郭小寨小学张晓欣《游戏教学》的结题报告

游戏教学在小学英语课堂上运用的研究

课题负责人：张晓欣

工作单位：郑州市二七区郭小寨小学

课题组成员：李罡、袁鹏、郭瑞斌、曹瑞雪

摘要：目前，国际化经济飞速发展，英语自然而然成为语言沟通的主流，各个年龄段学习英语都成为必然，那么，英语课程在小学也就成为主导课程，但是传统的课堂教学过于死板和生硬，学生学习起来没有兴趣，教学经验也告诉我们，传统的课堂已经不适应语言类的学习，为了更高更好的提高教学效率，为了让英语课堂变得生动活泼，也为了祖国的未来从小就能够在轻松的氛围里学习一门语言，通过多方学习和自我摸索，能够满足学习氛围的只有游戏教学。游戏教学在学中乐、乐中学。恰到好处地提高了学生学习英语的积极性和英语课堂效率。这一研究同时也引起了外语界对传统课堂的看法的转变和认识。得到了上级领导的重视。

一、课题研究背景

在学校一些教师对小学英语教学的目的认识不清，对小学生的心理了解不够，在教学中不能有效的激发学生的学习兴趣，有的教师甚至用教中学的方法教小学，使部分学生丧失学好英语的信心，使小学

的英语教学陷入困境。在教学教研中，我们感到必须探索一种符合小学生心理和生理的教学方法，使其有助于小学英语教学的健康发展。经过一段时间的思索、考察和研究，我们提出了游戏在小学英语课堂中应用的研究课题。

国外外语教学理论界特别强调把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调要让学生在轻松愉快的氛围中学习外语。19世纪末开始，人类学家、民俗学家、哲学家、心理学家、教育家等就开始了对于游戏的学术探讨。教育家侧重于游戏作为教育手段的研究和实践探索。古希腊哲学家柏拉图（Plato）、亚里士多德（Aristole）、罗马教育理论家昆体良（M.F.Quintianus）、捷克教育家夸美纽斯（enjus）、英国哲学家洛克（J.Locke）以及一些心理学家等都对“游戏”及其对儿童身心的发展有过阐述。英国的欧文（R.Owen）较早地开始了游戏在学前公共教育中的实施。

（1）德国教育家福禄贝尔（F.Frubel）是西方第一位系统地探讨游戏的专家，同时也是第一个提出把游戏与教学结合起来这一思想的学前教育之父。福禄贝尔设计的一套“恩物”与“作业”为儿童各阶段的发展提供了教学手段，他的游戏教学理论第一次奠基于对儿童身心的科学认识上，并阐明了游戏促进儿童身心发展的内在机制，为游戏教学逐步成熟奠定了坚实的基础。

（2）意大利教育家蒙台梭利（M.Montesori）创办的“幼儿之家”从实践走向理论，从而形成自己独特的游戏教学理论，她强调精心设计和使用各种教学玩具的重要性，对现代游戏教学理论的形成和发展做出了不可磨灭的贡献。

（3）美国实用主义哲学家、教育家杜威（John dewey）从他的

“活动”理论出发，为游戏教学奠定了哲学基础。他非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用，强调“从做中学”、“从经验中学”。这样，学生就可以以充沛的精力在主动作业中自己讨论所发生的问题，想出种种巧妙的方法去解决问题，使智力得到充分应用和发展。

（4）比利时教育家德可乐利（O.Decroly）的教学体系对游戏教学理论贡献也很大，他为儿童制作了一套专门发展感知觉的游戏体系，不仅发展了儿童的感官，而且促进了儿童的思维。

另外，皮亚杰的儿童心理发展理论为游戏教学在现代的成熟以及最终形成一种教学模式奠定了坚定、可靠、科学的基础。

当代，游戏教学在理论与实践上都有发展，它不仅成为幼儿教育的主要活动形式，而且渗透到小学低年级，成为幼小衔接的有效机制之一。日本、美国等都在广泛地采用游戏教学法进行教学。

我国古代，宋明兴起的蒙养教学比较注重儿童的学习兴趣，强调要教人“乐学”。程颐在他的《二程遗书》卷二《元丰己未吕与叔东见二先生语》中曾说“教人未见意趣，必不乐学”；朱熹亦强调“乐教”的重要；王守仁也主张“教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦”。1949年以后，对游戏教学的研究取得了丰硕的成果。据不完全统计，已经总结出来的游戏教学活动就有：儿歌教学（把音乐、图画、对话等形式融入游戏中教儿童学习儿歌）、情境教学（为儿童设置生动的游戏情境）、模拟游戏教学（模仿小动物的游戏）、体育类游戏、游戏规则教学等，总之，根据不同的教学目标、教学内容和教学设备，可以设计并运用不同的游戏教学形式。

在当代，对游戏教学做出杰出贡献的专家学者中，最有代表性的人物是陈鹤琴先生。他认为儿童喜爱游戏是天然的倾向，主张让儿

童游戏，游戏就是儿童的生活。他提出，游戏具有四种价值，即发展身体、培养高尚道德、能使脑筋脱敏、为休息之灵丹。特别是通过“一个儿童游戏的发展”的案例研究，为我们提供了一份活生生的素材。

二、研究过程

（一）申报阶段（2016年4月）：课题组成员认真选题，制定研究方案，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题的申报工作。

（二）准备阶段（2016年4月至2016年10月）：课题组成员查阅文献资料，搜集和学习相关理论；根据课题方案，召开课题组专题会议，收集第一手资料。

（三）实施阶段（2016年10月至2017年2月）：根据课题实践情况，对课题进行修改、补充和完善；有计划、有步骤地开展与本课题相关的各项活动；及时进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，发表论文和成果。

（四）总结阶段（2017年3月至四月上旬）：对课题过程性资料进行整理、分析和归纳，撰写研究报告，申请成果鉴定。

三、主要做法和经验

（一）主要做法

本次课题研究，我们研究组主要采取的研究方法有：文献研究法、调查研究法、案例法、观察法、教育经验总结法。

文献研究：通过图书馆和Internet搜集国内外有关研究资料，并且对其进行梳理和分析。

调查研究：采用文献调查、访问调查、问卷调查对郑州市二七区郭小寨小学和二七区三李小学的3-6年级英语师生进行走访、记录及

资料整理，对游戏教学在班级内的运用情况和学校给予的支持度及平台进行调查分析。

案例法：以二七区郭小寨小学和二七区三李小学的游戏教学课堂为例，分别以两所学校的六年级一班为研究对象，以一个学期为研究期限，课题组成员做好记录并且定时进行研讨分析。掌握游戏教学在课堂上运用的效率。

另外我们还结合教研室的建议进行了观察法和教育经验总结法等多种研究方法，使得课题研究有多样化的研究效果。

1.

巧用实物或图片教单词

2.

看口形猜测单词

3.击鼓传花说单词

4.结合语音教词汇

5.多形式、多渠道教句型

（二）主要经验

课题组主持人张晓欣2014年在“国培”--小学英语置换脱产研修项目中主持的课题研究《分组教学在小学英语课堂上的运用》顺利结项，具有较强的教科研能力。

课题组成员李罡主持、袁鹏、郭瑞斌、曹瑞雪主持和承担的多项市级课题顺利结项，较有调查、分析、研究课题的能力。

四、研究成效

研究组成员通过在研究期间的各种活动措施，通过各种研究方法对游戏教学在英语课堂上能够达到的最佳效果和成效进行梳理和溯