育。
教育方式
医务人员应根据患者的年龄、文化 背景和教育程度，选择合适的教育 方式，如口头讲解、图文说明、演 示等。
教育时机 医务人员应在合适的时间进行患者 教育，如治疗前、治疗中和康复期 等，以便患者更好地理解和接受。
健康教育计划制定与实施
目标明确
医务人员应明确健康教育 计划的目标，如提高患者 健康知识水平、改善患者 行为习惯等。
内容丰富
健康教育计划应包括丰富 的教育内容，如疾病预防 、健康生活方式、康复指 导等。
互动性
医务人员健康教育应注重与受教育者的互动 ，通过交流和讨论，激发受教育者的参与热 情和学习动力。
医务人员健康教育的发展趋势
个性化教育
随着医疗技术的进步和人们对健康需 求的多样化，医务人员健康教育将更 加注重个性化教育，以满足不同人群 的需求。
跨学科合作
信息化技术应用
信息技术在医务人员健康教育中的应 用将更加广泛，如在线课程、虚拟现 实技术等，以提高教育效率和效果。
农村公共卫生人员培训——健康教育PPT课件
1.适当治疗以遏止疾 病恶化，并避免进一 步并发和继发疾病 2.提供限制残障和避 免死亡设备
康复
1.心理、生理和职能 的康复 2.提供适宜的康复医 院、设备和就业机会 3.医院的工作治疗 4.疗养院的长期照顾
第一级
第二级
第三级
4、医学目的转变
对抗疾病/死亡
健康教育与健康促进
救死扶伤
cure ?
对抗早死 提高生命质量
特殊保护
1.预防注射 2.个人卫生 3.环境卫生 4.避免职业危险 5.预防以外事件 6.摄取特殊营养 7.消除致癌物质 8.预防过敏来源
早期诊断早期治疗
1.找寻病例 2.筛选检定 3.特殊体检 目的： （1）治疗和预防疾病恶化 （2）避免疾病的蔓延 （3）避免并发和继发症 （4）缩短残障时期
限制残障
方面同时健全，才称得上健康。
健康观的转变
健 康
健 康
身 体 良 好
经济和科技迅速发展
身 体 良 好
心 理 健 康
社 会 适 应
道… 德 品 质
传统健康观
现代健康观
影响健康的因素
人口数量频率
环境因素
生 物 遗 传
行为与生活方式因素
卫生服务因素 生物学因素
环境 自然 社会 教育 就业
三级预防---临床期预防 主要通过采取积极有效的措施， 防止疾病的进一步恶化或发生严重的并发症或后遗症。如 开展康复医疗，恢复劳动能力，坚持促进病人恢复健康的 生活方式，以及对终末期患者执行临终关怀等。
与疾病自然过程有关的三级预防
行为生活方式 ← 健康教育与健康促进 ↓ 〕 第一级预防 暴露于危险因子←特异性保护 （病因预防） ↓ 功能可逆性变化← 三早 — 第二级预防 ↓ （发病期预防） 功能不可逆变化←康复 ↓ 〕第三级预防 晚期疾病 ← 临终关怀 （临床预防）
康复
1.心理、生理和职能 的康复 2.提供适宜的康复医 院、设备和就业机会 3.医院的工作治疗 4.疗养院的长期照顾
第一级
第二级
第三级
4、医学目的转变
对抗疾病/死亡
健康教育与健康促进
救死扶伤
cure ?
对抗早死 提高生命质量
特殊保护
1.预防注射 2.个人卫生 3.环境卫生 4.避免职业危险 5.预防以外事件 6.摄取特殊营养 7.消除致癌物质 8.预防过敏来源
早期诊断早期治疗
1.找寻病例 2.筛选检定 3.特殊体检 目的： （1）治疗和预防疾病恶化 （2）避免疾病的蔓延 （3）避免并发和继发症 （4）缩短残障时期
限制残障
方面同时健全，才称得上健康。
健康观的转变
健 康
健 康
身 体 良 好
经济和科技迅速发展
身 体 良 好
心 理 健 康
社 会 适 应
道… 德 品 质
传统健康观
现代健康观
影响健康的因素
人口数量频率
环境因素
生 物 遗 传
行为与生活方式因素
卫生服务因素 生物学因素
环境 自然 社会 教育 就业
三级预防---临床期预防 主要通过采取积极有效的措施， 防止疾病的进一步恶化或发生严重的并发症或后遗症。如 开展康复医疗，恢复劳动能力，坚持促进病人恢复健康的 生活方式，以及对终末期患者执行临终关怀等。
与疾病自然过程有关的三级预防
行为生活方式 ← 健康教育与健康促进 ↓ 〕 第一级预防 暴露于危险因子←特异性保护 （病因预防） ↓ 功能可逆性变化← 三早 — 第二级预防 ↓ （发病期预防） 功能不可逆变化←康复 ↓ 〕第三级预防 晚期疾病 ← 临终关怀 （临床预防）
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医务人员健康教育
健康促进
o 健康促进，是指以健康教育、组织、立法、政策 和经济等综合手段对健康有害的行为和生活方式 进行干预，创造良好的社会和生态环境，以促进 人类的健康。
o 其目的在于努力改变人群不健康的行为，改善预 防性服务以及创造良好的社会与自然环境。
o 健康促进是健康教育发展的结果。 o 健康促进是新的公共卫生方法的精髓，是"人人
医务人员健康教育
健康教育的基本特征之二
o 健康教育活动是从计划、实施到评价的一 个完整的工作过程。
o 其关键是针对特定人群的特定健康问题， 提出预期的目标和相应的健康教育策略与 方法，并对活动实施的效果作出科学、客 观的评价。
医务人员健康教育
健康教育的基本特征之三
健康教育的基本策略是信息传播、行为干预 和社区组织。 o 健康教育不仅是教育活动，而且是社会活动。 o 在健康教育中，领导支持是关键，部门协调 是保证，群众参与是基础，医护人员、街道、 居委干部是开展健康教育活动的骨干力量。
医务人员健康教育 技能培训
医务人员健康教育
健康的含义
o 健康应包括身体健康、心理健康和具有良 好的社会适应能力这三个方面，而不仅仅 是没有疾病和虚弱。
医务人员健康教育
健康教育的概念
o 健康教育是通过信息传播和行为干预， 帮助人们掌握卫生保健知识，树立健康 观念，自愿采纳有利于健康的行为和生 活方式，预防疾病，促进健康，提高生 活质量的教育活动与过程。
医务人员健康教育
o 开展全民健康教育，对于增强公众的 健康意识，普及卫生防病知识，摈弃 陋习，养成良好Байду номын сангаас卫生习惯，建立健 康文明的生活方式，促进全面健康素 质的提高，加强社会主义精神文明建 设，具有积极的现实意义。
医务人员健康教育
o 健康教育的核心是教育人们树立健康意识、养 成良好的行为习惯和生活方式，以降低或消除 影响健康的危险因素。
o 健康教育应该提供改变行为所必须的知识、技 能与服务，并且促使人们合理地利用这些服务。 如：接受免疫接种和定期体检等等，达到预防 疾病、治疗疾病、促进康复的目的。
o 健康教育就是要帮助人们认识行为；为人们改 变行为提供服务和支持、促使人们行为改变。
医务人员健康教育
健康教育的基本特征之一
o 健康教育追求的是使教育对象实现知识、观 念和行为改变的统一。
o 健康教育在过去被认为是遍及卫生知识，所 以称之为卫生教育或卫生宣传。近年来，随 着医学模式的转变，健康概念的扩展，人们 对健康教育的认识也在不断的深化。健康教 育强调行为的改变，而卫生宣传通常是指卫 生知识的传播。
医务人员健康教育
医院健康教育
o 泛指医疗保健机构在临床实践过程中伴随医 疗保健活动所开展的健康教育。
享有卫生保健"全球战略的关键要素。
医务人员健康教育
我国健康教育的发展
o 我国的健康教育的发展经历了卫生宣传、健 康教育、健康促进三个阶段。三者的关系是 后者包容前者，后者是前者的发展。其不同 点在于： 卫生宣传=知识普及+宣传鼓动 健康教育=知+信+行 健康促进=健康教育+社会支持
医务人员健康教育
开展医院健康教育的意义
♪ 从院内服务扩大到院外服务，开展社区健促 进服务
♪ 从提供以疾病治疗为中心的临床服务扩展到 以促进健康为中心的综合服务
♪ 以为患者个体服务扩展到以社区人群的健康 服务
♪ 从单纯的技术服务扩展到社会服务
医务人员健康教育
开展医院健康教育的意义
o 健康教育本身是重要的治疗手段 ♪ 健康教育指导病人及其家属学习和掌握有个
知、信、行 是表述健康教育最基本内涵的
“三字经”，其核心是提倡有益健康的行为 和生活方式。
健康教育
知识和学习——基础
信念和态度——动力 行为（促进健康行为）——目标
医务人员健康教育
o 以吸烟有害为例，健康教育工作者通过多种 方法和途径把吸烟有害健康、吸烟引发的疾 病以及与吸烟有关的死亡数字等知识传授给 群众；群众接受知识，通过思考，加强了保 护自己和他人健康的责任，形成信念；在信 念支配下，逐步建立起不吸烟的健康行为模 式。
健康促进
o 美国健康教育学家格林教授将健康促进定义为： “健康促进包括健康教育及能促使行为与环境有益 于健康改变的相关政策、法规、组织的综合。”
o 此定义表明：健康教育在健康促进中起主导作用， 因为健康教育不仅在促进个体行为改变中起重要作 用，而且对于领导者拓展健康教育的政治意愿、促 进公众的积极参与、寻求社会的全面支持等方面， 都起到极其重要的作用。这就是说，没有健康教育 就没有健康促进。
o 狭义的医院健康教育－－仅指医护人员根据 患者所患疾病的特点和转归情况，对患者及 家属所开展的疾病预防、治疗和康复知识的 传播活动
医务人员健康教育
医院健康教育
o 广义的医院健康教育－－不但包括对患者及 其家属所开展的健康教育活动，也应该包括 对社区居民、医院的职工、所属社区机关企 事业单位职工、大中小学生等不同人群所开 展的健康教育工作，内容从疾病防治知识的 传播扩展到健康行为与生活方式，以及心理 健康促进知识和技能的普及
防病、治疗和康复的知识和技能，是提高自 我保护能力、促进病情转归、巩固疗效的有 效易行的非药物治疗手段，是临床治疗环节 中不可缺少的一部分
医务人员健康教育
开展医院健康教育的意义
o 健康教育是密切医患关系的重要措施 ♪ 在影响疾病转归的因素中，心理因素是重要
的因素之一 ♪ 医院环境、医护人员的服务态度医护人员在
医务人员健康教育
开展医院健康教育的意义
o 开展医院健康教育是医学模式转变和现代医 学发展的必然趋势
♪ 生物医学模式→生物－心理－社会医学模式 转变
♪ 现代医学模式要求医学实践活动不但要消除 疾病的生物学因素，也要改变引起疾病的综 合因素
♪ 从单纯的治疗服务扩大到治疗－预防－保健 一体化的综合服务
医务人员健康教育
医务人员健康教育
健康教育人人需要
o 事实上，健康教育活动既可以针对每个人， 影响其行为习惯和生活方式；也可以针对某 个人群，如对医护人员，促使他们改变医疗 服务，加强对病人与公众的保健教育；又可 以针对领导者，力求政策的决策者或执行者 重视公共卫生，改善影响人群健康的社会与 物质环境。
医务人员健康教育
健康促进
o 健康促进，是指以健康教育、组织、立法、政策 和经济等综合手段对健康有害的行为和生活方式 进行干预，创造良好的社会和生态环境，以促进 人类的健康。
o 其目的在于努力改变人群不健康的行为，改善预 防性服务以及创造良好的社会与自然环境。
o 健康促进是健康教育发展的结果。 o 健康促进是新的公共卫生方法的精髓，是"人人
医务人员健康教育
健康教育的基本特征之二
o 健康教育活动是从计划、实施到评价的一 个完整的工作过程。
o 其关键是针对特定人群的特定健康问题， 提出预期的目标和相应的健康教育策略与 方法，并对活动实施的效果作出科学、客 观的评价。
医务人员健康教育
健康教育的基本特征之三
健康教育的基本策略是信息传播、行为干预 和社区组织。 o 健康教育不仅是教育活动，而且是社会活动。 o 在健康教育中，领导支持是关键，部门协调 是保证，群众参与是基础，医护人员、街道、 居委干部是开展健康教育活动的骨干力量。
医务人员健康教育 技能培训
医务人员健康教育
健康的含义
o 健康应包括身体健康、心理健康和具有良 好的社会适应能力这三个方面，而不仅仅 是没有疾病和虚弱。
医务人员健康教育
健康教育的概念
o 健康教育是通过信息传播和行为干预， 帮助人们掌握卫生保健知识，树立健康 观念，自愿采纳有利于健康的行为和生 活方式，预防疾病，促进健康，提高生 活质量的教育活动与过程。
医务人员健康教育
o 开展全民健康教育，对于增强公众的 健康意识，普及卫生防病知识，摈弃 陋习，养成良好Байду номын сангаас卫生习惯，建立健 康文明的生活方式，促进全面健康素 质的提高，加强社会主义精神文明建 设，具有积极的现实意义。
医务人员健康教育
o 健康教育的核心是教育人们树立健康意识、养 成良好的行为习惯和生活方式，以降低或消除 影响健康的危险因素。
o 健康教育应该提供改变行为所必须的知识、技 能与服务，并且促使人们合理地利用这些服务。 如：接受免疫接种和定期体检等等，达到预防 疾病、治疗疾病、促进康复的目的。
o 健康教育就是要帮助人们认识行为；为人们改 变行为提供服务和支持、促使人们行为改变。
医务人员健康教育
健康教育的基本特征之一
o 健康教育追求的是使教育对象实现知识、观 念和行为改变的统一。
o 健康教育在过去被认为是遍及卫生知识，所 以称之为卫生教育或卫生宣传。近年来，随 着医学模式的转变，健康概念的扩展，人们 对健康教育的认识也在不断的深化。健康教 育强调行为的改变，而卫生宣传通常是指卫 生知识的传播。
医务人员健康教育
医院健康教育
o 泛指医疗保健机构在临床实践过程中伴随医 疗保健活动所开展的健康教育。
享有卫生保健"全球战略的关键要素。
医务人员健康教育
我国健康教育的发展
o 我国的健康教育的发展经历了卫生宣传、健 康教育、健康促进三个阶段。三者的关系是 后者包容前者，后者是前者的发展。其不同 点在于： 卫生宣传=知识普及+宣传鼓动 健康教育=知+信+行 健康促进=健康教育+社会支持
医务人员健康教育
开展医院健康教育的意义
♪ 从院内服务扩大到院外服务，开展社区健促 进服务
♪ 从提供以疾病治疗为中心的临床服务扩展到 以促进健康为中心的综合服务
♪ 以为患者个体服务扩展到以社区人群的健康 服务
♪ 从单纯的技术服务扩展到社会服务
医务人员健康教育
开展医院健康教育的意义
o 健康教育本身是重要的治疗手段 ♪ 健康教育指导病人及其家属学习和掌握有个
知、信、行 是表述健康教育最基本内涵的
“三字经”，其核心是提倡有益健康的行为 和生活方式。
健康教育
知识和学习——基础
信念和态度——动力 行为（促进健康行为）——目标
医务人员健康教育
o 以吸烟有害为例，健康教育工作者通过多种 方法和途径把吸烟有害健康、吸烟引发的疾 病以及与吸烟有关的死亡数字等知识传授给 群众；群众接受知识，通过思考，加强了保 护自己和他人健康的责任，形成信念；在信 念支配下，逐步建立起不吸烟的健康行为模 式。
健康促进
o 美国健康教育学家格林教授将健康促进定义为： “健康促进包括健康教育及能促使行为与环境有益 于健康改变的相关政策、法规、组织的综合。”
o 此定义表明：健康教育在健康促进中起主导作用， 因为健康教育不仅在促进个体行为改变中起重要作 用，而且对于领导者拓展健康教育的政治意愿、促 进公众的积极参与、寻求社会的全面支持等方面， 都起到极其重要的作用。这就是说，没有健康教育 就没有健康促进。
o 狭义的医院健康教育－－仅指医护人员根据 患者所患疾病的特点和转归情况，对患者及 家属所开展的疾病预防、治疗和康复知识的 传播活动
医务人员健康教育
医院健康教育
o 广义的医院健康教育－－不但包括对患者及 其家属所开展的健康教育活动，也应该包括 对社区居民、医院的职工、所属社区机关企 事业单位职工、大中小学生等不同人群所开 展的健康教育工作，内容从疾病防治知识的 传播扩展到健康行为与生活方式，以及心理 健康促进知识和技能的普及
防病、治疗和康复的知识和技能，是提高自 我保护能力、促进病情转归、巩固疗效的有 效易行的非药物治疗手段，是临床治疗环节 中不可缺少的一部分
医务人员健康教育
开展医院健康教育的意义
o 健康教育是密切医患关系的重要措施 ♪ 在影响疾病转归的因素中，心理因素是重要
的因素之一 ♪ 医院环境、医护人员的服务态度医护人员在
医务人员健康教育
开展医院健康教育的意义
o 开展医院健康教育是医学模式转变和现代医 学发展的必然趋势
♪ 生物医学模式→生物－心理－社会医学模式 转变
♪ 现代医学模式要求医学实践活动不但要消除 疾病的生物学因素，也要改变引起疾病的综 合因素
♪ 从单纯的治疗服务扩大到治疗－预防－保健 一体化的综合服务
医务人员健康教育
医务人员健康教育
健康教育人人需要
o 事实上，健康教育活动既可以针对每个人， 影响其行为习惯和生活方式；也可以针对某 个人群，如对医护人员，促使他们改变医疗 服务，加强对病人与公众的保健教育；又可 以针对领导者，力求政策的决策者或执行者 重视公共卫生，改善影响人群健康的社会与 物质环境。
医务人员健康教育