德育案例：我不做玻璃心
从小处着手，让德育扬帆——小学德育案例
从小处着手，让德育扬帆——小学德育案例发布时间：2021-11-26T02:50:26.833Z 来源：《课程·教材·教法》2021年11月下作者：金苍苍[导读] 在党的十八大报告中，立德树人被确立为教育的根本任务。
立德树人，说到底，就是要将德育贯穿于教书育人工作的始终。
曾经在我的班上，有这样几个孩子，他们要么是父母常年在外务工的留守儿童，要么是父母离异的单亲孩子。
这些孩子在学习方面有明显的厌学情绪、作业不认真、思考不积极、爱说谎、不喜欢与同学交往、性格孤僻等。
在一开始，每当这些孩子犯错误的时候，我总会火冒三丈、大发雷霆，对他们厉声指责。
面对这些孩子的各种“不懂事”，我也曾尝试苦口婆心地劝说与引导。
但是，即便是费尽口舌，这些孩子的各种“不懂事”还是“此起彼伏”。
苍南县江滨实验小学金苍苍摘要：在党的十八大报告中，立德树人被确立为教育的根本任务。
立德树人，说到底，就是要将德育贯穿于教书育人工作的始终。
曾经在我的班上，有这样几个孩子，他们要么是父母常年在外务工的留守儿童，要么是父母离异的单亲孩子。
这些孩子在学习方面有明显的厌学情绪、作业不认真、思考不积极、爱说谎、不喜欢与同学交往、性格孤僻等。
在一开始，每当这些孩子犯错误的时候，我总会火冒三丈、大发雷霆，对他们厉声指责。
面对这些孩子的各种“不懂事”，我也曾尝试苦口婆心地劝说与引导。
但是，即便是费尽口舌，这些孩子的各种“不懂事”还是“此起彼伏”。
关键词：立德树人；德育；时效性；反思为了着力提升对这些孩子德育的实效性，我还想方设法围绕德育主题，巧妙地利用信息技术手段创设形象逼真的教学情景。
但是，我却发现，仅仅通过创设教学情景来提升德育的实效性，其效果并不理想。
鉴于此，我尝试在德育过程中不再厉声指责，而是和颜悦色；不再苦口婆心，而是榜样引领；不再创设情景，而是抓住时机，且取得了良好的效果。
一、案例主题本案例主要描述我用和颜悦色的态度、用榜样引领的方法、用抓住时机的思路，从小处着手，提升小学德育工作实效性的一些具体过程与成熟经验。
红玉小学207班 班主任德育工作典型案例：内向 自卑
在交流中，提醒学生不能以怜悯、同情的心态与该生交流，会使该生的心情更加低落，甚至觉得自己是异类。也不能过分好奇，询问该生妈妈的事，不要触碰他的心灵伤口。
3.教师关怀，给予爱的关注与帮助
每个孩子的成长经历都是不同的，由于家庭环境、家庭组成等，使他在某些方面会受到打击。因此作为教师，要根据每个孩子面临的情况，对症下药。花费很多心思跟精力，去让学生改变。
第二点，改变家长对家庭教育的认识，让家长多陪陪孩子，每天跟孩子聊聊天，了解孩子的心里所想所闻所见所感，提高家庭教育的质量。
2.发动同学，建造温暖大家庭
寻找恰当时机，做好班级学生的思想工作，告诉他们团结合作的重要性。团体的力量是无穷的，我在培养他正常的交际能力的同时，还注意发挥团体和伙伴的作用，经过同学的包容和爱护，让他在团体中感受到爱跟温暖，学会交往，愿意分享自己的心事跟情绪。
要调动他的学习进取性、主动性，让他成绩有提升，教师必须注意课堂上的评价，用肯定的眼光看待他，多给予关注与鼓励。
当发现他能主动参与同学讨论交流时，及时在同学面前表扬他；当他能主动帮忙同学的时候，同学给予一声感激的“多谢”，及时点明原来同学们都很需要他的帮助；当他不愿交谈的时候，私下跟他多聊聊天，询问最近的情况，然后跟他互相交换一个秘密，引导孩子说出自己的心里话。当家长反馈到教师这，他在家中有出色的表现的时候，愿意跟家长聊天谈心，一定要及时肯定他的表现并给予鼓励……总的来说，反馈一定要及时。
拒绝玻璃心,练就强大内心作文
拒绝玻璃心,练就强大内心作文《拒绝玻璃心，练就强大内心》篇一《玻璃心要不得》我有个朋友，就叫他小A吧。
小A是个特别敏感的人，心里就像装着个玻璃瓶子，轻轻一碰就碎得满地都是。
有一次我们一群朋友出去吃饭，服务员上菜的时候不小心把菜汤洒了一点在小A的袖子上。
其实就是很小的一点污渍，稍微擦一擦根本就看不出来。
可是小A的脸唰地就红了，眼眶里还含着泪。
他先是非常生气地质问服务员怎么这么不小心，服务员赶忙道歉，我们也都劝小A说没多大事。
可是小A却坐在那儿半天不吭声，饭也没怎么吃，整个饭局的氛围都因为这点小事变得很尴尬。
从这件事就能看出来小A的玻璃心。
生活里像他这样的人不在少数，一点点小挫折、小意外就觉得天都要塌了，自己像是受到了世界上最严重的对待。
可这世界这么大，意外和不如意就像马路上的小石子，随时都可能遇到。
要是都像小A这样，那每天不得被气哭个好几回啊。
而且这样脆弱的心态，也很容易让身边的人远离他，毕竟谁也不想总是小心翼翼地怕伤害到他。
玻璃心就像一堵墙，把自己和周围的快乐隔开了。
篇二《强大内心是怎样炼成的》还是说小A，我们看他这样也想帮他改变。
有一次我们拉他一起去参加一个志愿者活动，是去帮一个老旧小区做卫生美化。
刚开始的时候小A 还很不乐意，一直在嘟囔自己从来没干过这些脏活累活。
到了小区后，分配任务，小A要负责和别人一起清理小广告。
别的志愿者都热火朝天地干起来了，小A却拿着小铲子在那发愁，好像这小广告是什么巨大的难题。
不过慢慢的，旁边的一个大爷开始跟他聊天，说这个小区以前可好了，现在就是因为缺少维护才这么脏乱，他们这些老人看着心疼。
小A听着听着就开始认真起来了，一点点地铲着小广告。
在这个过程中，又有小孩子跑过来对他说谢谢哥哥，因为他们的努力小区变得更漂亮了。
小A的脸上开始有了笑容。
后来他不小心被一个废旧的钉子划破了手，我们都担心他又要闹情绪，结果他只是简单地包扎了一下接着干活。
这次志愿者活动结束后，小A像变了个人似的。
玻璃心 辅导案例
“玻璃心”辅导案例“玻璃心”是指一个人的心理承受能力较弱，容易受到伤害，且常常感到敏感和自卑。
以下是一个关于“玻璃心”的辅导案例：小张是一名初中生，他从小就非常敏感，容易受到他人的评价和批评的影响。
他经常感到自己不够好，经常因为一些小事情而感到沮丧和失落。
在班级里，他经常被同学们取笑和欺负，导致他越来越不愿意参加集体活动，也越来越孤僻。
在辅导中，我首先和小张建立信任关系，让他感到安全和被接纳。
然后，我通过引导他表达自己的感受和想法，帮助他认识到自己的“玻璃心”问题。
接下来，我采取了以下措施来帮助小张改善自己的心理状态：1. 培养自信心：我让小张在辅导中多做一些他擅长的事情，并给予他积极的反馈和肯定，以增强他的自信心。
2. 学会应对负面情绪：我教给小张一些应对负面情绪的方法，如深呼吸、放松技巧、积极思考等，以帮助他更好地处理自己的情绪。
3. 建立社交支持网络：我鼓励小张多与同学和朋友交往，并寻求他们的支持和帮助。
同时，我也鼓励他多参加一些集体活动，以增强自己的社交能力和团队合作能力。
4. 学会正确看待他人的评价：我让小张认识到，他人的评价并不代表自己的价值，不要过于在意他人的看法。
同时，我也让他学会如何正确看待自己的优点和不足。
经过一段时间的辅导，小张的“玻璃心”问题得到了明显改善。
他变得更加自信和开朗，也更加愿意与他人交往和合作。
他的学习成绩也有了明显的提高。
这个案例表明，“玻璃心”问题可以通过辅导得到改善。
对于有“玻璃心”问题的人，我们应该给予他们更多的支持和关注，帮助他们建立自信心和应对负面情绪的能力，以促进他们的心理健康和发展。
师德反思天使的玻璃心
师德反思天使的玻璃心人生充满了喜怒哀乐，在师道岂容私欲影响教育的春风里，我们应该时刻保持一颗纯净的心灵。
然而，虽然我们是被称为天使的教师，我们的心也不免会有瑕疵，就如同一颗易碎的玻璃心一样。
在这里，我们用5500字来反思自己师德当中的玻璃心。
作为教育工作者，我们的本质格局应该是高尚的，我们承担着培养下一代的重任，是社会知识传承和人才培养的引路人。
然而，有时候我们会被自己的身份和地位冲昏头脑，失去了教师的“纤尘不染”的道德底线，进而产生了玻璃心。
首先，我们的玻璃心体现在对待学生的态度上。
教师应该有耐心，细心，关心每一个孩子，给予他们适当的指导和关怀。
然而，有时候我们会过于苛求学生，对他们的错误和不完美斤斤计较，甚至泄露自己的不悦情绪。
这种心态和行为无疑会伤害学生的心灵，使他们产生厌学和消极情绪，以及对教育的反感。
其次，我们的玻璃心表现在对待同事和上级的态度上。
师道立于师德，我们应该和同仁之间保持互敬互信的关系。
然而，有时候我们会因为个人利益和嫉妒心理产生猜疑、冷嘲热讽的行为，甚至互相攀比学生的成绩和家庭背景。
这种以自我为中心，忽视了团队的协作和共同进步，不仅会破坏教研合作的氛围，也会造成师生关系的僵化和疏离。
最后，我们的玻璃心还体现在面对自身的反思和提升上。
教育工作者应该保持学习的状态，不断提升自己的教学水平和专业素养。
然而，在面对自身的不足时，我们有时候会产生自卑和消极情绪，拒绝接受他人的批评和建议，甚至将责任推卸给其他人。
这种心态不仅阻碍了自身的成长，也影响了教育事业的发展。
那么，如何消除我们师德当中的玻璃心呢？首先，我们要时刻保持清醒的头脑，明确自己的职责和使命。
作为教育工作者，我们应该时刻以学生为中心，关注他们的成长和发展，用真心和耐心对待每一个学生。
其次，我们要保持一颗包容宽厚的心。
无论是对待学生还是对待同事，我们都应该坦诚相待，尊重差异，积极营造和睦的团队氛围，共同推动教育的发展。
最后，我们要有勇气和智慧面对自身的不足。
德育案例 冲破自我中心误区
冲破自我中心误区的教育案例一、案例背景90后是张扬个性的一代，他们有着独特的价值观和行为方式，但社会上各种各样的诱惑充斥着他们的生活，让这群尚未成年的孩子彷徨失措，心灵流离失所、空虚寂寞。
本我意识加强，道德意识弱化，道德信念缺失。
作为一位80后的老师，看着身边这群90后，有时会觉得他们和你是如此亲近，可以和你促膝谈心；有时也觉得他们是如此陌生，想走进他们的心里，却觉得愈加遥远，物质资料丰富的时代，他们更需要心灵的关怀。
2010年，怀着激动而忐忑的心情，迎来了我从教以来带的第一个班，现实和理想的差距让我彷徨过、失落过、也抱怨过，但更多时候是反思和学习，和他们一起成长。
是这群孩子让我主动抑或被动地接受了很多新鲜事物、新鲜的想法，也学习到了很多，在做班主任这方面我和他们一样都是新生，都在不断学习和尝试。
尝试的过程问题和困惑也在所难免。
二、案例呈现其中有个学生让我感触最为深刻，有句俗话说：“六月的天，孩子的脸。
”当遇到我教学生涯中最头疼的这个孩子时，我第一次如此真实而深刻地体会了这句话。
这个让我异常头疼的孩子，在我当班主任之初，就给我来了个下马威，让我措手不及。
他在这群孩子中显得那么特别，当别的学生围在我周围问东问西时，他只是埋头做自己的事；当别的学生积极回答问题时，他站起来总是一言不发，不管我是如何引导他，他总是没有任何表情地不配合；当班里开元旦晚会，其他学生玩得热火朝天时，他却一脸不耐烦，不愿待在教室里，偷偷溜出教室，最后大家满校园找他。
在我面前他永远就像一块冰，不论是在生活还是学习上，我都对他付出很多关爱，他却总是用沉默来回应。
他漠视我这个班主任的存在，漠视班级制度，不愿配合班级日常管理，不愿参加班级任何文体活动。
在学生们的交谈中，我还听说他将自己的生活费借给其他同学，自己却省吃俭用。
这些让我百思不得其解，想慢慢去了解他。
但他几次三番的目中无人，终于还是激怒了我，我甚至说出：要么你走，要么我走，这样的激动话语，但当我看到他脸上流露出从未有过的慌张时，我后悔极了，他还只是个身心不成熟的孩子。
培养抗挫能力拒绝玻璃心主题班会
《培养抗挫能力，拒绝玻璃心主题班会》1. 引言在当今社会，我们面临着各种各样的压力和挑战，而这些挑战往往会让人感到沮丧、焦虑甚至产生玻璃心的倾向。
培养抗挫能力成为一项非常重要的任务，而主题班会则是学校教育中一种非常有效的培养抗挫能力的方式。
本文将就如何通过主题班会培养抗挫能力，拒绝玻璃心展开探讨。
2. 了解抗挫能力和玻璃心我们需要了解什么是抗挫能力和玻璃心。
抗挫能力，顾名思义，即是抵抗挫折的能力，是一个人面对困难和失败时保持乐观态度、主动应对的能力。
而玻璃心则是指一个人对批评、否定或失败过于敏感、脆弱的心态。
3. 主题班会的意义在学校教育中，主题班会是一个非常重要的教育形式，它可以为学生提供一个集体交流、思想交锋的评台，引导学生树立正确的人生观、价值观，同时培养学生的心理素质和抗挫能力。
4. 如何开展抗挫能力主题班会- 第一，选取合适的主题。
比如“挫折是成长的催化剂”、“学会接受失败”等，都是非常适合的主题。
- 第二，进行足够的准备和调研。
老师们应该深入了解学生的心理状况和需求，选择合适的案例和教材作为主题班会的教学内容。
- 第三，注重互动和情感交流。
在主题班会上，老师应该引导学生进行情感交流，鼓励他们共享自己的挫折经历，倾听他人的故事，从而加深学生对抗挫能力的理解和体会。
5. 主题班会的收获通过主题班会的开展，学生们不仅可以增强抗挫能力，拒绝玻璃心，还可以培养团队合作意识，提高情商，学会关爱他人，懂得感恩等。
6. 个人观点在我看来，主题班会是一种非常有意义的教育形式，通过这种形式，可以帮助学生更好地理解抗挫能力的重要性，拒绝玻璃心，树立积极的人生态度，对未来充满信心。
7. 总结培养抗挫能力，拒绝玻璃心是一个长期的过程，而主题班会作为学校教育中的一种重要形式，能够在一定程度上帮助学生们树立正确的人生观、价值观，提高心理素质，培养积极健康的心态。
希望未来能有更多的学校重视主题班会的开展，为学生们的成长铺平道路。
三年级班主任德育引导案例
三年级班主任德育引导案例引言德育引导在学校教育中扮演着重要角色，对学生的品德和行为养成起到关键影响。
作为三年级班主任，我积极探索并成功实施了一系列德育引导案例。
本文将介绍其中几个成功案例，以供参考。
案例一：帮助学生培养友善的品质在三年级中，我发现一位学生叫小明经常与同学发生冲突，缺乏友善和谦和的品质。
为了帮助他改正这一问题，我采取了以下策略：* 个别交谈：我与小明进行私下交谈，了解他的想法和情感，并告诉他友善行为的重要性。
* 激励奖励：我设置了友善行为的奖励机制，鼓励学生之间的帮助和合作。
小明在重视友善行为的过程中逐渐改变了自己的行为。
* 示范模仿：我鼓励小明观察其他同学友善行为的案例，并鼓励他模仿他们。
他通过观察和模仿他人逐渐明白了友善的重要性。
案例二：培养学生的自我管理能力在三年级中，我发现班级中一些学生缺乏自我管理能力，常常忘记交作业或不按时完成任务。
为了帮助学生培养自我管理能力，我采取了以下措施：* 目标设定：我与学生一起制定每周的研究目标和计划，帮助他们有条不紊地完成任务。
* 时间管理训练：我教导学生如何规划时间，制定优先级，并设定时间提醒。
学生通过反复练逐渐掌握了良好的时间管理技巧。
* 自我反思：我鼓励学生在每周末对自己的研究和行为进行反思，并提出改进意见。
学生通过反思认识到自身不足并积极改正。
案例三：培养学生的团队合作意识在三年级班级活动中，我发现一些学生倾向于个人主义，缺乏团队合作意识。
为了培养学生的团队合作能力，我采取了以下方法：* 小组活动：我经常组织学生参与小组活动，激发团队合作的需求和意识。
每次活动后，我会与学生进行讨论和总结，强调团队合作的重要性。
* 共同目标：我通过设定班级目标，让学生意识到只有团队的成功才能实现个人的发展。
学生们逐渐明白了团队合作的价值。
* 互助研究：我鼓励学生互相帮助和合作研究，通过合作解决问题。
学生们逐渐养成了相互合作的惯，意识到团队合作可以带来更好的研究效果。
“钢化“玻璃心，再塑好少年
"钢化"玻璃心，再塑好少年发布时间：2021-02-22T02:10:45.264Z 来源：《教育考试与评价》2020年第9期作者：潘慧慧[导读] 钟南山在2020年开学第一课提出生命健康高于一切，生命比成绩重要，比所有都重要。
青田县舒桥乡小学摘要：疫情的到来给了全国的教育工作者特别是德育工作者很大的挑战。
在这个疫情里面，如何提高孩子的心理素质是本文探讨的话题。
从玻璃心变成有担当的社会少年。
关键词：心理健康；教育方法钟南山在2020年开学第一课提出生命健康高于一切，生命比成绩重要，比所有都重要。
他呼吁要重视生命的健康教育。
当我看见这位共和国的勇士发出这样的呼吁时，我想起了我所从事的职业和我读过的一本书，叫《爱弥尔》。
"当一个孩子希望得到他所看见的东西和别人准备拿给他的东西时，最好还是把他抱到他想得到的东西那里，而不要把东西拿过来给他。
"这是《爱弥儿》当中的一句话，我特别的喜欢。
教育既需要爱，也需要技术。
我们是在培养人，我们要重新的审视自己的岗位和工作。
我们的学生都要长大，将来找到自己的职业，成为新的充满活力的血液，建设我们的国家。
可是，在我们课堂里，他们永远只是等待我们浇灌的花朵。
从教数载，遇见过各种各样的小学生，遇见了各种各样的哭。
有的学生还没批评就哭起来，有的学生边批评边哭，有的学生没有理由自顾自的各种哭。
我们天真的认为眼睛是心灵的窗户，眼泪是雨后的良心。
事实上，太多的玻璃心拿哭当作一种武器，认为哭了就什么事都过去了。
读了法国著名思想家卢梭的《爱弥儿》，其中关于孩子啼哭的描述。
让我觉得我们可以钢化一下这些玻璃心了。
说的小了是每个个体要学会坚强，说的大了是我们要培养怎样的青少年。
我们过去都有哪些常见的做法呢？过去遇到低段中段的学生哭泣，1、我们常常是不允许他哭。
再哭就要接受惩罚等强行制止学生。
其实这容易造成学生负面情绪的积累。
当不准哭，那就破坏等其他方式来表达自己。
德育一招鲜教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱、聪明伶俐的孩子，但在学习上却显得有些懒散，成绩一直不理想。
作为班主任，我深知德育的重要性，于是决定采取一种独特的教育方法——爱心陪伴，以期激发小明的学习热情，让他重新找回学习的乐趣。
二、案例实施1. 了解小明首先，我与小明进行了深入的交流，了解他的兴趣爱好、家庭背景以及在学习上遇到的困难。
通过谈话，我发现小明虽然成绩不理想，但他对足球有着浓厚的兴趣，并且渴望得到认可。
2. 制定计划针对小明的特点，我制定了以下教育计划：（1）关注小明的生活，关心他的成长。
每天放学后，我都会和小明聊聊天，了解他的学习情况，询问他在学校的趣事，让他感受到老师的关爱。
（2）鼓励小明参加足球活动。
我建议他加入学校的足球队，让他有机会展示自己的特长，同时也锻炼身体，培养团队精神。
（3）与家长沟通，共同关注小明的成长。
我会定期与家长联系，了解小明在家中的表现，共同制定教育方案。
3. 爱心陪伴（1）生活关爱。
每天放学后，我都会主动询问小明是否需要帮助，关心他的生活。
在寒冷的冬天，我会提醒他多穿衣服，避免感冒。
在生日当天，我会为他准备一份小礼物，让他感受到温暖。
（2）学习指导。
针对小明的学习问题，我会耐心地为他解答疑问，鼓励他多思考、多练习。
在课堂上，我会关注他的表现，及时给予表扬和鼓励。
（3）情感沟通。
我会定期与小明进行谈心，了解他的内心想法，关心他的成长。
在谈话中，我会引导他正确看待学习，让他明白努力学习的重要性。
4. 家校合作（1）家长会。
我会定期召开家长会，向家长汇报小明的学习情况，共同探讨教育方法。
（2）家访。
针对小明家庭的情况，我会进行家访，了解他在家的表现，与家长共同关注他的成长。
三、案例成效经过一段时间的爱心陪伴，小明发生了显著的变化：1. 学习成绩逐渐提高。
在老师的关爱和指导下，小明对学习产生了浓厚的兴趣，成绩稳步提升。
2. 兴趣爱好得到发展。
小明在足球方面取得了优异成绩，成为了学校足球队的佼佼者。
中班幼儿玻璃心的案例
中班幼儿玻璃心的案例
案例
雯雯小朋友聪明乖巧，各方面能力都非常强，在幼儿园是老师表扬的学习楷模，在生活和学习也非常自信，可是雯雯接受不了任何失败挫折，只要结果稍有不如意就会大喊大叫，眼里噙满了泪水。
遇到任何困难抗挫能力差。
分析
1、面对小班幼儿的“玻璃心”，我会采用冷却法，等待幼儿情绪稍微平静会，再使用儿童的语言去引导他们学会调整自身的“玻璃心”。
2、首先判断这个困难是不是幼儿可以承受的范围，多分析产生抗挫能力差的原因，多和幼儿聊天，克服自卑和依赖，多引导他交朋友，遇到困难懂得求助别人，不要积累内心压抑，及时疏导。
3、温柔对待，慢慢的引导不断进步，让他找他的好朋友，学习与人相处，让表现好的幼儿带动他。
4、先倾听幼儿，了解哭的原因，以故事绘本去引导，家庭教育也有很大的影响，要正视幼儿的问题。
玻璃心案例
玻璃心案例
案例一：
一个初中生的故事。
他小学时学习成绩优秀，但进入初中后，成绩开始下滑。
他与老师的关系紧张，有时在课堂上与同桌讲话，导致被老师批评。
他觉得老师不负责任，不尊重他，因此不喜欢老师教的科目。
他经常请假不去学校，甚至初三只上了两天。
他与父亲的关系疏远，因为父亲常年不在家，回家后只关心他的学习成绩，这让他感到很烦躁。
他容易与家人发生冲突，情绪激动，乱扔东西。
他习惯向外归因，认为问题都是别人造成的，不喜欢被指责。
他沉迷于网络游戏，每天能玩十几小时，生活作息不规律。
案例二：
一个幼儿园孩子的故事。
她非常喜欢菠菜丸子头这道菜，但在午餐时，她的同桌萌萌是一个挑食的孩子。
当老师表扬她不挑食时，萌萌却因为被比较而哭泣，还将丸子头洒了一地。
萌萌的妈妈认为老师应该多表扬萌萌，避免伤害她的心理。
然而，如果孩子总是依赖别人的表扬，那么当她面对考试不及格、工作业绩不佳等挫折时，又该如何应对呢？
以上两个案例都展现了“玻璃心”的特点。
第一个案例中的初中生过于敏感，容易受到他人的影响，无法接受批评和挫折。
第二个案例中的幼儿园孩子则因为被比较而感到受伤，同样表现出敏感和脆弱的心理状态。
这些“玻璃心”的表现都可能导致孩子在面对困难和挫折时无法应对，需要家长和老师给予更多的关注和引导。
防止孩子成为玻璃心 观后感
防止孩子成为玻璃心观后感我看了关于防止孩子成为玻璃心的内容，心里有好多想法呢。
就像我们班的小敏，她就是有点玻璃心。
有一次，老师在课堂上指出她作业里的一个小错误，那真的只是个小错误，大家都会犯的。
可是小敏的脸“刷”地一下就红了，眼睛里还含着泪花，好像老师批评了她天大的错误一样。
下课后，她就趴在桌子上，好长时间都不开心。
这就是玻璃心呀，一点点小事情就受不了。
我觉得要防止变成玻璃心，得学会正确看待批评。
就像我自己，有一回我参加画画比赛，我觉得自己画得可好了。
可是评委老师却说我的颜色搭配有点乱。
我当时心里也有点不舒服，但是我想，老师是在告诉我哪里可以改进呀。
我回家后就重新练习颜色搭配，后来再画画的时候，我的画就变得更好看了。
要是我也像小敏那样玻璃心，听到批评就哭鼻子，那我就不会进步了。
还有啊，不能太害怕失败。
我邻居家的哥哥，他特别喜欢踢足球。
有一次他们队比赛输得很惨，他的好多队友都很沮丧，有的还哭了。
可是哥哥说：“输了就输了，我们可以看看哪里没做好，下次赢回来。
”后来他们队一直努力训练，下一次比赛就取得了好成绩。
如果总是一失败就觉得天要塌了，那永远也不会成功。
而且我们要多去经历一些事情。
我爷爷给我讲过他小时候的故事。
他小时候家里穷，要帮着家里干活。
有时候去山上砍柴，砍得不好会被爸爸说几句，但是他不会玻璃心，因为他知道家里需要柴，他就会更努力地去做。
而且他在这个过程中学会了很多技能，变得特别坚强。
我们不能总是在爸爸妈妈的保护下，要自己去面对一些小困难。
比如说自己整理书包，要是整理得不好，也不要哭，重新整理就好啦。
要是总是依赖爸爸妈妈，一遇到事情就找他们帮忙，那我们的内心就永远长不大，很容易变成玻璃心。
所以呀，我们要做一个内心强大的孩子，不要做玻璃心的小孩。
当我们遇到不好的事情的时候，要像勇敢的小战士一样，笑着去面对，这样我们才能变得更棒呢。
中班幼儿玻璃心的案例分析
中班幼儿玻璃心的案例分析案例呈现身形高高胖胖的XX是幼儿园中班的一个小男孩。
但跟他的身形不太相称的是，在幼儿园中，老师们常常看到他默默哭泣的身影：早上来园时、吃午饭时、动作慢被老师提醒时、难以学会歌曲或画好画时，他都会潸然泪下。
一次，午睡起床后，保育老师发现XX尿裤子了，保育老师面露愁容，语气平静地对他说：“再尿一次。
”XX听到后，嘴角向下一撇，肩膀一耸一耸地就抽动着哭了起来。
看到这番景象，老师有些无奈地对我说：“我说什么了？我就让他再尿一次，省得他没尿干净，没批评他啊。
”据了解，XX频繁哭泣的现象在小班就出现了，并一直延续到中班。
除了“泪点低”，XX还偏爱独自游戏。
在益智区玩插插乐时，他沉浸在自己搭建的水果城市中。
小贝被插插乐吸引，向益智区走去，嘴里念念有词地说：“我要搭房子。
”然后，从玩具筐里拿走插片，开始搭房子。
XX发现有人加入游戏后，立即中断了水果城市的搭建，一边说：“人太多了。
”一边寻找没人的桌子坐下。
除了主动退出游戏，XX也经常拒绝同伴的合作游戏邀请。
一次户外活动时，小朋友邀请他玩拉轮胎的游戏，XX却以“我太胖了”为由谢绝，然后便拉着自己的轮胎站在角落。
原因分析内部原因：抑郁气质与自卑心理导致较弱的心理弹性案例中，XX表现出的哭泣、游离现象部分源于自身抑郁质的气质类型。
所谓气质是人的心理活动的动力特点，它与人们所说的“脾气”“秉性”等含义相近，受先天遗传因素的影响较大。
抑郁质儿童的突出表现是观察细致、高度敏感、不善社交，他們对情感的体验深刻、有力、持久，而且具有高度的情绪易感性，往往会比较内向、多愁善感。
当面对挫折或感到不安时，他们常常会像XX那样，以哭泣、避而远之等被动的情绪调节策略来应对困境。
作为班级的超重儿，XX经常会听到别人笑称他为“大胖子”，由于幼儿通常是通过观察他人对自己的态度而形成自我评价的（镜像效应），所以由超重所引发的负面评价致使XX产生了自卑心理，并进而导致其心理弹性（resilience）发展欠佳。
初中班主任德育案例
初中班主任德育案例XXX是一个内向、沉默寡言的学生，不爱说话，不喜欢与同学交流。
由于家庭原因，他经常缺乏父母的陪伴和关爱，感到孤独和无助。
在学校里，他成绩一般，缺乏自信心，经常感到自卑和无能。
班主任工作：在了解了XXX的家庭情况后，我深刻认识到他需要更多的关爱和帮助。
因此，我采取了以下措施：1.给予关爱：我经常与XXX交流，了解他的研究和生活情况，并给予他鼓励和支持。
我告诉他，他不是孤单的，班级和学校都有很多人关心他，希望他能够积极面对生活和研究。
2.提供帮助：我积极与学校和社会资源联系，为XXX提供更多的帮助。
我联系了学校的心理辅导老师和社会志愿者，帮助他调整心态和解决问题。
同时，我也积极与他的家长联系，帮助他们解决一些家庭问题，减轻他们的负担。
3.增强自信：我鼓励XXX积极参加班级和学校的活动，提高他的自信心和社交能力。
我也在班级里组织了一些小组活动，让他与同学们更好地交流和合作。
三、效果经过一段时间的努力，XXX的情况有了很大的改善。
他开始积极参加班级和学校的活动，与同学们更好地交流和合作。
他的成绩也有了明显的提高，自信心和自尊心也得到了增强。
他逐渐走出了阴影，变得开朗、自信，成为了班级里备受欢迎的同学。
四、反思通过这个案例，我深刻认识到班主任工作的重要性和意义。
作为一名班主任，我们不仅要关注学生的研究成绩，更要关注他们的成长和发展。
我们要用爱温暖学生的心，给予他们更多的关爱和帮助，让他们在学校里感受到家的温暖。
同时，我们也要不断研究和提高自己的能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
XXX是一个比同龄人更早熟的孩子，但他的自控能力差，意志力脆弱，逆反心理强，自信心也不足。
在课堂上，他经常出小差，不爱听讲，也很少参与课堂活动。
下课时，他总是喧哗、打闹。
作为班主任，我接到他犯错的报告很频繁，但一开始并没有太重视，只是找他谈话，耐心地批评教育。
但随后他与其他同学打架斗殴的事件不断发生，我开始反思，这样的孩子不读书能干什么呢？于是我通过各种方式接触了他的家人，发现他的问题来自于多方面。
幼儿玻璃心的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小华，5岁，幼儿园中班学生。
小华性格内向，胆小怕事，在幼儿园里总是默默无闻。
在与其他小朋友的交往中，小华常常表现出玻璃心，一点小挫折就会让他哭泣、沮丧，无法面对困难。
家长和老师都十分担忧，希望帮助小华克服玻璃心，成为一个勇敢、自信的孩子。
二、案例分析1. 家庭原因小华的父母工作繁忙，平时很少陪伴他。
在家庭生活中，小华经常感受到孤独和无助。
当他在幼儿园遇到困难时，由于缺乏父母的关爱和支持，导致他无法面对挫折。
2. 教育原因幼儿园教师在教育过程中，可能对小华关注不够，没有及时发现他的心理问题。
同时，幼儿园教育方式可能过于单一，缺乏针对小华玻璃心的教育方法。
3. 个性原因小华性格内向，胆小怕事，缺乏自信。
在面对困难时，他容易产生玻璃心，无法勇敢面对。
三、教育策略1. 家庭关爱（1）家长要关注孩子的心理健康，多陪伴、关爱孩子，给予孩子足够的温暖和支持。
（2）家长要为孩子树立正确的价值观，培养孩子面对困难、解决问题的能力。
2. 教师教育（1）教师要关注每个孩子的心理需求，及时发现孩子的玻璃心问题。
（2）教师要以身作则，树立榜样，鼓励孩子勇敢面对困难。
（3）教师可以采用游戏、故事等形式，引导孩子学会面对挫折，培养他们的自信心。
3. 个性培养（1）通过参与集体活动，培养小华的团队协作能力，让他学会与同伴分享、合作。
（2）鼓励小华参加户外活动，锻炼他的身体素质，增强自信心。
（3）开展心理辅导课程，帮助小华认识自己的优点和不足，学会自我调节情绪。
四、实施过程1. 家庭关爱家长开始关注小华的心理需求，每天晚上陪他聊天、讲故事，让他感受到家庭的温暖。
同时，家长也开始鼓励小华参加户外活动，增强他的体质。
2. 教师教育教师发现小华的玻璃心问题后，及时与他沟通，了解他的心理需求。
在课堂上，教师经常鼓励小华发言，让他感受到自己的价值。
此外，教师还通过游戏、故事等形式，引导小华学会面对挫折。
3. 个性培养教师组织小华参加集体活动，如运动会、文艺晚会等，让他有机会展示自己的才华。
德育案例：我不做玻璃心
我不做“玻璃心”案例背景：我们现在小班所接触的这一阶段孩子，以我班为例通常都是独生子女，父母工作又比较繁忙，一半以上的家庭都是由爷爷奶奶或者外公外婆帮着照顾孩子的生活起居。
所以现在的孩子普遍存在着自私、以自我为中心的特点。
我们在生活中也发现了有少数幼儿的性格比较古怪，脾气非常犟，不能接受老师的批评，只能听鼓励和表扬的话，而且还会经常问老师：“老师我棒吗？”，“老师我做好了，你怎么不表扬我？”如果老师没有及时发现他的努力表现，就会表现出不高兴以及格外的失望的情绪。
我们班就有很多这样的孩子，在家里是小公主，小王子，大人什么都依着他们，要什么给什么，千方百计哄着他们，生怕孩子哭闹不高兴。
案例过程：1、收玩具的音乐响了，很多小朋友们都回到座位上了，但是阿来还在很专心的摆弄他手里的玩具，我上前，告诉他：“宝宝，时间到了。
”阿来一边玩一边说：“我还要玩，我还要玩。
”，我说：“如果你现在要继续玩，那你下午的个别化就要取消资格了。
”阿来听到，顿时大哭：“我不要，我不要。
”大哭着在教室里奔跑，然后找了个角落蹲下来。
2、阿来上课一直在偷偷玩后面小超市里的玩具，直到我说我请举手举的最好的朋友先来回答问题，他一下就举起了小手，一边举，一边说：“我知道！”，我连续请了两个举手很棒的小朋友回答问题，这时，阿来忍不住了：“我举手很棒，你为什么不请我？”，我说，“大家都在很努力的学本领，你还可以更棒。
”，阿来，嘟囔个嘴，小手一插开始哭起来，“我明明就很棒，你为什么不请我？”3、早上宝宝们都依次来园了，有的在玩角色游戏，有的在吃点心，阿来8：20到班级，玩了一会，保育员请他去吃点心，他说他还要玩一会，过了一会，保育员说：“阿来，快吃点心，等会就没有了。
”阿来不予理睬，点心时间快结束了，保育员再次提醒他，“阿来，你再不吃，我就要收掉了，你今天就没有点心了哦。
”阿来一下立住，满眼泪水，嚎啕大哭冲出教室。
案例分析：我们在家访中获悉，父母的年纪较轻，又都是单位的高管，平时工作特别繁忙，只有双息日才能和宝宝团聚在一起。
“女汉子”的玻璃心——问题学生心理辅导个案纪实
“女汉子”的玻璃心——问题学生心理辅导个案纪实发布时间：2021-08-02T16:45:25.603Z 来源：《中小学教育》2021年3月第9期（下）作者：王若涵[导读] 青春期的初中生情绪控制能力差，容易喜怒无常，造成亲子矛盾和人际交往障碍。
王若涵广东省深圳市南山区前海学校 518052【摘要】青春期的初中生情绪控制能力差，容易喜怒无常，造成亲子矛盾和人际交往障碍。
笔者通过采用倾听心声、情绪宣泄、认知矫正、肯定训练等一系列心理辅导与干预技术，对一位“玻璃心”的女生进行心理干预，使其发生了积极的转变。
【关键词】初中生；亲子关系；情绪控制；人际交往；心理干预个案情况及过程分析：人们常常用“玻璃心”形容一个人心理脆弱敏感，在我平凡的教育工作中，遇到了一个特别的学生，初看都以为是大大咧咧的女汉子，细细再看，却是碎了一地的玻璃心。
一、入学印象2020年9月，我迎来了新一届的七年级学生，46副崭新稚嫩的面孔中，有一个杜姓的女孩子性格看起来大大咧咧，做事情风风火火，让我一下子记住了她。
开学初我们暂时用的是上届九年级用过的旧课桌椅，有一些是桌椅的腿是坏的，学校后勤师傅忙不过来，就给各班发了一套工具，让自行修理。
我和学生自然都没有经验，我正一筹莫展的时候，突然有个女声朗声喊道：“老师，这事交给我！”她三下两下，就把坏掉的几个椅子全部修好，干练勤快，责任心强的杜同学给我留下了好印象。
二、问题少女第二周，杜同学毛遂自荐，身兼数职，担任历史、美术课代表兼宣传委员。
早读和布置作业时经常咆哮嘶吼，言语粗犷令老师为之侧目。
开学不久新生进行了为期五天的军训，营地的训练艰苦，杜同学出现呕吐、肠胃疼痛的现象，于是被允许待在医务室休息不参加训练。
可同学们反馈说她整天嬉笑，并没有所言的那么痛苦，坚持训练的同学们认为她不但娇气矫情逃避训练，还每天还笑嘻嘻地旁观着同学们训练，颇有炫耀之色，表里不一，更增添了他们的反感心理。
11月运动会，杜同学自愿报名田径项目，却在起跑不久就下场呕吐，弃赛。
小学班主任德育案例
小学班主任教育案例发表时刻：2020-12-10 16:32:22爱自己的小孩是人，爱他人的小孩是好人，而爱他人不爱的小孩才是教师的高贵境遇。
那些在学习、思想、行为等方面存在必然误差的学生，咱们称之为“问题学生”。
他们往往被轻忽、被冷落，却不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰正是学生最需要爱的时候;却不知，错过学生的一个教育机遇，没准就错过学生的一生。
“问题学生”一样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。
对“问题学生”只有真挚的师爱，才能填补他们心理的缺点，排除他们心理的障碍。
因此，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地明白得、宽容、善待“问题学生”。
案例分析：一次，我去家访，来到学生杨峰家，刚一进门，家长爸爸马上忧虑起来，“教师，这小子在校是不是不乖？”又有一次，我家访完走落发门。
听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着，“瞧，教师追抵家里来了。
”“真的？确信在校闯祸了吧！”从以上两事例，不难看出，有些家长（专门是问题学生的学生家长）把家访看成了告状。
究其本源在于以往的教师家访，老是以报“忧”不报“喜”的行式显现。
报“忧”不报“喜”的家访行式，其中的短处是显而易见的。
它无益于进展教师和家长的联系；也不能使家长很理智的对待自己的小孩，要么痛打一顿，要么无可奈何。
针对这种情形，我做了点尝试，举例如下：我班有个学生李煌，他语文课上不专心，课后喜爱欺负同窗。
教育过几回，成效不佳。
告之家长，好景不长。
有一次偶然的机遇，我与美术教师闲谈中，得知他的美术成绩较好，一幅作品已见报了。
我抓住那个机遇，当着他的面向他的父母报喜，并提出若是在学习上也能如此超卓，做个懂事的小孩就更好了。
这下可真奏效，李煌上课认真了，课间能与同窗和睦相处了。
这时我又不失机会地写了家校联系单。
总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到教师时刻在关注他，希望他进步。
如此他就增强了自信心和自觉性，从而取得了更大的进步。
几回成功家访给我的启发是：家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。
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我不做“玻璃心”
案例背景：
我们现在小班所接触的这一阶段孩子，以我班为例通常都是独生子女，父母工作又比较繁忙，一半以上的家庭都是由爷爷奶奶或者外公外婆帮着照顾孩子的生活起居。
所以现在的孩子普遍存在着自私、以自我为中心的特点。
我们在生活中也发现了有少数幼儿的性格比较古怪，脾气非常犟，不能接受老师的批评，只能听鼓励和表扬的话，而且还会经常问老师：“老师我棒吗？”，“老师我做好了，你怎么不表扬我？”如果老师没有及时发现他的努力表现，就会表现出不高兴以及格外的失望的情绪。
我们班就有很多这样的孩子，在家里是小公主，小王子，大人什么都依着他们，要什么给什么，千方百计哄着他们，生怕孩子哭闹不高兴。
案例过程：
1、收玩具的音乐响了，很多小朋友们都回到座位上了，但是阿来还在很专心的摆弄他手里的玩具，我上前，告诉他：“宝宝，时间到了。
”阿来一边玩一边说：“我还要玩，我还要玩。
”，我说：“如果你现在要继续玩，那你下午的个别化就要取消资格了。
”阿来听到，顿时大哭：“我不要，我不要。
”大哭着在教室里奔跑，然后找了个角落蹲下来。
2、阿来上课一直在偷偷玩后面小超市里的玩具，直到我说我请举手举的最好的朋友先来回答问题，他一下就举起了小手，一边举，一边说：“我知道！”，我连续请了两个举手很棒的小朋友回答问题，这时，阿来忍不住了：“我举手很棒，你为什么不请我？”，我说，“大家都在很努力的学本领，你还可以更棒。
”，阿来，嘟囔个嘴，小手一插开始哭起来，“我明明就很棒，你为什么不请我？”
3、早上宝宝们都依次来园了，有的在玩角色游戏，有的在吃点心，阿来8：20到
班级，玩了一会，保育员请他去吃点心，他说他还要玩一会，过了一会，保育员说：“阿来，快吃点心，等会就没有了。
”阿来不予理睬，点心时间快结束了，保育员再次提醒他，“阿来，你再不吃，我就要收掉了，你今天就没有点心了哦。
”阿来一下立住，满眼泪水，嚎啕大哭冲出教室。
案例分析：
我们在家访中获悉，父母的年纪较轻，又都是单位的高管，平时工作特别繁忙，只有双息日才能和宝宝团聚在一起。
对于家长来说一个3，4岁的孩子可能还太小，对孩子的教育也没有定位或者要求，一周见一次，对孩子的思念更胜于对孩子的管教。
因此一到周五，父母都会给宝宝买他喜欢的玩具，周末带宝宝去外面玩耍，可以说是有求必应。
爸爸妈妈见到宝宝的泪水不论是疼痛还是撒娇，撒泼都给与默认，长期以往更导致了宝宝说不起，为我独尊的思想。
平时宝宝都是由爷爷奶奶负责生活起居，爷爷奶奶都已经退休，奶奶曾经也从事与教育相关的工作，她说：“这么不听话的孩子，我也是第一次见到，带的我们累死了。
打了，骂了都不行，现在一说就哭，根本没法带。
”
阿来是我们班月份比较大的孩子，按照常理，月份大的孩子不论是在生活能力、学习能力，行为习惯还是情绪控制上都要优于一些小月份的孩子。
但是阿来的情绪经常不太稳定，只要老师说话的口气稍微重一些，声音响一些，或者表情不温柔一些都有可能引发孩子的情绪失控。
作为一个小班下学期的幼儿来说，他的倾听能力和情绪情感都发展的不是很好。
案例反思：
在我们班，这样的孩子不在少数，这样的孩子通常都有一对工作繁忙的父母，一对有苦没处说的爷爷奶奶。
家长对幼儿的长远发展没有思考，对幼儿不予以管教，对孩子
的爱没有原则，其实也是很不负责任的表现。
想要培养一个性格和善，懂事的孩子，家长首先要改正自己的想法和行为，在孩子面前树立原则和威信，在家庭中不要把孩子的地位抬的太高，一旦孩子适应了这样的家庭地位，他就会理所应当的将自己在家庭中的地位带到幼儿园里来。
这样对孩子的交往以及行为习惯的养成都没有任何好处。
由于在家中，所有人对他都好话说尽，他已经习惯了表扬，那么表扬对他来说已经成为了一件很自然发生的事，反之，没有得到表扬才是不应该的。
他在集体生活中就会显得很特殊。
对于教师而言，我们对于这样的孩子也不能过分关注，而是要慢慢削弱在集体中他的地位，让他明白，在班级中，我们有30个小朋友，大家都是好朋友，大家的机会都是均等的，老师喜欢遵守规则的宝宝，遵守规则的宝宝人人爱。
对于孩子的进步要对他及时表扬，但是如果任性提出无理要求，就要坚守原则。
曹雯莉。