小学教学常规管理自查报告

明县江口小学教学常规管理自查报告

基本情况

1、教师总人数46人，其中30岁以下6人，30——40岁13人，40——50岁20人，50岁以上7人。

2、学生总人数354人，其中外地农民工子女141人（占学生总数的40%）。

3、班级总数13个。

教学常规是教学工作正常开展的保证，它可以优化教学秩序，创建统一、和谐、奋进的教学环境，有效地提高教学质量。

一、制度管理，构建良好的制度保障

1、结合校实际，建立健全规章制度。统一部署、协调分工，提高学校的管理水平。每学期初，制定出学期工作计划、各项工作行事历表，对一学期的学校工作做出具体、详细的部署和科学合理的分工，充分调动教师的工作激情，保证学校各项工作的稳步开展。

2、加强学习，科学编制学期教学计划。为了使教学工作有目标、有重点、有计划，克服盲目性和随意性，开学之前，组织教师认真学习相关学科的教学标准，明确课程理念、目标、性质和实施建议；要求教师通读全册教材，了解教材的编写意图以及在学段中所处的地位和作用，明确重点、难点，结合学生实际确定新学期实现教学目标所达到的基本要求。并结合校历拟定教学计划，做到有综合实践活动安排，有学科评价方案，有教学改革实验，有学生情况分析，有提高教学质量的具体措施，有教学进度安排。

3、建立健全教学常规管理制度。为全面落实学校各项教学常规工作，让教学工作走上规范化、制度化的轨道，每学期初适时修订和完善教学常规、教学研究、家校联系的一系列管理制度。

二、全程管理，建立良好的教学秩序

1、功在课前，面向全体做好课前准备。“功在课前，利在课堂”这是我校教学管理工作中重要的准则之一。一年来我校对教师的课前准备工作进行了5

次的定期检查和6次以上的不定期抽查。从检查结果看，全体教师都能在课前做

好充分准备，做到“备课标、备教材、备学生”；坚持单元集体备课制度，做到“三定”即定时、定课题、定主备主讲中心发言人。精心设计课堂教学，认真编写课时教案。

2、加强监督，规范教师教学行为。在要求教师自觉规范教育教学行为基础上，建立了学校领导巡课查课制度，除每天定期巡视查一次外，还不定期的每周重点抽查一次，并将检查结果及时向教师反馈，纳入教师工作考评。

3、讲求实效，规范作业布置与批改。适时适量布置与批改作业。在教学中，全体教师严格按照作业布置的要求和作业批改的标准，精心设计、认真批改学生作业，提高作业的实效性。

4、辅优补差，全面提升教学质量。加强学生辅导，制定《江口小学学生学习辅导要求》，组织各年级各科任教师认真摸清学生底子，拟定学困生名单，制订学习辅导补差计划，精心编写辅导教案，设计辅导作业，在适时课内辅导的同时有针对性做好课外辅导。每天利用放晚学后45分钟时间对“学困生”免费补习，并进行阶段性的评比和总结。力求“不让一个学生掉队”，全面提高学生成绩。

5、建立“家长学校”。加强家校之间的沟通与交流，建立“家长学校”，成立“家长学校校务会”，制定家长学校工作计划、家长会制度和家访制度，每学期分年级开展2次家长学校活动，组织学习家庭教育知识，进行家庭教育安案例分析，交流家庭教育经验。各教师利用电话、上门家访等形式进行日常沟通，按学期普遍上门家访一次，及时了解学生的动态，听取家长意见，改进教育教学工作。

特色与创新：校本研修—关注课堂，致力实践

一、关注长程设计

（一）明确目标，精心规划

明确目标，围绕校长三年工作目标——“扎扎实实求发展，全面推进创特色，各项管理抓长效”的办学目标，认真审视我校教学管理中存在问题，定位急需解决的教学中的普遍问题“教学行为的规范性”，围绕打造“主动·有效”课堂的这一永恒不变的主题，精心规划，分阶段、有重点、系列性推进校本研修：课前预设——课堂实践——课后观摩。

（二）围绕主题，系列设计

为了提高主题研修的针对性、实效性，校级层面认真梳理、规划每学期的主题研修方案和推进计划，多管齐下，提升教师整体教学素养：理论推荐（自主学习）、专题讲座（集体学习）、课堂实践、主题研讨、课后重建（撰写案例）。

（三）细化要求，有序推进

以“校本研修”为抓手，落实校本研修的系列要求，完成“五个一”：学习一点理论，分享一点经验，实践一堂课，参与一次研讨，撰写一份案例。

二、关注理念先行

我校从加强教师内涵入手，围绕研修主题，进行学习提升。我们做到三个“共享”，即共享理论知识，共享同伴经验，共享专家智慧。

（一）共享理论知识：期初，由教导处提供“主题研修”的有关资料（有必读资料，也有选读资料），每位教师按时完成“读书笔记”，并撰写相关的读书心得；

（二）共享同伴经验：无论是大问题还是小话题，只要是教学上需要的，都是我们共享的内容。“日常式商讨”是大家喜闻乐见的，老师们结合自己当前课

堂的问题或困惑，即时商讨、即时改进；而“主题式研讨”更是无数智慧火花的碰撞，老师们结合自己的教学实践，畅所欲言，既谈经验，又谈困惑，进一步调整教学思路，提升教学素养；

（三）共享专家智慧：“校本传经”，由分管校长负责，每学期围绕研修主题进行相关理论的传输，有理论支撑，有经验传授，有效指导教师的教学行为；“专家送宝”，为了提升教师们教育教学的基本理念和课堂驾驭能力，学校特邀校外的有关专家来校做专题指导，专家们的讲座深入浅出，对我们无疑是春风送雨。

三、关注行为改进

（一）立足课堂，致力实践。

根据学校实际，认真制定校本研修计划，围绕主题开展校本研修系列活动。一年来围绕“小班化教育”，开展课堂实践活动，或自选内容、各展风采，或同课异构，真正体现了人人是实践者、研究者这一教学理念。

（二）反思研讨，达成共识

本学年，围绕“小班化教育小组合作有效性”和“依托观课议课，实现专业引领”两个主题，分层开展了主题研讨活动（学科组、校级），达成了相关共识：

1、“小班化教育小组合作有效性”—合理把握“合作”时机：尝试性学习环节、互查互究学习环节、探究性学习环节、巩固性学习环节、拓展创新环节；科学指导“合作”习惯：培养四种意识（参与意识、问题意识、交流意识、合作意识），养成四个习惯（独立思考的习惯、认真倾听的习惯、有序表达的习惯、取长补短的习惯）有机渗透了学习习惯养成训练。

2、“依托观课议课，实现专业引领”：组织一次有效教研

A 提前沟通，做好准备；

B 理论学习，提高认识；

C 聚焦维度，用心思考；

D 有效议课，互帮互助；

E 用心反思，行为跟进；

（三）分层总结，和谐提升

1、教师完成实践总结

每学期每位教师完成教学实践课的课例；

2、教研组完成教研活动总结

每学期完成小班化教育推进总结

3、校级层面完成学期研修活动总结。

完成校本研修总结、教学质量反思

四、关注团队建设

（一）团队教研，构建学习型共同体

教研组是提升教师实践智慧的重要阵地。好教师是从课堂中成长起来的，好教师的背后，是一个好的教研组团队。

1、让学习成为教师发展的不竭源泉

教研组做的事情很多，我们首抓一点是学习。教研组应该成为学习型组织。学习专业理论：每学期围绕校本研修主题，采用推荐学习和自主学习两种方式，让老师学习一点相关理论，丰富一点教学内涵；学习实践经验：每学期采用同课异构或集体备课的方式实践于课堂，相互切磋学习，提升驾驭课堂的技巧；邀请