《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点汇总
教育科学研究方法知识点
教育科学研究方法知识点教育科学研究方法是指在教育科学领域进行研究时所采用的一系列科学方法和技术。
它旨在通过科学研究的手段，收集、分析和解释教育现象，以推动和促进教育实践的发展。
本文将介绍教育科学研究方法的几个重要知识点。
一、研究目的与问题的明确在进行教育科学研究时，首先需要明确研究目的和问题。
研究目的是研究者所希望达到的预期结果，而问题则是研究者对于某个具体问题所提出的研究方向。
研究目的和问题的明确有助于研究者进行有针对性的研究，提高研究效果。
二、资料收集与整理在教育科学研究中，研究者需要收集大量的相关资料。
资料的收集可以通过调查问卷、访谈、观察等方式进行。
在收集到的资料中，研究者需要进行整理和分类，以便更好地分析和解释研究结果。
整理资料时可以借助电脑软件或手工方式，使资料整理更加有条理。
三、研究方法的选择在教育科学研究中，选择合适的研究方法非常重要。
常用的研究方法包括实证研究、问卷调查、实验研究等。
实证研究可通过收集和分析大量的数据来验证研究假设，问卷调查则通过问卷表格来了解受访者的意见和看法，实验研究则通过对实验组和对照组的比较来验证研究假设。
研究者根据研究目的和问题的不同，选择相应的研究方法进行研究。
四、数据分析与结果解释在教育科学研究中，研究者需要对收集到的数据进行分析和解释。
分析数据可以采取统计学的方法，如描述性统计和推论统计等。
描述性统计用于对数据进行描述和总结，推论统计则用于对整体进行推断和判断。
在将结果解释时，研究者需要结合研究目的和问题进行适当的解释和论证，以使结果更加可信和可靠。
五、研究伦理的考虑在进行教育科学研究时，研究者需遵守研究伦理的原则和规范。
研究伦理要求研究者在进行研究时应保证被调查对象的权益和隐私，并在研究过程中尽量不对其造成伤害。
研究者还需确保研究结果的真实性和客观性，不得进行数据造假和论文抄袭等行为。
总结：教育科学研究方法是指在教育领域进行科学研究的方法和技术。
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。
教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。
如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。
二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期;3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期.三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。
2、具有多元性、多样性、统一性的特点。
3、关注教育研究的社会性和价值标准性。
4、具有可操作性。
第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。
（二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。
二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。
2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维范畴）。
三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次；2、理论层次。
四种水平：1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。
2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。
3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。
教育科学研究方法复习提纲
教育科学研究方法复习提纲第一部分：教育科学研究方法的基本概念和特点1.教育科学研究方法的概念和定义a.教育科学研究方法的基本含义b.教育科学研究方法的特点和要求2.教育科学研究方法的分类3.教育科学研究方法的基本原理和流程a.研究问题的提出和背景分析b.研究目的和目标的明确c.研究假设的提出和验证d.研究设计和实施e.数据收集和分析f.结论和讨论的阐述第二部分：教育科学研究方法的具体应用1.实证研究方法a.教育问卷调查的设计和实施b.教育实验设计和实施c.教育案例研究的设计和分析2.定性研究方法a.教育访谈的设计和实施b.教育观察方法的设计和实施c.教育文献分析方法的应用3.教育科学研究方法的数据收集和分析工具a.教育统计学方法的基本概念和应用b.教育心理学方法的基本概念和应用c.教育管理学方法的基本概念和应用第三部分：教育科学研究方法的质量评估和可行性分析1.教育科学研究方法的质量评估标准a.内部效度和外部效度的概念和评估方法b.信度和效度的概念和评估方法c.实用性和可行性的概念和评估方法2.教育科学研究方法的可行性分析a.研究主题的可行性评估b.研究目标的可行性评估c.研究方法的可行性评估第四部分：教育科学研究方法的伦理道德要求1.教育科学研究中的伦理道德问题a.人体试验和伦理原则的关系b.个人隐私和伦理原则的关系c.实证研究和纯理论研究中的伦理问题2.保护研究参与者的权益a.知情同意和参与者保密权的重要性b.参与者权益保护的伦理原则和措施3.研究结果的公正公正性和解释责任a.研究结果的公正性和客观性要求b.研究结果的透明度和解释责任第五部分：教育科学研究方法的创新与发展1.当前教育科学研究方法的创新与发展a.科技手段在研究方法中的应用b.跨学科研究方法的发展趋势2.教育科学研究方法的未来发展方向a.多方法研究的兴起和发展b.教育大数据的应用和研究方法的创新c.全球化视野下的教育科学研究方法发展趋势编写说明：本提纲旨在系统概括、分类总结教育科学研究方法的基本概念、基本原理和具体应用，并对研究方法的质量评估、可行性分析、伦理道德要求以及未来发展方向进行深入探讨。
教育科学研究提纲【1-4章】
第一章教育研究与研究方法概述第一节教育研究的意义和研究方法的价值一、教育研究的意义(一)促进教育改革(二)发展和完善教育科学理论(三)培养未来教育改革家二、学习教育研究方法的价值(一)教育学科学化和本土化的需要(二)科学的政策制定和正确决策的前提条件(三)提高学校办学质量的重要保证(四)促进教师专业发展的重要途径(五)教育改革的成功保证第二节教育研究方法的研究对象一、教育科学一般方法学运用哲学、系统科学的世界观、方法论，指导教育科学研究，为教育科学研究提供研究的准则。
二、教育科学具体方法学关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，在教育科学研究中运用的具体手段和技术如实验、调查、观察等。
三、方法论的层次系统第一层次：哲学方法论第二层次：系统科学方法论、数学方法论第三层次：自然科学方法论、社会科学方法论第四层次：具体学科方法论注意：（一）避免用一般方法论来代替具体方法。
（二）避免割裂一般方法学和具体方法学的关系。
第三节学习教育研究方法的要求一、学习目标1、了解教育研究方法的历史、现状与发展趋势，理解教育研究方法的重要术语、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理及主要研究方法。
2、具有进行教育研究选题及研究方案设计、查阅文献资料、收集和分析研究资料、撰写研究报告和学术论文等的初步能力。
3、能够运用教育研究原理分析和评论教育研究设计、成果及典型案例，具有分析问题和解决问题的能力。
二、学习要求三、推荐书目重点：裴娣娜著：《教育研究方法导论》，安徽教育出版社1995年版。
郑金洲等著：《学校教育研究方法》，教育科学出版社2003年版。
第三节教育研究与研究方法界说一、研究与方法的含义（一）研究：目的性、过程性、方法性、创新性（二）方法：作为一般的思维方式和行为方式，研究问题的一般程序和准则。
二、教育研究（一）定义（二）特征第一，作为一般科研的特点（1）教育科研是一种求新知的认识活动（2）教育科研具备三个要素：客观现象和事实；科学理论；科学方法和技术（3）教育科研必须遵循科学的方法（4）教育科研具有程序性（5）教育科研具有目的性第二，区别自然科学研究的特点（1）教育研究对象具有综合性和整体性（2）教育研究是发生学研究，研究教育、社会、人三者的转换关系（3）教育研究具有实践性和价值性（三）教育研究的类型1、基础研究与应用研究2、定量研究与定性研究（四）教育研究的基本原则第一，伦理原则1.尊重被研究者和参与研究者的权利主要权利有：(1)有私人不参加协作权；(2)有保持不署名权；(3)有保密权；(4)有要求实验者承担责任权。
00456教育科学研究方法(二)复习资料
教育科学研究方法复习要点之一第一章：教育科学研究的一般原理一、选择题复习要点：1、英国的弗兰西斯.培根反对中世纪的教条主义，认为亚里斯多德的三段论不能胜任从实验到公理的科学发现任务，必须以归纳法取而代之。
这种方法突出了经验的积累和分析，强调科学方法的经验性质。
p7 2、教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。
P33、比较研究按照一定的标准对彼此有关系的事物甲乙对照分析，以发现它们之间的共同点和差异点，共同规律和特殊本质，从而得出符合客观实际的结论。
P194、著名的教育家杜威（1859-1952）强调必须从教育实验中建构理论并亲自主持了长达8年之久的芝加哥实验学校的教育实验。
P115、通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实的教育问题，这种研究方法是描述研究。
P 196、实验研究指研究者根据一定的理论假设，在教育活动中创设验证假设的环境和条件，主动地控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索教育活动相关要素之间的因果关系。
P 197、某教授在长沙市的一些中小学进行了提高英语成绩的研究，取得了良好的成效，其它城市甚至一些乡村的中小也想开展这一研究，该教授决定选择一些乡村小学继续开展研究。
后面的这一研究属于迁移推广水平的研究。
P 238、根据研究的目的或目标不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究. P 17二、填空题复习知识点1．教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
P 26．现代教育科学研究方法发展的主要特点有哪些？P 13-142．依据教育研究的目的，教育研究可以分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究。
P 183．一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，具有创造性。
教育科学研究方法 知识点
教育科学研究方法知识点2010.12复习要求：能够根据提供的关键性词汇，填入在相应的空格里或横线上。
如1-5题中的黑体字就是关键性词汇。
其他的关键性词汇自己找。
第一章什么是教育科学研究1.无论是自然科学研究还是社会科学研究，其本质是相同的，都是人类认识和解释自然现象或社会现象的活动。
“认识”回答“是什么”的问题，“解释”回答“为什么”、“怎么样”的问题。
（第2页，后面的只标注数字）。
科学研究分描述性研究和解释性研究两个层次（7）。
2.科学方法的总体逻辑框架是归纳法。
这里所谓的“逻辑框架”，是指学术界一致认可并自觉遵守的从假设到证据、从证据到推理、从推理到结论的一系列操作规则及其相互关系。
（4）3.科学通过展示事实和运用逻辑推理、达到客观描述、解释和预测的目的。
通过事实和逻辑来说服读者，达到共识。
（7）4.从研究方法看，我国教育界存在两大认识误区，第一，将实证研究与理论研究对立起来，误认为理论研究高于实证研究。
第二，混淆科学理论与哲学观念、名人观点，常将充满名言警句、古语典籍、辞藻华丽的文章视为“理论性强”（9）5.十九世纪的狄尔泰在《人文科学导论》中首次系统地提出了不同于自然科学的独特的“人文科学研究方法”。
认为该研究方法分为三个步骤：第一，研究者积极参与亲身体验；第二，以创造性的方式对体验进行表达；第三，对二者的反思。
（15）6.实证主义以归纳逻辑为主要框架，思辨方法以演绎逻辑为主要框架。
（21）7.实证研究的四大特征：以事实为依据、观察为手段；具有可重复性；具有可积累性；理论的可修正性或可证伪性。
（22-24）。
第二章研究步骤及研究问题8.科学研究通常包括几个步骤：提出问题；针对问题手机数据资料；分析数据资料和得出结论。
（34）9.假说是在研究之前对研究对象的某些特性与各种影响因素（变量）之间关系的一种猜测。
（41）10.文献综述是针对研究的问题和有关变量进行集中、系统的文献阅读和评价，从中发现前人对这些变量关系的已有的认识程度和不足之处。
教育科研方法复习提纲
教育科学研究方法复习提纲
1、教育科学研究的学科特殊性。
2、教育科学研究的基本过程。
3、选题在教育科学研究中的意义。
4、当前教育科学研究课题选择的主要问题。
5、取样设计在研究设计中的意义。
6、研究指标设计在研究设计中的意义。
7、调查研究的一般步骤。
8、理论在教育科学研究中的意义。
9、测验中的信度、效度、常模。
10、教育研究中常用的测验工具。
11、封闭性问题设计的基本形式。
12、访谈实施应注意的问题。
13、实验研究的组成部分。
14、真实验设计的几种模式。
15、两因素实验设计的几种模式。
16、设计一份结构化观察记录表。
17、质的研究与量的研究的主要区别。
18、教育科学研究的新趋势。
19、教育神经科学研究的主要方法和手段。
20、描述统计与推论统计的关系。
21、平均差、方差、标准差的含义、公式表达及三者之间的关系。
22、积差相关的定义公式、协方差公式、运算公式之间的关系。
教育科学研究方法
《教育科学研究方法》复习知识点一、有关常识：1、教育科学研究方法发展演变的基本脉络：从古希腊到16世纪（直觉观察时期）；17世纪到19世纪末、20世纪初（分析为主的方法论时期）；20世纪以来（形成独立学科时期）。
2、教育科学研究方法的四个层次：直觉观察水平（资料收集水平）；探索原因水平（内在效度）；迁移推广水平（外在效度）；理论研究水平。
3、教育科学研究方法的基本类型及其对教育研究的作用：基础研究的基本目的在于发展和完善理论（为什么）；应用研究的目的是解决当下的、实际的问题（是什么）；发展研究的目的在于发展用于学校的有效的策略（如何改进）；评价研究是通过搜集和分析资料数据，对一定教育目标和教育活动的相关价值做出判断的过程（怎么样）；预测研究的目的在于分析事物未来发展的前景和趋势（将会怎样）。
4、我国最早的教育科学研究方法著作是罗廷光的《教育科学研究大纲》。
5、科学观察的基本特点：观察的目的性、观察的客观性、观察的能动性。
6、测验的基本类型：按行为目标，测验内容可以分为智力测验、能力倾向测验、成就测验、个性测验四大类。
7、教育实验法的基本类型：单组实验法、等组实验法、循环实验法。
8、教育人类学是对特定情景中的教育系统、教育过程以及教育现象完整和科学的描述。
人类学研究具有现象学和自然主义的特征。
人类学研究必须以整体的、全局的观念看问题。
9、定量分析的概念和特点：定量分析是赋予对象一种纯形式化的符号以反映事物的特征的方法。
定量分析的对象是具有数量关系的资料，采用的方法主要是数学分析的方法。
10、好的实验的特征有：充分的实验控制；不加人为修饰；比较基础；通过数据获得充足的信息；非污染数据；无相关变量间的干扰；代表性；省力原则。
11、建立教育科学研究质量评价的指标体系的要求：客观性、可测性、简易性、可行性。
12、撰写教育科学研究报告和论文的基本要求：在科学性的基础上创新；观点和材料的一致性；在独立思考的基础上借鉴吸收；语言文字精炼简洁，表达要准确完整。
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《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。
教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。
如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。
二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期;3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期.三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。
2、具有多元性、多样性、统一性的特点。
3、关注教育研究的社会性和价值标准性。
4、具有可操作性。
第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。
（二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。
二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。
2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维畴）。
三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次； 2、理论层次。
四种水平：1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。
2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。
3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。
2、是教育改革的动力和保障。
3、是教师专业成长的必备条件。
二、方法论原则1、教育科学研究方法论的基础是马克思主义哲学。
2、分析和把握教育问题时要把历史、现实、理论三个维度结合起来。
3、提高教育科学研究的科学性，要把定性研究、定量研究结合起来。
（1）定性研究：是根据研究者的认识的经验确定研究对象是否具有某种性质和某一现象的变化过程、变化原因的方法。
其重点在于确定研究现象的质的方面的属性。
（2）定量研究：是对事物进行数量的分析从而判定事物的性质和变化的方法。
第二章教育科学研究的构思与设计第一节研究课题的选定一、选题在教育科学研究中的意义：（一）选题的含义：1、确定科学研究的方向；2、选择实际研究的方向。
（二）选题的意义： 1、科学研究从问题开始；2、选题是教育科学研究的关键；3、选题是衡量科学工作者研究水平的重要标志。
二、确定研究课题的基本要求：1、问题必须有价值；2、问题有一定的科学理论依据和事实依据；3、问题必须具体明确；4、问题要新颖、有独创性。
5、问题要有可行性。
三、选题的方法1、明确研究课题产生的途径；2、善于对问题进行分解；3、善于转化对问题的提法；4、进行课题论证，避免盲目性。
第二节文献检索一、文献检索的作用1、帮助研究人员全面正确掌握要研究问题的情况，选定研究课题和确定研究方向。
2、为教育科学研究提供科学的论证依据和研究方法。
3、避免重复劳动，提高科学研究的效益。
二、教育文献的种类以及主要分布1、文献的三种等级一级文献：也称原始文献，是以知识的生产者记录的最初发现、发明、新理论、新方法为容出版的原始文献。
二级文献：将一级文献进行收集整理，著录其特征并按一顺编排以供查找的文献，如索引、文摘等。
三级文献：是科研人员在利用二次文献的基础上，选用大量的一次文献经过系统的阅读、分析、研究、整理、概括而写成的，如综述、动态、指南等。
2、教育文献的主要分布（1）书籍：包括专著、论文集、资料性工具书等。
（2）报刊：报纸、期刊。
（3）教育档案类：包括教育年鉴、学术会议文集、学位论文等。
三、文献检索的过程和方法1、文献的检索过程：（1）确定检索的主题和围（2）检索：从不同渠道获取资料。
2、文献检索的基本方法：顺查法：以检索主题发生时间为起点逐步查到日前新出版的文献。
逆查法：时间上与前者相反。
引文查找法：综合查找法。
3、检索文献的要求：全面性、准确性、积累、善于思考。
四、撰写文献综述报告主要容包括： 1、问题的提出。
2、研究方法。
3、正文部分。
4、主要文献目录第三节教育科学研究的理论构思一、概述1、理论构思的定义：是研究者在正式研究之对研究项目的设想。
2、基本容：定义研究问题、确定研究变量及其操作性定义。
或者说包括问题的提出，具体方法、步骤、进程、检验方式的确定，结果的设想等。
二、理论构思在教育研究中的作用1、具有明确的方向、主题思想和研究目标；2、调节教育科学研究的过程，帮助研究者提高科研水平；3、制约研究成果的界定、成果构成形态以及成果的评价解释。
三、教育科学理论构思的主要标准1、依据的历史和现实材料全面、充分和客观；2、具有知道实践的现实性和可行性；3、理论分析着眼点的正确性；4、具有新的研究思路、视角和方法；5、基本概念的精确性以及理论体系结构合理性。
四、教育科学研究理论构思建立和检验的基本方法1 、理论探讨2、建立指标体系3、调查研究以及准备性的实验研究4、借鉴国外已有的研究成。
第四节教育研究的设计一、确定研究方法1、根据研究目的选择方法；2、注意各种方法的独立性以及相互关系。
二、选择研究对象（介绍几个重要的专业术语）总体：一定时空围研究对象的全部总和。
样本：从总体中被抽取的、用于研究的那部分能代表总体的个体。
取样：又叫抽样，指研究者按一定规则从总体中抽取样本的过程。
1、选择样本的基本要求明确规定总体；取样的随机性；取样的代表性；合理的样本容量。
2、取样的基本方法简单随机取样：遵守均等概率的原则，即每个个体被抽取的机会均等。
具体方法有抽签法等。
系统随机取样：按一定标准把总体各单位按次序排成表，再从表中任一地方起向任何方向按系统取样。
分层随机取样：先把总体按一定标准分层或分类然后按层或按类抽样。
整群随机取样：从总体中抽取几个单位总体作样本。
三、形成研究计划1、研究计划的基本容。
包括：课题名称、课题的目的和意义、评述研究的背景知识、课题研究的方法、研究的基本容和可能的突破、成果的提交方式、工作方案和时间安排、经费预算等。
2、研究计划的基本格式如教育实验研究的计划格式：1、绪言：包括问题及假设、已有研究状况、有关文件检索；2、研究的具体方法3、总体和样本；4、研究设计；5、实验过程；6、数据分析的统计技术7、时间安排；8、预算。
第三章教育科学的历史研究第一节教育科学的历史研究一、历史研究法的定义是以历史研究法来研究教育，即通过搜集某教育现象发生发展的历史事实对其进行客观分析和研究，从而揭示教育的规律的研究方法。
二、历史研究法的特点历史性、具体性、抽象性、以逻辑分析法为主。
三、历史研究法的适用围1、对某一时期教育情况的研究；2、对历史上教育学家的教育思想理论观点的研究；3、对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究以及对不同教育流派理论的比较研究；4、对外国教育发展状况的研究；5、开拓新的研究领域。
第二节教育研究中历史研究法的运用历史研究法运用中的几个问题1、历史研究中的资料来源以及分析鉴别；2、唯物史观；3、研究者的历史感和现实感。
第四章教育观察研究第一节教育观察研究概述一、教育观察研究的含义、特点和功能1、教育观察研究的含义是指研究者通过感官或借助仪器，在一定时间有目的地考察和描述客观对象并收集研究资料的一种方法。
2、教育观察研究的特点（1）是有计划、有目的、有意识地搜集资料的方法。
（2）在自然状态下进行。
（3）直接性：是正在发生的事实。
（4）在一定科学理论指导下进行。
（5）借助一定工具。
3、教育观察研究的功能（1）是搜集学生各种心理活动和规律的基本途径。
（2）检验科学假说、发展科学理论。
（3）在儿童研究中起着重要作用。
广泛运用于儿童发展研究的各个方面。
二、教育观察研究的类型1、根据观察的情境条件（场所）划分为：自然观察和实验室的观察。
2、根据观察的方式划分：直接观察和间接观察。
前者用感观观察，后者借助仪器观察。
3、根据观察者是否参与其中分为：参与性观察和非参与性观察4、根据观察实施的方法分为：结构式观察和非结构式观察》前者是有目的、和详细计划的观察则设计合理的可控性观察。
一般在对对象非常了解的情况下使用。
后者对研究问题的围、目标采取弹性的态度，容、项目、步骤没预先确定。
三、教育观察研究应该遵循的基本原则1、观察的目的性；2、观察的客观性；3、观察的自觉性。
第二节两种典型的教育观察研究一、教育现场观察的含义、特点1、教育现场观察：观察人员在行为或事件发生的现场所进行的观察。
2、特点：自然性、直观性、全面性二、实施教育现场观察的基本要求1、获准进入教育现场,争取到积极的帮助和配合。
2、细致观察和客观记录。
3、系统整理和科学分析观察所得资料。
三、教育现场观察的优缺点1、优点：资料自然、真实、可靠性高2、缺点：（1）容易受主观因素的影响；（2）需要观察者具备比较高的协调人际关系以及处理突发事件的能力；（3）真正用于观察的时间不是很多。
四、全结构式教育观察（一）全结构式教育观察以及特点1、含义：在教育研究中运用的施行于实验室的、具有详细的观察计划、明确的观察指标体系、可以全面控制的观察。
2、全结构式教育观察的特点：（1）在实验室进行；（2）有详细的观察计划；（3）有明确的观察指标体系；（4）可以全面控制。
（二）全结构式教育观察的实施步骤1、确定观察容的结构；2、确定观察场地、观察时间和观察对象；3、编制观察记录表；4、实施观察和记录；5、分析资料。
（三）全结构式教育观察的优缺点1、优点：（1）观察过程严密，结果公正；（2）观察资料系统、科学，并且可以利用数量描述。
2、局限性：（1）对观察者的要求比较高；（2）对实验室的研究条件要求比较高。
第三节教育观察研究的记录主要有四种方法：描述记录法、取样记录法、行为核对表、观察记录代码系统。
第五章教育调查研究第一节教育调查研究概述一、教育调查研究的含义和特点1、含义：调查研究就是以调查为基础的研究，是在了解事实、获取经验材料的基础上进行的研究过程。
是一种描述研究。
2、特点：（1）调查对象的广泛性；（2）调查手段的多样性；（3）调查方法的可操作性和实用性；（4）调查结果的延时性。
二、教育调查研究的类型1、普遍调查、抽样调查和个案调查；2、现状调查、相关调查、发展调查和预测调查；3、问卷调查、访谈调查、测量调查、调查表法三、教育调查研究的一般步骤1、确定调查课题；2、选择调查对象；3、确定调查方法和手段，编制和选用调查工具；4、制定调查计划；5、调查的实施；6、资料的整理、分析和撰写调查报告第二节常用的教育调查方法一、问卷调查（一）问卷调查的含义和特点是调查者用事先设计好了的问卷向被试了解或征求意见的书面调查方法。