信息技术应用成果(教学设计方案)英语
信息技术与小学英语学科融合—以《Hello!》教学设计为例
信息技术与小学英语学科融合—以《Hello!》教学设计为例摘要：伴随着我国社会经济的不断发展，科技水平的不断提高，信息时代已经悄然来临。
相较于小学英语教学课堂而言，通过积极应用现代信息技术，充分开展情景式教学课堂，对学生进行多元化的教学，使得学生能够在丰富有趣的课堂中进行英语知识的学习，从而进一步提升学生的英语知识能力水平，提高小学英语课堂的教学质量水平，促进学生的综合素质全面发展。
本文针对于“信息技术与小学英语学科融合—以《Hello!》教学设计为例”，展开论述，希望可以对小学英语的教学老师提供一定的帮助，仅供参考。
关键词：信息技术；小学英语；教学设计在新课程教育课堂不断深化的背景下，小学英语教学课堂也迎来了新的改革。
通过充分结合《Hello》教学设计特点，依据学生的实际学习需求，积极应用信息化技术教学，开展多元化情境教学课堂，从而为学生营造一个丰富有趣、轻松和谐的课堂学习氛围，使得学生在学习过程中，可以充分发现英语知识的别样魅力，从而培养学生对于英语知识的学习兴趣，带动学生的课堂学习积极性，进一步提升学生的英语知识能力水平，提高小学英语课堂的教学质量，促进学生的综合素质全面发展。
一、创设生动情境，激发学生学习兴趣在现阶段的小学英语课堂教学过程中，通过充分结合《Hello》教学设计特点，依据学生的实际学习需求，积极应用现代信息技术，创设生动情境教学模式，更有利于因材施教，促进学生的综合素质全面发展。
由于小学英语教学内容，通常是依据于大部分学生的理解认知水平而编写的，从而在一定程度上，忽略了学生的个体差异化，使得一些理解能力较弱的学生，无法更好的理解英语知识，从而无法做到因材施教。
因此，在其小学英语课堂教学中，老师应注重学生的个体差异化，通过积极应用现代信息化技术，对其学生进行分层式教学，从而在一定程度上，充分极发学生的学习兴趣[1]。
例如，在小学英语课堂教学过程中，当学生学到“Unit one Hello”的时候，首先，老师可以充分结合多媒体幻灯片的方式，为学生准备好pen、pencil、pencil-case、book、bag等单词的图片，为其学生细致讲解，以上单词的含义，从而使得学生能够清楚的明白，铅笔的单词是什么、钢笔的单词是什么。
信息技术与小学英语课程整合教学设计完整版
信息技术与小学英语课程整合教学设计HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】Recycle 1 Let’s take a trip教学案例张晓宇一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。
对话复习巩固be going to句型。
二、学生分析学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。
通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。
激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。
学生学习的方式有：①个体探究。
在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
②协作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。
教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。
（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。
使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。
（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。
信息技术应用成果(教学设计方案)
信息技术应用成果(教学设计方案)在信息化高速发展的今天，信息技术已经深度渗透到各个领域和行业。
作为教育工作者，我们更需要善于运用信息技术，来提升教学质量，提升学生的学习体验，为学生提供更高效、更便捷的学习方式。
本文将介绍一个信息技术应用成果（教学设计方案），以期为广大教育工作者提供借鉴和参考。
一、课程概述本教学设计方案主要应用于高中数学课程中，通过信息技术手段，将传统的数学教学与网络技术相结合，设计出一种全新的教学模式。
本课程主要包括以下三个内容：1.数学公式的输入和输出2.数学数据的收集和分析3.数学知识的交流和分享二、教学方法本教学设计方案采用的是“项目化教学法”。
同时，采用网络教学这种新的技术手段，使学生能够在网络上参与到课程中来，用网络交流的方式进行学习。
三、教学过程1. 布置任务：老师在班级群或者在线教室上给学生布置任务，让学生通过网络上搜索到相关的数学公式，同时还需要收集一些数学数据。
学生可以在这个过程中互相交流，探讨相互之前的学习成果。
2. 数据的收集和分析：在收集到相关数学公式和数据后，学生可以通过相应的软件，对这些数据进行分析，并且制定一些高质量的报告，可以是ppt或者是word文档等。
3. 借助网络进行交流和分享：学生可以在此时向全班分享自己的成果，并且进行一些自由讨论，分享自己的想法和见解，加深自己对知识点的理解和记忆。
四、教学效果1. 学生能够在实际操作中更好地掌握数学知识。
2. 通过网络这种新的教学手段，能够为学生提供更佳便捷的学习方式。
3. 同时也增加了学生之间的互动性和沟通性。
4. 让学生更好的理解数学知识，并且能够将知识转化为实际的操作。
五、适用范围本教学设计方案主要适用于中学数学教学，特别适用于高中数学课程。
同时，该教学设计方案也适用于其他具有数学相关内容的教学，如物理、化学等。
六、教学环境该教学设计方案需要一个良好的网络环境，包括网络空间、网络设备和网络教学平台。
信息技术与英语学科融合的教学设计
信息技术与英语学科融合的教学设计一、技术工具介绍在英语学科教学中，常用的信息技术工具包括多媒体教学软件、在线学习平台、互动白板、电子词典、语音识别软件等。
这些工具具有丰富的教学资源和交互功能，能够帮助学生提高英语听说读写的能力，同时增强学习兴趣和动力。
二、英语学科特点英语学科注重培养学生的语言综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
英语学科具有广泛的应用性和实践性，需要学生不断积累词汇、语法和表达方式，同时注重语言运用的准确性和流畅性。
三、融合教学策略在信息技术与英语学科融合的教学中，可以采用以下策略：利用信息技术工具提供丰富的教学资源，创设真实的语言环境，提高学生的语言感知能力；利用语音识别软件等工具，辅助学生的口语练习和发音纠正；利用在线学习平台和互动白板等工具，促进师生之间的互动交流和合作学习。
四、教学设计原则在英语学科与信息技术融合的教学设计中，应遵循以下原则：以学生为中心，注重学生的主体性和参与性；以教学目标为导向，确保教学内容与信息技术的有机结合；注重教学过程的互动性和实践性，提高学生的语言运用能力；注重教学效果的评估和反馈，及时调整教学策略和方法。
五、教学实施步骤在英语学科与信息技术融合的教学实施中，可以按照以下步骤进行：明确教学目标和内容，选择合适的信息技术工具；设计教学活动和任务，注重学生的参与和互动；组织学生进行自主学习和合作学习，鼓励学生在实践中探索和创新；及时进行教学效果的评估和反馈，调整教学策略和方法。
六、教学效果评估对于信息技术与英语学科融合的教学效果评估，可以采用多种方式进行，如学生作品展示、课堂表现观察、在线测验、问卷调查等。
评估结果应能够反映学生在英语综合运用能力、信息素养、合作能力等方面的提升情况，同时也为教学改进提供依据。
七、教学资源推荐为了更好地支持信息技术与英语学科的融合教学，推荐以下教学资源：英语学科相关的多媒体教学软件、在线学习平台和资源库、语音识别和语音合成软件、互动白板和教学辅助工具等。
信息技术教案：高一英语必修2Unit3Computers全单元教案
信息技术的发展已经深深地嵌入到我们的生活中。
计算机的出现彻底改变了人们传统的生产方式和生活方式。
现代教育不再是仅限于背书和抄板书，而是花费大量的时间和精力去思考、去分析和去实践。
在这样一个信息时代，教师的角色也随之转变。
我们不仅需要教授知识，还需要培养学生的信息能力，帮助他们理解和利用科技并运用它们支持我们的学习和生活。
高一英语必修2 Unit3 Computers全单元教案是一份非常重要的信息技术教案。
这个单元是有关于计算机和互联网的，向学生介绍了计算机的历史和发展，软件和硬件，以及学习计算机和互联网所需的相关知识。
第一课：Computers in Everyday Life这一课介绍了计算机在生活中的应用以及与人们的生活密切相关的一些软件。
我们可以向学生展示各种各样的工具软件，如视频制作、图片编辑、文档编辑、音频制作等等。
我们也可以通过展示计算机硬件的内部结构来引导学生了解计算机是如何工作的。
第二课：The Development of Computers这一课涵盖了计算机诞生以来的漫长历史。
从最初的机械计算器到现代的个人计算机，这里介绍了计算机的种类、发展和特点。
学生能够学习计算机的历史，了解计算机技术的发展和趋势，以及计算机的应用范围。
第三课：Computer and Society这一课程介绍了计算机在社会生活中的应用，并引导学生思考计算机技术对社会的影响，特别是当它开始影响人们的生活、工作和教育时。
我们将会讨论有关网络安全问题，从而让学生了解如何安全地使用计算机。
第四课：Software这一课介绍了计算机系统中的软件，包括操作系统、应用软件、编译器等等。
学生将了解到不同类型的软件的特点，掌握基本的软件使用技巧。
第五课：Data Storage这一课主要介绍了计算机数据存储，包括内存、硬盘等。
学生将学习如何存储、传输和访问数据，并了解如何保护我们的数据。
第六课：The Internet这一课介绍了互联网的原理和应用。
信息技术与高中英语学科整合的教学设计
信息技术与高中英语学科整合的教学设计教学设计：信息技术与高中英语学科整合一、教学目标：1.通过信息技术工具的运用，提高学生的英语听说读写能力。
2.培养学生信息技术能力，提升他们获取和处理英语信息的能力。
3.培养学生团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容：1.单词学习与记忆2.句型练习3.阅读理解4.写作三、教学过程：第一步：导入1.通过展示一张图片，引起学生对所学主题的兴趣和好奇心。
2.让学生讨论图片所展示的场景，并用英语描述。
第二步：词汇学习与记忆1.将需要学习的单词以PPT的形式展示给学生，同时朗读单词，并要求学生随着朗读跟读。
2.告诉学生有关的单词记忆方法，如使用记忆巧妙或者制作单词卡片等。
第三步：句型练习1.将需要练习的句型以PPT的形式展示给学生，要求学生跟读，并根据提示完成相应句子。
2.利用信息技术工具，将句子录制成音频或视频，并上传至学校或班级的网络平台，供学生随时回顾。
第四步：阅读理解1.将一篇适合学生阅读的文章以电子阅读器或者幻灯片形式展示给学生，让他们在规定的时间内默读，然后回答问题。
2.让学生分成小组，使用信息技术工具进行讨论和分享。
第五步：写作1.让学生以小组为单位，使用信息技术工具收集相关资料，并撰写一篇关于所学主题的小作文。
2.学生通过信息技术工具将自己的作品上传至网络平台，供其他同学和老师查阅。
四、评价方式：1.教师可以通过观察学生在课堂上的表现，和收集学生课后的作业来评价学生的学习情况。
2.学生可以通过给予彼此的反馈和评价来提高学习效果。
五、延伸活动：1.学生可以利用信息技术工具，进行网上英语学习和交流。
2.学生可以通过制作一个关于所学主题的视频，进行展示和分享。
通过将信息技术与英语学科有机地整合在一起，不仅可以提高学生的英语能力，还可以培养他们的信息技术能力和团队合作精神。
这样的教学设计有助于激发学生学习的兴趣，并提高他们的学习效果。
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计本文介绍了一节小学英语课的教学设计方案，重点在于帮助学生掌握英语单词的记忆技巧和提高语言综合运用能力。
教学设计中充分利用了信息技术，采用了多种教学形式，如图片、实物、flash动画等，以视听多感官刺激学生。
同时，采用任务型语言教学模式，注重学生的体验参与和个体差异，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
通过本节课的教学，旨在建立英语单词的网状研究模式，培养学生对语言的综合运用能力，引发学生更进一步的研究兴趣。
多媒体技术在教学中的应用，为学生提供了更加生动有趣的研究体验，也更好地满足了学生的需求。
在教学过程中，可以通过搜集图片和Flash动画等多种形式的素材来激发学生的好奇心和兴趣，从而更好地调动学生的感官，提高研究的效果。
同时，利用PowerPoint等多媒体工具，可以将教学内容进行清晰的展示，为学生提供明确的指引。
通过图片和Flash动画的冲击，可以帮助学生更好地记忆和理解课程内容，加快研究速度。
此外，在使用课件时，也要充分考虑学生的自由选择和思考空间，以便更好地培养学生的探究性研究。
教学过程中的结构流程图，可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。
在开课及热身环节，可以通过共同表演“单词变变变”chant来激发学生的兴趣。
在复环节，可以通过小组进行单词卡片的小奖励，来提高学生的参与度。
在新授环节，可以通过分小组看并试读“单词变变变”任务单上的第二题Vocabulary，来引导学生完成12个单词的复与巩固。
在练与巩固环节，可以通过游戏“What’s Missing？”来加深学生对合成词的理解。
在拓展环节，可以通过展示更多的合成词，来帮助学生更好地理解和运用所学知识。
总之，多媒体技术的应用，可以为教学提供更加生动有趣的体验，更好地满足学生的需求。
同时，合理的教学结构和流程，也可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。
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信息技术与英语学科整合教学设计案
信息技术与英语学科整合教学设计案——人教版Book1Unit4Earthquake阅读【教学内容分析】ANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP选自人教版Book1Unit4Earthquake.本单元的中心话题是“地震”，内容涉及“中国唐山地震的不眠之夜”、“美国旧金山1906年地震”、“地震后重建的新唐山”、“地震的基础知识”、“在地震或突遇的灾难中如何自救、救人”等。
本单元的语言知识和技能都是紧密围绕这一主题设计展开的。
Warming-up部分通过两张图片引出话题“一旦地震发生，将会造成怎样的危害”，为后面的主题作了一个热身运动。
Pre-reading部分设置了两个开放性问题，目的是增加学生的生活常识，提【教学设计理念】根据新课程理念，只有树立以学生发展为本的思想，全方位、多角度地设计阅读教学过程，调动学生参与阅读教学的积极性，英语阅读课教学才能焕发生命的活力。
本课以学生感兴趣的故事为主要内容，为了能充分发挥故事吸引力的作用，我精心设计了导入，利用课本中的图片资源，既学习了词汇，为下一步的阅读故事扫清了障碍，又达到了介绍故事背景的目的，调动了学生读故事的欲望，从而积极主动地参与到阅读学习中来。
根据由易到难的认知规律和第二语言学习的渐进性规律，本节课课堂教学设计由易到难，由浅入深，教学呈阶梯式层层推进，逐步加深学生对故事的第一部分的理解。
在此基础上，引导学生以听力的方式弄清故事的结尾。
各个环节间的过渡自然得体，学生深深被故事吸引，在读故事中自然地接触语言现象，进行新知识的输入。
这样设计符合学生的认知特点，有助于学生课堂上集中精力，积极思考，主动参与课堂活动，培养学习策略，提高学习效率。
【教学目标】1．知识目标基本目标：让学生了解唐山大地震的有关情况：地震前所发生的一些异常现象，地震发生后对整个城市造成的毁灭性破坏，以及随之而来的全国军民大援救等。
提高目标：让学生进一步学习使用恰当的阅读方法和技能，如细读、总结、归纳内容的能力、猜测词义的能力等。
信息化教学英语设计方案
一、背景与目标随着科技的不断发展，信息化教学已成为教育领域的重要趋势。
为了提高英语教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的英语实际应用能力，本方案旨在设计一套基于信息技术的英语教学模式，以实现以下目标：1. 提高学生英语听说读写能力；2. 培养学生英语思维习惯；3. 增强学生学习兴趣和自主学习能力；4. 提升教师信息化教学水平。
二、教学策略1. 信息化教学平台建设（1）搭建在线教学平台，实现资源共享、在线互动等功能；（2）利用网络教学资源，丰富教学内容，提高教学质量；（3）利用大数据分析，实现个性化教学，满足不同学生的学习需求。
2. 教学内容设计（1）精选教材，结合实际，注重英语应用能力的培养；（2）整合网络资源，引入多元化教学内容，拓宽学生视野；（3）结合学生兴趣，设计情境化教学，提高学生参与度。
3. 教学方法与手段（1）采用任务型教学法，让学生在完成任务的过程中学习英语；（2）运用多媒体技术，实现图像、音频、视频等多媒体资源的融合；（3）利用网络互动平台，开展线上讨论、问答等活动，提高学生英语表达能力。
4. 教学评价与反馈（1）建立多元化评价体系，关注学生英语综合能力的提升；（2）利用在线教学平台，实现实时反馈，及时调整教学策略；（3）定期组织英语竞赛、演讲等活动，激发学生学习兴趣。
三、实施步骤1. 培训教师，提高教师信息化教学水平；2. 建设信息化教学平台，实现资源共享；3. 整合教材和网络资源，设计教学内容；4. 开展信息化教学实践，观察教学效果；5. 总结经验，不断优化教学方案。
四、预期效果通过实施本信息化教学设计方案，预期达到以下效果：1. 学生英语听说读写能力得到显著提高；2. 学生英语思维习惯逐渐养成；3. 学生自主学习能力得到加强；4. 教师信息化教学水平得到提升；5. 学校英语教学质量得到全面提升。
总之，本信息化教学设计方案旨在通过信息技术与英语教学的深度融合，实现英语教学的高效、优质发展，为培养具有国际竞争力的英语人才奠定坚实基础。
信息技术与小学英语整合的教学设计
信息技术与小学英语整合的教学设计信息技术与小学英语整合的教学设计________________________________________________________________________随着社会的发展，信息技术已经渗透到我们的各个方面，而在教育领域，信息技术的应用也得到了广泛的发展。
尤其是近几年，信息技术已经成为小学英语教学的重要组成部分。
本文旨在探讨信息技术与小学英语整合的教学设计。
一、信息技术在小学英语教学中的作用信息技术在小学英语教学中具有重要的作用，可以帮助学生们更好地理解英语知识，提高英语学习效率。
首先，信息技术可以帮助教师和学生们在课堂上进行互动式教学。
例如，老师可以使用多媒体工具，如电子白板、电子笔等，将学习内容进行可视化，以便学生们能够更加直观地理解；另外，老师可以通过屏幕共享、网络教室等形式，与学生们进行交流，从而使学习过程更加有趣。
此外，信息技术也可以帮助老师们更好地安排课堂，例如，老师可以通过信息技术制定课程表、安排学习内容、组织小组活动等。
二、小学英语教学中应用信息技术的方法1. 教师应用多媒体工具进行可视化教学多媒体工具如电子白板、电子笔等可以帮助老师将学习内容进行可视化，以便学生们能够更加直观地理解。
此外，老师还可以使用多媒体工具来制作各种动画、图片、音频、视频等，从而使学生们能够更好地理解和记忆所学内容。
2. 利用互动式教学平台互动式教学平台如屏幕共享、在线答题系统、网络教室等可以帮助老师与学生之间建立有效的交流，从而使学生们能够及时地反馈所学内容，使得学习过程更加有趣。
3. 利用信息化教室信息化教室是一种能够将信息技术与教室集成到一起的教室，可以帮助老师实施信息化教学。
例如，老师可以使用电子白板、电子书、电子课本等多媒体工具；此外，老师还可以利用信息化教室实施各种形式的小组活动、交流等。
三、总结信息技术已成为当今小学英语教学的重要部分。
信息技术的应用能够帮助教师与学生之间建立有效的交流，使得课堂内容得到有效的传递，使得学习过程更加有趣。
小学英语信息化教学设计方案
小学英语信息化教学设计方案篇一:信息化教学设计方案(咸阳市小学英语03班张娟)“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板说明:信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息信息技术支持的导入环节优化(一)第一步:设计前的分析第二步:技术支持的导入设计说明:在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持(请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档)呈现在下表中。
信息技术支持的讲授环节优化(二)第一步:设计前的分析第二步:技术支持的讲授设计说明:在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动(一至二个)，并在下表信息技术支持的评价优化(三)第一步:设计前的分析说明:请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
(注:两个评价设计不能雷同。
)第二步:技术支持的评价设计说明:在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持(请具体说明如何利用信息技篇二:英语信息化教学设计教案信息化教学设计学院:外国语学院学科: 英语教材版本:人教版年级:初一章节:Unit One what’s hobby一:学习目标与任务介绍自己，对各自爱好等进行交流二:学习对象特征分析(一):教学对象 your初中一年级学生虽之前学过一些基本的英语单词，但句型结构不熟悉，要流利的进行对话还是有一定困难的。
(二)教学背景初中一年级学生对于使用英语进行对话还是很感兴趣的，本节课就是要让学生掌握如何进行简单的交流，了解各自爱好。
(三)知识基础本课很多单词学生在小学就学过，句型也是较为简单，不会有什么大问题。
(四)能力基础虽然学过，但由于小学生学习自主性差，很多学生都不会熟练使用这些句子。
英语信息化教学设计
英语信息化教学设计一、引言陶行知先生有次在武汉大学讲演，竟从皮包里拿出一只大公鸡，在众人诧异的目光中，他按住公鸡的头，强逼它吃他放在桌上的一把米，可公鸡只叫不吃。
然后他松开手，自己后退了几步，这时候公鸡自己吃起米来。
接着陶先生开始讲演：“我认为，教育就跟喂鸡一样!先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的，即使学，也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。
但是，如果让他自由地学习，充发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多!”二、背景信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识及其手段、工具的总和。
它的核心技术是3C(computer，communication，contents)。
信息技术与课程教育教学的整合是教育部面向新世纪所制定的英语新课程标准大力提倡的：“在开发英语课程资源时，要充分利用信息技术和互联网”。
“整合”是为了更好地实现信息技术教育和英语教学的目标———培养学生获取、加工和利用信息的能力，以人为本，培养学生的综合语言运用能力。
以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当今社会产生重大影响，使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化。
信息技术与学科教学的整合(IntegratingInformationTechnologyintotheCurriculum-IITC)，已成为基础教育教学改革的新视点。
如何在高中英语教学中利用电脑和网络技术，改善高中英语教学模式，有效地实现信息技术与英语学科的整合成为广大教育工作者与一线教师共同关注与研究的热点问题。
四、整合教学案例介绍与分析本节课主要目标通过WarmingupandSpeaking(热身及口语)的学习达到以下目标：1.\n用新旧知识解决问题,完成任务。
在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力，有个性地解决问题，就如何有效地节约水、保护水提出独特的见解。
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案河北省保定市实验小学张宁教学设计思想如果把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是其中不可或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，首先面临的问题就是英语单词的记忆与积累。
本次“单词变变变Ⅱ”一课是在“单词变变变Ⅰ”的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单词的记忆妙招，减少对背单词的恐惧，增强学英语的趣味性。
学生在学习完“单词变变变Ⅰ”后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替换一个字母或调整字母排列顺序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。
四年级的学生不止仅于此，其实学生们已经在零散地接触合成词，但没有形成整体的概念，本课旨在抛砖引玉引导启发学生，通过一定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员——合成词展现出来，帮助学生建立英语单词的网状学习模式。
本课设计注重信息技术与学科整合，充分利用CAI辅助教学，以图、声、文等形式使教学过程变得生动形象，使学生智能得到空前释放。
教学中运用任务型语言教学模式，培养学生对语言的综合运用能力。
课堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，体现“以生为本”的现代教育教学理念。
教学注重听说读写的实用性，促进语言综合运用能力的提高。
重视个体差异，可编辑修改倡导过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
本课通过单词的多种呈现形式——图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激；通过运用自我探究与发现，学生主动并自主学习；通过形式多样的练读——个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，巩固单词的掌握。
并在一定语言背景与拓展练习中，开拓学生视野，努力给学生一个方向，引发学生更进一步的学习兴趣。
媒体设计思路多媒体创造了教学的体验和生活化条件，促进学生乐于表达的积极态度。
根据所要教学的内容，搜集大量能激发学生好奇心与浓厚兴趣的图片及Flash动画，进行辅助教学，充分调动了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。
英文信息化处理教学设计模板范文
英文信息化处理教学设计模板范文English:In designing a teaching template for information technology processing, it is essential to incorporate a blend of theoretical knowledge and practical application. The curriculum should start with an introduction to fundamental concepts such as data types, data structures, algorithms, and programming languages. This foundational knowledge will provide students with a solid understanding of the principles behind information processing. The teaching approach should then transition into hands-on practice, allowing students to apply their theoretical knowledge to real-world scenarios. Through practical exercises and projects, students can develop problem-solving skills and gain valuable experience in utilizing various software tools for information processing. Additionally, the curriculum should include case studies and examples from industry best practices to help students understand the relevance and importance of information technology processing in different sectors. By providing a comprehensive and well-rounded educational experience that combines theory, practice, and real-world applications, students will be better equipped to succeed inthe field of information technology processing.Chinese:在设计信息化处理教学模板时，必须结合理论知识和实际应用。
信息技术与英语学科整合的教学设计方案
信息技术与英语学科整合的教学设计方案教学设计方案：信息技术与英语学科整合一、教学目标：1.学习利用信息技术工具和资源掌握英语听、说、读、写、译等基本技能；2.培养学生的英语学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习能力；3.培养学生的信息技术素养，培养学生的信息、处理、分析和表达能力。
二、教学内容：1.信息技术方面：利用英语学科所涉及的信息技术工具和资源，如多媒体软件、英语学习网站、电子词典等，辅助教学和学习；2.英语学科方面：英语听、说、读、写、译等基本技能的训练，以及英语阅读理解、写作等能力的提高。
三、教学方法：1.教师讲授法：通过教师的讲解介绍和演示，使学生了解和掌握英语学科所需的信息技术工具和资源的使用方法；2.案例分析法：通过具体的案例分析，引导学生通过信息技术工具和资源获取英语学科相关知识，并进行思维拓展和课堂讨论；3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，互相交流和分享学习心得，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果；4.实践操作法：组织学生进行信息技术工具和资源的实际操作，通过实践操作提高学生的操作技能和解决问题的能力。
四、教学过程设计：1.导入：利用多媒体工具播放一段英文短视频，激发学生学习英语的兴趣和好奇心。
3.案例分析：教师带领学生分组，每组选择一个英文新闻报道，通过查找相关信息、整理材料、制作多媒体演示等方式，介绍新闻报道的内容和背景，并进行课堂展示和分享。
4.合作学习：学生自由组成小组，使用英语学习网站和电子词典等工具，共同完成一篇英文阅读材料的理解和翻译，然后进行小组交流和讨论，分享各自的翻译成果和翻译过程中遇到的问题。
5.实践操作：学生使用电子词典软件，进行英文单词的查找和学习，通过制定学习计划和记录学习成果，培养学生的自主学习能力和学习习惯。
6.总结反思：学生和教师共同总结本节课的学习内容和方法，回顾学习过程中的经验和收获，提出改进和进一步探索的建议。
五、教学评估：1.学生自我评估：学生完成一份学习反思和自我评估的问卷，评估自己在本节课中的学习情况和学习效果。
信息技术与小学英语整合课教学设计
《信息技术与小学英语整合课教学设计》Unit 3 Weather Part ALet’s learn&Let’s chant乔琪一、教材分析本节课的教学内容是人教版PEP小学英语四年级下册Unit3 Weather A Let’s learn&Let’s chant。
本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语的基础上，以询问天气为背景，初步了解我国各个不同城市的基本气候特点，通过对话练习培养学生积极与他人合作的优良品质。
二、学情分析小学四年级学生已经学了将近二年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。
因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。
但他们仍然具有儿童的一些基本特征，如好奇心强，好表现，善模仿等。
我采用了学生最乐于接受的学习方式游戏、活动。
学生的学习方式为协作学习、小组合作等。
三、教学方法（一）直观演示法：利用图片，Flash动画等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（二）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
（三）集体讨论法：针对教师提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
四、教学目标（一）知识与技能：1．能听、说、认读表示天气的单词“cold”,“cool”,“warm”,“hot”,并知道与这几种天气相对应的大致温度。
2．能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。
3．能听懂、会跟唱“Let’s chant”部分的歌谣。
（二）过程与方法：1．通过多媒体辅助教学，培养学生自主学习和探究学习的能力。
2．通过集体讨论法，培养学生的创新精神和互相协作能力。
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信息技术应用成果（教学设计方案）英语
伽师县玉代克力克乡中学：巴哈尔古丽·阿布力米提
初中英语教学目标指出要“发展听、说、读、写的基本技能，培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。
在言语交际中，听是理解和输入口头信息的手段，只有达到足够的输入量，具备较高的听的能力，才能保证学生具有较好的输出能力。
因此，教师在教学中上好初中英语对话课尤为重要。
有些学生学了几年英语，一旦离开课本就只能做“哑巴”，根本谈不上交际运用。
我们只有充分利用话题素材，加强对学生语言基本功的训练及语言运用能力的培养，提高其运用英语进行交际的能力。
我以人教版七年级（上）的部分课文为例来谈一下我们的教学实践过程及实践感悟。
一、提示导学，创设互动情景
在这一环节，要充分发挥教师的主导作用,提示导学。
主要从以下几个方面入手：
1、展示新目标。
用口头或书面形式简洁扼要地提出学习新课的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标。
例如人教版Unit One 一课,提示导学时可提出以下目标：（1）认知目标：能整体理解对话大意；能就该对话涉及的有关话题进行口头和笔头操练；能运用所学知识进行简单交流。
（2）情感目标：引导学生树立团队意识,培养学生参与、交往、协作以及竞争等意识。
（3）能力目标：通过听、说、读、写
的统一操练，提高学生用电话进行英语交际的能力；培养学生独立思考的能力。
2、提示重点、难点：提示该课学习的重点和难点，给学生在思路、方法上以提示，为学生预习排除障碍。
同时教师应该提出明确的教学要求,说明该课教学的基本过程、组织形式，鼓励学生充分调动主体的自主性和能动性，积极主动地参与教学活动中来。
3、创设互动情景。
心理学规律证明：学习外语如能以最大限度地接近实际交际情景，那么交际能力的形成就会更快更容易。
因此，上好初中对话课，实现大纲对培养学生初步运用英语进行交际能力的要求，教师必须吃透大纲和教材，靠教学手段和教学活动中的科学性和艺术性创设情景，使课堂活动最大限度地接近实际情景，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，培养他们运用所学英语进行交际的能力。
二、听录音,训练学生听力
听录音在对话课教学中是一个不可缺少的环节，教师不能图省事而以朗读代之。
听录音不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音语调，感受英美国家的人在特定情景下说话的语气，进而提高其听说能力。
例如在教学人教版一课时我第一遍录音是让学生先获得感性认识，第二遍录音是让学生回答问题，理解内容，第三遍听录音则为了巩固与欣赏。
三、学生自学，培养自学能力
在整个课堂教学过程中,学生个体是作为教学的主体来参与课堂教学活动的。
因
此，为了能在英语课堂教学活动尤其是小组活动中,更好地与教师和其他同学交流互动，作为个体的学生就应首先进行自学预习,根据教师的提示导学,阅读对话内容，理解重点内容，攻克疑难问题。
在这一过程中,学生自学可采用阅读思考、自我质疑、自查自练、自我归纳等方式进行。
比如在教学人教版一课时,指导学生首先阅读对话,然后结合工具书和相关资料，复习与新课知识有关的旧知识，找出新旧知识的结合点,在这一过程中，学生要整理、归纳自己所弄懂的知识，以便小组发言交流；同时列出尚未理解的知识，准备提交小组讨论，寻求答案。
四、小组活动，培养合作精神
教师要结合性格、性别、学习成绩等因素建立4至6人的异质小组,进行小组活动，并在教学过程中给予时间上的充分保证，促使学生在活动中能够真正相互切磋、取长补短。
要注意的是，在学生分组进行讨论时，教师不应过多干涉。
教师主要提出有关的评价标准，给出词语或句型等文字提示或口头提示，巡视各组讨论情况，重点参与一两个小组活动，了解各组未能解决的疑难问题，及时肯定、推广某一小组的学习成果和有效方法。
小组活动操作方式：首先由组长根据教师的导学提示,提出当天要学习探讨的主要问题; 其次由组员提出自己在预习中遇到的疑难问题，供大家探讨解决；然后组内各个成员交流自己对这些问题的思考结果或者交流自己自学所得；最后由组长作总
结发言，对小组经过讨论所认同的该课重点、所产生的分歧及尚未解决的问题分别进行归纳;做好准备,在组际交流时展示成果，提出问题。
充分把五元教法运用到教学中去，激发学生们学习英语的兴趣，同时使他们不仅接受到新知识，也巩固了旧知识，使他们在日积月累中完成义务教育英语课程标准的目标！。