班主任处理突发事件案例第3篇

班主任处理突发事件案例第3篇

班级突发事件是指与教学计划、教学目的无关而又出乎教师意料之外的事件,它直接影响和干扰教学活动的正常进行.教师处理得当与否,将会带来积极或消极两种不同结果,因此,教师处理的方式、方法,既要体现其科学性,又要体现艺术性,让教学活动走上和谐健康的发展轨道.

班级突发事件往往事发突然、难以预料,一旦发生则事态紧急、刻不容缓,而且突发事件震荡性强、形式多样、防不胜防.但是作为一名有责任心、有爱心、有耐心的班主任则要未雨绸缪、防范于未然；同时更要做好应对班级突发事件的心理准备以及处理各种突发事件的技巧与智慧,做到以不变应万变.

作为一个合格的教师,面对班级突发事件应遵循以下原则：

一、即兴发挥,机智幽默

案例：上初一的时候,有一次语文课,课堂气氛比较沉闷,很多同学心不在焉.有一个同学听歌被老师发现了,我们都为他捏一把汗,怕老师不会放过他.然而,老师只是静默了几秒钟,然后笑着对那位同学说：“作为惩罚,请你为全班同学唱一首歌吧！”那位同学错愕了一会儿,就唱了起来,同学们的睡意顿时消失了,一曲完毕,接着上课,精神十足.

点评：案例中的老师面对干扰课堂的突发事件,发挥自己的机智,也就是所说的“教学机智”,很好的让学生的注意力转移到课堂上来,既化解了课堂上的凝重气氛,完成了教学任务,又化解了那个学生的尴尬

与不安.

二、沉着冷静,以静制动

案例：记得初三的时候,有一次上化学课,因为有很多同学没有完成作业,老师很生气,就把他们的书从窗口扔了下去,当时是在三楼,很多

本化学书就都飞了出去,很是壮观,在班里和其他班里都引起了轰动. 点评：案例中的化学老师的行为是欠冷静思考的,孩子们都是敏感的,思想还不成熟,一个无意的举动就可能伤害他们脆弱的心灵,造成不

能挽回的伤害.在教学过程中,难免会发生学生不讲文明、不守纪律、不按时完成作业的情况,教师产生恼怒、急躁的情绪是可以理解的,

但是,切记,一定不能失去自制力和理智,头脑要冷静,感情要克制,态度要沉着,要迅速做出判断,并实行合理的措施,而不是采取一些过激的行为.

三、化弊为利,长善救失

案例：正在上微机课时,某生把电源插座碰掉了.教师发现后,及时把电源插座插上,然后指导学生重新开启微机.非正常关闭的微机打开

时程序复杂一些,这时教师说：“某某同学碰掉插座,说明他比较粗心.不过,我们可以借此机会学习在非正常关闭的情况下怎样打开微机.”

点评：教师的反应平静、自然,使意外事故发生的副作用在教学内容的小小调整中完全抵消.既避免了对学生的批评,又让学生学到了新

知识.

四、采用暗示,旁敲侧击

案例：全班都在聚精会神地听课,突然老师发现有一位学生在开小差,注意力没放在课堂上,这时,老师很自然地踱到了他的身边,没拿书的右手看似很随意地搭在了他的肩膀上,他马上回过了神,红着脸,认真听起了课来.

点评：案例中的老师用一个自然巧妙的动作,既提醒了走神的学生,

又没有停止讲课,影响教学进程,还在一定程度上保全了该生的面子.轻敲桌面,轻咳一声,一个殷切的眼神,一个不满意的扫视,都能避免

一场不愉快.

在教学过程中,对待不同的对象和范围,也有不同的处理方法.

1、整体问题,当场处理.

这一类问题还是比较多的,大多数班级都会存在.比如：课堂上乱哄哄的,分不清到底是谁在说话.另一类是虽然不是大多数,但影响到整体.这个时候老师就应该进行当场处理.如果影响比较大的,严重阻碍了

教学工作的进行,那么老师可以采取当场批评的措施,但要把握分寸.考虑学生的接受能力,在当众场合下最好避免使用点名批评,尽量避

免正面冲突,这样既保全了学生的面子,同时也起到了教育的效果.当然也可以采用注意转移法：如教室里乱哄哄的,可以进行灵活的处理,如可以采取个别提问的方法,来转移学生的注意力.还可以采取欲擒

故纵的方法：当教师授课呆板、单调、枯燥的时候,学生很容易注意力不集中.开始交头接耳,或做其它的事情,这时老师可以先停一下,

略等片刻,这样的话学生会不自觉的停下来,看看老师为什么不讲了.这样就可以转移学生的注意力到学习上来.在中学历史教学中,经常

会遇到许多难以预料的突发事件,这些突发事件由于具有突然性、新异性、变化性、刺激性、强烈性等特点,往往很容易引起学生的无意注意.面对突发事件,很多老师往往束手无策,备感烦恼.但是,有经验的老师能运用教学智慧,机敏地作出准确的判断,灵活巧妙地进行处理,从而收到良好的教学效果.

前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力.”教师具备了这种能力,就能根据教学的实际情况,灵活巧妙地处理突发事件,能使课堂教学具有艺术魅力.

一、突发事件的种类

一般说来,教学中的突发事件分为三类：

第一类是属于课堂纪律方面的问题.如由于学生调皮捣蛋而造成的扰乱课堂纪律的突发事件：有的学生在黑板上画画讽刺老师；有的学生

趁前排同学起立,抽去凳子让他坐空；有的同学在别人后面巾纸条；

有的学生故意说些阴阳怪气的话；有的学生看小说等.

第二类是属于学习方面的突发事件和意外情况.如学生进行质疑,使

老师在毫无准备的情况下要紧急应变；有的老师不慎造成板书写错字、有的老师发生口误等,都会引起学生的哄笑、骚动.

第三类属于外来干扰.如突然有外人闯进教室,小鸟飞进教室,教室附

近放鞭炮,打雷下大雨等.

二、突发事件的处理策略

面对课堂教学法中的突发事件,教师学会随机应变、因势利导,善于运用教学机智化解矛盾,创造出最佳的教育效果.

1、宽容克制

宽容的策略,是指教师在处理偶发事件时,要善于克制自己,对学生要

宽容、忍让.马卡连柯曾说过：“不能克制自己的人,就是一台被损坏的机器.”损坏的机器无异于废物,它不能正常工作,也得不到好的效果.同样,教师在处理偶发事件时,如果不是采取克制的态度,而是采

取粗暴、简单、冲动的办法,虽然一时压住了学生,保住了自己的面子,却失去了无法弥补的师生情谊和无可挽回的不良影响.尤其当偶发事

件是冲着老师来的,这时,教师更要心情平静,更要宽容、忍让.这绝不是无能和懦弱,而是理智和人格的表现.