课外练笔
课外练笔的操作及意义
②、 评语应真诚对话，平等沟通。教师
要以平等的态度对待学生，评语要循循 善诱 ， 要娓娓而谈，让学生产生一种信 任感、 尊重感。师生彼此尊重了，他们
之间就会形成一个强大的磁性十足的心
的能力和才干 、 确定 的地位和作用来确 定自 己的目 标、 终身目的，以造就 自 己。 而课外练笔在引领学生认识 自 然，认识 社会的过程中，能指导学生正确地认识 自 己，进行准确的人生定位。
课外练笔最大的特点是 自由随意 ，
措施。但不管如何异，必须确保练笔的 数量．因为只有量的积累，才能促成质 的飞跃。在练笔的的同时．也要兼顾阅 读， 注重精美文章的摘抄．让练笔与阅 读如车之双轮 ． 并驾齐驱，如鸟之双翼．
比翼齐飞。
有两层含义：一是年级定向，二是专题
定 向。
穿” 。
初一新生刚刚进入中学校门，对新 的 学校 、 新的环境 、 新的同学、 新的老 师会感到十分好奇 ． 他们在对初中生活 充满憧憬的同时．又满怀对小学时期同 学、 老师、 学习环境的怀念。练笔 内容 可侧重写对新的学习生活的感悟和对童 年趣事的回忆 ． 强调写出精彩的特写镜 头； 初二学生对环境已经熟悉，他们的
综 天 台鼙 地
— 一 —
维普资讯
写 作 导 ８ ／
初一学生刚刚入学 ， 对练笔本就有畏难 情绪，再加上每个学生的思想状况都各 不 相同， 要想详细了 解学生的写作状况． 找出作文徘徊不前的症结所在，教师就 要认真批改练笔，多多发现学生的闪光 点， 并加以 充分肯定，消除学生的畏难
先说年级定 向．就是按照学生的认
识规律循序渐进地确定每个学年乃至每 个学期的练笔内容。年级不同． 练笔的
侧重点也不同。
先从年级说起， 初一学生刚刚入学． 课业负担比较轻松， 可适当加大训练力 度．练笔每周四篇． 摘抄每周两篇；初 二课业负担逐渐加重 ． 可适当减低训练 力度．练笔每周三篇 ， 摘抄两周四篇； 初三面临中考，应试压力很大．可再次 削减练笔数量，练笔每周二篇 ， 摘抄两 周四篇； 尽管练笔数量呈不断减少的趋 势．但只要 “ 长流水不断线．一直写到 中考前” ．就能够 “ 绳锯术断 ，水滴石
师生心灵沟通的桥梁——课外练笔与教师评点
行间 ， 我分明地感到一 只纤弱的手向我伸来 ， 一束忧郁 的眼神向 我射来。于是我写下了： 每个人都有寻找幸福的权利 ， 你的妈妈 也不例外 ， 从心底里接受那个“ 不速之客” 就是爱妈妈 ； 每个人都 会长大， 在长大的历程 中总会得到一些 ， 失去一些 ， 学会放弃 ， 你 会发现前面的风景更好 ；妈妈独 自拉扯你长大很不容易 ，爱之 深 ， 切， 恨之 严厉并不等于苛求 ， 好好珍惜吧。虽然不是字字闪 光， 句句惊人， 但我要让他们感觉出老师的一颗拳拳之心。让我 们用真情来聆 听那咚咚的心跳 ，聆 听心中那送走快乐和忧愁 的 钟表 。 同时用我们的经历与智慧弹奏一首心曲与同学共享， 它决 不是纯粹的平视 ， 更不是无谓 的迁就 ， 而是交流之后的认可 ， 肯 定之中的引导 ， 这需要我们的坦诚 与认真。
三、 师 应是 睿 智 的 启 示者 、 励者 教 鼓
一
、
教 师 应是 虔 诚 的 欣 赏者 、 美 者 赞
世 界上 最 感人 的作 品 往 往是 作 者 的 内心 独 白 ， 作者 在 灵 即
名 教 师 如 果对 学 生 表 现 出 的思 想 只 是欣 赏 与应 和 是 远 远
还 把 魂 深处 同 自己 的谈 话 。 子 们 的练 笔 ， 孩 用稚 嫩 的笔 触 记 下 了 内心 不够 的 ， 应 从思 想 认 识 上 使学 生 时 有 顿 悟 和豁 然 开 朗 之 感 ， 柳 使 独自， 用鲜活的图像倾泻了渴望与梦想。 这里有几多感悟散发着 他们 的思 想 引 领 到 曲径 通 幽 、 暗 花 明 的境 地 ， 已经 萌 生 思想 智慧的馨香 ， 我由衷 的欣赏。与此同时 ， 这里也有几番寻觅启迪 并渴望它变成葱郁蔚然的中学生感到满足 ，甚至有时需要我们
谈“课外练笔”的特点
谈“课外练笔”的特点发表时间：2016-06-21T09:04:23.967Z 来源：《素质教育》2016年5月总第206期作者：蔡洪碧[导读] 通过课外练笔可培养学生写作的良好习惯，不断提高学生的写作能力，教师应指导学生坚持课外练笔。
四川省广元市昭化区元坝中学628021摘要：课外练笔是提高中学生作文水平的重要手段。
通过课外练笔可培养学生写作的良好习惯，不断提高学生的写作能力，教师应指导学生坚持课外练笔，不断增强写作欲望与兴趣，培养他们多方面的能力，从而提高中学生的写作能力。
关键词：写作课外练笔特点一、形式的灵活性课外练笔包括的范围很广，泛指课堂作文以外的练笔形式。
它的形式自由灵活，可写生活日记、观察日记、周记；可写杂感、随笔、评论；可以叙事、记人、写景，题目自拟，体裁不限，目的是鼓励学生多写多练，让他们把目光投向课外，融入火热的社会生活之中，去触摸现实生活的脉搏，一旦萌发了写作冲动，就应捕捉在手，绝不能任其自生自灭。
由于经常练笔，生活素材积累得多了，写作起来就会得心应手。
二、题材的丰富性课外练笔的空间极为广阔，也不受时间和数量的限制，有话则长，无话则短。
让学生见什么，写什么；干什么，写什么；想什么，写什么，正如冰心所说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔尖。
微笑也好，深愁也好。
洒洒落落，自自然然地画在纸上。
”家庭生活的喜、怒、哀、乐，社会生活中的种种现象，丰富多彩的校园生活，都可以成为学生练笔的素材。
如最近一段时间，我校开展了一系列活动：全校性的家长会、体操比赛、观看文艺晚会等，经过突击式的检查，全班绝大多数学生能自觉地记下这些有意义的活动，且命题新颖，语言文字也很灵活，这样，不待老师布置，已能自己完成。
练笔的习惯养成了，写作就会成为学生自身的一种精神需求。
坚持不懈地练笔，生活素材丰富了，学生作文就不会苦于无话可说，作文，也不再是一件痛苦的事。
课外小练笔
课外小练笔——将生活的活水引进学生的半亩方塘现在，大多数学生作文时都苦于无物可写，无情可抒；大多数老师也都为无法提高学生的作文水平而苦恼。
我们常说，生活中处处是语文，为什么学生面对如此广博的语文空间，还咀笔发呆呢？原因很简单，就是学生无法将生活这股活水引进他们的半亩方塘。
如此，就需要我们语文教师为学生打通生活与书本的通道，让源头之水汩汩地流进每个学生的心田。
语文老师都知道，批阅作文是最费时的事情，反馈自然就不会及时。
每两周能上一次作文课就算得上不错了。
这样，想提高作文水平自然是件难事。
然而，小练笔就不同了。
随意性、灵活性、简约性、朴素性都很强。
我们可以随意布置，随时让学生写，随时点评修改；可以是简单的记叙，可以激情地抒发，也可以大声地呐喊；学生没有为写好作业而产生的压力，也没有对与错的顾虑，所以写出来的东西自然流畅，真实朴素。
下面就谈谈我这几年是如何利用课外小练笔提高学生作文水平的。
一、让他们写实事、说真话据中国青年报报道，一名学生家长在读完《高考满分作文》一书后，用万言长文呼吁“救救孩子，救救作文”。
报道中说，这位家长以专业眼光对湖南考区的这十几篇范文从主题、内容、结构、形象、意境、用语等方面进行剖析后，得出一个令人惊讶的结论，有近一半的高分作文在她看来并不合格。
其中“编造虚假情节”占相当大的比例。
剧作家魏明伦就曾说过：“假大空”的文风，掏空了学生的想象力与率真品性，造成套话假话的泛滥。
杜绝此种现象的关键就是要让学生以“我手写我心”。
虽说生活中处处是语文，但大多数学生都视而不见，充耳不闻，甚至亲身经历过的事情，在写作时都想不起来，或者仍觉得没什么可写的。
面对此种现象，我们语文老师有义务先为他们提供一些生活素材，引导他们记录下来并写出自己的真情实感。
两个月前，我们这座小县城给街面上的楼房“整了容”，整容后的街面的确比从前美了许多。
憋了许久的我，终于忍不住问道：有谁把这件事记录下来啦？没人举手。
我又问：你们就不想发表一下自己的看法吗？学生立刻打开了话匣子。
三年级下册课外仿写小练笔
三年级下册课外仿写小练笔
以下是一篇关于动物的仿写小练笔，供您参考：
《森林里的音乐会》
在深深的森林里，一场独特的音乐会正在精彩上演。
动物们纷纷从四面八方赶来，为这场音乐会献上自己的声音。
首先登台的是一只优雅的孔雀。
它展开自己华丽的尾羽，像一把五彩斑斓的扇子。
在它悠长的歌声中，仿佛春天的阳光普照在大地。
它的歌声如泉水潺潺，让听众们感到无比的清凉与舒爽。
紧接着，一只粗壮的象也走上舞台。
它的身体就像一座坚固的山，声音却像山涧的溪流，轻柔而富有节奏。
它的长鼻在空中舞动，仿佛是一位指挥家，引领着森林中的每一个音符。
一只机敏的猴子不甘示弱，跳跃着攀上树梢。
它欢快的叫声在森林中回荡，如同清脆的银铃。
它的叫声充满活力，仿佛在讲述一个充满乐趣的故事。
最后，一只慈祥的羊羔迈着轻盈的步伐走上了舞台。
它的声音像春天的微风，温暖而亲切。
它的眼神中充满了爱与希望，仿佛在诉说着大自然的柔情与关怀。
这场森林里的音乐会结束了，但动物们的美妙歌声却仍在森林中回荡。
它们用自己的声音描绘出一幅生动的森林画卷，让人们感叹大自然的奇妙与和谐。
浅谈课外练笔
浅谈课外练笔各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢[作者] 李苏嘉[内容] 课外练笔最大的特点是自由随意，学生的写作行为不受时空限制，写作题材不受硬性规定限制，写作思路不受课堂训练左右。
无论是在家庭、校园还是街头、上学途中，无论是生活中的重大事情还是心灵深处的细微感触，无论是慷慨激昂还是抑郁悱恻，都可以随笔记下。
因所记的均是所见所闻，抒发的是发自内心的感受，因而不会空洞无物，无病呻吟。
相反，或饱蘸激情一抒到底，或感慨万端欲收不能。
再则，由于生活和学习节奏的加快，学生的负担也相应加重，而课外练笔短小随意的特点正好适应时代发展的需要。
而且课外练笔偏重实践，这样既显示了课堂作文训练无法比拟的优点，又对课堂作文训练起到了补充和完善的作用。
中学生的心理发展，明显表现出想脱离父母、教师而独立自主的意识。
他们思考人生、社会，关注自身以外的社会百态，总希望找到自认为正确的答案。
课外练笔无形中为他们提供了说看法、道疑惑、抒感受的一方阵地，久而久之，不仅锻炼了他们对生活的捕捉力，而且也培养了他们自觉形成的对社会生活深入洞察的认识能力，加强了对是非真伪的辨别能力。
另外，学生平日里所碰到的名言警句、风俗民情、优美佳段，也可储存在练笔本里，分门归类，以备作文时信手拈来，真可谓占领课外练笔一方阵地，学生则情有所依，思有所凭，难怪备受学生们的青睐。
生活积累是写作的第一源泉，?积累生活，?可以采取日记式。
老舍先生说：“要天天记，养成一种习惯，刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨。
”这不正说明了日积月累的重要。
只有持之以恒，才会积累大量的作文素村，也才会提高表达能力。
当然，一个人的生活是有限的，因而还需要知识储备，这知识积累也可以说是写作的第二源泉。
同学们可以摘抄，如读书或谈话中碰到的生癖词悟、名言警句、催人上迸的事例、优美的写景状物的句子、表达细腻感情的句子等。
统编版语文三年级上册课后小练笔
三年级上册语文课后小练笔《大青树下的小学》1. 你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说操场上花坛边教室里教学楼前图书室里大树下【答案】例文1：花坛边有一群女孩子在跳绳，她们那么敏捷，灵巧，真像一只只蝴蝶。
男孩子们仿佛有使不完的力气，围着花坛追逐、嬉闹。
例文2：图书室里，同学们在专心致志地阅读。
图书室里真静呀，连根针掉到地上也能听得见。
例文3：我的学校非常美丽，特别是学校的花坛，一年四季都盛开着不同的花，花香弥漫着整个校园，让人心旷神怡。
下课后，同学们总是会到花坛边玩要，有的绕着花园追赶，有的在花坛边捉迷藏，有的坐在花坛旁的石凳上聊天，还有的捧着一本课外书在花坛边看得津津有味。
《花的学校》2. “雨一来，他们便放假了。
”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。
【答案】清风一吹，他们便舞蹈起来。
蝴蝶一来，他们便绽开了笑脸。
小鸟一来，他们便拍手欢迎，为歌唱的小鸟打着节拍。
《铺满金色巴掌的水泥道》3. “铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色，用几句话写下来吧。
【答案】例文1：上学路上，我看到花坛里可爱的花儿们，它们穿着五颜六色的衣服，翩翩起舞。
清晨的街道也跟着慢慢热闹起来了。
汽车的喇叭声，小贩的吆喝声和交警的口哨声，变成了一首美妙的歌。
远处的包子店排起了长队，一个个新鲜出炉的包子，看得我口水直流。
例文2：早上，我背着书包上学去。
天气很晴朗，天空那么蓝，那么高，洁白的云朵看起来轻飘飘的。
路边的矮墙旁，爬山虎的枝叶连成了一片，从铁栅栏上垂下来，像绿色的瀑布，真有诗意，心里感觉很舒服，心情莫名地轻快起来，我忍不住深呼吸，觉得空气是那么清新。
例文3：我上学时走的路是一条宽宽的马路。
马路两旁都是高大的建筑物。
马路上一辆辆小汽车来来往往，川流不息。
我沿着人行道向学校走去，人行道旁的树木在阳光下伸展着枝条，努力向上生长着。
《秋天的雨》4. 想象一下，秋天雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。
语文教学中如何用“点拨法＂指导学生课外练笔
灵活 地运 用 “ 点拨 法 ”才能 实现 写作 教学 过程 的最 优化 。点 拨法 的
精髓就在于灵活性 ，什么时候点拨，怎样点拨 ，一切根据学生的写
作 实 际而决 定 。在 课 外练 笔 中，学 生的 写作 能力 是 由浅入 深 、循序 渐进 逐 步发 展的 ，但有 时 也不 完全 是按 部就班 ，而是跳 跃 前进 的 。 当这 种情 况 出现 后 ，如 果教 师轻 易地 放过 这一 时机 ，那 么学 生 就很 容 易失 去一 次作 文水 平大 幅度提 高 的机 会 。教 师 应立 即捉 住这 一特
在课 外练 笔 的指导 中 ，教 师不 仅要 注意对 学生 进行 写作 技巧 、 写作范 围的指 导 、点拨 ，还 更应该 注 意对 学生 进行 思想 教育 。针 对 定 时机 ，帮 助学 生分析 练 笔成功 的 原 因 ，趁 热打铁 ，连续 写作 几篇 学 生在 课 外练 笔 中暴 露 出来 的思想上 的弱 点 ， 我们 既不 能训 斥说教 ， 类 似 的练笔 文章 ，让学 生 巩 固住 。一次 意外 的成 功 ，学 生感 到 的是 也不 能放 任 自流 ，而应 该是 面对学 生 的思 想实 际 、相 机 点拨 ，开 启 种意 外的 振奋 ，这 时学生 的心 态 处于 亢奋状 态 ，教 师在 此基 础上 学 生 自我 内省 的闸 门。 的分 析 、点 拨 ，很容 易使他 悟 出写 作上 的一 些真谛 。这 时的点 拨 ，
学过程 中，教 师要 善 于捕捉 学 生在课 外练笔 中的 自省 因子 ，把握 时机 ，及 时点拨 ，不断 开启 学生 自 我 内省 的 大 门。
【 关键 词 】语 文教 学；点拨 法 ； 自 我 内省 ；适 时点拨
【 中图分 类号 】Ｇ ６ ３ ４
【 文 献标 识码 自我内省闸门，教师首先应该善于发现学生在课外练 议论文。这种情况姑且称之为写作上的 “ 胶着状态”。当这类学生 笔 中的 自省 因子 ，这时 教师 的点 拨就 是挖 掘其 自省 因子 ，使 之上 升 尚没有 暴露 写作 上的 全部 弱点 ，在 写作 实践上 也 缺少量 的准备 时 ， 为一 种更 为 自觉 的意识 。 因为 当学生 在学 习生 活 中做 了错事 ，尽 管 我 们可 以暂 时不 管他 ，不 给任何 条 条框 框 ，随他 写去 。 当然 ，我们 无人 知 晓 ，其 内心 仍然 会感 到 内疚 、不安 和羞 愧 ， 良心 上 的 自我 谴 完全有理由认为 ， 这也是一种点拨 ， 这种点拨就是教师深深的期待 ， 责 ，是 自省 因子 ，是 自省 意识 的道德 心理 体验 上 的感性 认识 阶段 ， 就 是学 生在 写作 上 的蓄 势 ，就 是 “ 无言 之教 ” （ 老 子语 ） 。如果这 学生 们常 常通 过课 外练 笔 的形 式宣 泄 自 己的感 情 ，暴露 自 己的真 实 时教师 仍在 旁边 喋喋 不休地 指 指点 点 ，学生 不仅 不 能及 时突破 ，反
课外小练笔的误区及其对策
课外小练笔的误区及其对策作者：闾宏富来源：《七彩语文·教师论坛》2013年第05期【误区一】片面追求量的训练，忽视质的提高可在实际的教学之中，教师对学生的课外小练笔提出数量和字数的要求，如规定每天必须写一篇日记，每篇日记的字数必须达到多少等。
这种强制性课外小练笔限制了学生的练笔自由，使学生缺乏写作动力，大部分学生视课外小练笔为不得已的任务来应付。
如此长期下去，怎么能提高学生习作的水平？【对策】营造宽松的练笔氛围，激发学生的练笔兴趣《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”可以看出，“课标”强调的是对学生习作兴趣的培养和习作情感的激发。
课外小练笔的时间也不需固定，可以一天一练笔，也可以两天一练笔，还可以一天写两篇，或者只规定每周练笔的总篇数。
由于教师在课外小练笔的字数上、时间上、体裁上的灵活处理，就具有了灵活性、及时性，学生不再视课外小练笔为应付任务，而把小练笔当作平常事来做。
当学生养成了自觉练笔的习惯后，学生的习作水平又何愁不能提高呢？【误区二】课外小练笔内容空洞，缺乏童真意趣学生在课外小练笔时，认为每天的生活都差不多，就是起床、吃饭、上学、放学、睡觉，似乎没有什么可写的。
因此，学生的课外小练笔要么言之无物，内容空洞，语言贫乏；要么题材老旧，假话连篇，对生活缺乏深入的体验与思考，没有生活气息和儿童情趣，往往千篇一律，千人一面，缺乏创新的意识，严重地影响了学生习作水平的提高。
【对策】引领学生走进生活，抒写生活其实，在平时的课外小练笔中，学生并不是没有内容可写，而是没有在看来平淡的生活中，发掘出生活的趣味，没有在看来单调的生活中，体验出生活的精彩，这是教师没有教会他们采撷生活浪花的方法。
1. 利用家庭生活进行课外小练笔。
家庭生活是学生成长发展的关键。
在平时的练笔中，我们可以让学生擦亮一双慧眼，去发现家庭生活中的独特之处，去观察家庭中亲人们的言谈举止，去感受家庭生活的欢乐与幸福，去体会父母工作的辛劳，去感恩父母长辈对自己付出的关爱，写出自己的喜怒哀乐等等。
关于读课外书的小练笔 《无羁》读后感
关于读课外书的小练笔《无羁》读后感
“是非在己，毁誉由人，得失不论。
”——魏无羡
最近我看了一本叫《无羁》的小说，其中蕴含了许多道理。
这本书的主角叫魏婴，字无羡，为人洒脱，不拘小节。
他有句做人的名言“是非在己，毁誉由人，得失不论”，我理解的意思就是：对错掌握在自己手里，名誉握在别人手里，不要过多在意得失。
他这么说，也这么做了，书中，面对他人的谴责，他不以为然，只是为了保护自己想保护的人。
现在的人，太多为了所谓功名利禄，不论是非，太看重得失，我觉得人就该像魏婴一样洒脱，才不枉此生。
还有另一位主角：蓝湛，字忘机，号含光君，姑苏蓝氏的正派弟子。
书中对他的评价是：有匪君子，照世如珠，景行含光，逢乱必出。
大概是“陌上人如玉，公子世无双。
只要哪里有祸害，他就去哪里除害，不像别的仙门世家，不是大祸害不去。
现在很多人眼里都只有大事，都想扫天下，可谁来扫自己门前雪，我觉得我们每个人心中都要从关心自己身边的小事做起，每一个家庭幸福，这个国家就会和平有爱，这才是真正有正能量的人，所以，我喜欢蓝湛这个人的为人处世原则。
书中还有许多值得我们思考的人以及他们的做事方法，比如：生活艰苦却极爱甜食的薛洋，表面冷酷内心温柔的江澄，明月清风的晓星辰，只在书中才有的万般皆好的师姐江厌离……
看了这本书，我无意中明白了许多为人处世的道理，我要像书中的主人公一样让自己充满正能量，用自己的实际行动保护自己也更爱别人！
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
聚焦课外练笔 提高写作素养
502020/04去长官意识，增学者风范。
教研室是个交流平台，关于特、幼、小、初、高等各类基础学校、各层次教研机构的各种教育教学议题的讨论、交流都会在教研室引领下开展，跟岗人员从这些交流中可以汲取自己需要的营养，可以拓展自己的思路，可以开阔眼界。
成功案例1：赤峰市某地区2000年左右，某地区连续几年高考成绩特别好。
该区位于城郊结合部，是城区周边的农村，该区从小学到高中，层次、规模都很普通，教学条件并不太好，在这种情况下，高考成绩仍然很出色，引起我们的注意。
我们当时派两位领导前去考察，考察得到的结果是：该区政府规定，各中、小学教务主任以上领导，必须在区教研室跟岗一年以上。
这个政策的来源是，该区区长任职经历就是该区教研室主任→教育局副局长→教育局局长→副区长→区长，该领导在任教育局局长时就制订了这样的培训规定，一直沿用了若干年，在这些年里，使得学校管理层的专业化该区教育质量显著提升。
高考表现亮眼成功于。
成功案例2：杭州市某区该区处于城乡结合部，曾经是教育的弱区，中小学生源和教育质量差异较大，年年在杭州市中考中排名倒数。
可是，经过几年的综合治理，该区已经成为杭州市教育的一面旗帜。
它让我们对一个地区的教育如何由弱变强有了一个全新的认识，虽然有很多因素起着提升的作用，但后备干部培训方面的措施是起着重要作用的一环，值得我们借鉴。
该区的教研院挂着两个牌子，一个是教育发展研究院，一个是教育培训（评估）中心，是专门为学校培养领导者而定。
该区要求后备干部要到本区教研院（相当于区教研室）跟岗培训一段时间，也要求教研院的教研员到学校进行挂职培训，来去频繁。
因此，从教研院培养出去的校领导很多，而且这些校领导业绩特别突出。
曾经在此跟岗培训过的一位校长认为有两点感受：一是转变了管理观念。
不指手画脚，不搞纯行政那一套，而是应用专业引领，给老师树立榜样，带领教师一起做事。
即是策划者，又是指挥者，更是行动者。
这样的领导，教师会心服口服。
加强课外练笔 促进自由写作
进行记忆，不断掌握新的词汇。
例如，在记忆有关夏天的词汇时，学生可以借助思维导图，以“夏天”作为思维导图的中心主题，然后把描写夏天气候的词汇作为一个主脉，描写夏天花草树木的词汇作为一个主脉，描写夏天活动的词汇作为一个主脉。
利用思维导图来学习和记忆词汇一说到有关夏天的词汇，学生就能想到绘制思维导图，并且随着词汇量的不断增加，学生的写作能力业逐渐提高。
三、思维导图可以启发学生的写作思路在小学阶段，学生的习作是为了自我表达和与人交流。
要让学生能在40分钟内完成不少于400字的习作这个目标，还是相当不容易的。
许多学生不知道写什么，没有材料，不会选材仍然是学生最大的困难。
造成学生习作“无米之炊”的一个原因是外在因素：过于封闭的生活和狭窄的活动空间，使学生感官封闭、想象缺乏、活力减弱，缺乏丰富多彩的写作素材，习作处于“巧妇难为无米之炊”的困境。
形成学生“无米之炊”的另一个原因是内在因素。
首先是学生对习作有畏难心理，因写不好作文而害怕，因害怕更是写不好作文；其次是学生没有养成留心观察生活中的人和事的习惯，不会观察，条理不清，抓不住重点，无从下笔。
下面结合一位同学的思维导图做一个说明。
这位同学思维导图的中心点是主题“可爱的校园”，分为观察“景”“事”“人”三大主要板块进行。
又从不同分支出发，分别进行仔细地观察，记录不同景物、人物的主要特征，罗列出发生在身边的一系列新鲜事，加入自己的独特感受和体验，习作起来就不难了。
“校园最美景色系列”“校园最流行事系列”“校园里最美人系列”，学生可选取认为最有趣、最能表达这个主题的材料，然后进行构思，绘制思维导图，写出有血有肉的文章。
有了思维导图的发散和梳理，就不怕学生习作时找不出新颖的观点和个性的材料，更不怕写出千篇一律的文章了。
四、维导图可以提升学习课文的能力学生进入中高年级阶段，这个年龄的学生右脑的空间感、节奏感、整体感和想象力有所提高，分析课文能力加强。
学习目标以促进学生逻辑思维和抽象思维为主，因此，在具体指导的技巧上重在导图中层次的划分、符号的应用、顺序的调整、整体结构的重建、文字归纳、分支间的逻辑关系构建等。
少年闰土课后题小练笔200字
少年闰土课后题小练笔1、闰土是一个善良、聪慧的少年，他生性好奇，喜欢探索世界，经常在课后独自思考问题，做一些小练习。
2、这一天，闰土在数学课后拿到了一道题目：有一个水池，池中有一只青蛙，青蛙每天跳跃的距离是水池总长度的一半，问经过多少天青蛙才能跳出水池？3、闰土思索良久，觉得这道题目有些意思，于是将其记录在自己的小练笔本上，然后开始仔细分析。
4、他首先列出了青蛙每天跳跃的距离和水池长度的关系：第一天跳了一半，第二天跳了四分之一，第三天跳了八分之一，以此类推。
5、接着他将这个等比数列进行了求和，并得出结论：青蛙永远也跳不出水池！6、闰土觉得这个结论有些出乎意料，于是他开始思考如何解释这个结果。
经过一番思考，他明白了其中的道理：虽然青蛙每天跳的距离越来越小，但是总有一些微小的距离无法被跳过，所以青蛙永远无法跳出水池。
7、在得出结论的闰土对这道题目的启发也有了新的认识：生活中有些问题看似简单，实际却隐藏着深刻的道理，需要我们用更深刻的思考去理解。
8、闰土将自己的分析过程整理成了一篇小练笔，交给了数学老师。
老师看完后，对他的独立思考和深刻分析表示了赞赏，同时也鼓励他在以后的学习中继续保持好奇心和勤于思考的习惯。
结尾发表少年闰土课后题小练笔，道出了一个善于思考的少年在独立思考问题时的努力和收获。
这样的学习态度不仅在数学上体现，更是对于生活中诸多问题的深刻思考。
期待着更多少年像闰土一样，保持好奇心，不断探索，勇于思考，成为有独立见解和深刻思考能力的人。
少年闰土的深刻思考引发了他对数学和生活的更多思考和探索。
他在接下来的日子里，不断拓展自己的知识，通过课外阅读、参加数学竞赛等方式，丰富了自己的数学知识，培养了对数学的兴趣。
1、闰土在数学课上积极主动，经常和老师就课堂上讲解的知识进行深入交流和讨论，提出自己的疑惑和见解。
他渴望通过和老师和同学的交流，不断完善自己的数学知识体系，学会用数学的思维方式去解决生活中的问题。
课外阅读并摘抄笔小练笔
课外阅读并摘抄笔小练笔1、他发现了人类行为的一大法则，自己还不知道——那就是，为了要使一个大人或小孩极想干某样事情，只需要设法把那件事情弄得不易到手就行了。
（《汤姆.索亚历险记》）2、每当我追溯自己的青春年华时，那些日子就像是暴风雪之晨的白色雪花一样，被疾风吹得离我而去。
（《洛莉塔》）3、盲目可以增加你的勇气，因为你无法看到危险。
（《格列佛游记》）4、美德犹如名香，经燃烧或压榨而其香愈烈，盖幸运最能显露恶德而厄运最能显露美德。
（《培根论说文集》）5、本人系疗养与护理院的居住者。
我的护理员在观察我，他几乎每时每刻都监视着我：因为门上有个窥视孔，我的护理员的眼睛是那种棕色的，它不可能看透蓝眼睛的我。
（《铁皮鼓》）6、凡是有甜美的鸟歌唱的地方，也都有毒蛇嘶嘶地叫。
（《德伯家的苔丝》）7、这张脸同早晨雪天映在镜子中的那张脸一样，红扑扑的。
在岛村看来，这又是介于梦幻同现实之间的另一种颜色。
（《雪国》）8、你有一处建在房子里面的小池塘吗？在那个小池塘里，你可以随时观察水中生物生活的每一个片断。
（《昆虫记》）9、友谊就是一切。
友谊比才能更重要，比政府更重要，它和家庭几乎是可划等号的。
千万别忘记这一点。
（《教父》）10、凡是想依正路达到这深密境界的人应从幼年起，就倾心向往美的形体。
（《文艺对话录》）11、遭受苦难的人在承受痛楚时并不能觉察到其剧烈的程度，反倒是过后延绵的折磨最能使其撕心裂肺。
（《红字》）12、往上爬吧，多捞钱吧，进入上层社会，那里准备好了一切。
（《美国的悲剧》）13、就投机钻营来说，世故的价值永远是无可比拟的。
（《死魂灵》）14、对有信仰的人，死是永生之门。
（《失乐园》）15、悲伤使人格外敏锐。
（《约翰？克里斯朵夫》16、起来，饥寒交迫的奴隶！起来，全世界受苦的`人！？（《国际歌》）17、一个人只要有意志力，就能超越他的环境。
（《马丁站在痛苦之外规劝受苦的人，是件很容易的事。
（《被缚的普罗米修斯》）18、很多年以前，那时我的钱包瘪瘪的，陆地上看来没什么好混的了，干脆下海吧，去在我们这个世界上占绝对面积的大海里逛逛吧！（《白鲸》）19、我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住。
读课外书小练笔 七个兄弟的故事读后感
读课外书小练笔七个兄弟的故事读后感在中国民间故事这本书里，第一个故事是七兄弟讲的是一个老汉和七个儿子的故事。
到底内容是什么呢？跟我一起看看吧。
这个故事讲的是在古代的时候，高山下面的大海旁边有一个非常小的小村庄，村庄里有一个十分老的老汉。
他有七个儿子。
七个儿子分别有他的“超能力”他们各个都是法力无边的强者。
在一天老汉对七个儿子说的：“你看在嫩庄西边都是高山和大海，听闻太不方便了，你就把他们挪的更远吧。
”过了一小会儿，果然海望不到边，山也没影了，四周全是黑油油的图不干也不湿，老汉就让儿子们把。
大地凯猜一下让他们可以种东西。
过了几日后地上长满了王普遍的庄稼。
可是不幸的是皇城里的皇帝又来催粮了。
孩子们非常的生气，就去皇帝那里说你到了那里之后，大将军十分的怕七个兄弟。
不让他们进去，大壮时1厅生气了，手一推只听啪喳一声去，城门和楼房全倒了。
过七兄弟进去了，发现皇帝和大臣们都躲在屋里。
二兄弟就愤怒了，连叫好几声都没人答应，他就吹了一口狂风，把满朝官员全吹死了。
七兄弟进去以后满朝官员都很害怕。
他们准备把三兄弟打死，准备把它用刀砍死，然后发现三铁汉咋弄也砍不死。
皇帝又让他们用火烧，可是还是杀不死七兄弟，最后七兄弟反应过来，皇帝怎么可能讲理呢？就一口切把皇宫全部消灭了。
这这个故事主要讲的是身怀绝技，武力高强的七个兄弟去找黄尚讲理，可是皇上却不跟他们讲理，想除掉这七个兄弟，反而最后被七个兄弟给淹死的故事。
这个故事主要告诉我们，我们要有善报，善有恶报，不要去欺负那些弱小的人。
要保护那些弱小的人。
这就是七个兄弟的故事。
寻找源头活水,写好课外练笔
寻找源头活水，写好课外练笔作者：陈艳来源：《课程教育研究·中》2013年第09期【摘要】要解决作文难写的问题，不光要在课堂，更要在课外多下功夫。
课外练笔能帮助学生观察和发现生活，寻找到源头活水，积累写作素材，而且是学生张扬思辨精神的平台。
养成练笔的习惯，对学生写好作文大有裨益。
【关键词】作文课外练笔源头活水【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0082-01对于学生来说，作文难写；对于教师来说，作文也难教。
“教无定法，贵在得法”用来形容作文教学再贴切不过了。
问学生为什么觉得作文难写，很多人说不知道写什么，没东西可写，每天生活“就那样”，一点都不新鲜。
问题是，真的是这样吗？是生活里缺少美，还是缺少发现？看来，对于大多数学生来说，“写什么”是比“怎么写”更亟待解决的问题。
与其苛求在有限的课堂时间里学生就把作文练好，老师就把作文教好，不如再多花一些时间在课外，去帮助学生寻找源头活水，写好课外练笔。
一、无不可写，贵在发现相较课堂作文而言，课外练笔的特点在于自由灵活，但并不意味着可以随便应付。
学生初写练笔还比较生疏，完全不作任何要求的自由练笔反而让他们手足无措，因此刚起头时教师要做好引导，适当命题。
大部分学生每天的生活两点一线，比较固定和模式化，但只要处处留心，善于发现，就会从平淡的生活中找到不平淡之处。
校园里的桂花开了，一场雨打落了树叶，早上有同学迟到了，课间的音乐换了，老师推荐了一本好看的书，放学路上的行人归心似箭……这些因为贴近学生的生活，只要用心观察，都无一不可写，无一不值得写。
正如叶圣陶先生所言：“事事物物，与学生接触而引起其思想感情者，均可为文题之材料。
”学生怎样才能将这些写进练笔，首要在于教师的善于引导，了解学生的生活，与他们感同身受，选择他们感兴趣、有话说的题目；但更为重要的是，通过这种潜移默化的导引，学生自己能变得兴趣饶富，主动接触外物，发现生活。
课外练笔的内涵综论
第２ １卷第 ３期
自然 影响 到课外 练 笔 。三是 随 笔 。随笔 最早 出现
容上具有课外练笔特点。同年 ， 高级中学普通科 《 国文暂行课程标准》 在作文练习 中提 出“ 课堂外 作文 ”指出它“ ， 可养成学生作文详密 的习惯和尽 量发 抒 的能力 ” 。课 堂 外 作 文 即课 外 练 笔 。 １４ ９８
要 看作 业 的性质 、 准备 的程度 ， 由教师 郑重 决定 。 ” 对 课外 练笔 教学 提 出 了要 求 。１６ 《 日制 小 ９３年 全
滥觞 于 ｌ 纪 的法 国 ， 田是 其鼻 祖 。“ 四” ６世 蒙 五 前
后， 西方随笔 经验介绍到我 国， 经周作人 等的实 践 ， 展 为 一 种 任 心 闲 谈 、 常 絮 语 式 的议 论 文 发 家
韩 冬梅
（ 甘肃 广播 电视 大学 职业 技术 学 院 ， 甘肃 兰州 ７ ０３ ） ３００
［ 摘要 ］ 综合学者对课 外练笔 的有关论述 ， 从课 外练笔 的 由来 入手 ， 通过 比较 ， 对课 外练笔 的概念作 了明确 界
定 ， 述 了其 特 征 和 教 学 总原 则 ， 从教 学 法 角度 深 入 研 究 课 外 练 笔 奠定 了认 识 基 础 。 论 为
目的。
一
体 ， 供 了 自由随意 写 作 、 高 写 作 能力 的经 验 ， 提 提 影响 到课外 练笔 。四是作 文 。作文 本来 就 是 练 习 写作 ， 作文 理 论 经验 都是 课 外 练 笔 的经 验 。从 课 内作文 到课外 练笔 ， 就是 作文 经验 的再 强化 。
（ ） 国语 文课标 中课 外练 笔的 演进 二 我
年《 修订高级 中学国文课程标 准》 “ ： 作文每 星期 次， 于课内行之， 课外并宜指导学生 自由写作 ” 。 强调课外练笔教学。１５ ９０年《 小学语 文课程暂行
聚焦课外练笔 提高写作素养
聚焦课外练笔提高写作素养作者：杨俊生来源：《内蒙古教育·科研版》2020年第04期摘要：语文教师以课外练笔为载体，倡导学生“我手写我心”;以课外练笔为支点，搭起群文阅读与写作实践的桥梁;以课外练笔为起点，创建师生互动点评练笔的批改模式。
关键词：课外练笔;阅读教学;互动点评【中图分类号】G 【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）04B-0050-022017年版《普通高中语文课程标准》指出：“课外练笔不少于2万字。
”在陕西省延安市第一中学支教的一年中，笔者尝试着让高二（2）班和高二（5）班两个班级的学生坚持写课外练笔，结果显示学生的写作兴趣和写作能力都得到了提高。
一、以课外练笔为载体，倡导学生“我手写我心”近几年全国Ⅱ卷的作文命题采用新材料作文命题方式，少数语文教师可能急功近利，在作文教学中热衷于教学生写作套路，比如作文获得高分的秘诀等。
殊不知，一篇考场作文，能够综合反映考生的语文水平，靠平时投机取巧是不可能取得成功的。
学生的写作能力需要平时多方面的积累，教师要打破作文教学的桎梏，勇于在平时的课外练笔中，让学生写自己的心声，指导学生“我手写我心”。
人教版高中语文必修五教材“表达与交流”中，确立了四个写作的学习目标，分别是学习写得深刻、充实、新颖、有文采。
然后分别从记叙文、议论文、说明文三种不同的文体进行了诠释，即对于每种文体来说，怎样才能叫作写得深刻、充实、新颖、有文采。
而平时学生的每一篇课外练笔，形式都是不拘一格，文体不限，表达学生内心的感受，可以从多个角度达到“深刻、充实、新颖、有文采”的训练目标。
要想学生热爱写作，教师不能束缚太多，要引导学生写自己的心声。
苏教版教材的写作编排体例与人教版有所不同，苏教版教材写作的编排侧重于“人文性”，例如，苏教版必修五教材中写作指导的一个目标就是“写出你的真情实感”。
无论是人教版教材，还是苏教版教材，都给出了写作的具体目标，详细实施的策略却没有明确指出，这就给教师留下很多发挥的余地。
课外作文300字
课外作文300字
课外作文，我的偶像。
每个人心中都有自己的偶像，他们或许是一位伟大的领袖，或
许是一位杰出的科学家，亦或是一位深受人们喜爱的艺术家。
而我
的偶像，是一位对社会有着深远影响的慈善家。
我的偶像是一位名叫玛丽亚的女士。
她出生在一个贫困的家庭，从小就懂得了生活的艰辛。
然而，即便在自己生活困难的情况下，
她始终保持着对他人的关爱和帮助。
在她的影响下，我也渐渐明白了，无论自己的生活如何，都应该心怀善意，去帮助那些需要帮助
的人。
玛丽亚是一个非常善良和乐于助人的人。
她经常会利用自己的
业余时间去做一些慈善活动，比如去孤儿院看望孤儿，给他们送去
温暖和关爱；或者去敬老院陪伴孤寡老人，给他们带去一丝丝的欢
乐和快乐。
她还会利用自己的社交资源，积极筹集善款，帮助那些
贫困的家庭，让他们过上更好的生活。
在她的帮助下，许多家庭得
到了温暖和希望。
玛丽亚的善举深深地影响了我。
在她的影响下，我也开始参与一些慈善活动，比如义务劳动、捐款捐物等。
我发现，当我去帮助那些需要帮助的人时，内心会充满着一种莫名的快乐和满足感。
我明白了，只有当我们心怀善意，去帮助别人时，才能真正体会到生活的意义和价值。
在我心目中，玛丽亚就是我最敬佩的偶像。
她的善良和乐于助人的品质，深深地感染着我，让我明白了，只有当我们心怀善意，去帮助那些需要帮助的人时，才能让这个世界变得更加美好。
我会一直努力，让自己成为一个像玛丽亚一样的人，去影响更多的人，让这个世界变得更加美好。
6.小练笔选择你最近读的一本课外书写梗概100字左右(5分)
6.小练笔选择你最近读的一本课外书写梗概100字左
右(5分)
案例一：
1.《鲁滨逊漂流记》笛福
主要人物：鲁滨逊
主要内容：先写了鲁滨逊离家出走后的三次远航，接着重点写了他第四次出海，流落荒岛的生活经历，最后写他回到英国后的种种遭遇。
印象最深的地方：在荒岛上面对困难时，他的乐观和不屈不挠的精神。
案例二：
2、《童年》高尔基
主要人物：阿廖沙
主要内容：讲述了阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代前苏联下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
案例三：
3、《骆驼祥子》老舍
主要人物：祥子
主要内容：从祥子力图通过个人奋斗摆脱悲惨生活命运，最后失败以至于堕落的故事，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情。
印象最深的地方：祥子与命运抗争的历程。
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《旅鼠之谜》说课稿
一、教材分析
本文是一篇杂交文体的文章。
为什么这么说呢，从全文看，有完整的记叙要素，是记叙文。
而内容上主要是介绍科学知识的。
因而是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的文章。
课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘，北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。
它的第一大奥秘是繁殖能力强。
第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。
第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。
到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。
由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。
文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。
三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通，激发学生关注自然，保护自然，树立环保意识。
这既是本单元训练目标的体现，又是新课标精神的体现。
本文是一篇自读课，安排一课时根据本单元目标和本文内容，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
教学目标:
1、了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、学习作者创新的写作方法，学会生
3、认识控制人口数量的重要性。
依据上述教学目标与课文内容，我又确定了以下教学重点难点：
1.概括旅鼠的三大奥秘，整体把握文意。
2.领会文章给我们的启示。
3.学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。
据新课标强调：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。
”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，
2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。
因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解本文中作者的感情。
三、教学设想根据新课标的精神，结合课文内容,我的教学设想是：以课文内容为载体，师生互动，充分发挥学生的自觉性与主动性，培养他们良好的人文素养和科学素养，培养他们的创新精神、合作意识，引导他们多角度思考问题，使他们具备阅读理解与表达交流等基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
还要充分发挥语文学科工具性与人文性统一的特点，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。
既提高他们的语文素养，又能
使他们关注社会问题，探索自然奥秘，加强学科间的联系与思考，激发想像，发展思维能力。
四、教学过程：
一、检……预习检查、启发导入
（一）、检查预习
1．读准下列加点字的读音
2、激趣导课
我想可以由旅鼠的故乡——北极入手，让学生根据预先查找的资料说说北极，说说旅鼠，说说大自然的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。
3、解题
“旅鼠”，顾名思义，旅行的老鼠。
它有很多令人不解的奥秘。
4、关于作者的情况
二、学……学案引领、自主学习
1、学习本文，我认为首先要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之迷，可以让学生归纳旅鼠的几大奥秘：
它的第一大奥秘是繁殖能力强。
虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
在分析这个奥秘时可以思考：作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法。
好处是什么？从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。
而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。
第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。
一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。
第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。
只往西、往北，往海里死亡。
2、接着可以讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
这个问题课文没有明确回答，设置这个问题可以丰富学生的想象，也可以引导他们了解旅鼠是集体观念很强的动物，旅鼠有这种本能。
从而也了解大自然的智慧是无与伦比的
三、讲……解惑质疑、精讲点拨
主要探究两方面的问题，一是内容，二是写法。
内容上重要设置两个问题：
1、旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？
2、“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。
”讨论一下，这样说对不对?为什么?（中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩夫在1972年的预见。
为什么设置这两个问题呢，一是对文章进一步的深入分析，文章并不仅仅在写旅鼠，而且从不同的角度看，可以给我们不同的启示。
二是人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。
师：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7 000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。
3、了解写法。
因为这篇课文的写法很特殊，应该了解一下。
可以先问学生本文记叙了一件什么事情？先用记叙的要素来衡量。
记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。
可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。
这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘，用了许多说明性的语言。
这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。
从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。
可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。
四、测……练习巩固、当堂检测
1、阅读课文，完成下边题目。
（1）归纳北极旅鼠的几大奥秘。
（2）我们得到的启示：
五、拓展延伸
1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象？
2、“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。
”对此，你怎么看的？。