教育部,高校学科专业设置
教育部 本科专业分类
教育部本科专业分类
教育部本科专业分类是按照学科门类、学科类别、专业类别和专业方向四个层次进行分类的。
这种分类方式旨在为学生提供更加清晰、明确的专业选择方向，同时也为高校提供了更加科学、合理的专业设置依据。
学科门类是教育部本科专业分类的第一层次，包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等12个学科门类。
每个学科门类下面又分为不同的学科类别，如哲学门类下面有哲学类、逻辑学类、宗教学类等。
专业类别是教育部本科专业分类的第三层次，包括文、理、工、农、医、管、教育、艺术等8个专业类别。
每个专业类别下面又分为不同的专业方向，如文学类别下面有汉语言文学、新闻传播学、广告学等专业方向。
教育部本科专业分类的分类方式非常科学、合理，既考虑了学科门类的广度，又考虑了专业方向的深度，为学生提供了更加清晰、明确的专业选择方向，同时也为高校提供了更加科学、合理的专业设置依据。
学生在选择专业时，应该根据自己的兴趣、爱好、能力和职业规划来选择，不要盲目跟风，选择热门专业或者听从家长、老师的安排。
只有选择适合自己的专业，才能在大学期间学有所成，为将来的职业发展打下坚实的基础。
教育部 专业设置
教育部专业设置
教育部对高校专业设置的管理主要包括以下几个方面：
1. 制定专业设置标准：教育部会根据高校实际情况制定专业设置标准，包括专业目录、专业基本条件和专业设置程序等，以规范高校的专业设置。
2. 审核专业设置：教育部会对高校提交的专业设置申请进行审核，主要从专业的师资力量、教学条件、实践教学、就业前景等方面进行评估，以确保专业的合理性和可行性。
3. 指导专业建设：教育部通过发布指导性文件、召开会议等形式，指导高校进行专业建设，包括课程设置、教材建设、教学方法改革等方面。
4. 评估专业质量：教育部会对高校的专业教学质量进行评估，以保障专业的培养质量。
评估结果会作为高校专业调整和改进的重要依据。
5. 调整专业设置：教育部会根据社会需求、经济发展和学科进步等情况，适时调整高校专业设置，以适应时代发展的需要。
总之，教育部对高校专业设置的管理旨在规范专业设置、提高专业培养质量、促进高校与社会的良性互动。
各高校也应该从自身的实际情况出发，结合教育部的要求，制定适合自己学校特点的专业设置和管理办法。
教育部办公厅关于进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知
教育部办公厅关于进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.03.26•【文号】教高厅〔2024〕1号•【施行日期】2024.03.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于进一步做好普通高等学校本科专业设置工作的通知教高厅〔2024〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校，教育部高等学校教学指导委员会：为深入贯彻落实党的二十大精神，落实党中央、国务院深化新时代高等教育学科专业体系改革的决策部署，动态调整优化普通高等学校（以下简称高校）本科专业设置，有的放矢培养国家战略人才和急需紧缺人才，提升教育对高质量发展的支撑力、贡献力，推动形成新质生产力，更好服务中国式现代化建设，根据《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（教高〔2023〕1号）和《普通高等学校本科专业设置管理规定》（教高〔2012〕9号）要求，现就进一步做好高校本科专业设置工作通知如下。
一、实施本科专业目录年度更新发布机制。
《普通高等学校本科专业目录》（以下简称《专业目录》）每年更新。
新列入和不再列入《专业目录》的专业，与当年专业备案和审批结果一并公布。
高校本科招生专业按照更新公布的《专业目录》执行。
二、完善本科专业类的设置与调整机制。
增设、更名专业类，或调整专业类下设专业，原则上由教育部高等学校相关专业（类）教学指导委员会（以下简称专业类教指委）提出调整方案，并广泛征求意见，教育部高等学校专业设置与教学指导委员会（以下简称专业设置教指委）进行审议。
三、动态调整国家控制布点专业和特设专业。
根据经济社会科技发展变化，动态调整国家控制布点专业范围。
国家控制布点专业调整一般由专业类教指委提出、专业设置教指委审议。
特设专业转为基本专业，按上述程序调整。
教育部,高校学科专业设置
教育部,高校学科专业设置
摘要：
1.教育部对高校学科专业设置的指导意见
2.高校学科专业设置的发展趋势
3.高校学科专业设置的优化建议
正文：
近日，教育部发布了关于高校学科专业设置的指导意见，旨在推动高校优化学科专业结构，提高教育质量，培养更多符合国家战略需求的高素质人才。
随着我国经济社会的快速发展，高校学科专业设置也在不断调整和优化。
近年来，一些新兴学科如人工智能、大数据、新能源等得到了迅速发展，成为高校学科专业设置的热点。
同时，一些传统学科也在不断升级，以适应时代发展的需求。
在这一过程中，教育部门需要密切关注学科专业设置的发展趋势，为高校提供科学合理的指导意见。
然而，在高校学科专业设置的过程中，仍然存在一些问题和不足。
一些高校过于追求热门专业，导致资源过度集中，而一些冷门专业却面临招生困难、师资不足等问题。
针对这些问题，教育部在指导意见中提出了一系列优化建议，包括：
1.高校应根据国家战略需求和自身优势，合理设置学科专业，避免盲目跟风和资源浪费。
2.加强对新兴交叉学科的扶持和培育，推动学科交叉融合，培养复合型人才。
3.优化课程体系，注重实践教学，提高学生的实践能力和创新精神。
4.建立健全学科专业动态调整机制，对就业前景不佳、教育质量不高的专业进行及时调整。
5.深化产教融合，加强校企合作，促进高校学科专业与产业结构的紧密对接。
2篇贯彻落实《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》发言稿、心得体会
2篇贯彻落实《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》发言稿、心得体会贯彻落实《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》发言稿近日，教育部等五部门印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》，明确到2025年，优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业。
一段时间以来，有关新职业技能人才不足的新闻时有出现，专家学者针对加强新职业急需人才培养和储备的呼声不断。
上述方案提出了发挥学科专业目录指导作用，加强专业学院建设，健全学科专业调整与人才需求联动机制的改革举措。
这样的改革取向契合了经济社会发展的需要，回应了新职业发展的需求，对于缓解新职业人才窘迫的现状、构建基础学科和应用学科“双翼齐飞”的教育格局、助推高等教育高质量发展，具有重要的引领作用。
高等教育要适应时代发展需要，要兼顾基础研究和技术应用，这已经形成社会共识。
一段时间以来，一些高校不同程度存在“求大求高”等问题，比如，重普通教育、轻职业教育，一些普通院校毕业生缺乏应有的实践技能，一些职校毕业生欠缺相关理论素养；专科院校向大学靠拢，应用型大学挤向研究型大学，教育同质化现象显现。
此外，在学科设置和教学内容上，有的高校跟不上时代发展脚步，毕业生的知识结构与市场需求脱节。
面对新技术快速发展、新职业风起云涌的人才需求浪潮，一些领域和专业出现了用人单位找不到急需的专业人才、一些高校毕业生找不到心仪工作的被动局面。
高等教育要培养适应新时代、推进中国式现代化建设的高素质建设者。
当前，我国每年毕业的大学生有上千万，他们是新时代劳动者大军的重要组成部分，充分发挥他们的才学和技能，人尽其用、人才迸发，至关重要。
从教育理念、学科设置着手，优化调整高校学科专业设置,改进人才培养的结构性问题，满足新职业发展急需的人才，具有战略意义。
一方面，在高等教育结构和学科专业设置上，聚焦深化新工科、新医科、新农科、新文科和基础学科专业建设，有助于适应新职业需求，使市场需求和人才供给的结合更加紧密。
教育部学科门类、一级学科、二级学科目录
教育部
01哲学
0101一级学科：哲学
010101马克思主义哲学010102中国哲学
010103外国哲学010104逻辑学
010105伦理学010106美学
010107宗教学010108科学技术哲学
02经济学
0201一级学科：理论经济学
020101政治经济学020102经济思想史
1003口腔医学1004公共卫生与预防医学
1005中医学1006中西医结合
1007药学1008中药学
11军事学
1101军事思想及军事历史1102战略学
1103战役学1104战术学
1105军队指挥学1106军制学
1107军队政治工作1108军事后勤学与军事装备学
12管理学
1201管理科学与工程
1202工商管理
0704一级学科：天文学
070401天体物理070402天体测量与天体力学
0705一级学科：地理学
070501自然地理学070502人文地理学
070503地图学与地理信息系统
0706一级学科：大气科学
070601气象学070602大气物理学与大气环境
0707一级学科：海洋科学
070701物理海洋学070702海洋化学
071003生理学071004水生生物学
071005微生物学071006神经生物学
071007遗传学071008发育生物学
071009细胞生物学071010生物化学与分子生物学
071011生物物理学071012生态学
0711一级学科：系统科学
071101系统理论071102系统分析与集成
08工学
0801力学080102固体力学080103流体力学080104工程力学
教育部学科分类体系及一级学科目录表
教育部学科分类体系及一级学科目录表介绍教育部学科分类体系及一级学科目录表是根据我国高等教育和学术研究的实际情况，对相关学科进行的系统分类。
该体系的主要目的是为了方便高等教育和学术研究的管理和组织。
分类体系教育部学科分类体系主要分为以下12个大类：1. 哲学2. 经济学3. 法学4. 教育学5. 文学6. 历史学7. 理学8. 工学9. 农学10. 医学11. 军事学12. 管理学每个大类下面又分有若干个二级学科，更加具体的学科又归纳在相应的二级学科下面。
例如，经济学大类下面有金融学、财政学、人口、资源与环境经济学等若干个二级学科，而财政学二级学科下面又归纳了政府会计学、税收学、预算学、财政史学等更加具体的学科。
一级学科目录表教育部学科分类体系及一级学科目录表中，共有95个一级学科。
下面是一些大类和二级学科及其下面的一级学科目录：工学- 建筑工程- 机械工程- 材料科学与工程- 计算机科学与技术- 电气工程- 能源动力类- 核科学与技术- 热能与动力工程- 地球科学与技术类- 地质资源与地质工程- 化学工程与技术- 环境科学与工程- 生物医学工程- 食品科学与工程农学- 植物生产类- 农业资源与环境类- 兽医类医学- 基础医学- 临床医学- 口腔医学- 中医学- 公共卫生与预防医学结论教育部学科分类体系及一级学科目录表是一个十分重要的学科分类标准，对于我们了解和研究学科中的各个方面，都具有十分重要的意义。
因此，希望广大教育工作者和学术研究人员，都能够仔细阅读、理解并熟悉这个标准。
教育部,高校学科专业设置
教育部,高校学科专业设置摘要：1.教育部对高校学科专业设置的影响2.高校学科专业设置的现状3.高校学科专业设置的调整与优化4.未来发展趋势与建议正文：一、教育部对高校学科专业设置的影响教育部作为我国教育主管部门，对高校学科专业设置具有重要的指导作用。
教育部通过发布相关政策、规划和指导性文件，引导高校合理调整和优化学科专业结构，以满足国家战略需求和社会发展需要。
此外，教育部还对高校的学科建设和人才培养质量进行评估，对学科专业设置进行监督和指导。
二、高校学科专业设置的现状近年来，我国高校学科专业设置在数量和质量上都取得了显著成果，基本形成了多学科协调发展的格局。
但同时，也存在一定程度的重复设置、过于侧重热门专业、忽视基础学科等问题。
这些问题影响了高校人才培养的质量和结构，也对我国经济社会的可持续发展产生了一定的影响。
三、高校学科专业设置的调整与优化针对现状中存在的问题，高校应进行学科专业设置的调整与优化。
具体措施包括：1.强化顶层设计，根据国家战略需求、区域发展规划和学校自身优势，制定科学合理的学科专业发展规划。
2.加强基础学科建设，提升学科内涵和实力，为国家和社会培养更多高素质人才。
3.鼓励跨学科交叉融合，设立新兴交叉学科专业，培养创新型、复合型人才。
4.建立动态调整机制，对学科专业进行定期评估和调整，使之保持与社会需求的紧密对接。
四、未来发展趋势与建议随着科技革命和产业变革的加速推进，未来高校学科专业设置将面临更多挑战和机遇。
建议：1.高校应把握世界发展大势，紧密结合国家战略需求，前瞻性布局新兴学科专业。
2.深化产教融合，加强校企合作，促进学科专业设置与产业结构调整紧密对接。
3.着力提升教师队伍素质，推动教学内容和方法改革，提高人才培养质量。
教育部颁布新版本科专业目录和专业设置管理新规-教高([2012]09号)
![教育部颁布新版本科专业目录和专业设置管理新规-教高([2012]09号)](https://img.taocdn.com/s3/m/54b609ecd1f34693daef3e9b.png)
教育部关于印发《普通高等学校本科专业目录（2012年）》《普通高等学校本科专业设置管理规定》等文件的通知教高[2012]9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校：为贯彻落实教育规划纲要提出的要适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化学科专业结构的要求，我部对1998年印发的普通高等学校本科专业目录和1999年印发的专业设置规定进行了修订，形成了《普通高等学校本科专业目录(2012年)》（以下简称新目录）和《普通高等学校本科专业设置管理规定》（以下简称新规定）。
为便于新目录的实施，我部制定了《普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表》（以下简称对照表），现将新目录、新规定及对照表印发给你们，并就有关事项通知如下：一、新目录自发布之日起开始实施。
本年度普通高等学校本科专业设置备案和审批工作按新目录执行，普通高等学校的招生计划和招生工作自2013年起按新目录执行，在校生的培养和就业工作仍按原专业执行。
二、对普通高等学校现设本科专业，我部拟在近期按新目录和对照表统一组织整理。
整理工作的具体要求，另行通知。
三、各高校要依据新目录和新的专业介绍对相关专业的人才培养方案，按照德智体美全面发展的要求进行全面修订，积极借鉴“高等学校本科教学质量与教学改革工程”实施以来的教学改革理念、措施和经验，及时将其固化在人才培养模式和教学过程之中，不断提高人才培养质量。
新目录和新规定的印发实施，是关系到我国高等教育改革与发展的一项带有基础性、全局性、战略性的重要举措，关系到教育资源的配置和优化，对于提高人才培养质量、促进高等教育与经济社会的紧密结合，都具有十分重要的意义。
希望各有关部门和高等学校加强领导，认真组织实施，实施过程中的情况和问题请及时报我部。
附件：1.普通高等学校本科专业目录（2012年）.doc2.普通高等学校本科专业目录新旧专业对照表.doc3.普通高等学校本科专业设置管理规定.doc。
学习领悟《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》心得体会
学习领悟《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》心得体会教育部等五部门近日印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（以下简称《方案》），提出到2025年优化调整高校20%左右学科专业布点，新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，淘汰不适应经济社会发展的学科专业。
《方案》明确，基础学科特别是理科和基础医科本科专业点占比进一步提高；建设一批未来技术学院、现代产业学院、高水平公共卫生学院、卓越工程师学院，建成一批专业特色学院。
在3年内对高校学科专业进行20%的优化调整，这一力度前所未有，也凸显优化调整学科专业的紧迫性。
我国高等教育下一步改革和发展，面临来自内外部的双重挑战。
在内部，高等教育已经进入普及化时代，要求学校从重视规模发展转向重视质量提升，要淘汰掉那些质量不佳、缺乏特色的学科专业。
在外部，随着人工智能的快速发展，社会对人才的需求发生重大变化，高校培养人才必须解决供需“两张皮”的问题，培养适应社会发展需要的创新人才，这要求高校结合自身办学定位、办学条件，调整专业设置并创新人才培养模式。
因此，在3年之内完成对高校20%学科专业的调整，颇引舆论关注。
如何实现真正的调整优化，而非走过场？或如一些担忧的声音所言，如何防止学校“新瓶装旧酒”对旧专业进行包装或改名？这些问题都值得特别关注。
另外，还要避免高校为完成调整优化任务，盲目新设看似对接新产业、新技术、新业态的学科专业，实则难以保障专业质量，出现某些专业增设过热过多的问题。
调整优化学科专业，不宜追求速度，而要强调质量。
要让新设专业办出高质量和特色，需要落实和扩大学校办学自主权，建立现代学校制度，发挥学校教授委员会、学术委员会的作用。
由教授委员会、学术委员会，根据国家宏观战略，结合学校办学定位和办学条件，对新设专业进行严谨的论证，不能办出本校特色的专业坚决不办°对于推进学科交叉以及人才培养模式改革，也需要实行以教育与学术为本的管理与评价，避免由行政部门单一主导推进，否则很有可能会沦为形式主义，难以取得实际效果。
教育部发布本科专业设置规定
教育部于12月4日举行视频发布会，颁布实施新的《普通高等学校本科专业目录（2012年）》和《普通高等学校本科专业设置管理规定》。
规定从2013年起，普通高等学校的招生计划和招生工作将按新目录执行。
此次专业目录修订是我国改革开放以来的第四次。
新目录的学科门类由原来的11个增加到12个，新增了艺术学门类；专业类由原来的73个增加到92个；专业由原来的635种（目录内专业249种、目录外专业386种）调减到506种。
新的专业目录体系分两大块：基本专业和特设专业。
其中基本专业352种、特设专业154种。
与原目录相比，新目录具有三方面特点：一是主动适应。
新目录保留了一批学科基础比较成熟、社会需求相对稳定、布点数量相对较多、继承性较好的专业，调整了一批内涵不够清晰、名称不够规范、区分度较小的专业，增设了一批国家战略性新兴产业发展和改善民生急需以及应用性强、行业针对性强的新专业。
二是科学规范。
通过整合、合并、更名、拆分、撤销等方式，使新目录的专业更加科学、规范、合理，学科内涵更加清晰，较好地反映了人才培养规格和就业面向。
学科门类与2011年《学位授予和人才培养学科目录》中的学科门类相一致，专业类与其一级学科基本对应，较好地实现了本科教育与研究生教育在学科专业上的有机衔接。
三是动态开放。
新目录既统一稳定又相对开放，改变了原专业目录存在的专业管理类型名目繁多的状况。
基本专业每5年调整一次，特设专业每年向社会公布，既保证了专业目录的完整统一，又有利于专业的动态调整，增强适应性。
此次，教育部在落实与扩大高校专业设置自主权上迈出了重大步伐。
新规定主要有四方面变化：一是管理范围的变化，二是专业设置权限的变化，三是管理方式与手段的变化，四是专业管理监督机制的变化。
呈现出“一扩二减三加强”特点。
“一扩”：落实和扩大高校本科专业设置自主权。
新规实施后，高校可以在除国家控制布点专业之外的专业目录内自主设置本科专业，专业设置权限直接下放到高校。
高校学科专业设置
高校学科专业设置一、背景介绍高校学科专业设置是指高等教育机构为适应社会经济发展和人才需求，在国家规定的学科门类和专业目录基础上，结合地方特色和办学条件，制定本校的学科专业设置方案，为学生提供全面、系统的知识体系和技能培养。
二、学科门类高校学科专业设置按照国家规定的学科门类划分，包括哲学、经济学、法律、教育学、文学、历史学、理论与应用科学等12个大类。
每个大类下面再细分出若干个小类，如经济学大类下有财政学、金融学等小类。
三、专业目录国家教育部制定了《普通高等教育本科专业目录》和《普通高等教育专业（领域）分类与代码》，作为高校开设本科及研究生专业的参考依据。
其中本科专业目录包括12个大类，共有89个小类；研究生专业目录包括11个大类，共有159个小类。
四、高校自主设置在国家规定的基础上，高校可以结合自身特色和办学条件，自主设置一些专业。
这些专业可能是跨学科的，也可能是针对特定行业或领域的，如医学、艺术设计等。
五、专业设置原则高校学科专业设置应遵循以下原则：1. 国家规定为基础，结合地方特色和需求；2. 适应经济社会发展和人才需求；3. 充分发挥高校优势，保障教育质量；4. 着眼未来发展趋势，注重创新能力培养。
六、专业设置流程高校学科专业设置一般经过以下流程：1. 立项：由高校领导或教务处提出立项申请；2. 研究：成立相关工作组织进行市场调研、人才需求分析等工作；3. 编制：制定本校专业设置方案，并上报教育部门审批；4. 审批：教育部门对方案进行审查，并做出是否批准的决定；5. 实施：获得批准后开始实施本校专业设置方案。
七、专业设置的意义高校学科专业设置是为了满足社会经济发展和人才需求，培养具有实践能力和创新能力的高素质人才，推动国家科技进步和经济发展。
通过专业设置，高校可以更好地适应社会需求，提高教育质量，培养更多的优秀人才。
八、专业设置的挑战随着社会经济的快速发展和技术的不断更新换代，高校学科专业设置也面临着一些挑战。
教育部专业分类目录
教育部专业分类目录教育部专业分类目录是教育部制定的一个专业分类，用于规范高校教育的专业设置。
在我国，高等教育已经进入了大规模发展阶段，专业数量不断增加，而且专业之间的交叉和融合也越来越多。
教育部专业分类目录作为高校教育的基础性规范，对于保障教育质量、推动教育进步具有重要的作用。
教育部专业分类目录分为16个门类，包括哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学、体育学、新闻传播学和语言文学。
每个门类下面包含一定数量的大类和专业。
例如，工学门类下包括10个大类，包括机械工程、计算机科学与技术、土木工程等，每个大类下又包含若干个具体的专业，如机械设计制造及其自动化、软件工程等。
整个目录构建起了系统完整、内容丰富的高等教育专业体系。
教育部专业分类目录是具备多重功能的，它既是高校专业设置的基础性规范，也是高等教育质量保障的基础性制度之一。
它的主要功能如下：一、规范高校专业设置和教育教学活动。
教育部专业分类目录为高校专业设置提供了规范性的指导和依据，可以避免设置过多重复专业，保障高校专业设置的科学性和实用性。
二、促进高等教育学科建设和专业发展。
教育部专业分类目录是高等教育学科体系的基石，它可以促进学科建设和专业发展，为高等教育的培养目标和学科方向提供指导和支持。
三、提高高等教育教学质量。
教育部专业分类目录是高校教学计划和教学内容的参考和依据，可以提高高等教育教学质量和教育实效，加强教育教学的质量管理，提高毕业生综合素质和就业竞争力。
四、推动高等教育改革和创新。
教育部专业分类目录不断更新和完善，可以推动高等教育改革和创新，促进高等教育和社会发展的协同和融合，不断扩大高等教育的影响和作用。
教育部专业分类目录不仅是高等教育的制度性安排，也是高等教育的质量保障和发展机制，对于推动高等教育质量和水平的提升，推动教育改革和创新，有着不可替代的作用。
高校在实施教学计划和教学改革时要充分依据教育部专业分类目录，注重专业发展、质量提升和创新能力的培养，不断完善专业设置、教学模式和教学资源建设，推进高等教育向着更高水平和更高质量的方向发展。
教育部学科门类、一级学科、二级学科目录
教育部学科门类、一级学科、二级学科目录在当今社会，教育对于个人的发展和国家的进步都起着至关重要的作用。
而学科的分类和设置，是教育体系中的重要组成部分，它不仅影响着学生的专业选择和职业规划，也关系到高校的教学和科研方向。
教育部对于学科门类、一级学科和二级学科有着明确的目录划分，下面就让我们来详细了解一下。
首先，学科门类是对学科的最大分类。
目前，我国教育部划分的学科门类共有 14 个，分别是哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学和交叉学科。
哲学门类，它探讨的是世界的本质、人类的存在意义以及思维的规律等深层次的问题。
经济学门类，研究的是社会资源的配置和利用，包括宏观经济和微观经济等多个方面。
法学门类，涉及法律的制定、执行和解释，以及法律体系的构建和完善。
教育学门类，专注于教育理论和实践，培养教育工作者，推动教育事业的发展。
文学门类，涵盖了各种文学形式和文学作品，培养学生的文学素养和创作能力。
历史学门类，通过对过去事件和人物的研究，揭示人类社会的发展规律。
理学门类，注重基础科学的研究，如数学、物理学、化学、生物学等。
工学门类，强调将科学知识应用于实际生产和工程实践，涵盖了机械、电子、计算机等众多领域。
农学门类，致力于农业生产和农村发展的研究和实践。
医学门类，关乎人类的健康和疾病的防治，包括临床医学、药学、预防医学等。
军事学门类，研究战争和军事战略，为国家的安全保障提供理论支持。
管理学门类，培养管理人才，提高组织的效率和效益。
艺术学门类，培养艺术创作和艺术研究人才，丰富人们的精神文化生活。
交叉学科门类，则是新兴的学科领域，促进了不同学科之间的融合和创新。
在学科门类之下，是一级学科。
每个学科门类包含若干个一级学科。
比如，工学门类下有机械工程、光学工程、材料科学与工程等一级学科。
一级学科是具有共同理论基础或研究领域相对一致的学科集合。
二级学科则是在一级学科的基础上进一步细分的学科领域。
教育部专业归类
教育部专业归类教育部是我国负责教育事务的部门，它负责协调和管理全国范围内的教育体系和教育资源。
为了更好地管理和规范各高校的专业设置，教育部对专业进行了归类。
这一分类体系旨在为学生提供更准确、更清晰的专业选择指导，以及为教育部门提供科学的专业管理依据。
教育部专业归类分为人文社科、自然科学、工学、农学、医学、管理学、艺术学、教育学等八大类。
每个大类下又细分为若干个小类，涵盖了各个领域的专业。
人文社科类专业主要涉及哲学、经济学、法学、政治学、社会学、人类学、民族学、文化学、教育学等学科。
这些专业培养学生对人类社会和文化的研究、分析和理解能力，为社会发展和人类进步做出贡献。
自然科学类专业包括数学、物理学、化学、生物学、地理学等学科。
这些专业培养学生对自然界规律的认识和探索能力，为科学研究和技术创新提供人才支持。
工学类专业主要涉及电子信息工程、机械工程、土木工程、化学工程、材料科学与工程等学科。
这些专业培养学生在工程技术领域的应用能力，为国家的工业发展和技术进步提供支持。
农学类专业涵盖农业科学、农业工程、植物保护、农业资源与环境等学科。
这些专业培养学生在农业领域的科研、生产和管理能力，为农业现代化和农村发展做出贡献。
医学类专业主要包括临床医学、口腔医学、药学、护理学等学科。
这些专业培养学生在医疗保健领域的临床、预防和管理能力，为人民的健康服务。
管理学类专业涵盖经济管理、工商管理、公共管理、会计学等学科。
这些专业培养学生在组织管理和决策分析方面的能力，为企事业单位的管理和发展提供支持。
艺术学类专业主要涉及音乐、舞蹈、戏剧、美术、设计等学科。
这些专业培养学生在艺术创作和表演方面的才能，为文化艺术事业的发展做出贡献。
教育学类专业主要包括学前教育、小学教育、中学教育、特殊教育等学科。
这些专业培养学生在教育教学和教育管理方面的能力，为教育事业的发展提供支持。
教育部专业归类的目的是为了帮助学生更好地选择适合自己的专业，并为高校的专业设置和管理提供参考。
学习贯彻《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》心得体会发言
学习贯彻《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》心得体会发言近日，教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部，印发《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》（以下简称《改革方案》），就调整优化高等教育学科专业设置工作做出部署安排。
《改革方案》全面贯彻落实党的二十大精神，进一步落实党中央、国务院关于深化新时代高等教育学科专业体系改革的决策部署，加快调整优化学科专业结构，推进高等教育高质量发展，服务支撑中国式现代化建设。
《改革方案》强调，学科专业设置调整优化改革要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，引导高校在各自领域争创一流，走好人才自主培养之路。
《改革方案》提出了服务国家发展、突出优势特色、强化协同联动的改革思路和原则，明确了到2025年的相对量化的近期目标和到2035年的远景目标。
《改革方案》坚持问题导向，聚焦人才培养，明确学科专业设置调整优化改革改什么、怎么改、谁来改。
针对学科专业设置调整优化改革的三大主体，围绕学校层面怎么规划设置、省级层面怎么统筹管理、国家层面怎么宏观调控，提出一系列有针对性、可操作的改革措施。
学校层面，要加强学科专业发展规划，加快推进一流学科建设,深化新工科、新医科、新农科、新文科和基础学科专业建设，完善学科专业建设质量保障机制。
省级层面，要加强学科专业设置统筹、严格学科专业检查评价、开展人才需求和使用情况评价。
国家层面，要切实发挥学科专业目录指导作用、完善学科专业管理制度、加强学科专业标准建设和应用、强化示范引领、实施“国家急需高层次人才培养专项”、加强专业学院建设、健全学科专业调整与人才需求联动机制。
《改革方案》要求各地各高校根据改革方案，结合本地本校实际，“一校一案”研究制定学科专业改革实施方案，并结合年度学科专业设置，每年报告实施方案落实情况。
我国已经进入高等教育普及化时代，“十四五”教育发展规划明确，要建设高质量教育体系。
教育部,高校学科专业设置
教育部,高校学科专业设置摘要：1.教育部对高校学科专业设置的指导作用2.我国高校学科专业设置的现状与问题3.教育部对高校学科专业设置的调整措施4.未来高校学科专业设置的发展趋势正文：教育部对高校学科专业设置的指导作用教育部作为我国教育主管部门，一直在对高校学科专业设置发挥着指导作用。
通过发布相关政策、规划和指导性文件，引导高校合理调整和设置学科专业，以满足国家经济社会发展和人才需求。
在“十三五”期间，教育部积极推动高校进行供给侧结构性改革，加强内涵式发展，提升教育质量，以实现高等教育内涵式发展。
我国高校学科专业设置的现状与问题近年来，我国高校学科专业设置在数量和类别上均有所增长。
一方面，学科专业设置日益多样化，满足了学生多样化的学习需求；另一方面，一些新兴交叉学科也得到了快速发展，为国家战略性新兴产业和前沿科技领域培养了大量人才。
然而，在学科专业设置过程中，仍存在一定程度的盲目扩张、重复设置和与社会需求脱节等问题。
教育部对高校学科专业设置的调整措施为解决上述问题，教育部采取了一系列措施对高校学科专业设置进行调整。
首先，加强对高校学科专业设置的宏观指导，明确高校在设置学科专业时的主体责任，推动高校紧密结合国家战略和区域发展需求。
其次，完善学科专业设置预警和退出机制，对重复设置、就业率低等专业进行预警和调整。
最后，加大对新兴交叉学科的支持力度，鼓励高校创新学科专业设置，培养复合型、创新型人才。
未来高校学科专业设置的发展趋势随着国家战略需求和科技进步的不断变化，未来高校学科专业设置将呈现以下发展趋势：首先，学科专业设置将更加紧密地结合国家战略需求，如“新工科”、“新农科”、“新医科”等新兴领域将得到重点发展。
其次，交叉学科和复合型专业将得到更多重视，以满足国家和社会对创新型、应用型人才的需求。
最后，高校将更加注重学科专业设置与产业发展、社会需求的对接，提升人才培养质量。
总之，教育部在高校学科专业设置方面发挥着重要的指导作用。
教育部高校专业大全及专业介绍
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教育部,高校学科专业设置
（最新版）
目录
1.教育部对高校学科专业设置的影响
2.高校学科专业设置的现状与问题
3.教育部对高校学科专业设置的调整与改革
4.未来高校学科专业设置的发展趋势
正文
教育部对高校学科专业设置的影响
教育部作为我国教育领域的主管部门，对高校学科专业设置具有重要的指导作用。
教育部通过发布相关政策、规划和指导性文件，引导高校合理调整和设置学科专业，以满足国家经济社会发展的需求和人才培养的目标。
在教育部的指导下，我国高校学科专业设置呈现出多样化、特色化和与国际接轨的趋势。
高校学科专业设置的现状与问题
当前，我国高校学科专业设置现状呈现出以下特点：一是学科专业门类较为齐全，涵盖了人文、社会科学、自然科学、工程技术等各个领域；二是学科专业设置与国家战略需求紧密结合，如“双一流”建设、新型人才培养等；三是不同层次、类型的高校学科专业设置趋于差异化，以满足多样化的人才需求。
然而，在现阶段的高校学科专业设置中，也存在一些问题。
如部分专业设置与市场需求脱节，导致毕业生就业困难；一些高校过度追求热门专业，忽视了自身特色和优势；学科专业设置与国家战略性新兴产业发展结合不够紧密等。
教育部对高校学科专业设置的调整与改革
为解决高校学科专业设置中存在的问题，教育部积极推进相关改革措施。
首先，加强宏观指导，引导高校紧密结合国家战略需求和区域发展规划合理设置学科专业。
其次，鼓励高校开展专业综合改革，优化课程体系和教学内容，提高人才培养质量。
再次，推动高校、地方政府、产业界等多方合作，促进产学研一体化，为高校学科专业设置提供有力支持。
未来高校学科专业设置的发展趋势
展望未来，我国高校学科专业设置将呈现以下发展趋势：一是更加注重与国家战略需求和产业发展紧密结合，提高服务国家和区域发展的能力；二是持续优化学科专业结构，加强新兴交叉学科建设，提升人才培养的创新性和复合性；三是深化产教融合，促进高校学科专业设置与产业转型升级紧密对接；四是充分利用信息技术，推动高校学科专业设置的数字化、智能化发展。