基础力量薄弱校建设之我见
农村薄弱学校教学工作的几点思考
农村薄弱学校教学工作的几点思考首先，要加强农村薄弱学校的基础建设。
这包括改善学校的硬件设施，如学生宿舍、教学楼、图书馆等，作为教学和学习的场所，这些设施的完备性和质量对保障学生的学习环境至关重要。
同时，还需要加大对校园环境的整治力度，提供一个美观、安全的学习环境，为教师和学生创造良好的学习氛围。
其次，要提升农村薄弱学校的师资力量。
农村教育一直以来都存在师资不足的问题，因此推动优秀的教师到农村学校任教非常关键。
这可以通过加大农村派遣教师的政策支持力度，设立相应的鼓励机制，吸引优秀的教师到农村学校任教。
此外，还可以通过提供更多的教育培训和学习机会，提升教师的专业素养，使他们具备应对各类教学任务的能力。
第三，要注重农村薄弱学校的课程设置和教学方法。
在课程设置方面，可以注重开展创新性的教育方案，与传统教育模式相结合，充分发挥学生的主体性，注重培养学生的实际操作能力和创新意识。
在教学方法方面，可以采用多元化的教学方法，如以问题为导向的教学、小组合作学习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
最后，要加强农村薄弱学校的家校合作和社区支持。
家庭和社区是学生成长的重要环境，加强与家长和社区的沟通和合作，既能够增强学校对学生的关爱和教育引导，也能够得到家长和社区的支持和认可，形成合力共同推进学校教育的发展。
综上所述，解决农村薄弱学校教学工作问题需要从多个方面进行思考和努力。
只有从教育资源、师资力量、课程设置和教学方法、教育资源共享和合作，以及家校合作和社区支持等多个方面入手，才能有效提升农村薄弱学校的教育质量，为农村学生提供更加公平、优质的教育。
农村薄弱学校建设之浅见
付， 学 习 目的不 明确 。这 种 状 况严 重 影 响 了教 师
的教 学 、 学 生 的学 习进 步和学 校 的发展 ， 不利 于少 年 儿 童 的素质 培 养 和健 康 成 长 ， 从 而 影 响 到 整个 教 育 事业 的 发展 。因 此 ， 为 满 足全 面 推 进 素 质教 育 中人 们对 高 水平 、 高 质量教 育 不断增 长 的需求 ，
不 可缺 少 的劳 动力 。在 这里 ， “ 做 中学 ” 、 “ 教 育 即
而 教师 靠板 书 ， 学生 靠笔 记 ， 就此进 行 教学 。教 师 无 法借 助 各 种 教 学 辅 助 手 段 来 完 成 课 堂 教 学 任 务， 教学 效果 和教 学 质 量 就 会 大 打 折扣 。值 得 说 明的是 ， 实施 “ 两基 ” 达标建设 以来 ， 各 级 政 府 加 大 了教 育投 入 ， 一 些 学校也 多 方筹 措 资金 ， 上述 情 况 已有 较大 改善 ， 但仍 有 不 少 学 校 苦 于 资 金 缺 口 大， 面对 现状 颇感 为难 。硬件 是基 础 ， 硬件设 施 不 完备 ， 作 为 软件 指 标 的教 学 质 量 就 不 能 得 到 提 高 和保 障。而 实 际上教 师教 育教 学工 作 能力 的不 断 提 高也 是有 赖 于一 个 完 善 、 良好 的教 学 硬 件 设 施 环境 的 。总之 ， 教 学硬 件配 套设 施 的不 足 ， 是 制 约 广大农 村 中小 学 提高教 学 质量 的 “ 瓶颈” 。 从 教 育本 身看 ， 薄 弱学 校办 学条 件差 ， 教 育质
料、 模型、 标本 ， 不 少 学校 未能 配备 完善 的图书 室 、
我们 也应 该看 到 另一 面 ： 农村 有一 些 宝贵 的 、 城 镇所 不具 备 的有 利 因素 ， 需 要我 们深 入挖 掘 、 好 好 研究 。首 先 ， 农 村 学 校 与 自然更 贴 近 。农 村 孩
薄弱学校发展之我见
《薄弱学校发展之我见》摘要：要：助推薄弱学校良性发展的几点尝试：转变观念，重塑形象，”薄弱学校要想去掉“薄弱”二字，也要大胆创新求变，薄弱学校的校长，不能得过且过，敷衍了事，而应卧薪尝胆，吐故纳新，勇于开拓进取，善于学习借鉴摘要：助推薄弱学校良性发展的几点尝试：转变观念，重塑形象；科研兴校，强化内功；营造特色，主动发展；挖掘资源，多方拓展。
关键词：薄弱学校；良性发展；可持续发展薄弱学校是指在基础教育阶段，某一特定区域内办学条件相对较差、教育质量相对偏低、社会信誉不高的学校。
一般而言存在以下现状：1.在办学条件上，校舍简陋、设施陈旧，办学资金短缺，师资生源质量较差，教师待遇偏低2.内部管理上，教师队伍思想涣散，中干人浮于事，学校的管理制度执行力低3.在教学质量上，无法达到各类学校相应的合格标准，造成辍学、厌学以及师资生源严重流失的现象4.在社会声誉上，当地政府、教育行政部门的支持、关注程度偏低，无法得到学生家长、社区对学校教育的信任，由此造成“薄弱—无助—薄弱”的恶性循环如何打破此类学校面临的现状，怎样助推学校的良性发展呢？我想可以从以下几方面进行尝试：一、转变观念，重塑形象校长是学校的领导者、决策者和管理者，是一所学校的灵魂。
俗话说：“思路决定出路。
”而校长教育思想的高度和广度决定着一所学校的发展走向，应促进教师团队实现专业化成长，从而培养全面发展的学生，打造富有教育个性的特色学校，为学校拓展广阔的发展空间。
古人云：“穷则思变。
”薄弱学校要想去掉“薄弱”二字，也要大胆创新求变。
薄弱学校的校长，不能得过且过，敷衍了事，而应卧薪尝胆，吐故纳新，勇于开拓进取，善于学习借鉴。
首先校长得有反省精神，吸纳新理念，剖析校情，深思熟虑，结合现状，寻找一条适合学校发展的道路。
然后将办学思想灌输给全校职工，寻求全体员工认同和支持。
学校上下齐心，群策群力，以校长的办学思想引领教师团队转变教育教学观念，在经受破茧化蝶之痛、凤凰涅槃之苦后，突破发展的“瓶颈”，借助多种宣传方式向外界彰显新变化，扭转上级、社会对学校的评价，重塑学校新形象，相信终会苦尽甘来，迎来新生曙光。
基础力量薄弱校建设之我见
基础力量薄弱校建设之我见第一篇：基础力量薄弱校建设之我见基础力量薄弱校建设之我见基础教育的发展涉及到社会的方方面面。
近几年，各级行政部门和教育主管部门经过几番努力及治理，但群众对择校、乱收费等问题还是呼声不断，这从一个层面上反映了公众对优质教育资源不足的不满，以及对优质教育资源的渴求。
因而加快推进薄弱学校的建设，是政府及相关部门立足当前基础教育的现状，创建平等教育、阳光教育以及和谐教育的重大举措，是为实现教育公平，满足公众对优质教育资源的渴求等以人为本的体现。
从学校来看：加强薄弱学校建设、提升办学水平，又是对市场经济下学校整体利益的提升及维护和发展教师个人利益的需要，是对弱势群体——学生关注关怀的需要。
所以，实现薄弱学校的腾飞，真正达到共享资源、教育公平是全社会的渴求，是以人为本、落实科学发展观，创建和谐社会的重大举措。
当前薄弱学校的生源素质差，校风不正，教师无成就感，工作消极，人心涣散。
从而进一步使教师素质降低，增大学校管理难度，教育改革步履维艰。
教师的努力在学生面前化为乌有，学校的努力在公众的主观认同、教师的人心涣散面前化为乌有。
怎样来改变这一现状？政府通过均衡师资力量，通过取消择校费等，来寄期望于薄弱学校能走出一条光明大道，从而实现薄弱学校真正脱贫，实现教育资源的公平均衡。
为真正实现教育公平，薄弱学校的建设就首当其冲的摆在了眼前，通过自我诊断，找到薄弱学校的问题所在，对症下药，才能改变薄弱现状，扭转当前薄弱学校的局面。
从学校内部主观因素来说，一是生源素质与教育理念的偏差；二是管理理念错误因素；三是师资队伍建设不务实；四是人际关系不和谐。
从客观因素来看，一是地域地理位置的影响。
二是由于以前的各种原因，学校不同的等级，形成掌学校的品牌效应。
三是资金投入少，学校硬件设施不能适应现代化发展的需要。
基于以上现状，薄弱学校要想提质高位，我个人认为要从以下几个方面来努力。
一、强化校长及班子成员的责任意识、大局意识和竞争意识，真正用自身人格魅力、专业素养和教育理念引领学校和师生健康发展。
薄弱初中学校管理之我见
薄弱初中学校管理之我见珍珠山中学汪冬荣我校地处边远山区，师资力量十分薄弱，教学硬件设施落后，学生生源少，属薄弱农村初中。
经过多年的实践，下面就如何做好薄弱农村初中的学校管理工作谈几点不成熟的看法，与各位同仁共同探讨。
一、要注重青年教师的培养，改变师资薄弱现状我校因地处边远山区，学校规模小，教学硬件设施落后，当地生活水平较低。
造成我校教师调出的多，几乎没有教师调入，有调入的也只是没有教学经验的新聘用师范生。
可以说我校是培养新教师的摇篮，师资力量极其簿弱。
但青年教师是一所学校的希望，也是一所学校得以持续发展的重要保证，所以要十分重视青年教师的培养，要想方设法为青年教师搭建成长的平台。
对青年教师要积极鼓励，通过建立师徒制度，以老带新。
多组织青年教师外出学习、听课，并上好青年教师过关课，促使青年教师尽快成长。
运用多种渠道积极筹措资金，增加教师的福利待遇，以提高广大教师特别是青年教师的积极性和创造性。
二、狠抓学校教师的常规管理，努力提高教育教学质量一所学校的管理必须从最基本的教师常规管理抓起。
狠抓学校教师常规管理是规范学校管理，提高薄弱初中教育教学质量的重要手段。
1、要根据本校实际制定出一系列行之有效的规章制度。
如：《教职工考勤管理制度》、《教育教学质量评估方案》、《中考奖励办法》、《班主任工作评估方案》、《备课、上课管理制度》、《教案、作业检查制度》等，制度一出台，学校立即组织全体教师认真学习讨论，领会各种制度的精神，以最大限度地激励教师的潜能，为教育教学服务。
2、制度的有效性关键在于落实，再好的制度落实不到位等于没制度。
学校为确保制度的落实，实行值周领导负责制度落实的“日查、周总、月结制度”，在教师考核、评优等重大问题上，坚持按制度办事，决不掺和任何个人情感成分。
为落实教学常规的到位，首先要求全体教师要认真备好每一节课，精心设计好每一个教案，要充分利用课堂四十五分钟，提高课堂效益。
其次为促进教师自觉、习惯地上好每一堂课，学校鼓励教师相互听课，每周都安排不同学科的教师公开展示课，课后教研组组织评课，不断改进教学方法。
支援薄弱学校建设情况汇报
支援薄弱学校建设情况汇报
近年来，我国教育事业发展迅猛，但仍有许多薄弱学校存在，亟需加强支援与建设。
为此，我校积极响应国家号召，加大对薄弱学校的支持和帮扶力度，以促进教育资源的均衡分配和教育公平的实现。
首先，我校致力于加强薄弱学校的教师培训。
通过定期组织教师培训班和研讨会，我校邀请优秀的教师和教育专家为薄弱学校的教师进行专业指导和交流，提高他们的教学水平和教育教学能力。
同时，我校还鼓励在校教师参与到薄弱学校的支教工作中，以实际行动推动教育资源的流动和共享。
其次，我校积极参与到薄弱学校的基础设施建设中。
我们不仅资助薄弱学校改善校舍条件和设备设施，还组织学生志愿者前往薄弱学校开展文化体育活动，丰富学生的课余生活。
此外，我校还设立专项资金，用于购买教学用品和图书，满足薄弱学校的教育需求。
此外，我校注重薄弱学校师生素质的全面提升。
我们通过定期关心慰问，为师生提供物质和精神上的支持，增强他们的学习信心和归属感。
同时，我们还通过组织艺术节、科技展、辩论赛等活动，激发学生的学习兴趣和创造力，开拓他们的视野和思维方式。
最后，我校积极开展薄弱学校与优质学校的交流与合作。
我们通过组织薄弱学校的教师参观优质学校，搭建交流平台，促进教育经验的共享和借鉴。
同时，我们还积极推动校际合作，帮
助薄弱学校建立科学有效的教育教学管理体系，提高学校的整体办学水平。
总之，我校一直重视对薄弱学校的支援和建设工作，努力推动教育均衡发展。
今后，我们将继续加强与薄弱学校的合作与交流，建立长期帮扶机制，以实现优质教育资源的共享和流动，让每个学生都能享受到优质的教育。
基础力量薄弱校走出困境之我见
基础力量薄弱校走出困境之我见一、“弱校”的“弱因”在哪“弱校”的形成肯定有它的弱因，先找内因，再找外因。
“散”是弱校的通病，“散”的深度决定“弱”的深度，“散”的宽度决定“弱”的宽度。
弱校的外因固然有，但主要“弱”在内部。
先从内部入手找出原因，再争取有利的外因，就能走出困境。
内部原因一般是人的原因，主要的是班子，缺目标，缺团结，缺大局，缺上进，缺方法。
班子组合不合理，分工不明确，团结协作精神不强，没有清晰的办学思路，缺乏质量意识，规章制度不健全，不规范，执行制度不到位，无长远目标；再是教师和其他工作人员，缺负责，缺先进的教育观念、专业的业务素质、业务能力、工作方法难以适应现代学校发展的需要二是教师方面的原因，教师缺乏敬业精神，往往对具体工作应付了事，业务能力不强，平时很少或根本不研究如何去教所面对的学生，如何提高课堂教学效率。
教学方法滞后，不注重培养学生的能力。
学生方面的原因也有。
外部原因可能有当地政府教育行政部门对学校定位摇摆，教育资源投入缺乏；二是学校布局的不合理，使“弱校”的劣势日益突出；三是经济的发展及环境的影响。
校长作为学校发展的引领人，必须从找出原因，针对原因，寻求根本的突破口。
二．找到抓手，循序发展一所学校，“人”是关键，所以校长要带领学校走出关键，抓好“人”的因素是根本。
1．以人为本，凝聚人心，明确目标，共同努力。
建立有效的导向机制，有力的制约机制，科学的评价机制，广泛的社会参与机制，不断提高管理水平。
完善岗位目标责任制，导向。
制约机制：用各项规章制度，岗位责任制来规范和约束教职工的工作取向。
评价机制：制定科学的考核办法，评价交流，社会参与机制，利用社会各方面的力量加强对学校的监督评价。
2．优化队伍。
队伍建设是目标实现的保证。
加强干部队伍培训，加强青年教师的培养，提高教师队伍的整体素质。
花大力气建设一支团结、务实、开拓、奉献、充满活力的领导集体，造就一支德高、业精、综合素质全面的学习型、学者型教师队伍。
谈 薄 弱 学 校 建 设09.09
谈薄弱学校建设科左中旗宝龙山二中秦胜凯尊敬的各位领导、校长朋友们：大家好！今天我与大家共同探讨的话题是：谈薄弱学校建设。
那么，什么样的学校是薄弱学校呢？在义务教育的一些中小学校中，或因学校办学条件相对较差，或因领导班子力量不强，或因师资队伍较弱，或因生源等方面的原因，使得学校管理不良、教学质量较低、社会声誉不高，学生不愿意去，家长信不过，招生成问题，从而造成恶性循环。
这样的学校基本上就是薄弱学校了。
今天，我想结合我校的实际，重点谈一谈怎样加强薄弱学校建设。
一、加强学校内部管理机制建设任何一所学校，都有其自己的管理制度，这些制度包括学校工作的方方面面。
任何制度都有其两个特性，一是约束性，比如学校的考勤制度，教案、作业检查制度等，这是要求人人都必须遵守的基本制度。
第二个特性是激励性，比如工资、奖金分配制度，职称评审制度，评先选模制度等。
我们一般说“规范管理”，就是把学校各种活动加以分析，尽量加以量化，形成可测定的指标，以便于操作；管理者按照既定规范实行管理、调节和监督，在规范面前人人平等，使管理客观化，从而减少个人素质、主观意志对管理工作的影响，并减少学校中人际关系的干扰，我们一般说的所谓刚性制度就是规范管理。
管理制度中，约束性和激励性强与弱与单位氛围而异，一般而言，在人际关系复杂，学校无序情况下，规范管理非常必要，但规范管理着眼于对人的活动的控制，论事不论人，使学校教职工消极地接受管理，不利于调动其主动性和积极性。
学校的根本任务是培养人，学校管理中起决定意义的是对人—教职工的管理。
人的管理首先是人心的管理，任何人都需要感情上被尊重、信任和理解，知识分子在这方面显得更为突出，这就要求学校领导要从调动教职工的积极性着手，多采用激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励，要关心爱护教职工，设身处地地考虑教职工的工作、学习和生活中的一系列问题，在对人的态度上要有宽容之心，这就是人本管理或是人性管理，人本管理的核心是真正将人放在管理活动的中心，一切管理措施和制度都是以充分发挥人的潜能为出发点。
基础力量薄弱校建设之我见
基础力量薄弱校建设之我见——东港市“十三五”中小学校长园长专家引领高级研修班学习体会由于地理位置的原因，在学校的布置中始终会出现为数不少的山区小学，这些学校在办学条件，师资水平等等方面与城镇学校，大学校有着巨大差异，但人民群众对教育的期望值是一致的。
作为学校校长，只有正视这些问题，立足本校实际，强化学校内部管理，才能不断提高办学水平。
一、抓住机遇，正确决策，为学校的发展夯实基础。
随着社会主义市场经济的建立、学校的主体地位得以提高，办学的自主性得到强化，校长在面对解决激烈的生源竞争、师资竞争、经费竞争的同时，必须思考、运筹：怎样发展学校；怎样最大限度利用现有教育资源？怎样开发教育资源？怎样办出有特色的学校等问题，为人民提供最优质的教育，才能得到家长、社会的认可。
在解决好这些问题中，校长必须要有开阔的眼界，远大的抱负，要对未来教育的需求作出正确的预测，同时要善于抓住时机，善于创造条件，善于转变不利形势，善于从各种方案中，排除各种干扰，作出科学的决断，才能创造性发展学校。
二、以务实的精神，找准学校工作中的着力点，提升学校办学效益。
学校工作纷繁复杂，校长要思考对教师的管理，学生的管理，学校的发展。
但校长如何在千头万绪的工作找到学校工作的切入点、支点，用管理的杠杆把学校工作翘起来，提升学校办学效益就显得尤为重要。
我校实行校长负责制下的归口管理就是将学校的工作分为德育、教学、总务、工会、幼儿园等几个工作口，分口领导对校长负责，每个口有分管领导，有具体的工作目标，各分口领导根据工作目标自主开展本口的管理，校长在期末对每个口的工作进行考核。
这样做的目的是为了充分调动和发挥各分管领导的工作积极性、主动性与民主性，人的创新精神得到了充分体现，使校长有很多时间去思考学校未来发展中一些重要问题。
三、立足自身发展，不断完善育人机制1. 培育有特色的校园文化，塑造一种学校精神2.实施依法治校，加强制度建设，形成制度文化3.以“德育首位，教学中心”作为学校工作的重点，创建具有本校特色的德育与教学工作。
加强薄弱学校建设之我见
加强薄弱学校建设之我见作者：来源：《陕西教育·行政》2008年第09期我们认为加强薄弱学校建设，在坚持现已实行的一些举措，如确立薄弱学校建设目标责任制，争取倾斜政策，加大投入，加强薄弱学校领导班子、教师队伍建设，改革考试制度，调整学校布局，推广薄弱学校建设经验等的同时，还要注意处理好以下四种关系。
一、要处理好政府行为与薄弱学校自身努力的关系薄弱学校办学条件薄弱，生源质量薄弱等必须通过政府行为，如政府加大教育投入、制定并执行相关政策等方面能得到根本的改变。
故各级政府是加强薄弱学校建设的主要责任者。
要为薄弱学校的建设当好“后勤部长”。
必须指出的是，各级政府是加强薄弱学校建设的主要责任者，但不能代替薄弱学校自身的努力。
政府加大对薄弱学校的投入、帮助改善办学条件等，还只是办好薄弱学校的外因。
办好薄弱学校从根本上讲必须靠薄弱学校自身的艰苦奋斗。
现在有不少学校办学条件并不差，但管理水平、师资队伍的精神面貌以及办学质量都属薄弱一类。
同样有些学校在办学条件上属于薄弱甚至很薄弱的一类，但其校长、教师有奉献精神，艰苦奋斗，痴心教育，其学校办得有声有色，声誉甚好。
这都说明薄弱学校自身努力甚为重要。
然而目前一些薄弱学校，还有很浓厚的等靠、依赖思想，指望外部条件的到位，而缺少自身主观努力的检讨、反思。
因此，当前在加强薄弱学校建设的过程中要注意处理好政府行为与薄弱学校自身努力的关系，调动激发两方面的积极性。
二、要处理好师资队伍建设与改善生源质量的关系一般讲薄弱学校主要薄弱在师资队伍、生源质量两个方面。
因此选派优秀的大中专毕业生到薄弱学校任教，调派优秀的骨干教师到薄弱学校，将薄弱学校的教师派往重点学校进修提高、拜师学艺等，都有益于加强薄弱学校的师资队伍建设。
但我们不能把薄弱学校师资队伍薄弱绝对化，认为是薄弱学校的教师就素质较低、水平较差。
这将有损在薄弱学校辛勤工作的广大教师的自尊心，不利于这些教师积极性的调动和发挥。
基础力量薄弱校建设之我见
基础力量薄弱校建设之我见龙角小学王世红（一）、强化教师队伍的职业道德教育，提升教师的师德水平学校领导和教师仅仅限于对自己工作的检讨与反思是远远不够的。
当发现了自己的不足和错误，承认了自己在工作中的失误时，就要考虑怎样弥补不足，改正错误。
发现问题后就要积极想办法来解决问题。
校长与教师共同探讨学校发展的问题。
俗话说：“众人拾柴火焰高，群众的力量是无穷的”。
学校发展中存在的问题是要靠学校领导和广大教师共同来解决的。
我们找到自身发展的不足，找到学校发展中存在的问题后，就要分析其产生的原因，研究解决问题的对策。
校长深入到教师中去，广泛地与广大教师交流，征求教师们对学校发展的意见和建议，汲取群众的智慧，拓宽自己的办学思路，通过交流提高教师队伍爱岗敬业的精神，增强广大教师的主人翁意识，使校长和领导班子的凝聚力得以加强。
改变一所薄弱学校，只有领导的热情是不够的，必须还要加上广大教师的积极配合，教师与领导的互相交流所产生的思想火花将汇集成一种共识、一种力量，这种共识与力量是改变薄弱学校所必须具备的条件，是学校走出薄弱走向强大的精神依托。
（二）、立足校本教研，促进教师成长加强教师队伍的建设，重视教师业务素质的提高。
要想使薄弱学校教师队伍的业务素质有所提高，只有靠校长和教师自己的努力来实现。
提高薄弱学校教师队伍的整体素质，主要途径是校本培训和教师的自我学习。
1、加强管理，形成制度完善的组织机构、明确的工作职责和有效的制度是开展校本教研的基础保障。
为此，学校应成立以校长、书记为组长，副校长为副组长，教导主任、骨干教师为组员的校本教研机构，规定了各自的职责、任务，制定了校本教研制度。
2、强化学习，提高素质在现代社会中，对于一个人来说，学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是人生命的重要组成部分，必须养成时时、事事、处处学习的习惯。
教师更是如此，因为现在的学生知识面越来越广，有的甚至已经超过教师，所以教师更要不断的学习，充实丰富自己以胜任教师的工作。
基础力量薄弱校建设之我见
基础力量薄弱校建设之我见基础教育的发展涉及到社会的方方面面。
近几年，各级行政部门和教育主管部门经过几番努力及治理，但群众对择校、乱收费等问题还是呼声不断，这从一个层面上反映了公众对优质教育资源不足的不满，以及对优质教育资源的渴求。
因而加快推进薄弱学校的建设，是政府及相关部门立足当前基础教育的现状，创建平等教育、阳光教育以及和谐教育的重大举措，是为实现教育公平，满足公众对优质教育资源的渴求等以人为本的体现。
从学校来看：加强薄弱学校建设、提升办学水平，又是对市场经济下学校整体利益的提升及维护和发展教师个人利益的需要，是对弱势群体——学生关注关怀的需要。
所以，实现薄弱学校的腾飞，真正达到共享资源、教育公平是全社会的渴求，是以人为本、落实科学发展观，创建和谐社会的重大举措。
当前薄弱学校的生源素质差，校风不正，教师无成就感，工作消极，人心涣散。
从而进一步使教师素质降低，增大学校管理难度，教育改革步履维艰。
教师的努力在学生面前化为乌有，学校的努力在公众的主观认同、教师的人心涣散面前化为乌有。
怎样来改变这一现状？政府通过均衡师资力量，通过取消择校费等，来寄期望于薄弱学校能走出一条光明大道，从而实现薄弱学校真正脱贫，实现教育资源的公平均衡。
为真正实现教育公平，薄弱学校的建设就首当其冲的摆在了眼前，通过自我诊断，找到薄弱学校的问题所在，对症下药，才能改变薄弱现状，扭转当前薄弱学校的局面。
从学校内部主观因素来说，一是生源素质与教育理念的偏差；二是管理理念错误因素；三是师资队伍建设不务实；四是人际关系不和谐。
从客观因素来看，一是地域地理位置的影响。
二是由于以前的各种原因，学校不同的等级，形成掌学校的品牌效应。
三是资金投入少，学校硬件设施不能适应现代化发展的需要。
基于以上现状，薄弱学校要想提质高位，我个人认为要从以下几个方面来努力。
一、强化校长及班子成员的责任意识、大局意识和竞争意识，真正用自身人格魅力、专业素养和教育理念引领学校和师生健康发展。
薄弱校特色化建设的思考
薄弱校特色化建设的思考段家镇青龙小学樊靖国改革开放以来，我国基础教育取得举世瞩目的历史性成就。
但是，也要清醒地认识到，当前我国的基础教育还存在许多问题和困难，尤其是农村薄弱学校问题更加突出；教育经费紧缺；教育行政体制弊端凸现；学校内部管理体制不健全：学生数剧减，学校规模变小；教育资源浪费严重，社会办学效益偏低；教师整体水平不高，结构不合理，队伍不稳定；教育内容跟农村经济和社会发展不适应；教育质量低下。
现我就薄弱校特色化建设谈谈自己观点一、搭好三个台阶1、力争合格。
达到“合格”必须认真贯彻和努力落实《中华人民共和国教育法》中确定的“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的教育方针。
这是各级各类学校“合格”的唯一标准。
一所学校必须使其办学条件、办学水平和教育质量合乎国家规定的基本要求。
如果连这一点都达不到，就谈不上在全面发展的基础上形成自己的特色。
贯彻方针突出的是强调“创造性”，既要遵循教育方针规定的共性要求，又要使这些共性要求在自己学校个性化，为办出自己学校的独特风格打好基础。
2.发扬优势。
每一所学校在其办学发展过程中，都有其历史背景，既有薄弱环节，也有自己的优势；既有一些不足，也会有不少有利条件。
“发扬优势”就是要充分发挥学校自身的传统与优势，在深化教改过程中，认识、挖掘、发挥自己的潜在优势，根据其优势以及现有条件，选准突破口，在教育、教学的某个方面（或几方面）逐步做到“人无我有，人有我优”，进而带动学校工作的全面进展和整体优化。
3.形成特色。
一所学校的“特色”是指在办学中表现出来的一种独特的、本质的、优化的教育风格，这种风格应是最引人注目、最引以自豪、最具有凝聚力和生命力的精神风貌和价值观念。
在办学过程中形成自己的特色并非易事，它需要在长期的教育教学实践中对自己的优势和缺点不断地扬弃和优化。
普通校特别是基础薄弱校要摆脱落后，走出困境，办出特色，必须坚定信念、持之以恒、花大力气才能实现。
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基础力量薄弱校建设之我见
二ＯＯ三年九月，《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》（国发[2003]19号）正式出台，将加快农村教育发展，深化农村教育改革，促进农村经济和城乡协调发展，提高到了优先发展的重要地位，由此可见，农村教育力量薄弱，促进基础教育均衡、协调、可持续发展，加快薄弱学校建设问题亟待解决。
现就本人的一些观点谈以下几点看法。
一、作为基础力量薄弱校，首先应该从自身出发，立足现实，自我剖析，深刻反思，认真调查和分析薄弱学校形成的种种原因，深刻反思和清醒认识薄弱的根源，找出自身存在的薄弱环节，消除悲观意识和依赖思想，增强信心，克服困难，积极探索，勇于创新，科学管理，强化自身，积极调动各方面因素，有针对性地进行自身改造，加强自身建设，努力推进学校的自身发展。
二、校长要有一个先进的办学思想，明确办学理念，并带领全体教职工为之努力奋斗。
苏霍姆林斯基说：校长领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。
要善于对事物进行分析和概括，并且灵活运用创造出来的理论。
这是学校实施教育思想的实质所在。
我们要力求做到使全体工作人员，从校长到看门的工人，都来实现教育思想，使全体工作人员都全神贯注实行教育思想。
三、提高教育质量是关键。
去年9月，在重庆市深入推进素质教育视频会议上，周旭主任强调：“如果教育工作只抓一件大事情，那就是抓教育质量。
”质量是教育的生命线和永恒主题。
我们不难发现，在基础力量薄弱学校中，教师工作积极性不高，教育质量低下，生源连年下降，并恶性循环。
究其根源，教育质量的因素起着至关重要的作用。
我们要遵循江津区教委在开学工作例会中的要求，既要深入落实“减负十条”和“提质十条”规定，切实转变学校管理、教学、学习和教研方式，按照素质教育的要求去学习、去教学、去管理。
又要推进“卓越课堂”行动计划。
鼓励学校和教师把先进的教育理论与学校的实际结合起来，探索适合自己学校和班级的课堂样式，反对教学模式化，陷入形式主义的误区。
四、建设一支极具凝聚力和影响力的管理队伍和教师团队。
管理水平的高低，直接导致单位的成败。
一切有远见的经营者，都是从管理入手，用最大的可能消除单位的不足。
管理者要注重对领导班子成员的培养和培训，不断提高他们的政策水平、管理能力和业务素质。
其次，进一步加大在职教师的培养、培训力度，积极开展好中小学教师继续教育和校本培训工作，广泛开展形式多样，内容丰富的教研活动，使广大教师不断更新教育观念，增强现代教育理论素养，逐步掌握教育教学的新方法、新技能、新手段，提高课堂教学能力。
当然，争取上级资金投入，改善办学条件，优化办学环境也是必不可少的。
但当资金没有到位时，我们只能从“内部”解决问题。
你改变不了环境，但你可以改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能预知明天，但你可以把握今天；你不能样样顺利，但你可以事事尽心。
这是心态的力量。