根据生活情境提出可探究的科学问题教案1

教学反 思
教师活动
学生活动
课前预习：
学生阅读教师给的材料。明确 完成材料后所给的
提出问题的重要性和什么是可探究的 问题。
科学问题。
பைடு நூலகம்
新课教学：
一、请你根据预习提供的材料，思考
以下几个问题：
思考、交流、完成
1、 可探究的的科学问题包括哪些变 老师所提的问题
量，这些变量有什么特点。
2、 可探究的科学问题的表达方法有哪
些。
设计意图 引起学生重视
通过提问的形 式让学生思 考，加深印象
二、老师根据生活情境也提了几个问 题，请你判断以下问题是否为可探究 的科学问题，如果不是，思考是否可 以转化为可探究的科学问题。
思考交流、回答问
巩固前面所学 知识和初中的 探究实验，并
1、图钉的钉尖和钉帽为什么不一样？ 题 2、为什么衣服展开了晾在向阳通风处 干得快？ 3、今天的听课老师真多啊！这是为什 么呢？
2、
一步培养学生
3、
分析解决问题
的能力，同时
巩固初中所学
的重要的探究
教
实验
学 情境2
流
用运动的圆柱体去推动另一个圆
程 柱体，多做几次，请你根据您观察到
的实验现象提出几个可探究的科学问
题
观看视频，思考交
1、
流，回答问题
2、
3、
情境3
小红和小丽两位同学在学校健美操
厅练健美操时，发现离镜子越远，在
平面镜中所成的像就越小，小丽认为
课 2、可探究的科学问题 堂
(可观察、可测量) 自变量
小 结
3、可探究的科学问题的几种表达方法。
内 容
4、如何根据生活情境提出可探究的科学问题（把疑问转化为可探究的科 学问题）。
（1）变量概念化、具体化。
（2）就单一因素提出可探究的科学问题。
（3）反思提出的问题是否是可探究的科学问题。
1、观察路牌图片，提出几个可探究的科学问题 1、 2、 3、
培养学生的表 达能力，学生 学习后有成就 感
反思、巩固所 学知识。
根据我们今天所学的内容，请同 学展示一下你们根据生活情境所提出 的可探究的科学问题。
五、课堂小结 我们一起来回忆一下，今天有哪些收 获。
通过反馈、加 深印象
六、课堂反馈试题
根据生活情境提出可探究的科学问题 1、 提出问题的重要性：
因变量
撰写 教案人
肖勇
学科 物理
课题
根据生活情境提出可 探究的科学问题
课型
教 学 目 标
专题 总课时
1
第 1 所教班 课时 级
5
一、知识与技能 1、知道提出问题的重要性。 2、了解可探究的科学问题的几种表达方法。 3、能够识别什么是可探究的科学问题。 4、巩固初中阶段所学过的重要的探究实验。 二、过程与方法 1、通过对例题的分析，初步掌握把疑问转化为可探究的科学 问题的方法。 2、通过对学生提出的可探究的科学问题的分析，初步掌握根 据生活情境提出可探究的科学问
（2）就单一因素提出可探究的科学
问题。
观察实验现象，回 创设生活情
（3）反思提出的问题是否是可探究 答问题
境，进一步掌
的科学问题。
握提出可探究
的科学问题的
三、例题分析
方法。
情境1
教师演示实验
提问：请你根据教师演示的实验和你
观察到的物理现象提出可探究的科学
问题。
动手实验，思考交
1、
流，回答问题
增加难度，进
平面镜中所成像的大小与物体到平面 镜的距离有关。小红认为平面镜中所 听讲
成像的大小是不变的，是人的幻觉。
两个人谁也说服不了对方。请你根据
她们的争论提出几个可探究的科学问
题，平息她们的争论。
1、 2、
上台展示
3、
回答
进一步增加难 度， 培养学生运用 所学方法解决 问题的能力， 同时巩固初中 所学的两个重 要的探究实 验。
课 堂 反 馈
2．如图所示，用电炉子烧水时 热”。
“电炉丝热的发红了，而导线却不怎么
（1）请根据上述现象提出一个可探究的科学问题： 。
（2）此实验中自变量是
；因变量是
。
作 业
完善本节课的学案
为将疑问转化 为可探究的科 学问题做铺垫
通过我们的回答与分析：我们总结出 从实际问题提炼出 方法是解决问
根据生活情境提出可探究的科学问题 方法。
题的关键
的方法之一就是是将疑问转化为可探
究的科学问题，转化的方法如下：
（板书如下）
如何根据生活情境提出可探究的科学
问题（把疑问转化为可探究的科学问
题）。
（1）变量概念化、具体化。
题的方法。 三、情感态度与价值观 1、通过阅读教师所给的材料，体会到提出问题的重要性。 1、培养学生提出问题的意识，并能反思提出的问题是否为可 探究的科学问题。 2、通过介绍中国的造桥技术，学生有民族自豪感。
教学 重点
能根据教师所提供的生活情境提出可探究的科学问题
教学 难点
初步掌握把疑问转化为可探究的科学问题的方法
根据生活情境提出可探究的科学问题
1、提出问题的重要性：
因变量
2、可探究的科学问题
(可观察、可测量)
板书 设计
自变量 3、可探究的科学问题的几种表达方法。 4、如何根据生活情境提出可探究的科学问题（把疑问转化为 可探究的科学问题）。
（1）变量概念化、具体化。 （2）就单一因素提出可探究的科学问题。 （3）反思提出的问题是否是可探究的科学问题。
鼓动学生，督 促其掌握提出 可探究的科学 问题的方法
教师寄语：希望大家在以后的学习和 生活中，能按老师教的这种方法提出 可探究的科学问题，当有一天，你能 提出一个新的可探究的科学问题，因 变量和自变量用现在的物理量定义不 了时，您就可以用你的名字定义。物 理学的大奖将由你所获得。
完成反馈试题
四、学生风采展示