地理教学中的创新教育
如何实践地理课堂教学的创新教育
、
流就呈现 出来了。同理 ， 第四排到第七排 的学生模拟出中、 高纬环 流 。一幅活生生 、 立体 、 动感的三圈环流示意图就 由学生 自己“ 做”
（ ２ ） 创新教 育的实质—— 参与。 在课堂教学 中， 教 师应鼓励每 了出来 ， 并呈现在教室里和同学们 的脑海里 ， 学生的空间思维和想 位学生积极参与 ， 这 既是 学生的心理需 求 ， 也是地理教育的基 象 能力 也 得 到 了培养 。
【 史地政讲 台 】 【 才・ 智】
嗖 口 ５ － ＝ Ｔ 实践 地理 课 堂款 学 的创 新教育
黑龙 江 七 台河 ●杨 丽
摘
要： 在地理教 学中， 教 师应 充分发挥主导作 用， 为学生创
来。教 师要设计形式多样 的教学活动 ， 让学生主动参与 ， 主动探 究， 调动学生的多种感 官 ， 提高学习效率 ， 激发学习兴趣 ， 培养合 作精神 ， 让学生能力在 活动 中得到提升。 （ １ ） 做。 在教学活动中 ， 结合有关 的教学内容 和学生的生活实 际， 鼓励学生亲 自动手做一做 ， 理论联 系实际 ， 培养学生的动手操
一
的均匀的地球表面上产生的 ，具有纬度地带性 ，把教室假定为地 球， 第一 、 三、 五、 七横排分别是 ０。、 ３ ０ 。Ｎ、 ６ ０ ｏ Ｎ 、 ９ ０ ｏ Ｎ纬度 ， 每
、
创 新教 育的 原 则
地 理 创新 教 育 的宗 旨是 改 变学 生 的学 习 方式 ，培 养学 生 的创 排学生分别模拟各 自位置的大气运动 。第一排的学生是位于赤道 新精神 、 探究学 习能力与实践能力 ， 发展学生的地理能力 ； 培养学 上 ， 起立并高举双手 ， 代表在赤道附近空气受热膨胀上升 ， 形成赤 生关注生活 、 关注社会并 积极参与社会生活 、 服务于社会 的意识 ； 道低气压带 ； 第七排学生位于极地 附近 ， 起立并双手斜下举 ， 代表
地理教学中创新教育论文
浅谈地理教学中的创新教育新课程改革的根本目的是更好地培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力。
所以要创新培养模式,深化教学方式方法改革,注重学思结合,倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励学生大胆质疑、营造独立思考、自由探索的良好环境。
而“创新”人才的培养有赖于教育的“创新”。
在初中地理教学中如何实施创新教育,是初中地理教师肩负的重任。
一、改变传统的教学模式，培养学生的创新精神在传统的教育教学中，教师是管理的权威者，是学生学习的主宰者，而学生则处于一种被动的单纯的受教育地位。
这种权威式的教育关系，难以建立和形成良好的沟通和互通关系，学生主体性、学习自主性的发挥难以实现。
变被动为主动，使学生的主动性和主观能动性在学习过程中充分发挥出来，需要教师在教学过程中，对理论的分析符合新时期的理论动向，使学生在思维上有一个全新的概念。
高中地理课“近现代全球气候变暖的影响因素”的教学中，我以启发的方式指导学生阅读《近现代全球年平均气温变化曲线》图，图中仅考虑自然因素得到的气温模拟值与实际的气温变化曲线相近时说明什么道理？（学生回答：气温变化主要受自然因素影响。
）两者差别较大时说明什么道理？（学生回答：气温变化受自然因素和人为因素共同影响。
）单纯考虑自然因素得到的气温模拟结果能否解释近五十年来的气候变暖问题？为什么？由此你得出怎样的结论？（学生讨论后回答：不能。
因为实际的气温变化曲线比自然变化模拟值高很多。
由此可知，近五十年来的气候变暖主要受人为因素影响，同时也受自然因素影响。
）然后接着提问：人为因素是通过什么方式促使气候变暖的？组织学生收集有关资料并加以讨论。
最后同学们认识到：全球变暖主要是人类活动引起的二氧化碳增多、温室效应加剧的结果。
通过上面的教学过程，可培养学生的创新意识和创新思维。
二、在学法变革中巩固和加强学生的创新基础“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的，在使学生获得知识的同时，更要重视培养学生的能力、态度和创新精神。
论在中学地理教学中实施创新教育方法和途径
论在中学地理教学中实施创新教育的方法和途径如何实施创新教育，把传统的应试教育向素质教育转轨，这是新时期中学教育必须面对的新任务、新课题。
那么，在具体的地理教学过程中，怎样才能更好地实施创新教育呢？本人认真总结多年的地理教学实践经验，认为可以从以下几个方面去实施中学地理的创新教育。
一、激发学生好奇心和兴趣，培养学生的创新意识地理教学活动应该要激发学生兴趣和好奇心，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。
首先，好奇心是创新信念形成的重要起点，地理知识最容易使学生产生好奇心，因此，地理教师在课堂教学中，要利用神秘的地理知识使学生产生好奇心。
比如：宇宙中的物质有哪些？人类是怎样起源的？有无外星人等，让学生展开讨论，发表自己的观念，产生好奇，促使创新信念的形成。
利用丰富多彩的地理事物，使学生产生联想，激发学生探索兴趣。
地理联想就是用某些地理事物联想到与之相关的、并具有内在联系的地理事物，地理联想并不是将地理知识简单的机械组合，而是体现出地理知识的整体性和联系性。
例如：学生对地外文明都非常感兴趣，可以引导学生根据地球处于一个比较稳定和安静的宇宙环境和自身具备了生物生存所必需的温度、大气、水等生物生存基本条件去推测和寻找地球以外可能存在生命的星球，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和热情。
这样，将分散的地理知识通过联想，归纳成地理知识网络，形成地理知识的整体性，通过对地理事物的联想，不仅能激发学生探索兴趣，而且还能系统地掌握地理知识。
利用地球、宇宙之迷促使学生产生推理想象，以培养学生创新欲望。
想象是根据已有知识水平想象出新事物的过程，地理知识研究的对象极其复杂，难于一一感知，教师在实际教学中，要充分发挥地理想象，通过现有的地理环境想象未知的地理环境，开启学生创新欲望的心灵。
二、鼓励学生大胆质疑问难，培养学生创新精神“学起于思，思源于疑”，疑是培养学生创新能力的良好开端。
创造的大敌是因循守旧，迷信权威。
创造就是出新，出新就是要走前人没走过的路，敢于走这条路的前提则是对前人创造中不合理的成分的怀疑和否定。
地理教学中的地理教育创新
地理教学中的地理教育创新地理教育对于培养学生的地理素养和培养他们对于环境和社会的关注具有重要意义。
随着社会的发展和科技的进步，地理教育也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地促进学生对地理学科的兴趣和理解，地理教学必须不断创新。
本文将探讨地理教学中的地理教育创新，并提出一些有效的教学方法和策略。
一、利用现代技术手段的地理教育创新在现代社会，科技已经融入到我们的学习和生活中。
地理教育也可以通过利用现代技术手段来进行创新。
比如，利用地理信息系统（GIS）和遥感技术可以实现对地理数据的可视化展示，使学生更直观地理解地理概念和现象。
同时，利用互联网和多媒体技术，可以让学生通过网络平台参与到地理问题的讨论和研究中，扩展他们的学习空间和学习资源。
二、实地考察和体验式学习地理学科的学习需要紧密结合实地考察和体验式学习。
通过带领学生到实际场地进行考察和观察，可以增强学生对于地理概念的理解和记忆。
比如，带学生到地质公园、气象站或者农田中进行实地考察，让学生亲身体验地理现象的变化和地理过程的发展。
这种实地考察和体验式学习可以激发学生的学习兴趣，并培养他们的观察能力和实践能力。
三、问题导向的地理教学传统的地理教学往往以知识的灌输为主，学生缺乏主动性和创造性。
而问题导向的地理教学可以培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在地理教学中，教师可以引导学生提出自己感兴趣的地理问题，然后组织学生进行调查和研究，最后通过报告或者展示的方式呈现他们的研究成果。
这种问题导向的地理教学可以激发学生的学习兴趣和思考能力，同时也培养了他们的合作和沟通能力。
四、跨学科教学的地理教育创新地理学科与其他学科有着密切的联系，地理教育可以通过与其他学科的跨学科教学来进行创新。
比如，可以将地理知识与数学、化学、社会学等学科进行整合，进行综合性的教学活动。
通过跨学科教学，可以帮助学生更加综合地理解和应用地理知识，培养他们的综合素质和能力。
总之，地理教育需要不断创新，以适应社会的发展和学生的需求。
在中学地理教学中如何渗透创新教育
听 课 时 身 临 其 境 ， 后 心 驰 神 往 、 味 无 穷 ， 而 开 拓 学 生 听 回 从 的 思 维 能 力 ， 到 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。 如 在 讲 授 《 界 地 收 世
理 》 上 册 ） 七 大 洲 、 大 洋 ” 容 时 ， 师 可 用 “ 非 北 南 （ “ 四 内 教 亚 美 ， 极 欧 大 洋 ” “ 平 大 西 洋 ， 度 北 冰 洋 ” 既 简 单 又 好 南 、太 印 ， 记 ， 点 也 明 确 ： 如 教 师 可 用 “ 穿 棉 袄 午 穿 纱 ， 着 火 炉 重 又 早 围 吃 两 瓜 ” 述 气 温 的 日变 化 。这 些 趣 味 语 言 的运 用 ． 地 理 讲 对 课 堂 教 学 会 产 生 良好 的 效 果 ， 不 仅 使 本 来 枯 燥 无 味 的 地 理 课 变 得 生 动 、 泼 、 趣 ， 且 使 学 生 易 于 接 受 和 掌 握 地 理 活 有 而 知识 。
向不变 ； ②黄赤交 角不 变 ， 但地 轴方 向变动 ； 黄赤交 角为零 。 ③
这 样 可 让 学 生 思 考 在 不 同条 件 下 产 生 的 不 同 结 果 。学 生 在 联 想 、分 析 和 发 现 这 些 假 想 运 动 与 现 实 中 正 午 太 阳高 度 和 昼 夜 长 短 变 化 规 律 不 符 的 同时 ， 维 能 力 得 到 了训 练 。 因此 ， 地 思 在
浅谈地理教学中的创新教育
生的创新能力
地理是一门研究自然与人文 的基础学科 ， 以其直观 、 它 形象的特点 ， 在培养学生的创新意识方面发挥着独 特的功 能
和作用。中学地理有很多能体现探索性和创 造性的学 习内
容， 教师应深刻领会新课标的精神 ， 挖掘教学的内涵 ， 为培养
径。
教学 ， 要把学生与生活联系在一起 ， 把学生带向生活 ， 把生活
引进学校 。在各种教 育活动中 ， 指导学生自己去观察 、 去调 查、 去实践 ， 形成一种创 新的自由 ， 培养其开拓创新的精神 ， 使学校真正成为培养创新精神和创造型人才的场所。
一
、
地理教师在教学中必须转变教学观念
－
（ 改革课堂教学的 方式 二） 地理教学新课标规定 ， 地理教学除传授学生地理 基础知 识 以外 ， 还必须培养学生各种 能力， 尤其是创新思维能力。 要 改革课堂教学的方式 ，课堂教学方式要有启发性和多样 性 ，
・ —
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林。 因此 ， 创新教育是教育改革的方向所在 ， 是素质教育发 展的最高形 式， 是培养高素质人才的根本途径。基于这种形 势和要求 ， 教师必须改变传统 的封闭式的教学模 式为开放 式
多的机会 ， 避免压抑幻想 、 强迫依从。 （ 在课堂教学中创设创新教学情境 三）
在地理 教学 中 ， 强调创新性情境教学 ， 就是要重视地理 知识发生过程的教学。通过创设问题情境 ， 使学生在发现 问 题——提 出问题 ——分析问题——解决 问题—— 发现新 问 题 的过程中 ， 发展思维 ， 激发创造能力。 因此贯彻启发式教学 原则 ， 创设 悱愤 情境 ， 是活跃思维、 培养创造能力 的良好途
浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建
浅谈创新教育与高中地理课堂教学模式的构建
创新教育是一种通过引入新的教育方式和教学内容，培养学生创新思维和能力的教育理念。
而地理课程作为学校教育中的一门重要学科，也需要适应创新教育的要求，构建创新的教学模式。
创新教育要注重培养学生的创新思维。
地理课程可以通过引导学生进行案例分析、问题解决等能激发学生的创新思维的教学方式，培养学生的创新意识，鼓励学生提出新的观点和解决问题的方法。
创新教育注重学生的主体性和参与性。
传统的地理教学往往以传授知识为主，学生只是被动的接受者。
而创新教育要鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
在地理课堂上，可以组织学生进行小组合作探究项目，让学生自主选择研究题目、收集数据并进行分析，通过实际操作锻炼学生的能力。
创新教育要注重评价方式的创新。
传统的地理教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的综合素养和实际能力。
创新教育要注重学生的综合能力和创新能力的培养，可以适当地引入评价方式的创新。
可以使用项目评估、展示评价等方式，更全面地评价学生的学习成果和能力发展。
初中地理教学中信息技术的融合创新
标题：初中地理教学中信息技术的融合创新摘要：随着信息技术的发展，地理教育领域正在发生深刻的变革。
信息技术与地理教学的融合创新，已经成为推动教育改革，提高教学效率和质量的重要手段。
本文主要探讨了在初中地理教学中，如何运用信息技术来推动教学方法的创新，增强学生的学习兴趣，提高教学质量。
一、引言初中地理课程是一门与现实生活紧密相关的学科，它涵盖了地球科学、环境科学、人文科学等多个领域。
然而，传统的地理教学方式往往过于单一，缺乏生动性和互动性，导致学生的学习效果不佳。
信息技术的发展为解决这一问题提供了新的思路和方法。
二、信息技术在初中地理教学中的应用1.多媒体教学技术的应用：通过多媒体教学设备，教师可以展示丰富多彩的地理图像，如地图、卫星图像、三维模型等，帮助学生更好地理解地理现象和过程。
2.虚拟现实技术的应用：虚拟现实技术可以模拟地理环境，让学生亲身体验地理现象，如火山喷发、地震等，增强学生的感性认识。
3.网络资源的应用：网络资源提供了丰富的地理学习资料，如教学视频、专业讲座、学术论文等，学生可以通过网络自主学习，提高学习效率。
三、信息技术与地理教学的融合创新1.教学方法的创新：信息技术为教学方法的创新提供了广阔的空间。
教师可以利用多媒体教学设备，开展互动式教学、案例式教学等新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2.增强学生的实践能力：信息技术可以帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
通过虚拟现实技术，学生可以亲身体验地理现象，增强实践能力。
3.提高学生的自主学习能力：网络资源为学生提供了广阔的学习空间。
通过引导学生利用网络资源进行自主学习，可以提高学生的自主学习能力。
四、信息技术融合创新的实践效果1.提高教学质量：信息技术在初中地理教学中的应用，提高了教学质量。
通过多媒体教学设备，教师可以生动地展示地理图像，帮助学生更好地理解地理现象和过程。
虚拟现实技术的应用，可以增强学生的感性认识，提高教学效果。
网络资源的应用，可以丰富教学内容，提高教学效率。
浅谈地理课堂教学如何实施创新教育
的 丈夫 、一 位 可敬 的朋 友 。在 乍 成 中学 生 加深 了
对形 象 的理 解 和体 验 ，受 到情 感 的熏 陶 ，享受 到
了审美 的愉 悦 ．也使 我们 的课堂精 彩纷呈 。 以亨 受 的态 度 对 待教 学 ，心 灵 就会 充 满着 明 媚 的 阳光 ， 同响着 和谐 的 音乐 ，体 验着 诗 意 的灵 感 ：以享 受 的 眼光 走进 课 堂 ，就 会 真心 地 热爱 每
目标 。如 地理 第 二 册 《 巴 》 一 节 的学 习 目标 ． 我 是这 样 没计 的 ：① 知 道 巴西 是 拉 丁美 洲 面积 最 大 、人 口最 多 的同家 ，知道 巴西人 口分 布 的特点 、
面对 学生 ，保持 幽 默 ，学 生 则如 沐 春风 ，必然 勇
于表 达 ，相 互
创 新 活 动是 一 个极 其 复杂 的心 理过 程 ，在 教
学过 程 中 ，教 师 可以通 过 一 措 施 创设 一 种 良好 一
的宽松 自由的心 理环境 。
１ 供 民主气 氛 。 “ ． 提 亲其 师 ，信其 道 ” 。在 教
学过 程 中 ，教 师 的教 学 态度 和蔼 可 亲 ．时 常笑 脸
一
的父 亲而 自豪 。 哈 尔威 在 心 里 说 ： “ 的 乘 客 ” 我
们 。刖 我一 个人 的生命换 来你 们这 么多 人的存 活 。
值 了 ！他 还会 在 心里 对 实 习水 手 克莱 芒 说 ：好 好 地活 下去 ，好 好 地做 人 ．将 来 也做 一 名 优 秀 的船
长 吧 … … ” 利 用 这 个 空 白 ， ｝ 每 个 学 生 与 文 本 对 ｝ ：
创新教育在高中地理教学中应用
谈创新教育在高中地理教学中的应用创新意识是个人根据社会和个体生活发展的需要表现出来的创造的意向、愿望和动机,是人们进行创造性活动的出发点和内在动力，是形成创新素质的起点。
二十一世纪是信息化时代，是知识经济时代，是可持续发展的时代，公民应具有人地协调、可持续发展的知识和观念。
在地理教学中培养创新素质，具有独特的优势。
地理涉及自然科学与人文社会多方面的知识，综合性、实践性、时代性强，更能激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。
因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，启迪学生的创新思维，培养学生的创新能力，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生超越自我、勇于创新的品格。
随着信息社会的不断发展，教师作为中心信息源的地位开始改观，其作用更多是作为一个组织者、辅导者、协调者，传统上的“你问我答”式的单向交往已显得呆板，取而代之的是创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，敢于质疑，敢于批判。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。
即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论,尽量消除学生怕答错的思想负担。
人的活动都是在一定动机支配下进行的。
正确的学习动机是学生学习主动性、积极性、创造性的内在动力。
在地理教学中，要让学生懂得创新的重要意义：创新是时代的呼唤；创新是我国实现社会主义现代化建设的现实需要；创新也是个人自我发展的必备素质和未来竞争的前提。
21世纪的人才标准不但要求知识渊博，而且需具备创新精神和创新能力。
一个国家拥有创新人才多少，将决定经济发展的快慢和科技进步的大小。
当学生明白了创新的意义后，他们就会产生强烈的创造动机和责任意识，自觉地为中华民族的全面振兴和为美好的人生去创造。
创新思维又称创造性思维，是指善于运用已有的知识分析研究面临的事物或问题，从而找到创造性地解释这些事物或解决这些问题的新途径、新方法、新结论的一种优良的心理品质。
初中地理实验教学的创新策略
初中地理实验教学的创新策略随着教育改革的不断深入，实验教学在初中地理课程中的地位越来越重要。
通过实验教学，学生能够更好地理解地理知识，培养地理思维，提高解决实际问题的能力。
然而，传统的地理实验教学存在着一些问题，如教学方式单一、实验器材不足、学生参与度不高等。
因此，创新初中地理实验教学的策略势在必行。
本文将从多个方面阐述初中地理实验教学的创新策略，以期为初中地理教学提供一些有益的参考。
一、丰富实验教学内容，提高学生的学习兴趣传统的地理实验教学往往局限于课本上的实验，缺乏创新性和趣味性。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要丰富实验教学内容，引入一些有趣的、实用的实验，如观察星座、测量气温、绘制地图等。
这些实验不仅能够让学生更好地理解地理知识，还能够培养学生的实践能力、观察能力和团队协作能力。
二、利用现代技术手段，提高实验教学的效果随着科技的发展，现代技术手段在初中地理实验教学中的应用越来越广泛。
教师可以通过多媒体教学、虚拟现实技术等手段，让学生更加直观地了解地理现象，提高实验教学的效果。
例如，在讲解地球的运动时，教师可以利用多媒体教学软件模拟地球的运动过程，让学生更好地理解地球的自转和公转。
三、鼓励学生参与实验设计，培养学生的创新思维传统的实验教学往往是教师设计好实验方案，学生按照方案进行操作。
为了培养学生的创新思维，教师应当鼓励学生参与实验设计，让他们提出自己的想法和建议。
这样不仅能够提高学生的参与度，还能够培养他们的创新意识和创新能力。
在实验设计的过程中，教师应当给予学生充分的指导，帮助他们解决遇到的问题。
四、开展小组合作学习，提高学生的团队协作能力小组合作学习是初中地理实验教学的一种重要方式。
通过小组合作学习，学生能够相互交流、相互帮助、共同解决问题。
在小组合作学习中，教师应当根据学生的实际情况进行分组，并给予适当的指导。
同时，教师还可以设置一些开放性的问题，让学生通过小组合作的方式进行探究式学习。
地理教学中的创新教育
Ｓ
利， 鼓励学生质疑并发 表各种见解 ， 形成师生问的互 动交 流。教学 中还要注 重学法 的指导 ， 教师 的职责 不在于“ ， 教” 而在于指 导学生去“ ； 学” 不在于满足学 生“ 学会” 而在于引导学生“ ， 会学 ” 。 教师除在课堂教学 中让学生积极参与教学活动 外， 还应组织一些课外 活动让学生积极参与。例如 ， 组织学生进行气象观测 、 天文观测 ； 带领学生到野外 进 行地质 、 貌 、 地 水文 、 植被等方面的考察 ； 组织学生 在 于 加 强 对 学 生地 理 思 维 能 力 的 调查 当地 的人 口、 土地资源 、 资源 、 游资源 以及 水 旅 培养 。 农业结构 、 工业区位 、 城市建设 、 境污染 等。在 考 环 启 发、 引导 。 养学 生的 察和调查 的基础上 ， 培 学生写 出考察或调查报告 ， 进行 创 新 动 机 分析评价 ， 出合理 建议 ， 提 为家 乡经济 建设 献计 献 启发教学体现在知识的学习 策 。这样 ， 学生在地理实践活动中 ， 掌握了课堂教 学 和探索过程 之 中， 是对 思维过 程 内容 ， 增长了见识 ， 学会 了思考 ， 培养 了创新能力。 的启发 ， 而不是 对思维 结果 的启 四、 巧妙设疑 。 培养学生的创新思维 ■ 发 。忽视 思维过程 的教学必然导 “ 学起于思 ， 源于疑” 思 。先让学生感到“ 山重水 学 ， 诱导学生通 过 自己的努力 去 姜 致 教 学 僵 化 ， 生 的 学 习 积 极 性 复疑无路” 然后鼓励 、 重七 目 会严重 受挫 ， 活跃 的思维 会被扼 完成“ 暗花 明又一村” 学生最后 得到 的不 仅仅是 柳 ， 金 杀在萌芽之 中。 因此 ， 理教学 成功 的快乐 ， 地 其创新思维也得到了培养 。 应摒弃 重思 维结果 、 轻思 维过 程 例如 ， 南北方 向前后两栋高楼， 怎样让南楼的影 的陈旧教学模 式 ， 注重在 学生思 子不会遮住北楼 的底层 ， 同时又不 会过 多浪费土地 维过程中加以引导 、 启迪和点拨 ， 资源 ， 就是南北楼 间的最佳 距离 问题 。这 里非 常 也 使学生既能增加思维的深度 和广 巧妙地将 太阳光线 在地表 的照射规律 提 了出来 ， 激 度 ， 能掌 握 科 学 的思 维 方 法 。 发学 生主动思 考 ， 学活 用现有 知识 ， 动 大脑思 又 活 调 我们提 倡， 引导学生 而不 牵着学 维 ， 解决实际问题。又如 ， 在学习“ 锋面与天气 ” 内容 生走 ， 启发学生 而不代替学生 ， 给 后 ， 出以下 带有 启 发性 、 提 探究 性 、 味性 的 问题 ： 趣 学生留下思考 、 想象 的余地 。 （） １为什么在锋 面附近 常出现 云、 、 雨 大风等 天气现 例如 ， 教师在讲授“ 地球 自转 象？（ ） ２ 为什 么在我 国东部地区会出现“ 一场春雨一 与公转 的关系” 可以引导学生 场暖 ， 时， 一场秋雨一场寒 ” 的现象？ （ ） ３ 为什 么在我 国 去思考 ： 假设地 轴与 黄道平 面 的 北方 地区同样受快 行冷锋 的影 响 ， 季常 出现暴雨 夏 交角为 ９￣即赤道平面与黄道平 天气 ， ０， 而春季常出现大 风 、 尘暴 天气？（ ） 沙 ４ 为什么 面的交角 为 时 ， 球上 的昼夜 同位 于云贵高原上 贵阳多 阴雨冷湿天 气 ， 昆明却 地 而 长短 、 正午太 阳高度 、 五带 的划分 多温暖晴朗天气？ 同时引导学生运用学过 的知识独 及四季 的划分将如何改变 ？此时 立思考 ， 主动探索这些有一 定难度 的问题 ， 质疑 在“ 学生的想象力 既得到 了较好 的发展 ， 又加深 了学生 思 考一 解 疑 一 新 的质 疑 ” 的积 极 思 维 活 动 中 ， 深 加 对这一知识点的理解 。 对书本知识 的理解 ， 促进知识 的灵活运用 ， 实现知识 二、 激发兴趣 ， 培养学生的创新意识 的拓展 、 深化和迁 移 ， 发展创新 思维 的能力 。 成功的秘诀在 于兴趣 。教师在勤于积 累资料素 五、 鼓励求异 ， 培养学生的创新精神 材 的基础上 ， 要巧于设计 问题情境 ， 善于使用语言技 思维 的求异往往是 创新 的开 始 ， 学 中教师要 教 巧， 注意将教材内容与学 生熟知的 身边 的实 际联系 允许甚至 鼓励学 生标 新立 异 、无 中生 有” 异想 天 “ “ 起来 ， 让学生每上一节课 都有新 的感觉 、 的发现 、 新 开” 胡思乱想 ”从 而培养学 生勤于探 索 、 于创 和“ ， 敢 新的体验 ， 从而保持浓厚 的学 习兴趣 、 活跃 的思维状 新的精神 。教师要善于从 教材 中找 出具有创新意识 态， 并产生强烈的求知欲望 ， 培养创新 意识 。 如其他天体上是否有生命存在 ， 中生代的恐 例如 ， 讲授“ 工业 的主要 区位因素” ， 时 教师可举 的题材 ， 龙后来为何会灭绝 ， 板块构造理 论是否 需要进一 步 出当地学 生比较熟悉的工业企业 ， 分别说明原料 、 动 南极大陆上 空为何会 形成臭 氧空洞 等。教 师 力（ 燃料 ）劳动力 、 、 市场 、 交通运输 、 土地 、 水源 、 政策 完善 ， 提出问题让学生思考和讨论 ， 鼓励 学生进行创新 ， 培 等影 响工业 区位 的主要因素。这样既激发 了学生的 养学生敢于质疑权威 的勇气和追求 真理 的态度 ， 尊 学习兴趣 ， 又有利于其对知识 的理解。 重他们提 出的与众不 同的疑 问， 发表 的与众不 同的 三、 积极参与 。 培养学生的创 新能 力 肯定他们 的探索 、 求知欲望 。对于学生追根究 教学是师生的双边 活动 ， 应以学 生为主体 ， 教师 见解 ， 不依常规 ， 不受已有知识 束缚 ， 不受 书本知识 局 为主导。在一些课堂教学 中， 往往 使“ 主导” 变成 了 底 ， 求异 图新 的思维 方式 ， 即使是异 想天开 ， 也要 切 “ 主宰 ” “ ，主体 ” 变成 了听和记 的“ 读机 ”这 样 ， 复 ， 教 限， 实加 以保护和重视 ， 因为这正是 学生创新 思维进 发 师的思维代替 了学生 的思维 ， 学生 便失 去了思考 的 余地 ， 的创新 能力的培 养便无从 谈起 。教学 注 出 的火 花 。 学生 重师生情感的交流 ， 师要给学生 参与 的时间和权 教 （ 作者单位 ： 江苏省新沂市钟吾 中学）
创新教育在地理教学中渗透论文
浅谈创新教育在地理教学中的渗透当今的世界是一个充满竞争也鼓励创新的世界，这样就使得培养创造型人才成为了教育发展的共同趋势。
同时，这也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要任务。
地理教学是培养学生热爱祖国、提高民族素质、开发中华民族创造力的重要手段之一。
而从近年高考文综卷总体上看，地理试题在基本保持“稳中有变，变中求新”的命题原则的同时，又注重对地理基础知识、主干知识的考查，尤其突出对地理思维能力和创新意识的考查。
因此，在地理教学中既要加强地理知识的传授与实践，又要注意培养学生和发展学生的创造力。
众所周知，兴趣是学习的巨大动力。
教育家斯宾塞曾说：“教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。
”实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力得以集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头和极强的创造能力。
我认为地理教学中新课导语艺术至关重要，它是优化地理课堂教学结构，提高创新思维的关键一环。
导语是一堂课的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”一样，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题和创造情境的作用。
精美得体、简洁生动、风趣幽默的导语，会像磁石般紧紧吸引着学生的心，使其进入最佳的学习状态，易于师生共鸣，形成新课的教学高潮，同时教师还要发挥学生的主体作用，提倡学生的参与精神，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与探究新知识的活动，让学生在参与中感受到成功的兴奋和学习的乐趣，促使学生全身心地投入学习，变“苦学”为“乐学”。
地理教学语言要做到科学、准确、清晰，且能灵活运用语言，如适当的加上一些谚语、诗词、成语、歌诀等趣味语言，不但活跃了课堂气氛，而且还增强了学生学习的兴趣，开拓学生的思维能力，也可收到事半功倍的教学效果。
如用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
”来讲述气温的日变化。
这些趣味语言的运用，对地理课堂教学会产生良好的效果。
谈地理教学中的创新教育
谈地理教学中的创新教育摘要：直接体验也就是增加“实践”活动过程。
过去的教学是认知过程，比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被老师所左右。
创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多的实践和体验，让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知。
关键词：创新教育社会发展创造性实践所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，初步掌握创新技能技法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
本文结合地理学科的特点，根据有关创新教育的理论，谈谈在地理教学中实施创新教育的策略。
一、建立新颖融洽的师生关系建立一个新颖融洽的师生关系是实施创新教育的前提，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，教师和学生应有一种平等友好的交流氛围。
只有在这种情况下，学生才能消除心理上的紧张，才能在松弛、甚至是玩乐的环境下创造性的解决问题。
要让学生感到，他们的想法会被老师接受，老师正用一种欣赏的目光注视着他们。
二、优化课堂教学创新教育意味着“教师创造性地教，学生创造性地学”，为此必须优化课堂教学，围绕“创新”开展教学，要坚决抛弃老师一讲到底的陈旧模式，切实让学生当主角。
（一）自主学习自主学习是否可以打破教参上规定的计划框架，让学生自选感兴趣的学习内容，在教材的基础上进行拓宽和深化。
比如，可以去研究“交通、贸易和旅游业”，可以研究“人口问题和社会发展”，可以研究“假如人类移居月球”“假如海水不是咸的”等等。
根据一般的规律，老师教课的时间大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎样利用地图，到哪儿去找更多的资料等等。
（二）直接体验直接体验也就是增加“实践”活动过程。
过去的教学是认知过程，比较重视教师所用教具的多样性和直观性，这样学生的思维容易被老师所左右。
创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多的实践和体验，让学生在亲身实验或模拟过程中获得新知。
比如，“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，“太阳直射点的移动和昼夜长短的变化”等，完全可以让学生操作（或制作）简易明了的学具，通过自己的动手、动脑和思维，去打开新的思路，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性领会地球运动的多样性和复杂性。
小学地理教学创新案例分享
小学地理教学创新案例分享近年来，随着教育改革的深入推进，地理教育也逐渐受到了重视。
为了激发学生的学习兴趣和培养他们的观察力、思维能力，我在小学地理教学中尝试了一些创新的案例，取得了一定的效果。
以下是我分享的几个具体案例：一、自然地理案例——“从山到海”在自然地理教学中，我通过“从山到海”的案例，让学生从地势高低、地质成因、植被分布等方面了解了山地、平原和海洋三个不同地貌的特征以及它们之间的关系。
首先，我组织学生进行实地考察，带领他们登山、观察山的形态和植被分布情况；随后，带领他们来到平原地带，学习了解了平原的地势和土壤特点；最后，我们前往海边，观察了海浪冲刷岩石的过程。
通过实地观察和学习，学生对自然地理的认识更加深入，并且体验了地理知识与实际生活的联系。
二、人文地理案例——“博物馆之旅”在人文地理的教学中，我开展了“博物馆之旅”的案例，让学生通过参观博物馆来了解不同地域的文化和历史。
我们选择了本地的历史博物馆、美术博物馆以及民俗博物馆，每个博物馆都有不同的主题和展品。
在参观过程中，我引导学生进行观察和思考，帮助他们理解文化传承和地域特色。
同时，我鼓励学生参与博物馆的互动活动，提高他们的参与度和主动学习能力。
通过这种方式，学生不仅扩展了知识面，还培养了对于文化遗产的爱好和保护意识。
三、实践地理案例——“环保行动”在实践地理教学中，我以“环保行动”为案例，组织学生主动参与环保活动，让他们亲身体验和实践地理知识。
在学习了解了地球资源有限和环境污染等问题后，我组织学生进行校园环保清理活动。
学生们穿戴统一的环保装备，拿起垃圾袋和工具，清理校园内的垃圾，并进行分类。
在活动过程中，我引导学生思考校园垃圾产生的原因以及对环境的影响，并提出相应的解决措施。
通过这样的实践，学生们深刻认识到了自己的环保责任，并明白了保护环境的重要性。
总结起来，小学地理教学创新案例可以从自然地理、人文地理和实践地理等多个方面展开，通过实地考察、参观博物馆和参与环保行动等方式，让学生更好地理解和掌握地理知识。
在初中地理教学中如何实施创新教育
在初中地理教学中如何实施创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，而“创新”的关键在于人才，人才的成长在于教育。
面对知识经济的挑战，面对素质教育的潮流，在地理教学中实施创新教育仍存在许多误区，把创新教育误认为非知识教育、非考试教育，甚至还有人以为上活动课，减少主课时，不打百分而改为等级加评语等就是创新教育。
面对这些误区，应如何优化地理教学，实施创新教育，培养学生的创新思维能力？一、营造宽松的教学氛围是实施创新的条件1.建立融洽、平等的师生关系师生关系是最基本、最亲切的一种人际关系，每天都在进行情感与知识的交流、互动。
现代教学论认为，学生是学习的主体，教师的作用是引导学生运用已知去探索未知，并在这个过程中培养他们的主体意识和做“主人”的能力。
因此，教师要一改以往居高临下的姿态，“摆正位子，放下架子，蹲下身子”与学生平等交流，营造一个和谐融洽的教学气氛，使学生无拘无束地参与教学过程，充分调动学生的积极性和创造性。
当老师提出问题后，不要急于告诉学生答案，而是挑战学生，鼓励学生敢于思考、探索，充分发挥主体作用。
与此同时，还要培养学生向老师质疑问题，而教师保持平等接纳的态度和学生一起学习和发现，从而达到搭建促进学生创新思维形成与发展的平台的目的。
逐渐建立起一种以师生、全面平等交往为基础的情感关系。
2.善于运用鼓励性的话语教师的语言语气使用是否得当，直接影响学生创新欲望的强弱。
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥妙不在与传授，而在于激励、唤起和鼓舞。
”因此，在地理教学中教师应善于运用鼓励性话语，使学生在不断获得鼓励的环境中思维变得活跃，创新潜能得到开发。
对学生的一些稍纵即逝的独特新颖的想法，教师要及时给予真诚的鼓励和赞扬，同时要讲究适时、恰当地评价。
如教师拨动着地球仪，讲述地球的模型地球仪时，一位学生突然冒出一句：地球仪与真正的地球有什么区别呢？教师抓住这个创新思维火花给予表扬，并及时激发学生的探索热情，使学生在鼓励中参与学习。
初中地理创新教案(通用8篇)
初中地理创新教案(通用8篇)初中地理创新教案篇1一、教学目标：1．知识与技能目标：（1）让学生知道地平面上的八个基本方向，并且学会在不同类型的地图中判断方向的不同方法。
（2）了解图例和注记及其应用。
2．过程与方法目标：能在地图上判断方向，能在野外辨别方向；会绘制教室平面图和校园图。
3．情感态度价值观目标：通过学习使学生懂得所学知识在生活实际中的重要性，树立正确的学习态度。
教学重点在不同类型的地图中判断方向的不同方法教学难点在经纬网地图和有指向标的地图上判断方向。
二、教学过程：三、教学时间：三课时四、教学方法：讲授法、讲演法五、教学过程：[新课导入]1．学生打开绘图本，标注当天的日期，依惯例写出太阳直射在哪个半球、昼夜长短的情况。
2．问上课的此时我们看太阳是往哪个方向看？学生思考回答【教师提问】养成记地理日记的习惯；复习旧知，从生活中引出今天的课题。
过渡：在陌生的地方（野外）怎样判断方向？学生交流我们今天主要来研究地图上的方向。
【学习目的】体验生活中的地理。
新授：（一）一般地图的方向判断你会在地图上判断方向吗？你会判断不同地点的相对方向吗？教师板图。
学生说明判断方向的步骤和关键点。
【设计】1.由浅入深，逐步引导学生掌握判断方向的方法。
2.一般地图方向的判读对学生来说最大的难点是“参照点”问题，所以，讲清楚参照点是关键。
（二）有指向标地图的方向判断1．所有地图的方向都可以用上北下南左西右东来判断吗？（展示学生中秋节搜集的门票地图，用箭头标注了北方。
）2．为什么有的地图要标注指向标。
3．怎样在有指向标的地图上判断方向？学生同桌交流、回答。
4.通过学生总结。
使学生进一步明确判断指向标地图方向的.方法。
（三）经纬网地图的方向判断1．还记得经线和纬线指示的方向吗？（经纬仪教具展示不同角度看经线纬线的指示方向）2．怎样在画有经纬线的图上判断方向呢？板图展示。
（复习旧知，期待做错的同学说出或画出自己的想法）4．学生练题学生回答。
探讨初中地理教学中的创新教育策略
学生 只有积极参与新知识的探索过程 ， 才能将知识 中的奥秘领悟 出来 ， 才能
感受到其 中的乐趣及成功的喜悦 。 新课标下的初中地理教学 ， 重点培养学生学 习的
主动性 ， 归根到底就是要着眼于引导学生积极主动地参与学习。 调动学生的创新思维 。 使之积极参与教学 首先要通过提 升学 生对地理 的兴趣来 激发他们 的创 新思维 ， 而提 问是激发
：
莲Байду номын сангаас
的情感交 流。 教师应该从教材中挖掘能够培养和感染学生情感的内容 ， 然后再进
行 润色 ， 促使学生 在学习上投入情感 ， 在认 知的过程 中获得体验学 习的积极情
感。 例如 ， 教材 中对北京古 老的故宫 、 举世 闻名 的长江三峡、 千姿百态 的雅丹地貌
等地方生动形象的描写 ， 深深地吸弓 了学生的注意力 ， ｌ 使学生对这些地区产生 了 向往 与赞美 的情感 ， 激发 了学 生对 地理 内容 以及对我 国地理环境热爱 的积极情
总之 ， 创新思维能力 的培养 ， 是素质教育中的重要环节 。 地理属于一 门综合
性较强的学科 ， 利用课堂积累知识还远 远不够 ， 因此 ， 我们要转变观念 ， 充分利用
地图册教 学以 学生的 培养 地理创 新思维， 使我们的 地理课堂教 学更加优化。 ■
过他们 自己的分析 、 联想 、 概括 ， 找出地形 的本 质特征 、 属性 以及 内外之 间的联 系。 这样不仅让学生了解了我 国东低西高的地势特点 和分三级阶梯的特性 ， 而且
还激 活 了学 生 的创 新 思维 。 ２培 养 学 生的 比较 能 力 。 ．
地球上的万物并不是孤立存在的 ， 它们之 间是 相互联 系 、 制约 、 相互 相互影
创新教育在高中地理教学中渗透
创新教育在高中地理教学中的渗透随着知识经济概念的正式提出，使得全世界对创造有了新的期望和要求，创新教育引起了普遍关注。
所谓? “创新教育”是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育，是使中小学生作为一个独立的个体，通过教育能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物和新方法，掌握其中蕴含的基本规律和特征，并获得相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
为此，创新教育不仅仅是开展思维训练和培养思维能力，也不仅仅是教育方法的改革或教育内容的调整，而是教育功能上的重新定位；必须改变我国传统的教育模式，从”接受式教育”为”创新式教育”，从学生的”适应型学习”转为”创新型学习”，从注重教育的文化传承功能向注重教育的文化创新功能的转向，这是带有根本性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。
在充满竞争的今天，培养创造型人才成了教育发展的共同趋势。
那么，如何在高中地理教学中渗透创新教育呢？地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性强，知识内容丰富，而大部分知识是学生没有也不可能亲自经历的，这就要求地理教学语言不仅要做到科学、准确、清晰，而且能灵活运用语言的艺术，如适当的加上一些谚语、诗词、成语、歌诀等趣味语言，不但活跃了课堂气氛，而且还增强了学生学习的兴趣，创设地理意境，唤起学生的形象思维，充实地理表象，使学生听课时如同身临其境，听后心驰神往，回味无穷，从而，开拓学生的思维能力，也可收到事半功倍的教学效果。
如在讲授《世界地理》（上册）“七大洲、四大洋”内容时，用”亚非南北美，南极欧大洋”、”太平大西洋，印度北冰洋”，既简单又好记，重点也得到深化理解；用”早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来讲述气温的日变化。
这些趣味语言的运用，对地理课堂教学会产生良好的效果。
使本来枯燥无味的地理课变得生动、活泼、有趣，学生也易于接受和掌握地理知识。
教师对学生的爱，是打开学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁，是点燃学生心中自尊和进取的火种。
地理教学中如何关注地理教育的创新性
地理教学中如何关注地理教育的创新性地理教育作为学科教学中的一部分，起着培养学生地理知识和地理思维能力的重要作用。
随着教育环境的变化，地理教学也需要不断创新，以适应现代学生的需求。
本文将探讨如何在地理教学中关注地理教育的创新性，以提高学生的学习效果。
一、培养学生的地理思维能力地理思维是指学生通过地理学科的学习，逐渐形成的一种观察、思考、解决地理问题的能力。
在地理教学中，可以通过创新的方式培养学生的地理思维能力。
例如，可以引入问题导向的学习，启发学生主动思考和解决问题的能力。
同时，还可以开展地理实践活动，让学生亲身体验地理现象和地理实践，提高他们的地理思维能力。
二、采用多媒体教学手段多媒体教学是一种现代化的教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式，将抽象的地理知识形象化，提高学生的学习兴趣和理解能力。
在地理教育中，可以借助多媒体教学手段，展示地理图像、地理实景和地理模拟，帮助学生更好地理解地理知识。
此外，在网络时代，还可以利用在线地理资源，让学生通过互联网获取丰富的地理信息，提高他们的信息获取和处理能力。
三、开展项目式学习项目式学习是指通过开展具有实际意义和应用价值的项目，让学生主动参与学习，培养他们的合作与创新能力。
在地理教学中，可以引入项目式学习，例如开展社区地理调研、区域规划设计等活动，让学生在实践中学习地理知识。
通过项目式学习，学生可以将地理知识与实际问题相结合，提高他们解决实际问题的能力，同时也增加了地理教学的实用性和生动性。
四、鼓励学生创新思维创新思维是指学生在地理学科学习中，通过分析、思考和创新，提出新的观点、方法和解决方案的能力。
在地理教学中，可以通过开放性问题和案例分析等方式，鼓励学生进行创新思维。
鼓励学生提出自己的观点和见解，同时提供充分的讨论和交流机会，培养学生的创新思维能力。
五、促进地理教育与社会发展的结合地理教育要关注社会发展的需求，与社会发展进行紧密结合。
可以通过组织学生参观考察、邀请专家学者进行讲座等方式，让学生了解地理知识在实际应用中的重要性和作用。
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浅谈地理教学中的创新教育
摘要：由于素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的、今世的教育，因此作育和塑造人的综合素质为目的的复合型教育，而创新则是个体综合素质中最具生命力的一种特别素质，是推动个体顺应情况、发掘潜力、走向成功的内在动能。
关键词：地理教学创新
“创新”一词，今世汉语小辞书这样评释：“抛开旧的，创造新的”。
创新也即是有创造性，如头脑的独创性、天性的好奇性、行动的突变性、做法的新鲜性等。
有人曾把世界上诺贝尔奖得到者所具有的配合内在素质归纳为“高瞻远瞩，善于把握机遇；选准目的，坚韧不拔；勤劳开心，看重实践；富于理想，大胆探索；扫除滋扰，奋不顾身；兴趣浓重，好奇心强”六个方面。
扫除其他五个方面，“富于理想，大胆探索”即是具有创新精神的一壁，凭借地理学的特点，地理教学中的创新教育，应遵照以下几点：
1、勉励性原则。
地理学习应当接纳有力措施勉励、敬重、支持学生的创新精神，积极引导和勉励全体学生更新教育思想、变化学习观念，凭借《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求，在整个教学历程中开展创新素质教育。
2、协同性原则。
创新教育并不是一种独立的教育历程，应是整个教学结构中的有机组成部分。
因此，开展创新教育活动应结合地理学科的特点，讨论与地理有关的政治、历史、物理、化学、生物
等学科的学习协同举行。
3、主体性原则。
创新教育要充分表现学生的主体意识，在教育教学历程中，充分发挥他们各自的主体精神和主体作用，教师创造性地教，学生创造性地学，特别要重视学生的学，让学生渐渐成为自我开发创造力的主体。
4、天性化原则。
开展创新教育要从学生的现实相况出发，地理学习要确切采用机动的教学要领，特别重视因材施教，生长学生天性；勉励学生扬长补短，发表独立的看法，渐渐形成各具特色，风格各异的创新素质，并在种种创新实践活动中表现出肯定的创新精神。
5、开放性原则。
创新教育要突破传统应试教育和局部的专业知识教育的关闭模式，学习要大胆创新，抓紧课内，重视课外，内外合一，实验开放性教育。
创建一个新鲜融洽的师生关系是实验创新教育的条件，师生不再是上下级关系，老师的话不全是真理，学习和学生应有一种同等友好的交换气氛。
只有在这种情况下，学生才气消除生理上的紧急，才会在松懈、以致是玩乐的情况下创造性的解决题目。
要让学生感想，他们的想法会被老师继承，老师正用一种欣赏的眼光注视着他们。
创新教育意味着“教师创造性地教，学生创造性地学”，为此必须优化课堂教学，围绕“创新”开展教学，要顽强摈弃老师一讲到
底的迂腐模式，确切让学生当主角。
①自主学习。
是否可以突破教参上划定的筹划框架，让学生自选感兴趣的学习内容，在课本的基础上举行拓宽和深化。
好比，可以去研究“交通、商业和旅游业”，可以研究“倘使人类移居月球”“倘使海水不是咸的”等等。
凭借一样平常的规律，老师教课的时间大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些要领，到哪儿去找更多的资料等。
②直接体验，也是增长“实践”活动历程。
已往的教学是认知历程，必须重视学习所用教具的多样性和直观性，这样学生的头脑容易被老师所左右。
创新教育更多地重视学生的学具，要让学生更多的实践和体验，让学生在亲身实验或模仿历程中得到新知。
好比，“三圈环流”，“地球上的气压带和风带”，完全可以让学生操作（或制作）浅易明确的学具，用自己的动手、动脑和头脑，去打开新的思绪，或让学生自己去控制多媒体电脑，创造性相识地球活动的多样性和庞大性。
“实践课”考究的是体验，“实践课”中学生常会遇到种种千般的困难，这些困难在书籍里没有答案，只有在实践中自己想措施，创新能力才会逐渐前进。
③天性养成。
凭借生理学的研究，有创新精神的人倾向于：有看法、洞察力强、好独立坚定，善于罗致经验教导，以及言语顺畅，兴趣普遍等。
地理学科包逻万象，奇闻趣谈，地理之迷，社会热门，人类生存，都在其列，教学中可通过问题诱导，引起学生普遍的兴
趣和讨论，利于学生向有利于创新精神的天性偏向生长。
地理教学中重视学生的天性养成，是创新教育的一个重要内容，学习要变重视对课本的研究，为重视对学生天性的研究，警备出现天性克制创造性的情况孕育发生。
6、开展创新教育系列活动。
课外开展创新教育系列活动，是对课堂教学的有力增补，能增强与各有关学科的讨论，增强学生的创新意识。
可开展主题演讲赛，如“地球的未来”、“倘使我登上了火星”、“倘使地球上没有海洋”等；可举行地理科技报告会，如“我所见到的南极”，“北极科考见闻”，“雅鲁藏布大峡谷探险”等；可开展地理学具小制作角逐；可举行地理学创新头脑小论文角逐；还可举行情势多样的旅行、视察、访问、夏令营等等。
7、革新地理考试评价体系。
现行的考试制度，某种水平上束缚着创新意识的作育，我想不管考试形势怎样，都要有利于勉励学生创新，好比能否在现有的单纯静态理论笔试的基础上，增长动态的口试和地理实践操作技能的考试，还可增设地理创新本事的附加分，以夸奖在各项活动或角逐中得到优秀成绩的同学。
由于素质教育是与应试教育相对立的一种教育模式，是科学的、前瞻的、今世的教育，因此作育和塑造人的综合素质为目的的复合型教育，而创新则是个体综合素质中最具生命力的一种特别素质，是推动个体顺应情况、发掘潜力、走向成功的内在动能。
8、因材施教。
不光是一种教育原则，也是实验创新教育的一种
战略。
人的智力、遗传素质和脑的活动要领，是有差异的，研究评释iq与创新本事并不相干，智力一样平常的人，也可能有较强的创新本事，非常的聪明的人，他的创新本事可能一样平常。
地理科学既要求善于形象的空间头脑，也要求善于理性的抽象头脑，因材施教式的创新教育，既可作育“种子选手”，以点带面，又可让各条理的人都能生长，推动创新教育的深入和普遍。
在新的知识经济时期，创新已成为今世社会生长的基础和生命力所在。
地理学深刻反应人类与地理情况之间对立和生长的规律，展现了人们革新自然，征服自然的动态历程。
地理教学中开展创新教育，不光关系到地理学科的拓展和深入，更关系到我们所教育的人的综合素质，是时代赋予我们的新的要求。