初中语文_《爸爸的花儿落了》教学设计学情分析教材分析课后反思

《爸爸的花儿落了》教案

一、教学目标

1.知识与能力：

①积累词语，掌握“肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃”等词语的意思，并能理解“骊歌”的意义。

②初步理解插叙手法的作用。

2.过程与方法：

①合理运用略读、精读、品读、朗读等方法。

②通过分析语言描写、动作描写、细节描写等关键性语句，把握父亲的形象。

3.情感态度与价值观：

①体会本文父亲对“我”严中有爱的深情，并从“我”的成长中得到启示，从而更深刻地认识生活，体味亲情，理解亲情。

②感悟“长大”的真正意义，从他人的成长经历中获得有益的人生启示。

二、教学重点

通过分析语言描写、动作描写、细节描写等关键性语句，把握父亲的形象，体味父亲对“我”严中有爱的深情。

三、教学难点

感悟“长大”的真正意义，从他人的成长经历中获得有益的人生启示。

四、教学过程

（一）介绍作者导入

今天，我给大家介绍一位作家，她出生在日本，生长在北京，成名在台湾；她一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，荣获众多文学奖；她是我们成长路上的陪伴者，小学时她为我们创作了《冬阳· 童年· 骆驼队》，等我们长大些，她又为我们带来了《爸爸的花儿落了》；她的作品《城南旧事》还被搬上电影银幕受到了广大观众的喜爱。她，就是台湾文学“祖母级人物”林海音。今天，我们一起阅读她的经典小说《爸爸的花儿落了》，用心感受她弥久恒馨的文字魅力。

（二）丰富你的汉字底蕴

1.同学们预习过课文了，看一看这些词语认识吗？谁愿意来读一读？

出示：肿胀、叮嘱、恐惧、骊歌、花圃、衣襟、鸡毛掸子、玉簪花

2.一生读，如有错音，师及时组织生指正，再读。

3.师带领生借助“骊驹”理解“骊歌”的意义，积累这个词。

（三）追忆英子的童年往事

1.师过渡：童年，是拉着妈妈的手，唱着歌跑向野外；童年，是睁着好奇的眼睛，骑在爸爸的肩头看天看地，看山看海。那么，小英子向我们讲述了童年时她的哪些故事？请你浏览课文，快速地找一找。

2.屏显：“小英子向我们讲述了童年时她的哪些故事？请你浏览课文，快速地找一找。”

3.生浏览概括后自由发言。

预设：

第1段：衣襟别花参加毕业典礼；

第2-12段：医院探望父亲；

第13-30段：一年级赖床挨打，爸爸送衣送钱；

第31-32段：毕业典礼开始时由阴天想到爸爸的病和爸爸的花无人打理；

第33-34段：爸爸喜欢花；

第35-37段：毕业典礼上听韩主任讲话、同学们唱骊歌；

第38-45段：熟悉的人常常要我做大人；

第46-53段：爸爸让我独自寄钱；

第54-68段：毕业典礼后爸爸去世，我冷静面对。

4.以上内容或多生或一生发言，大体意思对即可，教师适时评价。

5.哪些是往事，哪些是眼前事？生发言辨析。

6.这些眼前事和往事是怎么串接起来的？

预设：

（1）如果学生梳理作者的思路，那教师引导问在叙述眼前事的时候穿插往事，这是运用什么叙述方式？

（2）如果学生也直接点到插叙，师引导问插叙有什么作用？

（3）可运用减或调（可边画时间轴形象说明）内容的方法引导生认识插叙的两点作用：可以读明白文章的内容；使情节曲折起伏，引人入胜。

（三）感受父亲的爱子深情

1.屏显师过渡：在我为文多年间，从来没有一篇专为父亲而写的，因为我知道如果写到父亲，总不免要触及他离开我们过早的悲痛记忆。——林海音《城南旧事·序》但林海音还是写了，并且把他写在《城南旧事》的最后一篇，那么，这到底是一个怎

样的爸爸，值得林海音如此悲痛记忆呢？请同学们细细搜寻英子记忆深处关于爸爸的描写，哪些地方给你留下了深刻的印象，把相关的语句圈点勾画出来，品读批注，想一想这是一个怎样的爸爸。

2.屏显：“这是一个的爸爸，我从（词语或句子）中读出来。”

3.生品读批注后自由发言。

4.师适时评价、引导，使生认识爸爸严厉但不失爱心。

预设：

①“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”父亲命令式的口吻，体现了他的威严，有一种不可抗拒的力量。

换标点比较阅读：“晚了也得去，怎么可以逃学？起！”或““晚了也得去，不可以逃学。起！”。

生试读，感受到没有原句语气那么强烈，不能充分表现父亲的严厉。

师小结：对父亲语言的描写，一个标点，一种句式，传递出强烈的情感。

②“爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了! ”这句话中的“拖”、“抄”、“抡”等动词表现了父亲的严厉。

换词比较阅读：“藤鞭子在空中一挥”，“抡”表示手臂用力旋动，换成“挥”力度不够，“抡”更能表现“爸爸”的严厉。

师引导：这段话除了表现父亲的威严，细心的你还发现了什么？

（“左看右看”说明爸爸严中有爱，他在考虑拿什么打“小英子”，打重了怕伤着女儿，打轻了怕起不到教育的作用。）

师评价：细微之处显真情!爸爸的动作中既有严厉，又有慈爱。表示严厉的动词读重一些，表示慈爱的“左看右看”读得轻缓一些。

多生试读，齐读。

③“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”这句话中两个无声的行为———“看着我穿上”、“又拿出两个铜板来给我”体现了父亲对“我”的疼爱。

师引导：“递给我”不算，还得亲眼“看着我穿上”，怎么理解？

（“爸爸”有点不放心，怕“我”赌气不肯穿上。）

师继续引导：那“两个铜板”又有什么含义呢？