小英雄雨来评课稿
小英雄雨来教学点评(执教斯霞)教学教学反思
小英雄雨来教学点评(执教斯霞)教学教学反思1958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。
这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套实践经验。
1963年6月，学制改革胜利完成之时，斯老师应江苏省广播师范学校的邀请，进行了《小英雄雨来》的广播教学。
播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。
40年前《小英雄雨来》的广播教学实况已经成了历史，我们无缘学习、欣赏，所幸有《广播教学稿选》（小学版）上刊登的《小英雄雨来》教案。
我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。
对比之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。
前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简略，后者增设了好些个问题，还多次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际——显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。
这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。
我们这里读的是1982年出版的教案。
历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回顾《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学习能力的恰当培养。
《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。
如，对芦花村（故事发生地点）景色描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。
风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。
”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。
《小英雄雨来》教研公开课听课评课稿
《小英雄雨来》教研公开课听课评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，上午有幸聆听了蔡智娟老师的执教的《小英雄雨来》一课，感触颇深，获益不少。
这是一篇略读课文，整课堂教学充满趣味，教学语言亲切。
我真真切切的感受到了“以生为本”，感受到了蔡老师课堂上机智的反应，感受到她的独特，她的睿智，真可谓精彩，在蔡老师的教学中很多地方值得我学习。
1、关注学生，面向全体关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。
课堂上蔡老师时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。
2、关注学生思考过程。
本堂课过多地关注学生所回答的答案，忽略了学生思考问题的过程，对学生不同回答的反馈缺乏合理性。
所以，在教学中，教师应多加关注学生思考问题的过程，给予学生足够的思考时间，打开学生的思维大门，从而给学生阅读思考指明方向。
3、重视学生情感态度价值观的正确导向。
新课标准指出：培养学生正确的思想观念、科学的思维方式，积极的的人生态度是与帮助他们掌握学习方法提高语文学习能力融为一体的。
本节课的教学中魏老师能根据教材内容适时渗透情感教育，让学生学会分享快乐的事。
4、板书设计巧妙由学生的精彩生成，板书水到渠成。
清晰的写作结构一目了然，为学生的精彩书面表达的呈现有效助力。
我真真切切的感受到了“以生为本”，感受到了林老师课堂上机智的反应，感受到她的独特，她的睿智，真可谓精彩。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术。
教师应多关注平时举手较少、羞于发言的同学。
以上就是我对这节课的一些想法，如有不当之处，还请各位领导、同行多多指正，也恳请蔡老师多多包涵，谢谢大家！。
小英雄雨来俞璐老师的教学评课稿
小英雄雨来俞璐老师的教学评课稿
《小英雄雨来》这一篇小说内容很长，之前很少接触这样的长文章，很多学生看到之后都心生畏惧，但有了前一课《夜莺的歌声》的铺垫，学生无论是在概括文章内容也好，给文章概括小标题也罢，又或者是体会人物的情感，都比之前显得更为简单一些。
在设计本课的教学时，我思考的重点在于如何在课堂教学中突出重点，让学生学有所获。
根据本课的问题特点，我在设计整个教学时，从小说的三要素来设计，即情节、人物和环境。
首先在第一课时引导学生理清文章的内容、脉络结构，再此基础上，给文章的六个部分拟小标题，然后在小标题的基础上拟定这篇小说的情节曲线，加深孩子对小说情节的理解，抓住课题“小英雄体会雨来”的人物形象。
本节课，为了能更加让学生自主学习，我设计让学生根据前一课的学习方法，迁移运用，概括文章内容，归纳小标题，充分让学生自学在自读自悟的基础上，与小组交流讨论，进而在全班交流汇报，体现了课堂学习的协作性，实际的课堂反馈也是出乎意料得好，我想,这一部分也归功于学生的认真预习。
遗憾的是，由于自己课堂教学进度掌握得不够紧凑，导致两个难点没有做好:一是没有强调自然环境描写对小说整体的烘托作用;二是没有让学
生进行课堂拓展．语言训练，由于这两篇课文都是小说通过人物的语言、动作、心理、神态等描写塑造人物形象，所以，原本可以让学生模仿着课文的写法，进行发挥、想象，加深记忆，但这现在只能放在下一堂课中。
总结经验，吸取教训，今天的课堂又让自己成长了不少，也算是自己的“一课一得”吧!。
小学语文名师教学资料《小英雄雨来》课堂实录评课
小学语文名师教学资料《小英雄雨来》课堂实录评课各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢观摩课学习资料《小英雄雨来》课堂实录执教：福州教育学院附属第二小学陈曦评点：福州教育学院二附小何捷一、默读课文，理解的大意同学们，今天我们来学习一篇课文──（齐读课题）请大家快速默读课文。
注意：默读时，要集中注意力认清每一个字，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。
读了以后，能对自己提出不懂的问题。
边读边动笔。
可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
时间为六分钟师：时间到。
这个速度其实我测过，我自己在家读也算过这个时间。
而且是根据我们阅读研究协会研究出来像我们这样十岁左右的孩子。
我们读这样的五分钟是够的。
大家想想，像这样的概括主要内容容易吗？全体生：不容易。
师：但是刚才我们这个同学他教给我们一个很好的办法。
你现在能不能说说用什么办法？生1：我用的是在默读课文时在心里想着他的主要内容和中心思想。
想中心思想后再概括主要内容，并把这些写在笔记本里。
然后再把这些归纳起来变成主文的主要内容和中心思想。
师：真了不起。
他敢于挑战自己。
这么长的他可以从头到尾一边看一边想。
想了主要内容再想中心思想。
想了中心思想再想主要内容，真是天才。
我们一般还可以用什么方法？看到没有，这篇课文与我们原来学习的课文不一样。
生2：我们可以边看边按章节来分主要内容再把每个章节的主要内容合起来，就是这篇的主要内容和中心思想。
师：这个方法不错，我们用加法把它概括出来。
（问生1）你同意吗？生1：我就是这个意思。
师：可是你没有表达清楚，可见说话和思想要统一。
【评：高年级阅读课，如何达成高效，速读这种阅读方式确实值得提倡。
本案中的速读设计尤为称道的是有方法指导，如：认清字句，提出疑问，动笔记录等。
限时的要求也是一个创新。
我们注意到的是陈老师在设计备课时，预先测试，这样的躬身实践为实施有效教学提供了有效的保障。
同时，速读后的大意归纳也不是任意而为，而是结合口语表达提炼方法。
部编版语文四年级下册小英雄雨来说课推荐(3)篇2024年
部编版语文四年级下册小英雄雨来说课推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文四年级下册小英雄雨来说课第【1】篇〗《小英雄雨来》教学反思(15篇)《小英雄雨来》教学反思1《小英雄雨来》教学反思2《小英雄雨来》教学反思3《小英雄雨来》教学反思4《小英雄雨来》教学反思5《小英雄雨来》教学反思6《小英雄雨来》教学反思7《小英雄雨来》教学反思8《小英雄雨来》教学反思9《小英雄雨来》教学反思10《小英雄雨来》教学反思11《小英雄雨来》教学反思12《小英雄雨来》教学反思13《小英雄雨来》教学反思14《小英雄雨来》教学反思15《小英雄雨来》说课稿一、说教材《小英雄雨来》（节选）一文记叙了抗日战争时期，晋察冀边区的儿童雨来掩护交通员李大叔，机智地和日本鬼子斗争的故事，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的优秀品质。
课文内容通俗易懂，故事性强，共有六部分，各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来和敌人勇敢斗争的事迹来描述的。
二、说目标1、自学生字新词，掌握读音，理解词义。
(课前完成)2、用比较快的速度默读课文，练习给每部分加上小标题。
3、理解课文内容，体会雨来与敌人英勇、顽强、机智地作斗争的英雄品质。
4、体会文章各部分之间的关系，了解“反复”这种写法的表达作用。
三、说重点难点本课教学的重点是了解课文内容，给课文每个部分加上小标题；分析文章关于还乡河景色的描写，体会景物描写在文章中的作用。
难点体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质，并受到熏陶。
四、说教法学法1、这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。
最后，组织学生讲故事。
2、体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。
《小英雄雨来》阅读指导课评课稿
评朱老师《小英雄雨来》阅读推进课整本书的阅读对每一位语文老师来说都是一种考验，我们想在课堂上做到张驰有度、收放自如，不仅要扎实的专业素养，还要在上课之前深入地研读文本。
朱老师呈现的这堂课就充分地向我们展示了一位优秀的语文老师在课堂上的教学魅力。
课如其人，朱老师的教态亲切自然，使人如沐春风。
整堂课思路清晰，设计巧妙，学生愿学、乐学、善言、善思。
从中，我们可以深刻感受到朱老师的用心、匠心、精心、慧心，还有背后深入钻研、潜心备课的煞费苦心。
本单元的“快乐读书吧”中“成长”这一主题贯穿始终。
整堂课以“成长”为主题，将“初识成长”“感悟成长”“细品成长”“思辨成长”“拔节成长”这五个教学环节巧妙串联在一起，一以贯之，井然有序。
尤其是课堂最后通过反复引读“我是中国人，我爱自己的祖国”一句，学生的爱国热情如一颗颗被点燃的火种，在心里熊熊燃烧！我想，这恰恰是《小英雄雨来》这本红色成长小说的灵魂所在，也恰恰是这堂课的魅力所在。
个人认为朱老师这堂课的成功之处表现在以下几个方面：一、注重学习方法的指导。
朱老师老师通过丰富多彩的教学活动，激发孩子阅读的兴趣，引导孩子通过小说的三要素：人物、情节、环境的描写，感受小英雄雨来的成长经历，让学生逐步了解并掌握阅读小说的方法，如：梳理内容，对比阅读等，尤其是最后将雨来这个人物与学生自己的生活联结。
让学生从这堂推进课中汲取能量、掌握方法，更好的阅读，更好的成长。
二、关注思辨能力的培养。
朱老师巧妙地引导孩子去辩证地看待问题，就“雨来的成长，别人的影响更重要和雨来的成长，自己的努力更重要”展开辩论，孩子们畅所欲言、各抒己见，从而深刻认识到书中身边的每一个人都是雨来成长的引路人，从而形成正确的人生观，世界观，价值观。
三、重视生活实际的联结。
小英雄雨来离我们现在的生活很远，但通过朱老师的设计，引导，让这个小英雄的人物形象在孩子心中生活起来。
鲜活起来！雨来有天真的、调皮的、倔强的一面，更有一颗热爱祖国的心！朱老师巧妙抛出一个问题“如果你生病后醒来，最想拥有什么东西？”，让作品中的人物与学生的现实生活发生碰撞，挖掘出作品的教育意义，拉近了学生与小英雄雨来之间的距离，孩子们都能够联系自己的生活经历谈自己的看法、感受，从而与雨来共情，更好地感悟到了雨来的成长历程，悄悄在孩子心里树立起英雄的榜样，从而达到立德树人的目的。
小英雄雨来说课稿
英雄，超越心灵的感动——《小英雄雨来》说课稿有一段历史，我们不能忘记，因为它记载着我们过去，牢记血泪历史，才能坚定继往开来。
有一些人物，我们不该忘记，因为它是我们幸福生活的缔造者，向英雄学习，做新时代的开拓者和创新者。
有一些文章，我们百读不厌，因为它的文字清新朴实，虽然经历近一个世纪的风雨，却时刻撞击着我们的心扉，历久而弥新，这是一种超越心灵的感动。
它就是《小英雄雨来》一课，请大家随我一起感受它的魅力。
我对教材的解读主要从以下几个方面进行：一、知教材——绵长的故事、特色的行文《小英雄雨来》是北师大版六年级语文上册，第七单元“战争”主题下的第二篇课文。
它选自管桦的同名中篇小说，有改动。
课文讲述了抗日战争时期，小英雄雨来聪明、机智、勇敢地掩护了了八路军的交通员，在日本强盗的诱惑和刺刀威逼下视死如归，最后又机智地逃出死亡魔掌的故事。
语文课程标准（以下简称标准）在总目标的第一条就指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
这部洋溢着爱国主义的小说，这个可爱的孩子，就是对学生爱国主义教育的生动范例，同时体现了课程标准的要求。
课文篇幅较长，共分六个部分，六个部分相对独立，各成一个故事，又相互联系，前铺后继，叙述了一个完整的故事，突出了一个完整的人物形象。
虽然文章绵长，却故事生动，可读性很强。
对于这样的一篇课文，我们的教学目标是什么？二、明目标——学科的取向、情感的熏陶教学目标决定着教师的教和学的方向，也决定着一节课的成败。
科学的教学目标常常能起到事半功倍的作用，否则，就会如南辕北辙，欲速则不达。
我首先对六年级学情进行准确分析：（一）学情分析1、六年级的学生已经具备一定的阅读速度，掌握了快速浏览与精读相结合的阅读方法。
同时自主学习能力较强，特别是课文内容浅显，为学生提供一个进行自主阅读实践的历练机会。
2、《小英雄雨来》一文所讲述的内容和时代背景与学生现在的生活有一定的距离，所以课前要引导学生查阅抗日战争的相关资料，为课堂做好情感和积淀。
部编版四年级下册第五单元《小英雄雨来(节选)》教案与反思
部编版四年级下册第五单元《小英雄雨来(节选)》教案与反思一、教案1. 教学目标•通过本课教学，学生能理解故事中小英雄的勇敢和无私精神。
•学会用正确的语音、语调、语速朗读课文，培养学生的朗读表达能力。
•通过本课的教学设计，激发学生的参与意识，提高学生的动手能力和团队协作能力。
2. 教学重点•理解故事情节和人物角色。
•学会正确朗读课文，体会小英雄的勇敢品质。
3. 教学难点•体会小英雄的无私精神，引导学生思考勇敢与责任的关系。
4. 教学准备•教材：《小英雄雨来》课文节选。
•教具：PPT、小组活动卡片等。
5. 教学过程导入：通过PPT展示小英雄故事片段，引起学生的兴趣，让学生猜测故事结局并分享自己对小英雄的看法。
主体： 1. 分段朗读课文，并进行语音语调训练，让学生模仿跟读。
2. 分小组讨论小英雄是如何帮助他人的，引导学生从中体会勇敢和无私的含义。
3. 进行小组活动，让学生通过角色扮演展示小英雄的事迹，培养团队合作精神。
4. 学生展示后，进行反馈讨论，引导学生总结故事中小英雄的品质，与自己的行为作比较。
结尾：总结本节课学习内容，强调勇敢和无私的重要性，鼓励学生在日常生活中尝试做一个小英雄。
二、反思本节课教学以小英雄雨来为材料，旨在引导学生理解勇敢、无私的品质，并通过互动讨论、角色扮演等方式培养学生的团队合作能力和表达能力。
在教学过程中，我发现学生在小组活动中积极性很高，通过团队合作展示出色的表现，但在课文阅读时语音语调训练效果不够明显，需在后续课程中加强。
同时，学生对小英雄的理解仍停留在直观层面，需要引导学生深入思考小英雄精神背后的价值观，并在日常生活中加以实践。
综上所述，本节课的教学目标基本达到，但仍存在一些需要改进的地方，在今后的教学中将加强对学生语音语调的训练，引导学生深入思考小英雄精神的内涵，促进学生的全面发展。
《小英雄雨来》评课稿
《小英雄雨来》评课稿《小英雄雨来》评课稿【实用3篇】作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？以下是小编为大家整理的《小英雄雨来》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小英雄雨来》评课稿1【说教材】这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
围绕这一主题，课文分六个部分叙述。
【说目标】1.认识8个生字。
2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解“有志不在年高”等句子的意思。
4.给课文的每个部分加小标题。
【说重点难点】本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
【说教法学法】1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。
在自读的基础上，重点讨论交流“自己感受最深的是什么”。
最后，组织学生讲故事。
2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。
3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。
对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。
【说设计理念】本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
部编版小学语文四年级下每课评课稿(附目录)
部编版小学语文四年级下每课评课稿第一单元1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）宿新市徐公店清平乐·村居《古诗词三首》是部编版四年级下册第一单元的第一篇课文。
这一课所编排的内容是杨万里的《宿新市徐公店》，范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》和辛弃疾的《清平乐·村居》三首诗词组成。
这三首诗词都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。
教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。
教学难点：1.理解重点词、句的意思。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中农村生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
一、教学效果围绕本课重点，老师做到了以下几点：(一)自学为主,方法引路。
老师认为学生在学习古诗时,除了要学会字词句的意思,还要学习学习古诗的方法,为以后的古诗学习做铺垫。
于是，在课堂预设中，老师想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。
然后在交流中巧妙地引导，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。
在实际的讲课环节中，老师发现学生已经学会了掌握运用注释理解古诗的方法，感到很欣慰。
（二）反复朗读,想象体会意境。
在以往的教学中，老师总是给出学生意境，让学生去领会诗歌的意境，在这节课中老师打算让学生自己去理解意境并说出意境。
于是，在讲课中老师注重让学生反复读，读后说感受，在小组内交流古诗词的意境，学生在小组内互相讲自己的读后感受，小组长汇总，各个小组在汇报交流，在交流中互相补充，学生对古诗词意境体会更深刻，再加上后面的朗读，在理解的基础上朗读，在朗读中再次感受诗歌意境，理解得更透彻。
二、成功之处这节课老师觉得成功的地方有两个：（一）教给了学生学习古诗词的方法，老师认为授人以鱼不如授人以渔，这样学生在以后的学习中就能运用已知的方法去学习别的诗歌。
（二）尊重了学生的学习主体性地位，在课堂上充分调动学生的积极性，让学生充分地朗读古诗词，然后让学生在小组内讨论古诗词的意思，并让学生在学习中主动提出问题，其他学生来回答，老师只是起引导的作用。
部编版小学语文四年级下册 小英雄雨来.教学设计及反思docx
《小英雄雨来》教学设计及反思第一课时教学要求1.自主学习字词，会认“晋、扭”等17个生字，会写“晋、炕”等15个生字，理解字义，识记字形。
2. 结合课文内容，练习用较快的速度阅读，学会怎样把握长文章的主要内容。
3. 了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
教学重难点：重点：给每部分列小标题；感受雨来机智勇敢、坚强不屈的性格特点。
难点：借助图片和关键词句，讲述“雨来斗鬼子”的故事片段。
教学准备：教师：准备多媒体PPT课件；设计四年级语文下册《小英雄雨来》学习单。
学生：课前预习课文，划分自然段序号；完成学习单中的第一题。
教学过程：一、激发情感，参与预习。
1、导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？2、放录音。
配乐诗《小英雄啊，雨来！》思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。
3、教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
4、出示课题：（1）理解课题：小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。
英雄——指的是雨来的特点。
雨来——课文中的主人公。
课题表现出文章的中心——英雄（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）5、学生预习课文（1）出示预习提纲思考题：A．文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）B．文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。
）第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨来勇敢机智灵活，游泳本领高？第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中用“_______”划下来。
2021部编版小学语文四年级下第六单元每课评课稿(附目录)详细版
部编版小学语文四年级下第六单元每课评课稿第六单元18 文言文二则囊萤夜读铁杵成针这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。
成功之处：1.文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的又少，能做到正确地断句，流利地朗读就已经很不容易。
教学中把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。
课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句把句子读通顺。
教学中教师在这方面下了不少功夫，其效果还是很明显的。
2.在教学中教师还注意了以下问题：充分发挥范读的重要性，教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读得有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。
第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。
要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。
3.在这课的教学中，教师还有意地传授了一点儿文言文知识，以后对孩子的学习是有帮助的。
不足之处：应该让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主理解课文，结合语境理解词语意思，而不是采取填鸭式教学。
19 小英雄雨来（节选）反思整个教学过程，教师自己认为成功之处有以下两个方面：《小英雄雨来（节选）》记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
教师在教学之后有以下几点反思：1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
教学时，教师放手让学生根据课文前“预习提示”的要求自读课文。
最后，组织学生讲故事，故事的趣味性活跃了课堂的气氛，学生都乐于表达。
2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，教师将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如“教师是中国人，教师热爱自己的祖国。
小学语文名师教学资料小英雄雨来课堂实录及评课
小学语文名师教学资料《小英雄雨来》课堂实录及评课观摩课学习资料 《小英雄雨来》课堂实录 执教：福州教育学院附属第二小学 陈 曦 评点：福州教育学院二附小 何 捷一、默读课文，明白得文章的大意同窗们，今天咱们来学习一篇课文──（齐读课题）请大伙儿快速默读课文。
注意：默读时，要集中注意力认清每一个字，一边读一边想，明白得文句的意思和内在联系。
读了以后，能对自己提出不懂的问题。
边读边动笔。
能够划出重点文句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的成效。
时刻为六分钟师：时刻到。
那个速度其实我测过，我自己在家读也算过那个时刻。
而且是依照咱们阅读研究协会研究出来像咱们如此十岁左右的小孩。
咱们读如此的文章五分钟是够的。
大伙儿想一想，像如此的文章归纳要紧内容容易吗？全部生：不容易。
师：可是适才咱们那个同窗他教给咱们一个专门好的方法。
你此刻能不能说说用什么方法？生1：我用的是在默读课文时在内心想着他的要紧内容和中心思想。
想中心思想后再归纳要紧内容，并把这些写在笔记本里。
然后再把这些归纳起来变成主文的要紧内容和中心思想。
师：真了不起。
他勇于挑战自己。
这么长的文章他能够从头至尾一边看一边想。
想了要紧内容再想中心思想。
想了中心思想再想要紧内容，真是天才。
咱们一样还能够用什么方式？看到没有，这篇课文与咱们原先学习的课文不一样。
生2：咱们能够边看边按章节来分要紧内容再把每一个章节的要紧内容合起来，确实是这篇文章的要紧内容和中心思想。
师：那个方式不错，咱们用加法把它归纳出来。
（问生1）你同意吗？ 生1：我确实是那个意思。
师：可是你没有表达清楚，可见说话和思想要统一。
【评：高年级阅读课，如何达到高效，速读这种阅读方式确实值得提倡。
本案中的速读设计尤其称道的是有方式指导，如：认清字句，提出疑问，动笔记录等。
限时的要求也是一个创新。
咱们注意到的是陈教师在设计备课时，预先测试，如此的躬身实践为实施有效教学提供了有效的保障。
优质课《小英雄雨来》课堂实录点评
优质课《小英雄雨来》课堂实录点评各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢交流资料《小英雄雨来》课堂实录及点评执教：福州教育学院附属第二小学陈曦评点：福州教育学院二附小何捷一、默读课文，理解的大意同学们，今天我们来学习一篇课文──（齐读课题）请大家快速默读课文。
注意：默读时，要集中注意力认清每一个字，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。
读了以后，能对自己提出不懂的问题。
边读边动笔。
可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的效果。
时间为六分钟师：时间到。
这个速度其实我测过，我自己在家读也算过这个时间。
而且是根据我们阅读研究协会研究出来像我们这样十岁左右的孩子。
我们读这样的五分钟是够的。
大家想想，像这样的概括主要内容容易吗？全体生：不容易。
师：但是刚才我们这个同学他教给我们一个很好的办法。
你现在能不能说说用什么办法？生1：我用的是在默读课文时在心里想着他的主要内容和中心思想。
想中心思想后再概括主要内容，并把这些写在笔记本里。
然后再把这些归纳起来变成主文的主要内容和中心思想。
师：真了不起。
他敢于挑战自己。
这么长的他可以从头到尾一边看一边想。
想了主要内容再想中心思想。
想了中心思想再想主要内容，真是天才。
我们一般还可以用什么方法？看到没有，这篇课文与我们原来学习的课文不一样。
生2：我们可以边看边按章节来分主要内容再把每个章节的主要内容合起来，就是这篇的主要内容和中心思想。
师：这个方法不错，我们用加法把它概括出来。
（问生1）你同意吗？生1：我就是这个意思。
师：可是你没有表达清楚，可见说话和思想要统一。
【评：高年级阅读课，如何达成高效，速读这种阅读方式确实值得提倡。
本案中的速读设计尤为称道的是有方法指导，如：认清字句，提出疑问，动笔记录等。
限时的要求也是一个创新。
我们注意到的是陈老师在设计备课时，预先测试，这样的躬身实践为实施有效教学提供了有效的保障。
同时，速读后的大意归纳也不是任意而为，而是结合口语表达提炼方法。
《小英雄雨来》说课稿及反思（通用7篇）
《小英雄雨来》说课稿及反思《小英雄雨来》说课稿及反思（通用7篇）作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《小英雄雨来》说课稿及反思，欢迎大家分享。
《小英雄雨来》说课稿及反思篇1一、说教材（一）教学要求：1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
（二）教学重点、难点：用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。
（三）教学时间：1课时。
二、说学情在教学本课之前，学生在前面已学习了一篇和战争有关的课文。
对于已经有所了解，这是顺利完成本课教学的有利条件。
但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，根据这些实际，在教学时我采用形式多样的教学手段让学生理解课文内容。
三、说教法1、朗读教学法学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。
本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。
在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。
2、情境教学法阅读教学中创设情境，充分调动学生的感觉器官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单一的讲解更深刻。
在本文教学中，我以语言描绘、图画展现、表演体验等不同方法创设情境，引导学生从不同角度去感受课文内容。
四、说学法阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。
因此，本节课我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文内容，体会文中表达的感情。
五、说教学过程本文虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以安排一课时完成。
部编四年级语文下册《小英雄雨来(节选)》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《小英雄雨来（节选）》优质公开课教学设计附教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：学生能听、说、读、写《小英雄雨来》中的词语、句子，并理解故事情节，并能进行初步的分析；•能力目标：培养学生的观察能力和思辨能力，提高学生的口头表达能力；•情感目标：激发学生的爱国情感，培养学生的勇敢、坚强和奉献精神。
2. 教学重点与难点•教学重点：理解《小英雄雨来》的主要内容和情节，学习相关词语和句子；•教学难点：理解和分析故事中的人物形象，引导学生深入思考故事背后的意义。
3. 教学过程设计导入1.播放《小英雄雨来》的动画片段，引发学生对故事的兴趣；2.简要介绍故事背景和主要人物，激发学生的好奇心。
学习展开1.师生共同阅读故事原文，学习新词语和句子，解释理解不明确的内容；2.分组讨论故事中的关键情节和人物形象； 3.导入故事主题，引导学生进行思考：什么是真正的英雄？活动设计1.小组合作，创作一幅关于故事情节的漫画，并进行展示；2.角色扮演，让学生扮演故事中不同的角色，展示对故事的理解和表达能力。
总结1.回顾故事的主要内容和情节，加深对故事的理解；2.引导学生总结学习收获，反思本节课学到的内容。
二、教学反思在整个教学过程中，学生对故事《小英雄雨来》表现出了浓厚的兴趣，尤其是在角色扮演和漫画创作环节，学生的参与度非常高。
通过这些活动，学生更深入地理解了故事的情节和内涵，同时也培养了学生的合作能力和表达能力。
然而，在教学设计中，可能还需要更多的时间来引导学生进行深入的思考和讨论，让他们理解故事中的人物形象和背后的寓意，从而提高学生的文学素养和思辨能力。
总的来说，本节课的教学设计在激发学生兴趣和培养学生能力方面取得了一定的成效，但也需要进一步完善，使学生在阅读《小英雄雨来》的过程中能够更深入地理解和思考。
小英雄雨来评课用语优缺点及建议
小英雄雨来评课用语优缺点及建议说到《小英雄雨来》这本书，我相信大家脑海里可能马上就浮现出那个英勇的小男孩形象，那个冒着生命危险保护家园的小英雄。
确实，雨来这个角色的故事充满了力量和情感，他的勇气也让人深受触动。
但是，今天咱们聊的可不是故事本身，而是关于《小英雄雨来》这篇课文的评课用语，大家知道的，就是那种老师在课堂上给学生们反馈时常用的那些话。
说实话，这些评课用语有时候真的是又甜又苦，既有值得夸奖的部分，也有一些小瑕疵，今天就来好好分析分析，看能不能给大家提供点小建议，改进一下。
老师在评价学生时，特别是对于《小英雄雨来》这种内容丰富、情感充沛的课文，常常会使用一些非常简单明了的评语，比如“表达得很有感情”或者“故事内容理解得很透彻”。
这类话听起来挺舒服的，对吧？是啊，谁不喜欢听自己被夸呢？但是，要是只是简单地说一说“理解透彻”，其实就有点儿空洞了。
你想，什么叫“透彻”？大家理解的深度不同，标准又不一样，光是这两个字就有点儿含糊不清。
要是能举个例子，或者具体说说学生理解的什么部分特别到位，那就更好啦。
比如，你可以说：“你把雨来那个为了保护家乡，冒着生命危险的情节说得真好，尤其是你提到他临危不惧的那种勇气，真是把小英雄的精神展现得淋漓尽致。
”这样，既让学生知道自己哪里做得好，又能增加学生的信心。
说到评课语有时还会有一个小问题，那就是过于泛泛的赞扬。
老师可能会用一些“你真棒”“太厉害了”之类的话，这听起来虽然挺暖心的，但又觉得有点儿不真实。
你想想，这么夸下来，学生该怎么办？你夸完之后，学生也许会高兴一下，但能不能帮助他们进步呢？要是能具体指出学生哪些地方做得好，或者哪部分有待提高，学生会更有方向感。
比如：“你在讲解雨来勇敢的那段时，语气上做得很到位，声音控制得很好，能感受到你在努力营造紧张气氛。
下次可以试试多加些肢体语言，配合着表情，可能效果会更好。
”这样不但夸奖了学生的优点，还给了实实在在的改进建议，谁不喜欢这样有营养的反馈呢？再说到有时候老师给学生的建议，可能就有点儿过于官方，像什么“你要更加注重情感的表达”或者“注意语音语调的运用”。
《小英雄雨来》评课稿（通用8篇）
《小英雄雨来》评课稿《小英雄雨来》评课稿（通用8篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面为大家带来《小英雄雨来》评课稿，快来看看吧。
《小英雄雨来》评课稿篇11958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。
这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套实践经验。
1963年6月，学制改革胜利完成之时，斯老师应江苏省广播师范学校的邀请，进行了《小英雄雨来》的广播教学。
播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。
40年前《小英雄雨来》的广播教学实况已经成了历史，我们无缘学习、欣赏，所幸有《广播教学稿选》（小学版）上刊登的《小英雄雨来》教案。
我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。
对比之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。
前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简略，后者增设了好些个问题，还多次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际──显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。
这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。
我们这里读的是1982年出版的教案。
历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回顾《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学习能力的恰当培养。
《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。
小英雄雨来教学评语
小英雄雨来教学评语第1篇：小英雄雨来14.《小英雄雨来》教学设计教学目标：1、学习本课生字新词。
2、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢、不畏强敌的斗争精神。
3、练习用较快的速度阅读课文，把握课文内容，给各部分拟小标题。
4、体会景物描写的自然巧妙。
5、体会课文各部分之间的内在联系。
教学重难点：1、引导学生抓住人物的外貌、心理、动作等的描写，体会雨来的爱国主义精神和机智勇敢、不畏强敌的斗争精神。
2、速读课文，给各部分拟小标题。
第一课时一、激情导入：1、导语：同学们，你们对抗日战争应该有了一些了解，哪位同学能给大家简单介绍一下你所了解的抗日战争？（明确：1937年到1945年，日本帝国主义对中国发动了大规模的侵略战争，成为二战中亚洲战场上战争最激烈的一块。
中国人民面对侵略者的铁蹄，展开了不屈不挠的斗争，小雨来便是这斗争中的一个抗日小英雄。
）今天，咱们来学习雨来的故事。
让我们记住那段历史，勿忘国耻！2、出示课题，齐读课题。
3、引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？预设问题：为什么称雨来是小英雄？从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？二、初读课文，整体感知。
1、快速默读课文，把课文读通顺。
2、正音：软鼓囊囊（nang）嘟嘟囔囔（nang）趔趄（lie qie）推推搡搡（sang）3、你还有什么不会的、不懂的字词，要向大家请教。
注意:⑴指导几个多音字的读音：还（huán）扎(zhā)弹（dàn）拧(níng)。
⑵还有几个象声字的读音：“吧嗒吧嗒”“唔里哇啦”“哐啷”。
3、巩固练习：出示字词课件，让学生读一读。
4、思考：课文主要写了一件什么事？围绕主要内容写了哪几个方面的事情？四、阅读同步教材中一、二第二课时1、引导学生抓住人物的外貌、心理、动作等的描写，体会雨来的爱国主义精神和机智勇敢、不畏强敌的斗争精神。
2、体会课文各部分之间的内在联系。
教学过程：一、复习导入二、由课题直入重点1、请同学们读课题，说说你从课题中获取了些什么信息？（小——指的是雨来的年龄小，是一个少年。
部编版小学语文四年级下第六单元每课评课稿(附目录)
部编版小学语文四年级下第六单元每课评课稿第六单元18 文言文二则囊萤夜读铁杵成针《文言文二则》是四年级下册的第七单元的第二篇课文，这一课所编排的内容是《囊萤夜读》和《铁杵成针》。
《囊萤夜读》主要讲了车胤家贫没钱买灯油，只好捕捉萤火虫照明读书的故事；《铁杵成针》主要讲了李白小时候贪玩不爱学习，后感动于老人铁杵磨针的毅力开始认真读书的故事。
这两篇文言文都有激励学生认真学习的作用。
教学重点：借助注释，理解课文内容，正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解课文表达的意思，学习古人热爱读书的精神、锲而不舍的奋斗精神。
一、教学效果围绕本课重点，老师做到了以下几点：（一）借助注释，四读课文，理解内容四年级的学生不太了解文言文，学生虽对其有很大的新鲜感，但在理解语言上还存在很大的困难，那么如何让学生在遇到困难时不退缩，始终保持高昂的学习兴趣，达到思维的兴奋点是老师组织教学的关键。
文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻“读”，为此老师准备了“四读”。
一读，读通。
使学生能读准字音，解决字词障碍。
二读，读懂。
能够了解文章大意。
三读，读细。
理解课文重点内容。
四读，读出味儿。
初步感悟课文情感态度价值观。
其中，读懂和读细是本课教学的重点，读出语言的味儿，读出故事的味儿就是难点了。
（二）读懂课文，领会文章主旨在前面“四读”的基础上，学生已经理解了课文的内容。
在领会文章主旨环节，老师让学生小组讨论，看从这两则文言文中能够学到古人的什么精神，学生围绕这个问题进行小组讨论，每个人都发表对文章的理解，在讨论中领会故事的内涵及人物精神。
二、成功之处这节课老师觉得成功的地方有两个：（一）借助注释，四读课文，让学生学会了学习文言文的阅读方法和技巧。
（二）小组讨论领会文章主旨，体现了以学生为主体的新课标理念，在讨论中学生也学会了古人热爱读书的精神、锲而不舍做事的精神。
三、不足之处在教学过程中，大部分学生都能够理解文章的意思，能够领会文章的主旨，有所收获，但是一些学困生理解文言文有些困难，不能参与到小组讨论领会文章主旨的学习中，不能深刻地理解文章的主旨，收获不大。
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篇一：人教四下《小英雄雨来》说课稿人教版小学语文四年级下册《小英雄雨来》说课稿【说教材】这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
围绕这一主题，课文分六个部分叙述。
【说目标】1.认识8个生字。
2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解"有志不在年高"等句子的意思。
4.给课文的每个部分加小标题。
【说重点难点】本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
【说教法学法】 1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
教学时，应放手让学生根据课文前"连接语"的要求自读课文。
在自读的基础上，重点讨论交流"自己感受最深的是什么"。
最后，组织学生讲故事。
2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如"雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去"一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。
3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。
对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。
【说设计理念】本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
【说教学流程】一、激情导入揭课题抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋??你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。
（板书课题）［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。
］二、略读课文知大意1.指读"连接语"，明确学习要求（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？（2）自己感受最深的是什么？（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。
［设计意图："略读课文"是通过课文前的"连接语"来引导学生进行阅读的。
"连接语"除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。
引导学生读读"连接语",可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。
］2.自读自悟，感知大意对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。
边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点（1）检查生字认读情况。
（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。
（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（"望着妈妈笑"、"我们爱自己的祖国"、"把缸挪回原地"、"什么也没看见"、"有志不在年高"、"雨来没有死"）（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。
（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。
）②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。
）③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。
（这是一处细节的描写。
表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。
）④有志不在年高。
（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们。
） 4.再读课文，抓住主要内容快速浏览课文，练习说说课文的主要内容。
［设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是"略读课文"的主要学习方式。
按"连接语"，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信息点。
然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和解决问题。
最后，再围绕"连接语"的学习目标，组织学生集体交流，教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。
这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读能力。
］三、拓展延伸促升华1.课内拓展（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？（2）阅读"资料袋"2.课外拓展（选择性作业）（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。
（2）利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》。
（3）收集抗日战争中英雄的故事。
（4）写一篇读后感。
［设计意图：让学生对照雨来身上那种热爱祖国、勇敢机智的品质，联系自己，从思想深处受到感染教育；阅读"资料袋"，让学生体会到战争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。
课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。
］篇二：小英雄雨来说课稿小英雄雨来》说课稿【说教材】这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
围绕这一主题，课文分六个部分叙述。
【说目标】1.认识8个生字。
2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
3.理解"有志不在年高"等句子的意思。
4.给课文的每个部分加小标题。
【说重点难点】本课教学的重点是体会雨来机智勇敢的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。
【说教法学法】 1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
教学时，应放手让学生根据课文前"连接语"的要求自读课文。
在自读的基础上，重点讨论交流"自己感受最深的是什么"。
最后，组织学生讲故事。
2.体会雨来机智勇敢、热爱祖国的品质是本课教学的重点。
教学时，可将这一问题的解决融入到讨论、交流自己感受最深的是什么这一环节中，注意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。
如"雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去"一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后讨论：他为什么要这样做。
3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有一定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，教师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。
对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。
【说设计理念】本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。
自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。
【说教学流程】一、激情导入揭课题抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋??你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课《小英雄雨来》。
（板书课题）［设计意图：本环节主要是通过教师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。
］二、略读课文知大意1.指读"连接语"，明确学习要求（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？（2）自己感受最深的是什么？（4）如果有兴趣，还可以给每个部分加个小标题。
［设计意图："略读课文"是通过课文前的"连接语"来引导学生进行阅读的。
"连接语"除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。
引导学生读读"连接语",可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。
］2.自读自悟，感知大意对照阅读提示，用比较快的速度默读课文。
边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑问的地方互相解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。
3.集体交流,筛选要点（1）检查生字认读情况。
（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？教师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。
（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（"望着妈妈笑"、"我们爱自己的祖国"、"把缸挪回原地"、"什么也没看见"、"有志不在年高"、"雨来没有死"）（3）畅谈自己的感受，体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质。
教师根据学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。
①我们是中国人，我们爱自己的祖国。
（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。
）②雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。
（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智勇敢。
）③一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。
（这是一处细节的描写。
表明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。
）④有志不在年高。