海伦凯勒案例分析朱国森 Word 文档
《海伦凯勒》教学案例Microsoft Office Word 97-2003 文档
注重读写结合，创课堂之精彩----------《海伦凯勒》教学案例一、背景分析随着新课程改革的深入，我们的语文课堂也渐渐地发生着变化。
作为一线的老师，在教学中除了要进行基础知识和基本技能的训练，更要注重读写结合，训练学生的表达能力。
我试着以文本教材为载体，挖掘和利用学生的发散思维，巧妙地将课堂教学引向写话训练，强化语文之根本---写作。
因此，我让学生贴近于课本之中，参与到文本之内，在读中写，在写中悟，赋予语文课堂以力度和深度，使学生得到扎实的语言训练，语文课堂教学就更有实效。
二、案例描述《海伦凯勒》是一篇非常感人的文章。
课文通过描述双目失明、双耳失聪的小海伦学盲文、学说话的故事，感悟海伦凯勒不屈不挠与命运作斗争的自强不息的精神。
案例中，我力求引领学生反复品味语言，透过文本语言，走进人物内心世界。
课文第四自然段“她不分昼夜。
摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”。
但是，课文语句凝练概括，要读出其中内涵，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。
师：无论白天黑夜，海伦的世界中只有黑暗。
所以她对知识的渴望越来越强烈（出示句子“她不分昼夜。
摸出了血”），所以她学起盲文来如饥似渴。
盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细的摸读，这样的学习远远比我们正常人来的困难。
你能想象到那份艰难吗?但是海伦年仅七岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？首先，请想象海伦当时学习的情景，边读边想象，肯定可以读得更好。
（生各自自读第四自然段。
）师：她是那样的如饥似渴，她是怎样如饥似渴呢？（学生沉思，教师继续点拨）：夏日的午后。
；冬日的晚。
指名一学生读（配乐），其他同学闭上眼睛想画面，让我们也走进海伦的世界。
师：你们看到了怎样的画面啊？（生思维活跃，争相发言）生：我仿佛看到--早晨，太阳还没有升起，小海伦就早早起床，摸索到书桌旁开始摸读盲文了。
生：我仿佛看到—夜已经很深很深了，万物进入了梦乡，小海伦却还在学习盲文呢！生：我仿佛看到---爸爸妈妈一声声的呼唤小海伦吃饭，但海伦似乎没有听见，她完完全全沉浸在盲文的学习中了。
最新整理《海伦凯勒》教案案例
海伦凯勒教案案例一、教材依据：苏教版第十二册第一段元第三课。
二、设计思想：在案例教学中，教师让学生从重点词语入手，学会抓住关键词来理解句子，体会句子的内涵，感受人物精神，在此根底上，让学生有感情朗读，以声传情。
朗读指导没有机械的固定程式，让学生以自己的理解来读。
应该说，这种教学思路对帮助学生学会阅读，掌握读书方法很有益处，朗读训练也很扎实。
但是如果仅止于此，那么这节课也只会流于一般，学生的情感也无法与文中人物产生真正的碰撞与对接，不能产生拨动学生心弦的力量。
有了下面教学的延伸，我们才能有了一个精彩的情感课堂。
在紧接着的教学设计中，教者匠心独运，让学生想象画面读，并在语言情境的描述中，帮助学生走进海伦的世界，抽象的文字渐渐灵动起来，鲜活起来。
学生是最易打动的，他们在穿越时空的漫游中，感性而细腻地根据自我已有经验，个性化地复原人物活动场景，实现人入我心的效果。
于是，一个真正的、不屈不挠的海伦出现在我们的眼前，感动着我们。
这是的读的水到渠成，课本的语言融入学生的发自内心的情感，变得句句具有震撼人心的效果。
这样的课堂是感性的、厚实的、同时也是学生精神的栖居的家园。
三、教学目标：1、自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
2、有感情地朗读课文片断。
四、教学重点、难点：体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
五、教学准备：收录机、背景音乐磁带六、教学过程：〔一〕、复习1、听写词语。
2、课文主要讲了哪些事〔二〕、学习课文第一局部。
1、自读第一节，想一想：这一节告诉了我们什么你是怎么知道的2、同学小组间交流。
3、集体评议。
4、指导朗读。
〔三〕、学习课文第二局部。
1、就在这时，沙利文老师来到了海伦的身边，她是怎么做的海伦又是怎么做的在文中画出有关句子。
2、分小组讨论。
3、集体交流、评议。
①沙利文老师开始是怎么教海伦的后来呢②海伦开始是怎样的表现③海伦接着是怎么做的找出有关的句子读一读。
出示课文第四自然段师：文中哪些语句能帮助我们理解不屈不挠这个词，同学们刚刚也默读了课文，谁来说一说你画的第一处句子是什么他不分昼夜，像一块枯燥的海吮吸着知识的甘霖。
《海伦·凯勒》教学案例设计-word文档资料
《海伦·凯勒》教学案例设计《海伦·凯勒》教学案例设计一、教学要求1、确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
二、教学难点凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
三、教学时间三课时第一课时一、揭题，导入新课。
1、中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2、今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：海伦·凯勒，美国女学者，一岁半时因病成了一个盲聋哑人。
在家庭教师沙利文热情关怀、精心辅导下，她凭着自己顽强的毅力，学习数学、自然、法语、德语，以优异的成绩考取了哈佛大学女子学院，1940年毕业。
她在一生中完成了14部著作，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。
3、本文讲了她的什么事呢？二、初读课文1、出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。
识记字型。
2、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是n。
3、默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
三、理清脉络1、轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？2、分小组讨论。
3、全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
我的老师(海伦凯勒)分析
安妮 • 莎莉文老师带着“爱的光明” 来到海伦的身边。她引导海伦 • 凯勒
很好地理解了“爱”的含义，懂得了 爱，也学会了爱。海伦的眼睛虽然还 是看不见，但她的心终于冲破黑暗， 亮了起来。
主题：
作者通过回忆表现了莎利文老师对自己 一生的影响，也写出了自己在老师的影响 下 生活态度的巨大变化，表现了自己对老师的 感激之情。
遨游（áo） 钥匙 (yào shi)预兆 (yùzhào)凝聚 (níng) 遗憾（hàn）和蔼 (hé ǎi) 琢磨 (zhuó mó)绚丽 (xuàn )
阅读第一部分 （1——3段）
思考：
• 1、第1段有什么作用？ • 结构上：点明题目，引起（下文）回忆 • 内容上：点明莎利文老师对我的一生影响很大
莎利文老师带她到大自然中，运用 她的触觉，嗅觉以及学到的词汇，使 她在头脑中形成特有的形象。如第12 自然段所写一事，使她懂得了大自然 不总是对人微笑，给人仁慈。这使她 有了思想——运用词汇思考。
答案：
• 比如对“爱”的理解。通过理解教法，
教会海伦认识“爱”的莎利文老师是从
生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。
了对莎利文老师的赞美、崇敬和感 激之情。
结合全文，思考：作者为什么把莎 利文老师来到自己身边的一天看成
是“最重要的一天”？
• 莎利文老师的到来，用教育 和爱心改变了作者的命运。 她为我开启了外部世界的大门，并且以极
大地耐心和温和，客服种种困难，完成了 对我的教育。
整体感知
• 1、读了本文以后，你有什么感受？ • 2、你认为莎莉文老师和海伦分别
也
要哪
献 出 一 片
的 树 ，
怕 是 一 棵
绿受
荫伤
也
想哪
小学语文_海伦凯勒教学设计学情分析教材分析课后反思
9 海伦·凯勒教案设计设计说明《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。
要体会文本的情感，一个很好的途径便是语文教学要重视情感态度、情感价值的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字的理解、赏析，使它们有所感悟、思考，并受到情感熏陶。
小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。
因此，我将采用重点语段品读法和教师情境启发式教学，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
让学生在学习的过程中获得个人的体验，把语文学习转化为积极的情感。
课前准备1．教师准备：(1)搜集与海伦·凯勒(古今中外身残志坚人士)有关的图片、文字、录像等资料。
(2)制作课件。
2．学生准备：(1)熟读课文，自学生字词。
(2)搜集与海伦·凯勒(古今中外身残志坚人士)有关的图片及文字资料。
(3)记录预习中生发出来的问题。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、多媒体导入，激趣入境1．导入：同学们，每一届春节晚会都可谓是一道丰盛的精神大餐，让人回味无穷。
还记得，在2005年的春晚的舞台上，一个叫《千手观音》的舞蹈可谓“一舞惊世界”。
下面，老师就把这个精彩的节目回放给大家，希望大家用心去观看，看完谈谈你的感受。
2．生畅谈观看后感受。
预设：生1：整齐划一，太壮观了！生2：动静结合，舞姿优美。
生3：刚柔并济，展现了艺术与人体的巧妙结合，太美了！生4：太美了，没看够！……3．过渡：同学们，这样优美的舞蹈真是让人叹为观止，可是，更让人难以置信的是这样整齐划一的舞蹈，却是由中国残疾人艺术团的聋哑舞者表演的。
此时，你的内心有何感受呢？预设：生1：太不可思议了，这样精彩的舞蹈出自一群聋哑人，他们真了不起！生2：他们在排练时一定付出了很多辛勤的汗水，克服了常人难以想象的困难。
《再塑生命》案例分析
《再塑生命》案例分析《再塑生命》案例分析《再塑生命》是美国教育家、盲聋哑女作家海伦凯勒的作品。
这篇课文，既表现了一位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。
学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去钦佩目光的同时，也为这位女孩好学敏思，坚忍不拔、热爱生活的精神所感动。
并且，本文文笔优美，充满诗情画意，写作方法和语言文字都值得品评、学习。
本课是八年级语文下册第一个单元。
本单元的五篇文章，均是名家作品。
它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。
人文内涵深厚丰富，艺术表达各有特色，对塑造学生健全的人格有很大意义。
对进入初中近两年的初二学生而言，对语文的学习已经走过了掌握字词，划分课文结构的初级阶段。
对文学语言的理解和运用成为这一阶段的学习重点。
同时，还要尽可能地培养他们对文学的感悟力，提倡语文的个性化阅读。
引导学生理解和品味名家作品中富有表现力和感染力的文段，运用到自己的写作实践中，最终达到深刻理解、自如运用、由衷喜爱，真正提高学生的语文综合素养。
在对学生的认知情况进行了必要分析的基础上，本课确立了三个学习目标：３、感悟作者的思想感情，体会并学习作者积极的人生态度：本文除了赞美莎莉文老师给予海伦凯勒的无私关爱之外，最大的意义莫过于让学生去体会并学习作者积极乐观的人生态度。
作为一位残疾人，海伦凯勒积极乐观坚忍不拔地追求理想，走出困境，并最终到达胜利的彼岸。
这种精神，对我们的学生而言，有着极深的教育意义。
本课的教学重点是品味语言，让学生从修辞、意境、内涵方面学习并品味文学语言，提高其文学鉴赏力。
难点：身为体格健全的孩子，要体验海伦凯勒的心理感受，从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。
只有这样，才能对课文有深入的理解。
为了更好地培养学生的自读能力，本课采用以下两种主要的学习方法：１、诵读法：通过多种形式的朗读形式，让学生反复品味语言，体会作者的心情感受。
7我的老师(海伦凯勒)分析
答案：
• 比如对“爱”的理解。通过理解教法， 教会海伦认识“爱”的莎利文老师是从 生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。 “莎利文小姐把她的手臂温存地围着我 的脖子，在我手上拼写了‘我爱海 伦’……她把我拉得更近，用手指着我的 心说：‘爱就在这里。’…… 老师回答 说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云， 但你会感觉到雨。同样，你不能摸到 ‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注 到每一样东西中去。没有爱你就没有欢 乐，你就不愿游玩。” 使她懂得了爱是 一种情感。 答案：
诱惑 (yòu huò)枝桠 (yā)
遨游 （á o） 钥匙 (yà o shi) 预兆 (yù zhà o)凝聚 (ní ng)
（hà n）和蔼 (hé ǎi) 琢磨 (zhuó mó)绚丽 (xuàn ) 遗憾
阅读第一部分 （1——3段）
思考：
• 1、第1段有什么作用？ • 结构上：点明题目，引起（下文）回忆 • 内容上：点明莎利文老师对我的一生影响很大
如：第4段，第6段。莎 利文老师从她身边的具体事 物——旧的洋娃娃，和表示 此物的名称的字母建立起联 系，让她形成词的概念，老 师又用新的洋娃娃和词建立 联系。接着又用对水的触觉 形成“水”这一词的概念， 终于让她学会了母亲，父亲 等词的概念，由此让她学会 了语言的基础——词。
答案：
莎利文老师带她到大自然中，运用 她的触觉，嗅觉以及学到的词汇，使 她在头脑中形成特有的形象。如第12 自然段所写一事，使她懂得了大自然 不总是对人微笑，给人仁慈。这使她 有了思想——运用词汇思考。
结合全文，思考：作者为什么把莎 利文老师来到自己身边的一天看成 是“最重要的一天”？
• 莎利文老师的到来，用教育 和爱心改变了作者的命运。 她为我开启了外部世界的大门，并且以极
《海伦凯勒》教学案例
《海伦.凯勒》教学案例本学期，我打开课本，便被海伦凯勒那不屈不挠的精神所感动，和学生们一起走进海伦凯勒，共同学习一篇名为《海伦-凯勒》的文章。
一、教材分析《海伦-凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。
《海伦-凯勒》这篇课文教学目标如下：1.准确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
结合语言环境，了解课文中引号的用法。
3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。
二、媒体设计我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，仅仅出示了海伦凯勒不同时期的照片，协助学生更好地直观理解海伦凯勒，记住她的模样，导入课文。
再利用教学软件突出重点段（两段表现海伦凯勒不屈不挠的句子），再配上我从网上找的海伦凯勒的相关视频和赞扬海伦凯勒那不屈不挠精神的曲子以及名人名言，以协助学生更好的学习课文、理解课文、突破课文的重难点。
三、教学设计过程我用两课时完成了我的教学目标：第一课时：我让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后协助学生理清文章的思路，推荐学生阅读《假如给我三天光明》，了解海伦凯勒生活的背景，感受海伦凯勒的不幸，搜集相关勇于与不幸命运作斗争的名言名句，学习不屈不挠精神，为第二课时的学习打基础。
第二课时：我通过“创设情境导入――引导深读、理解课文――选择性讲解课文—感悟海伦凯勒”等环节来学习理解课文、巩固课文。
在这个过程中，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“感悟海伦凯勒”的环节，意在让学生在感悟过课文内容后加深对课文的理解。
这篇课文讲了海伦遭受了双目失明、双耳失聪的极大不幸之后在老师的鼓励和指导下刻苦地学习知识，表现出了不屈不挠的奋斗精神。
文章就是通过海伦学习盲文，练习说话两个具体的事例来体现她的不屈不挠的精神。
海伦凯勒作文事例
海伦凯勒作文事例我叫海伦·凯勒，打小就看不见这世界，也听不见啥动静。
这世界对我来说，一开始就像一个巨大的、黑乎乎的、静悄悄的谜团。
我还记得小时候，我被困在自己那小小的、混沌的世界里，心里满是愤怒和委屈。
我那小手到处乱挥，就像一只被困在笼子里的小兽，不知道外面是啥样，只知道自己很不舒坦。
周围的人啊，他们的脸我看不见，他们的声音我听不见，我就像一个被世界抛弃的孩子。
可是，后来我的老师安妮·莎莉文来了。
我第一次碰到她的手，那手啊，暖暖的，软软的，就像一缕阳光突然照进了我那黑暗的世界。
她开始教我认识这个世界，那可不容易呢。
她拉着我的手，在我手心里写字。
我就那么摸呀摸呀，感觉那些字母就像是神秘的小符号，在我手心里跳动。
有一次，我们在院子里，她把我的手放在水管下，清凉的水从我手上流过，她就在我另一只手的手心里写“water”。
那一瞬间，我好像突然明白了啥叫水，那凉丝丝的感觉，那在我手心里流动的感觉，就像是我和这个世界有了新的联系。
我兴奋得不得了，脸上大概都笑开了花，虽然我也不知道自己笑起来啥样。
我就拉着她的手，到处去摸东西，想知道更多东西的名字。
我学习说话的时候，那更是难上加难。
我摸着别人的喉咙，感受他们发声时的震动，然后自己也努力地模仿。
那声音从我喉咙里出来的时候，就像破铜烂铁在敲打，连我自己听着都觉得怪。
但是我可没放弃，我就那么一遍又一遍地练。
周围的人看着我，有的眼神里带着同情，有的带着鼓励。
我不管那些眼神是啥意思，我就想让自己能像正常人一样说话。
我想去学校读书的时候，也遇到不少麻烦事儿。
那些学校里的人啊，看我又瞎又聋，就不太想让我进去。
我当时心里就想，你们咋就这么不懂得我的渴望呢？我虽然看不见听不见，可我脑子又不笨。
我和莎莉文老师就到处去争取，就像两个战士在为我的未来战斗。
最后终于有学校肯接收我了，我那个高兴啊，感觉自己像是打赢了一场大战役。
我在学习的过程中，摸过好多好多的盲文书。
培养学生同理心的关键教学：海伦凯勒教案探究
海伦凯勒被誉为“聋哑女孩的奇迹”，她在19世纪末出生在美国阿拉巴马州的一个富裕家庭，自幼失去听觉和视力。
在亲人的鼓励和老师安·沙利文（Anne Sullivan）的启发下，海伦克服重重困难，不仅学会了读写和手语，还成为了一位著名作家和讲演家，成为了现代教育史上的传奇人物。
海伦凯勒的故事饱含着勇气、毅力和同理心，她为我们提供了一个珍贵的案例，可以帮助我们探究如何培养学生的同理心。
在本文中，我们将从海伦凯勒的教育经历中，发掘出培养学生同理心的关键教学，以帮助教师在教学中更好地培养学生的同理心。
一、理解同理心的定义及特点同理心是人类的一个非常有价值的品质，它使我们能够感同身受他人的感受和经历，进而对他人的需要和利益产生关切和关注，有助于构建良好的人际关系和社会和谐。
同理心可以分为情感同理和认知同理两个方面，情感同理是指我们能够感受到他人的情感体验，认知同理是指我们能够理解他人的心态和想法。
同理心不是天生具备的，而是可以通过教育培养的，这也是我们探究海伦凯勒教育经历，从而发掘出培养学生同理心的关键教学的重要原因。
二、探究海伦凯勒教育经历中的关键教学1.创造有利的学习环境海伦凯勒的老师安·沙利文在教育海伦的过程中，特意为她创造了一个安全、温馨的学习环境。
她不仅在海伦身上穿着黑色的衣服，以使海伦能够更容易地看到她的手势，还把海伦与家人隔离开来，以避免干扰海伦的学习。
此外，安·沙利文还精心挑选了适合海伦学习的教材和教具，并利用多种教育手段，如读给她听、写在手中等方式，帮助海伦学习语言和文字。
这些教育措施为海伦创造了一个有利的学习环境，使她能够更加专注地学习，也让她感受到了老师的关爱和支持，从而培养了她的情感同理心和认知同理心。
因此，教师在教育过程中，应该注意为学生创造良好的学习环境，让他们在轻松、开放、互相尊重的氛围中学习、成长，培养他们的性格品质和社交能力。
2.激发学生的好奇心和探究欲望海伦凯勒在学习过程中，总是充满了好奇心和探究欲望，她会问很多问题并且认真倾听老师和身边人的回答，以此来理解世界。
议论海伦凯勒的段落
议论海伦凯勒的段落海伦·凯勒是美国历史上一位令人钦佩的女性。
虽然在她的早年，由于患上脑膜炎而失去了视力和听力，但她凭借坚定的意志和顽强的毅力，成为了一位作家、演讲家和社会活动家。
她的生平经历和成就，不仅是一个感动人心的故事，更是一份对我们在面对逆境时取得进步和成功的启示。
让我们回顾一下海伦·凯勒的过往。
在她还是一个不谙世事的孩子时，好奇心和求知欲驱使她去探索世界。
然而，由于她的残疾，她无法亲自体验外界的美景和声音。
然而，她通过感觉文字的触感，逐渐学会了沟通和交流。
这启发了我对沟通的思考，并让我重新意识到语言和文字对人类的重要性。
进一步探讨这个主题，海伦·凯勒的故事向我们传达了一个重要的信息：即使面对最困难的情况，我们也能够通过努力、毅力和正确的方法克服挑战。
海伦·凯勒在她的生活中遇到了无数的困难和挫折，但她没有放弃，而是通过学习手语和唇语，最终获得了教育和自由。
这个故事鼓励我相信，只要我们有足够的毅力和心智，无论遇到什么困难，都能够克服。
深入分析，我认为海伦·凯勒的故事还给我们提供了一个有关教育的重要思考。
在她初学手语时，她的老师安妮·沙利文向她传授了知识和技能，并逐步帮助她理解世界。
通过这个过程，她意识到教育的重要性，并为自己争取了最好的教育资源。
这启发了我对教育的看法，我相信每个人都应该有平等的接受教育的机会。
只有通过教育，我们才能够充分发挥我们的潜力，并为社会做出贡献。
议论海伦·凯勒的段落之后，海伦·凯勒的故事是一个激励人心的传记，以其突破困境和取得成功的坚定意志而闻名。
她的故事让我们明白，无论遇到什么样的困难和挫折，只要我们有足够的毅力和正确的方法，就能够克服困难，并取得成就。
她的故事还提醒我们，教育是实现个人潜力和社会进步的关键。
通过教育，我们能够开阔思维，增长知识，并为社会做出贡献。
我想分享一下对海伦·凯勒的个人见解。
《海伦 凯勒》教学分析
《海伦凯勒》教学分析
《海伦凯勒》教学分析
围绕学校提出的高效课堂，《海伦凯勒》一课该如何设计呢?显然，课文的内容并不复杂，是典型的写人类的文章。
而海伦凯勒是一位多么不寻常的一位女性啊!基于对文本体裁的认识，我把教学重点放在凭借文本语言来感悟人物品质，领悟语言的表现手法。
处于取舍的考虑，我舍去了老师教海伦学习、说话的故事，而集中精力品味表现海伦“不屈不挠”的段落。
因为我觉得：文中教师教海伦学习、说话的故事虽然感人，也有助于理解人物品质，但这样的故事学生一读就懂，没有必要过多地纠缠，而要把时间花在重点段落上精品细读，做足文章。
一、从学生学习的原点出发，设计自主学习的活动。
学生通过第一课时的学习，能认识到海伦的精神品质，但对于文章怎样表现海伦品质和海伦奋斗的艰辛历程没有更深
刻的体验。
于是，根据文本内容，我设计了以“不屈不挠”这个点来辐射全文，带动深入理解的教学策略。
学生拥有了自主阅读、批注的空间，教师所要做的就是激发、引导和组织交流，形成对于海伦品质进行研讨的教学场。
当然，海伦的品质不难理解，关键是文章语言的表达，比如关注重点词语、重点句子，透过语言想象画面，反复有感情地诵读。
通过设计这样的学习活动，学生的思想形成了碰撞，进而提升对于语言本身和人物形象的认识。
达?”，这都是今后教学中应该思考的。
小学五年级语文说课稿海伦凯勒
小学五年级语文说课稿《海伦?凯勒》教材分析(1)、让学生在生动有趣的活动中观察、寻找图形的特点，从而探索出点阵中的规律，并体会到图形与数的联系;教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。
这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。
下面是为大家收集的关于人教版小学语文四年级上册说课稿《诚实与信任》，欢迎大家借鉴!写作方面水平差异太大。
班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。
导致全班学生的写作水平发展不够均衡。
在今后的教学中，应该加以克服。
总之，本学期我尽了自己的责任和能力去努力完成了教学工作任务。
五年级语文《海伦凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文报告了海伦在萨勒老师的引导下，支付了凡人不可思议的艰苦终于学会了语言，唤起了她对生活的热爱;从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。
字里行间满盈了爱的温馨，是一篇对学生举行爱心教诲的好课本。
讲授目的1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
用词妥切，议论精当。
激昂慷慨，扣人心弦。
见解脱俗，理顺意明。
细心求证，丝毫不苟。
笔力劲健，见解不凡措辞得体，立论公正。
繁简适当，层次分明。
句句有力，字字精辟。
入情入里，甚见精纯。
笔致轻松，理畅辞达豪放雄奇，不落俗套。
面面俱到，论断正确。
诠释明确，措辞顺当。
说理调畅，议论允当。
文气充沛，段落分明思想敏捷，眼光远大。
脉络分明，有条不紊。
徒多费词，毫无精义。
文从字顺，言简意赅。
内容杂乱，词句欠通文句生涩，意不明畅。
析论不明，语多欠详。
结构松散，文句欠佳。
语多重复，文欠调畅。
选词失当，意不明朗用词欠妥，语气不贯。
析论不明，语多欠详。
识见不高，文句生涩。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。
俗话说，磨刀不误砍柴功。
海伦凯勒MicrosoftWord文档(4)[修改版]
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第一篇：海伦凯勒Microsoft Word 文档(4)5，再塑生命教学目标1．理清文章思路，整体把握全文结构。
2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点1．整体感知，梳理重塑生命的历程。
2．结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。
教学难点：结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教学过程一、导入新课同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。
让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。
二，出示目标1，积累字词（音形义）。
2，把握结构。
3，从语言中品味作者对生活的积极态度。
三、介绍作者海伦·凯勒（1880-1968），美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。
她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。
她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
年，海伦进入拉德克利夫学院学习。
并荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》又译《我生活的故事》发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
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《海伦·凯勒》教学案例分析教学目标1．确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3．能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。
4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学难点凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。
教学时间二课时第一课时教学要求1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3．整体感知课文，理清脉络。
教学准备生字新词卡片教学过程一、揭题，导入新课。
1．中国的张海迪、南京的聋哑儿童周婷婷的事迹你们听说过吗？谁来向大家介绍一下。
2．今天我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。
简介：海伦·凯勒。
设计：我要求学生阅读课后《名著便览─<假如给我三天光明>》，并提出要求：通过阅读，你明白了什么？有什么感想？（设计目的：是加深对海伦的认识，便于对课文的理解。
）3．本文讲了她的什么事呢？二、初读课文1．出示生字词卡片，开火车朗读，纠正读音。
识记字型。
2．、指名朗读课文，检查预习情况。
提示：“吮”不要读成yun，霖应读前鼻音，“挠”声母是“n”。
3．默读全文，思考：课文主要写了哪些内容？哪些地方读不懂，做上记号。
（课文主要讲了海伦在老师指导下摸盲文，拼写单词，艰苦地训练自己的说话能力。
）三、理清脉络1．轻声读课文，想想课文可以分几段，每段讲了些什么？2．分小组讨论。
3．全班汇报。
第一段：讲海伦在一岁半时，一场大病给她带来的灾难。
第二段：在沙利文老师的热情关怀、精心辅导下，海伦如饥似渴地学习盲文，拼写单词。
第三段：海伦经过艰苦的努力，使自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四段：海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。
设计：要求学生用一个词语作为每段的小标题。
（设计目的：为了锻炼学生的慨括能力。
）4．分段朗读。
四、作业1．用钢笔描红，临写。
2．朗读课文。
第二课时教学要求1．自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。
2．有感情的朗读课文。
教学准备投影文字教学过程一、复习课文主要写了海伦哪些事情？二、学习课文第一段1．默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？2．同桌交流。
3．出示词句。
双目失明双耳失聪隔绝倾诉天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！她面对着的是……她不能……也不能……4．从这些词句中你能看出什么？朗读，体会她的痛苦和悲哀。
设计：我让学生闭紧眼睛，用手紧压双耳，要听不到一点声音，这样持续三到四分钟后，让学生睁开眼睛，松开双手。
再要求学生谈一谈感受。
（设计其目：让学生体验“双目失明双耳失聪”后的痛苦和悲哀。
）此时，几乎所有的同学都感叹起来：“眼前一片漆黑，太可怕了！”“听不到声音，不知道别人在做什么？说什么？这种感受太难过了。
”……在学生感叹之余，我马上让他们再次交流，如果此时你就是海伦，你会怎么想？怎么做？许多同学都说她可能会想到命运对自己为什么这样不公？会自暴自弃、会想到死等等？还有的同学说，她肯定很绝望、很无助……是啊！刚开始海伦就是这样想的？引读“她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
”让我们带着这种复杂的感情朗读第一自然段。
三、学习课文第二段1．默读课文，思考：沙利文老师开始怎样教海伦摸盲文、拼单词的？后来呢？划出有关句子。
2．四人小组讨论。
3．集体交流：（1）理解句子“沙利文老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。
”设计：海伦开始的表现怎样？（设计目的：理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。
）（2）“猛然醒悟”说明了什么？读后你知道了什么？（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）（3）海伦接着做的是什么？找出句子读一读。
理解：“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。
”读了上面的句子，你体会到了什么？（海伦坚韧不拔的学习精神）反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。
（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。
”从哪里体会出来？朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。
四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。
五、学习课文第三段1．指名朗读，思考：萨勒老师怎么教海伦说话的？海伦是怎样练习的？2．同桌互读并讨论。
3．全班汇报。
理解：“萨勒让海伦摸清……怎样发音。
”这是靠什么来学习说话。
设计：当学习课文第6自然段萨勒老师教海伦说话时，我又尝试着让学生闭起眼睛，然后同桌或者是前后的同学相互合作：一个同学张嘴发音，另外一个用手放在对方的脸上，通过感觉来判断对方所发的音是什么？一开始，学生跃跃欲试，认为这很简单，但不一会儿，一个个脸上就都呈现出困惑的神情。
停止合作后，我问学生：“你们有几个能猜出对方的发音？”结果，没有一只手举起来。
我马上又问他们有何感受？学生由衷地说，这怎么能学会说话呢？齐读“这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。
”接着让学生读海伦所说的话，从中感受到些什么？哪些词语中感受到的？……这时学生基本上能结合刚才的感受来谈。
（设计目的：总的说来，学生的阅历不深，有很多时候要让他们与文中的人物产生共鸣，就必须给他们营造一个相似的场景，让他们“亲自”有所体验，有所感受，这样才能有效地掌握文章中蕴涵的“深意”，学生才能在学习过程中有所习得。
）“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？从这句话中你体会到什么？（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。
）你能通过朗读把海伦的精神读出来吗？4．海伦努力的结果是什么？自读理解。
读、说、朗读体会。
“她说话的能力和一般人没什么两样了。
”应如何读这句话？（读出惊喜、终于成功了的语气）“海伦回到家里，大声喊道：爸爸妈妈，我回来了！刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。
”有感情朗读，说体会。
三、学习第四段齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。
（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）四、通读全文1．自读全文。
海伦的哪些做法最让你感动？为什么？读读说说。
2．你有什么启发吗？五、作业1．引号有哪些用法？完成课后习题4。
2．在第2课中，你能找到类似的用法吗？3．把这个故事讲给父母听。
板书：9\海伦·凯勒生病失聪失明奋斗复聪复明不屈不挠奋斗奉献永生留名教后反思：《海伦·凯勒》是一篇人物故事，叙述了海伦小时候不向命运低头，刻苦学习盲文、练习说话，从而成功地考上大学的故事。
课文中海伦不屈不挠的奋斗精神，让我们深为感动。
为了更好的体会海伦内心的发展变化，在教学，我广开渠道，收到较好效果。
一、用体验明白暴躁文章开头描写了海伦生活在无声的、黑暗的、无语的世界中，她为此脾气越来越暴躁。
为了让学生明白她为何会这样，我让学生闭上眼睛，捂上耳朵，紧闭嘴巴，坚持五分钟。
很多同学一开始还觉得好玩，后来都忍受不了，没坚持完五分钟就提前退出游戏了。
这时，我让学生想象，海伦每天生活在这样的世界中，美丽的献花她看不见，慈爱的妈妈她看不见，明媚的阳光她也看不见；悦耳的乐曲听不到，万籁的声音听不到，就连妈妈的呼唤也听不到。
她就生活在这样的世界中，而且，所有的苦楚又没法述说，憋在心里，久而久之，你想，她会怎么？学生就很自然的明白她的暴躁时情有可原的，是痛苦的。
二、用读悟感受刻苦关于海伦刻苦学习的句子，课文写得很精彩，我就让学生反复读悟，从中感受她为了和人交流，花了常人难以想象的心血。
例如，在教学学盲文时，我让学生自己读，找出描写刻苦地句子，写批注。
在交流时，很多同学都找了这句——“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。
她是这样地如饥似渴，以至小手指都摸出了血。
”他们有的从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难以想象地心血，作了常人难以做到地努力。
有的从“如饥似渴”地原意来体会，她地学习就像“干燥地海绵”，就像“渴极饿极的急需食物的人”；有的还联系自己，自愧不如……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学生为刻苦而感动，最终让感动化为自己学习的动力。
三、用对比体会勇气在学习海伦学会盲文后，打开眼界的那个片段时，我让学生和第一段对比读。
我读：“从此，她与有声有色的世界隔绝了。
她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。
她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。
她变得暴躁起来，脾气越来越坏。
”生读：“我常常感受到一阵微风吹过……”读完后，让学生说说海伦此时的心情。
学生说，从这段想象中体会到了海伦从未有过的快乐和兴奋。
她从没有看到过世界什么样，却能真切的感受“微风的柔”、“花瓣的美”，可见，知识对海伦的重要及给她带来了勇气和信心。
四、用写话升华情感学完课文后，我请学生用一句话写出最想说的话。
不一会儿，一句句话诞生了。
“海伦，你不屈不挠的奋斗精神真令我佩服！”“海伦，看到你，想想自己，我恨惭愧，我一定瑶以你为榜样。
”“海伦，生活的强者，命运的主人！”“命运掌握在自己手中，让我们以海伦为榜样，共同努力学习吧！”……很多学生都写佩服她的勇气，佩服她的不屈不挠，都表示要向她学生。
这样，榜样就在不知不觉中竖起。