从阅读思考练笔到写作
以读促写以写促读读写结合
以读促写以写促读读写结合《语文课程标准》明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。
所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合，通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语言感悟能力和表达能力。
阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文能力才会逐渐提高。
可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。
我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如：模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平，特别是作文能力的提高。
高年级学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法，拓展练笔比较适合他们。
练笔的形式很多，有补白类的，包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写类的；情感升华、主题提升类等。
如：课文精彩处的合理拓展与改写。
语文教学的主要任务是积累祖国语言文字，并学会正确运用祖国语言文字。
教材中，有的课文语言优美，词汇也相当丰富，教师除了要求学生熟记，进行低层次的语言积累，还要充分发掘教材进行拓展。
针对教材中的课文，改人称、该题目，改文体都能激发学生写的热情。
可对一些叙述严谨、语句优美、情浓理强的课文进行恰当的“改写”，学习运用课文中的好词佳句，来提高学生的读写能力。
改写要针对不同类型的课文而采用不同的地方。
此外，诗改文也是好办法。
还有续写练笔。
有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，学生对故事有浓厚的兴趣，假如教师引导学生，续写故事，可以提高学生写作能力。
如在学习了《狼和小羊》后可以引导学生写《当狼扑向小羊》；学习了《狐狸和乌鸦》后可以写《乌鸦被狐狸耍了之后》等。
续编故事是要足够多时间的，但费时但又不省心的写话，不但不会影响教学效果，反而会将课堂气氛推向高潮。
这样的练笔可以使语文的工具性和人文性得到了高度统一。
读写相融，促进学生提升写作素养
读写相融，促进学生提升写作素养作者：黄荣荣来源：《作文成功之路·小学》2021年第11期阅读与写作彼此相依、相互影响，学生通过阅读可以积累丰富的写作素材、形成良好的语感，有利于提升写作能力。
阅读能为写作提供“源头活水”，写作能加深学生对阅读知识的理解、内化。
在传统的读写教学中，教师重阅读轻写作，割裂了读写之间的关系，运用以读促写、以写促读教学法，可以促进学生不断提升写作能力。
审视当前的读写结合教学，教师缺少读写意识，没有加强阅读与写作的联系。
教师很少运用教材中的写作知识指导学生写作，而运用模仿范文的方法，收效甚微。
有的教师过于强调对文本的分析，却不注重写作手法的渗透，学生不知道该如何写。
有的教师没有指导学生积累好詞好句、精彩段落的习惯，导致学生的想法比较多，但缺少系统的训练，而且训练也只局限于文本，未能向课外拓展，不能写出思想深刻的文章。
读写训练的形式单一，这是教师只注重语言、写作手法的仿写训练，而对于材料、结构、表达方式没有进行有针对性的训练导致的。
如何提升读写结合的效率，笔者结合多年的教学实践谈一些粗浅的看法。
一、依托教材，让读写相互融合教材是学生阅读与写作的载体，教师要依托教材，对学生进行系统性的训练，促进学生读写能力的提升。
教师要系统地安排教学内容，在阅读教学中渗透写作技巧，在写作教学中运用阅读知识，让读写相互融合。
教师要指导学生在阅读文本时，边读边想，想象作者描绘的场景，学习作者运用的写作手法，体会写作的妙处。
教师要让学生诵读精彩片段，以积累丰富的写作素材，不断提升写作能力。
教师要鼓励学生观察自然、观察生活、观察社会，以提升他们的观察能力与感悟能力。
如教学《家乡的习俗》，教师可以播放各地有特色的春节庆祝活动掠影，让学生结合《北京的春节》，说说有什么发现、什么是“家乡的风俗”、你的家乡有哪些民风民俗。
可以让学生讨论：哪些风俗让你觉得“特别”？怎样介绍才能吸引人？如何才能将“家乡的风俗”写清楚，给读者留下深刻的印象？风俗的主要特点是什么？应该分几个方面介绍？重点介绍什么？教师可以依据单元主题，运用“以读为主”的方法，让学生品析重点语句，借鉴文本的写作方法。
课堂练笔让写作快乐起来
课堂练笔让写作快乐起来吴巧波【摘要】课堂练笔是语文阅读教学过程中落实语言文字训练,运用语言文字进行表达和交流,提高学生理解能力、表达能力和激发学生创作灵感的重要方式,是读写结合的一项有效措施.教学中,可以从抓住文本和超越文本这两个角度找准课堂练笔的切入点,进行课堂练笔训练,提高学生写作能力.【期刊名称】《丽水学院学报》【年(卷),期】2012(034)003【总页数】5页(P115-119)【关键词】课堂练笔;读写结合;抓住文本;超越文本;写作能力【作者】吴巧波【作者单位】遂昌县第三中学,浙江遂昌323300【正文语种】中文【中图分类】G633.34叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。
”《九年制义务教育全日制小学语文大纲》（修订稿）指出：“作文教学要与阅读教学紧要结合”，《初中语文教学大纲》（试用修订版）指出：“重视创设语文学习的环境，拓宽语文学习渠道”，《语文课程标准》（修订稿）中也有关于“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”、“拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会”的思想，而且人教版的语文教材将作文与阅读即课文相结合。
可见读、写是一个不可割裂的整体。
可是，在阅读教学中该如何把读和写结合起来，这成为一直在困扰笔者的难题。
有幸参加了2010年浙江省优质课听课活动，听了邱慧老师的《乡愁》一课，课堂上她指导学生进行了一次练笔，让学生仿照她展示的示例改写了几节诗，特定的情境渲染，具体的方法指导极大地激发了学生的写作兴趣，成为那堂课的一大亮点，赢得听课老师的阵阵掌声。
笔者深受启发，如果能在阅读教学中，穿插灵活多样的练笔，化整为零，让写作轻松起来、快乐起来，不正是阅读教学中读写结合的有效方式吗？“课堂练笔”以文本内容为写作材料，把对文本的理解和语言形式的运用巧妙地结合起来，紧随阅读教学，有利于阅读教学的深化进行。
它选题的角度小，材料更贴近生活，思维空间大，在较短的时间内就可以完成。
小练笔读书的体会
小练笔：读书的体会阅读，是一扇通向知识海洋的大门，也是一次心灵的旅行。
在读书的过程中，我们不仅汲取了丰富的知识，更深入地理解了人生百态。
以下是我对读书的一些体会。
一、内容理解在阅读过程中，我始终保持对内容的敏感度和好奇心。
每当我翻开一本书，我会全身心地投入其中，跟随作者的笔触，探索书中的世界。
通过深入阅读，我能够理解故事情节的发展，把握人物的性格特点，并对书中的主题有清晰的认识。
二、主题把握在阅读中，我注重对主题的把握。
通过对书中情节、人物和环境的分析，我能够提炼出作者想要传达的主题。
这些主题往往涵盖了人性、社会、历史等多个方面，让我在阅读的过程中不断地思考和领悟。
三、写作技巧在读书时，我不仅仅关注故事内容，还注重作者运用的写作技巧。
我会仔细揣摩作者的笔法、结构和语言运用，并试图学习其表达方式和叙事策略。
这样的练习让我更深入地理解了写作的艺术，也提升了自己的写作水平。
四、人物塑造在书中，我最喜欢的人物是那些生动、立体的角色。
我会关注作者如何通过细节描写、语言和行为来塑造这些角色，并分析他们背后的性格特点和命运。
通过对人物的观察和学习，我学会了如何刻画人物形象，使其更加鲜明和有血有肉。
五、情感体验读书的过程中，我会深入体验书中的情感世界。
无论是主人公的喜怒哀乐，还是作者的悲欢离合，我都能够感同身受。
这种情感体验让我更加理解人性和情感的变化，也丰富了我的内心世界。
六、思考启示读书带给我最大的收获是思考和启示。
在阅读过程中，我会不断地思考书中的主题和问题，试图找到答案。
这些思考让我更加明智和成熟，也激发了我的创新思维和批判性思维。
同时，书中传递的正能量和积极价值观也激励着我不断前进，成为更好的自己。
七、语言风格在读书时，我会特别关注作者的语言风格。
作者独特的语言风格是吸引我阅读的重要因素之一。
我会欣赏作者优美的措辞、生动的比喻和富有哲理的警句，并试图模仿和学习其语言技巧。
通过阅读不同作者的作品，我逐渐形成了自己的语言风格，使我的表达更加流畅和有感染力。
六年级阅读教学中“随文练笔”训练方式例谈【可编辑版】
六年级阅读教学中“随文练笔”训练方式例谈六年级阅读教学中“随文练笔”训练方式例谈在阅读教学中，偏重朗读感悟、交流对话，往往“君子动口不动手”，很少安排随课练笔的活动。
不少教师平常注意引导学生随文练笔，读写结合，但存在以下问题：一是设计的随文练笔随意性大，缺少系列的、整体的训练目标；二是练笔的时机，方法难易度把握不当，致使训练低效甚至无效。
本人一直任教小学六年级语文，针对随文练笔的作用和现状，提出在六年级阅读教学中有效落实“随文练笔”的研究，以课堂教学为平台，在六年级阅读教学中进行随文练笔的实践探究，把作文课和阅读课融为一体，把语言训练放在首位，做到读写全程结合。
重点研究如何开发利用语文教材中的文本空白点，拓展延伸点，有效地挖掘文本中的练笔资源，引导学生开展各种形式的习作实践，让学生在读中积累，读中提炼，读后练笔，提高他们语文素养。
在具体实践中，我总结了随文练笔的几种训练方式。
一、模仿式练笔模仿式练笔：即例文仿写。
“模仿就是学习，模仿是儿童的天性，模仿是儿童发展的基本途径之一，模仿可以使儿童由不自觉到自觉，由无意识到有意识。
”仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。
当我们把课本中的精彩片段展现给学生，让他们充分地理解、入情地朗读，并引导学生仿照他们的写法练笔。
1、句式模仿六年级教材中有许多优秀片断用了特殊句式，学生完全可以仿写。
积累并迁移这些句型，能帮助学生规范语言，提高语言文字驾驭能力。
这种练笔看似原始低级，却是学生习得语言的起始点，构建“万丈高楼”的地基。
如《安塞腰鼓》一课的第五自然段写道：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
”让学生接下去仿写“……一样，是……”的句式。
再如《孔子游春》第8自然段，也可以让学生仿照句式：“水，，它好像”写出水的其他特点。
“以读促写”在初中语文写作教学中的应用研究
“以读促写”在初中语文写作教学中的应用研究因谢金燕摘要：阅读和写作是语文学科的两大模块，二者相互影响、相互制约。
阅读是进行语文知识的理解认知过程，写作是进行语文能力的外在展现过程。
可见，阅读是写作的基础。
另外，从人们的身心规律来分析，阅读带来的情感体验和认知变化，也是促进写作展开的重要动力。
本文将结合实践教学研究，对“以读促写”模式展开简要的分析论述。
关键词：以读促写；初中语文；应用研究写作教学一直是教育工作者研究的重点课题。
随着新课改的深入，教育教学方法不断创新的形势下，“以读促写”的教学模式得到普遍推广，而且相关的教学研究也是层出不穷。
本文也是在实践研究的基础上，展开对运用价值和运用策略问题提出一些经验分享，希望能发挥一定的借鉴参考价值，一、“以读促写”在写作教学中的运用价值首先，写作需要具备综合的条件才能展开，语言组织能力，素材积累能力，思想情感能力。
初中阶段的学生，相对缺乏足够的阅读视野，各种语文知识和能力都不够扎实。
这就导致他们在进行写作的过程中，无法熟练地迁移运用和灵活运用。
而“以读促写”是在阅读之后，学生认知体会最为深刻的时期，将所思所想所感直接借助语言文字表达出来。
这既可以达到复习巩固，深化认知效果的目的，也有利于学生顺利写出一篇高质量的文章。
其次，写作能力的提升需要在日积月累的过程中实现，学生需要养成常规化的练笔习惯。
传统的教学模式中，教师组织专门的写作教学活动，每次都是进行一系列的理论引导或者启发，然后规定一篇作文内容。
通常是每周或者每两周一次，这样的练笔频率根本难以满足学生的实际需求。
还有，部分教师也会通过要求记日记来培养学生的作文能力。
但是由于其隐私性，学生们在具体的落实情况下大打折扣。
而阅读是语文学习的常态，教师在组织阅读的过程中必然涉及到写作要素的内容，从而组织相关的练笔活动合情合理。
这样，学生的练笔频率就可以有效增加，从而实现写作能力循序渐进地发展进步。
二、“以读促写”的具体运用策略（一）结合文本特点，确定写作内容。
在小练笔中提高学生习作水平
在小练笔中提高学生习作水平小练笔是指在文学作品写作过程中的练笔，是一个对学生进行习作训练的重要环节。
通过小练笔的练习，学生可以通过不断地实践和反思，提高自己的写作水平。
在小练笔中提高学生习作水平是非常重要的。
本文将探讨在小练笔中提高学生习作水平的方法和策略。
要引导学生多读优秀的作品。
阅读是提高写作水平的基础，通过阅读优秀的作品，学生可以了解到不同的写作风格、表达方式和结构特点。
老师可以指导学生阅读一些经典的文学作品，分析其中的语言表达、情节设计以及人物塑造等方面的特点，帮助学生提高对文学作品的理解和把握。
老师还可以搭建一个阅读推荐平台，根据学生的兴趣特点进行书单推荐，引导学生多读一些不同类型的文学作品，拓展他们的文学视野。
要指导学生注重细节。
在小练笔中，学生往往容易忽视细节问题，从而导致作品质量不高。
老师需要引导学生在写作中注重细节，从而提高作品的质量。
在写人物形象时，要注重人物的身世背景、性格特点、言行举止等方面的细节描写，使人物形象更加栩栩如生；在写情节发展时，要注重情节的转折、高潮、结尾等关键节点的处理，使情节更加扣人心弦。
通过注重细节的训练，学生可以逐渐提高自己的表达能力和写作品质。
要鼓励学生勇于表达自己的观点和情感。
在小练笔中，学生应该通过作品来表达自己的观点和情感，而不是简单地模仿和套用一些固定的写作模式。
老师应该鼓励学生敞开心扉，大胆表达自己的想法和感受，让学生在写作中找到自己的声音和风格。
老师也要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在写作的过程中感受到成就和乐趣，从而激发他们持续练习和进步。
要多给学生提供写作机会和反馈。
在小练笔中，学生需要不断进行作文练习，通过实践来提高自己的写作水平。
老师应该多给学生提供写作机会，让他们通过实际的写作练习来提高自己的表达能力和写作技巧。
老师还应该给予学生及时的反馈和指导，帮助他们发现自己写作中的不足之处，并提出具体的改进建议。
通过不断地练习和反馈，学生可以逐渐提高自己的习作水平。
多读书,勤练笔_写作技巧
多读书，勤练笔_写作技巧多读书，勤练笔作者/皮朝晖近年来，我参加了一些跟读者见面的活动。
简短的发言之后，同学们向我提出了很多关于写作的话题。
我选择了几个，整理如下。
1.有什么好办法能快速提高写作水平？我真的不知道作文有没有捷径，有没有灵丹妙药。
我只有一个笨办法：多读书，读好书，勤练笔。
这个办法踏踏实实，也是行之有效的。
2.您要求自己的孩子读什么书？我的儿子名叫皮天朗，刚读初一年级。
他很喜欢阅读，上学前，看图画书，听故事；上学后，自己读书，津津有味，吃饭、睡觉都忘记了。
我推荐给他读的书比较杂，儿童文学、科学、历史等。
他太喜欢书了，不需要我操心。
为了保护他的视力，我限制’他阅读的时间。
我带他读一本世界上最大的书——大自然。
一年四季，花开花落，寒来暑往，每时每刻都给我们新的感觉。
春天，我们去踏青，到家乡清明祭扫；夏天，我们去小溪玩水，摘野草莓；秋天，我们去家乡老屋打板栗，摘丝瓜；冬天，我们玩雪，去灰汤温泉游泳……年复一年，我们乐此不疲。
大自然是一本一辈子也读不完、永远也读不厌的大书。
大自然能激发我们写作的灵感，激发我们的创造力。
读万卷书，行万里路，写作能力自然得到了提升。
3.您为什么选择儿童文学创作的道路？我搞儿童文学创作，一是喜欢，二是需要。
我当过6年小学教师。
在小学里，我深刻地感受到儿童文学对孩子成长的影响有多大。
翻翻小学语文教材，哪一篇课文不是优秀的儿童文学作品呢？品德与生活、音乐、科学等课程，都收进了大量的儿童文学作品。
美术、数学等课程是不是跟儿童文学不沾边呢？不，其中也渗透了儿童文学。
我多次参加小学教材的编写，我的作品也被国内外小学教材收录了15篇。
我可以说，没有儿童文学就没有小学课本。
为什么社会上对课堂教学的意见多，一些学生的学习兴趣低？我想，许多教师不了解儿童文学、不懂得少年儿童对文学的接受心理，恐怕是其中的重要原因之一。
4.您的作品读起来轻松有趣，是怎样做到这一点的？儿童文学不能有太多的条条框框，不能被赋予太多的教育功能，而忽略了最重要的游戏、快乐功能。
小学生如何通过阅读提高写作水平
小学生如何通过阅读提高写作水平阅读对小学生的写作水平提高非常重要，阅读可以扩展他们的词汇量、提高语言表达能力、增加写作素材等。
下面我将介绍一些小学生可以通过阅读来提高写作水平的方法。
首先，选择合适的阅读材料很重要。
小学生可以选择自己感兴趣的绘本、儿童小说、科普读物等进行阅读。
选择合适的阅读材料可以提高阅读的效果，同时也能增加孩子对阅读的兴趣，更有动力去进行写作。
其次，孩子在阅读的过程中应该做好读书笔记。
可以让孩子记下书中的生词、难句、好词好句等值得学习的内容，并进行归纳和总结。
这样可以帮助孩子巩固所学知识，同时也为他们的写作提供良好的素材和启发。
第三，扩展孩子的词汇量是提高写作水平的关键。
在阅读过程中，如果孩子遇到不认识的单词，可以通过字典或者在线翻译来了解其意思，并尝试在写作中运用这些新单词。
在平时的生活中，家庭成员可以鼓励孩子使用丰富的词汇来描述事物或表达自己的想法。
第四，阅读一些优秀的作品可以提高孩子的写作水平。
可以选择一些文学作品、优秀的校刊或者优秀的同学的作文来阅读，从中学习优秀作品的结构、语言表达、情节设计等方面。
可以让孩子尝试模仿这些作品的写作风格，并进行创作。
第五，培养孩子的阅读习惯和写作习惯是很重要的。
孩子可以每天安排一段固定的时间进行阅读，并要求自己写下读后感或者进行一些简单的写作练习。
只有坚持不懈地进行阅读和写作，才能够提高写作水平。
总之，通过阅读可以大大提高小学生的写作水平。
选择合适的阅读材料、做好读书笔记、扩展词汇量、阅读优秀作品以及培养阅读和写作习惯等方法都可以帮助孩子提高写作水平。
家长和老师应该积极鼓励孩子进行阅读，并给予适当的指导和支持。
让孩子在阅读中不断进步，提高写作水平。
由读到写珠联璧舍
由读到写珠联璧舍作者：陈锋来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第6期江苏省淮安市天津路小学陈锋阅读与写作原本就像是一对孪生兄弟，二者关系密不可分。
叶圣陶老先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否台乎于法度，显然与吸收有密切的联系。
”《课标》也在第一学段要求“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，在第二、三学段中分别提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”、“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；能根据习作内容表达的需要，分段表述”。
足以看出，写作能力的培养是何等重要。
然而对于小学生来说，由于种种原因，却造成读和写分家、害怕写、写不好的现象。
作为语文教师，在平常的阅读教学中应如何打通学生阅读与写作的“通道”、培养自主写作的能力呢？本文试从课内结合、课外拓展、写作习惯三个方面加以探讨。
一、从教材入手，寻找阅读与写作的最佳结合点千教万教离不开课堂，很显然一一立足于课堂，深入挖掘教材资源，寻找读写的最佳结合点，寓写作于阅读教学，勤练笔，为学生架设一道阅读与写作的桥梁，是保证学生读写能力齐头并进的必经之路。
1升华感情，一“写”为快。
“落红不是无情物”，每一篇文章，都是作者思想感情的独特表达。
学生通过感知文本、师生共读，必然会与作者产生情感上的共鸣，必然也会像作者一样“思接干载，视通万里”，大有不吐不快之感。
作为教者，抓住时机，妙手点来，学生肯定有话可写。
在执教《我和祖父的园子》一课时，我在课前补充介绍了作者肖红不幸的童年，然后话锋一转，点出了祖父的爱对肖红不幸的童年来说，无异于不幸中的大幸。
让学生设想一下，“如果是你，你想对祖父说些什么呢？”让学生动笔写一写。
这样设计练笔的意图一目了然：“情动而辞发”，既升华了学生对文章思想感情的理解，又激发了学生写作的冲动和欲望。
2留心“空白”，游刃有余。
出于表达的需要，小学语文课文中暗含着大量的“空白”或者简略交代的地方。
重阅读促积累多观察勤练笔——浅谈小学语文写作能力的培养
133神州教育重阅读促积累多观察勤练笔——浅谈小学语文写作能力的培养杨家莲江西省九江市共青城市金湖乡五合小学摘要：语文作为小学阶段最为基础的学科之一，自然收到了无数教师以及家长的关注。
小学生在语文受教育阶段的语文能力的高低直接影响着其日后各方面的综合能力水平，而写作能力是我们当前小学语文教学阶段中最为重要的部分之一，是学生语文能力的重要体现之一，如何促进小学生写作能力的提升是我们每一个语文教师所要为之不断探究的。
本文从重阅读、促积累、多观察、勤练笔四个方面着重阐述如何提高小学生语文写作能力，希望给予广大语文教学工作者一些思考以及启发。
关键词：小学语文；写作能力；提高方法一、当前我国小学语文写作能力培养现状随着语文教育改革的不断推进，越来越多的有识之士意识到写作能力在小学语文教学中的重要性，也越来越有意识的采取多种多样的方式来提高小学生的写作能力。
但由于我国长期处于应试教育模式，大多数教师在进行写作教学时依旧采用着“老样板”的填鸭式教学，即将写作方法、感情基调种类、文字风格等硬性知识强塞入学生的大脑记忆中，再给予学生一个特定的题目，让学生在固定的作文模版中写出“样板文”，学生在这样的学习压力下对作文学习的兴趣逐渐丧失，也就更难以提高自身的写作能力。
根据过去笔者的实际教学经验，我发现当前小学生写作能力培养方面，我们语文教师还普遍存在以下不足之处，希望各位教学工作者有则改之，无则加勉。
首先，学生语言知识基础不够扎实，缺乏素材积累。
俗话说，要想学会跑步，首先要学会走路。
那么阅读的积累就相当于我们写作之前的“走路”，假如缺乏一定的阅读素材积累，就难以运用流畅优美的语句来抒发自己心中的所思所感。
但是在我们的实际语文教学中，教师往往忽于对学生的知识积累，而是更多的偏重于对学生的应试技巧的培养，学生素材积累的来源也仅仅局限于课本上，难以拓展自己的思维模式，这也就不难得出当今为何小学生写作能力难以提升的后果。
其次，学生写作形式单一，文笔生硬不流畅。
读写结合妙笔生花——对小学语文教学中小练笔设计的几点思考
读写结合妙笔生花——对小学语文教学中小练笔设计的几点思考摘要：写作是小学语文教学的重要组成部分之一，但是结合当前小学语文写作教学现状来看，许多学生在写作时存在有不知道如何下笔，写作高度依赖作文书的现象，写作效果不佳。
为了更好的优化小学语文写作质量，针对写作教学的方法创新可谓是层出不穷，读写结合小练笔就是其中之一。
文章将对该教学方法的具体应用展开论述。
关键词：读写结合；小学语文；教学；小练笔引言阅读与写作是小学阶段语文教学的重点所在，将二者有机融合，可以实现1＋1＞2的效果，有助于提升学生语文核心素养。
当然，具体教学中要落实好读写结合，还需要教师多方巧思，立足于教材以及学生的实际学习能力素养，灵活设计，激发学生阅读与写作的兴趣，以达到练笔效果。
一、小学语文教学中读写结合小练笔实施意义1、强化学生的写作水平写作是学生语文知识学习的集中体现，学生写作水平越高，则说明其前期学习效果越理想。
读写结合的小练笔，一方面可以借助阅读教学活动渗透写作知识，使得学生熟悉课文作者的写作手法、技巧等，而且还可以帮助学生更好的理解课文内容，可谓是一举多得。
另外一方面，结合阅读学习过程中所积累的素材，还可以在练笔过程中启发学生思维，让他们将自己所积累素材，与自身的实际生活进行对比，这样可以有效激活学生灵感，使得练笔训练目的顺利实现，学生的写作素养与能力，在此过程中将会不断攀升。
2、提高写作教学的效率写作是小学语文教学的重点，也是难点所在。
应试教育思维下，许多教师在课堂上习惯应用灌输式教学法，没有充分考虑到学生知识储备情况，作文带有极强的命题色彩，写作也只是为了在考试中取得高分，许多学生没有真正感受到写作所带来的快乐，只是机械完成教师所布置的任务，这就使得作业教学质量始终比较低。
读写结合的小练笔是围绕课堂阅读教学活动所实施的，该模式应用过程中学生的阅读、写作能力可以同步提升，学生在对各种类型的文章有了充分了解后，可以深入借鉴自身在阅读学习过程中所掌握的知识与技巧，实现阅读与写作的有效互动，这样学生在写作时也不至于言之无物，其在写作时会产生文思如泉涌之感，这样就在无形中提升了写作教学效率，可以使得学生从被动写作转变为主动写作，帮助小学生奠定良好的写作基础，为学生未来的学习发展提供行之有效的帮助。
读写结合，凸显高效——浅谈三年级语文随文小练笔
教学篇•高效课堂读写结合,凸显高效———浅谈三年级语文随文小练笔杨晖（兰州市城关区安乐村小学，甘肃兰州）摘要：在语文教学中，最重要的两个环节就是读与写，这两者是相互联系的。
但是在日常的教学中没有将两者结合起来，而是孤立地进行授课，所以导致一些学生会读却不会写，尤其是遇到语文作文时，总是无从下手。
随着当前新课改的不断深入，在课堂教学过程中老师应安排一些随文小练笔，实现读与写的有效结合，从而使阅读教学与写作教学有效结合起来，使得学生在阅读水平提升的同时也能够提高写作水平。
关键词：读写结合；语文；随文小练笔在小学语文教学中，阅读是写作的基础，编录在课本中的语文素材都是专家学者千挑万选出来的，大都是一些经典的文章，可以说是学生学习写作的良好范例。
在小学三年级语文教学中，教师应该引导学生能够将阅读与写作相结合，这就要求教师能够转变以往传统的教学模式，根据语文教材找到读与写的有效的结合点，为学生提供有效的借鉴对象，让学生通过一些语文随文小练笔来达到在读中学习写作，以写作来巩固学习效果。
一、利用文中的留白进行小练笔在小学语文教材中，有些地方会在文章的篇幅中专门留有空白。
比如，在文章中，有些段落或者句子写得比较含蓄，教师就可以根据文章的段落大意来引导学生走入角色当中，感受作者当时的思想感情，并根据自己的想象将其补充完整。
这样不仅加深了学生对语文教材的理解，同时也锻炼了学生的想象能力。
比如在学习蒲公英时，教师可以引导学生根据落在沙漠里和湖泊里小种子的不同命运展开想象，并结合两者的不同命运来写一篇随文小练笔，让学生写出自己的感悟和体会。
二、将课文与生活实际相结合在语文的教学过程中，我们要学会从语文课本中向外拓展，不断与生活实际相结合，这样不仅提升了学生的语文素养，同时还可以引导学生提升对生活的认识与感悟，提升学生的综合素质与能力。
例如，在学习完有关“掌声”一文时，可以询问学生在生活中有没有因为受到别人的掌声或者鼓励而完成一件对于自己来说比较困难的事，或者自己在生活中是否懂得给予别人掌声。
读书的意义200字小练笔
读书的意义200字小练笔读书是一项重要的学习和思考活动，对于个人的成长和发展具有深远的意义。
读书不仅可以增加知识储备，拓宽视野，还可以培养人的思维能力，提高个人的素养和修养。
下面，我将从几个方面阐述读书的意义。
首先，读书可以增加知识储备。
人的一生是有限的，但是通过阅读，我们可以接触到很多以前没有接触过的知识，了解到别人的思想和想法，拓宽我们的视野。
通过读书，我们可以学到各种各样的知识，包括历史、地理、文化、科学等等。
这些知识可以帮助我们更好地理解世界，提高我们对事物的认识和理解，从而更好地适应社会的发展和进步。
其次，读书可以培养人的思维能力。
读书不是简单地接受别人的观点和思想，而是要进行思考和分析。
通过阅读，我们可以学会思考和分析问题，培养我们的批判性思维和创造性思维。
例如，通过阅读一些文学作品，我们可以了解到作者的观点和思想，然后自己进行思考，形成自己的观点。
这种思考的过程可以锻炼我们的思维能力和逻辑思维能力，提高我们的思维灵活性和判断力。
再次，读书可以提高个人的素养和修养。
通过阅读优秀的文学作品和经典的著作，我们可以从中吸取到优秀的品质和价值观念，提高个人的修养。
例如，通过阅读一些伟大的人物的传记和故事，我们可以了解到他们的坚强意志、乐观精神和勇敢拼搏的精神，从而激励自己成为更好的人。
同时，读书还可以提高我们的情感和情商，培养我们的情感表达能力，增强我们对生活的感悟能力。
最后，读书可以提高个人的综合素质。
读书是一种阅读和思考的过程，可以提高我们的语言表达能力和写作能力。
通过阅读一些优秀的文学作品和经典的著作，我们可以学习到优秀的写作技巧和表达方式，提高我们的写作水平。
同时，读书还可以提高我们的记忆力、观察力和分析能力，培养我们的自主学习和自主思考能力，从而更好地适应社会的发展和进步。
综上所述，读书是一项重要的学习和思考活动，对于个人的成长和发展具有深远的意义。
通过读书，我们可以增加知识储备，拓宽视野，培养思维能力，提高个人的素养和修养。
阅读、写作“双管齐下”
阅读写作新教师教学“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。
《语文课程标准》上写道：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。
可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。
因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，在语文教学中做到阅读、写作”双管齐下”。
一、加强课外阅读，培养良好习惯浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能提高阅读和写作能力。
所以要经常组织一些课外活动，增强阅读、写作的兴趣。
1、为学生选好读物，低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。
可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。
学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。
学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。
如学了《回声》一文，就让学生《读十万个为什么》中相关的声波文章。
经过引导，学生逐渐养成阅读习惯，提高了阅读兴趣。
在大量的阅读中，要求学生把优美的词句摘抄出来，在学习、交谈、作文中运用，提高自己的语言表达能力，在每节课前三分钟，让学生轮流念自己所摘抄的词语，增加大家词汇的积累。
2、还可以组织读书会，组织讲故事、朗诵、日记等比赛活动，学生为表现自己，必定活动起来，积极阅读并认真比较、写作。
这样，即训练了学生的阅读能力，又培养了学生的表达能力。
3、每日一练，坚持写好日记“常说口里顺，常写口不笨”学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法。
从一年级开始就鼓励学生把自己每天的所见所闻和自己想说的用一句话写出来，逐渐到写一段话，二年级开始，再要求学生写命题日记，扩大日记范围——可以写人、记事、描写景物、动物，心得体会等。
读写融和，随文练笔，得语用之法
读写融和，随文练笔，得语用之法摘要：读写融合随文练笔就是通过阅读来引导写作，以写作来推动阅读，这样实现阅读和写作的相互融合。
但是在具体的课程教学中还是存在着一些问题和不足，这就是教学目标不够明确，教学方法不够丰富，教学内容与实际生活相互脱离，内容比较空泛。
作者将在本文中分析读写融合随文练笔中的误区和问题，并对此提出针对性的解决对策，通过对句式、段落、文章的仿写联系，让学生掌握更多的作文写作方法，同时通过开展互动式批改练习，让学生更好地享受阅读和写作的乐趣。
关键词：读写融合；随文练笔；语用之法随文练笔指的是在阅读课程教学过程中，结合阅读文本来开展作文训练，将阅读和写作融为一体，通过阅读来引导写作，通过写作来推动阅读，实现阅读和写作的高度荣恶化。
但是在课程教学过程中将会出现这样的问题，在随文练笔课堂教学的效果还比较好，但是学生阅读和写作水平始终得不到有效地提升。
这是因为有的语文老师对于读写融合、随文练笔中的内涵和意义在理解上不到位，对于小练笔中存在着一些突出的问题，这样使得随文练笔表面上看起来，但是课程教学效果却不凸显，作者将在本文中提出具体的解决对策。
一、读写融合、随文练笔的误区分析第一,课程教学目标不明确，教学方法不够丰富语文课程教学的重要目标是让学生熟练地掌握和运用语文知识。
在这方面，随文练笔将在提升学生语文学习能力方面将发挥着十分显著的作用。
虽然有的语文老师已经充分地认识到这一点，但是教学方法不当，课程教学目标不明确，简单地为练习而练习，学生并没有掌握读写融合、随文练笔的真正方法。
比如，在《蝴蝶的家》这一课开讲的时候，老师可以向学生提问：想一想，你们见过蝴蝶的家吗？或者想象中它是什么样子的？可以让学生先思考，下笔写下自己看到的或者想象的中的样子，这个时候大部分的学生还是无从下笔，没有思路的，等这课本内容讲述快结束的时候，再让他们通过课本及听讲的内容去写下本文都看到了哪些，听到了哪些及自己心里的想法，这时候学生就能在已经学习的文本内容上在锻炼自己想象力，这篇课文的教学目的是让学生更好地体会大自然的奥妙更加贴近生活里不经意的小细节。
我为梦想而读书小练笔
我为梦想而读书小练笔
我相信梦想是人生的动力和指南针，在实现梦想的道路上，我选择通过读书来丰富自己的知识和技能。
读书是一种积累，可以学到各种各样的知识。
无论是科学、历史、艺术还是哲学，通过读书我可以深入了解这些领域的前沿动态和经典理论。
这些知识不仅可以让我更加开阔眼界，还可以提升我的综合素质，使我在实现梦想的过程中更加得心应手。
读书也是一种思考，可以培养我的思维能力和创造力。
在阅读的过程中，我会思考作者的观点、思维方式和解决问题的方法。
通过不断思考和解构，我可以培养批判性思维，从而更好地面对和解决问题。
同时，读书也可以激发我的创造力，从中汲取灵感，为实现梦想提供创新的思路和方式。
读书还可以提高我的语言表达能力。
在阅读中，我会接触到各式各样的文字和写作风格，通过模仿学习，我可以提高自己的写作水平，让自己的思想更加准确地传达给他人。
良好的语言表达能力可以帮助我更好地与他人沟通和交流，为实现梦想创造更多机会和合作伙伴。
当然，读书并不是唯一的途径，实现梦想还需要付出更多的努力和行动。
读书只是我为梦想而努力的一部分，它为我提供了知识和思维的基础，让我更加清晰地认识自我和目标，并为之奋斗不息。
在追求梦想的过程中，读书将是我不可或缺的伴侣和助力。
我
将继续坚持学习，不断拓宽自己的知识领域，提高自己的思考和表达能力。
相信通过读书，我的梦想一定会越来越清晰，实现的机会也会越来越多。
妙笔生花——小学语文高段阅读教学中随文练笔
探索篇•课改论坛妙笔生花———小学语文高段阅读教学中随文练笔耿云（新疆石河子第十六中学，新疆石河子）摘要：随文练笔是语文教学中一种较为常见的教学方式，它主要是基于阅读内容进行写作练习，从而有效提升学生的写作水平。
如今在小学语文教学中也越来越重视读写教学的结合，而随文练笔也是读写结合的有效途径，主要从四个方面论述了在小学高段语文教学中开展随文练笔的有效措施。
关键词：小学语文；阅读教学；随文练笔一、增加学生的阅读兴趣，奠定随文练笔的基础随文练笔是基于阅读的，为此，首先需要提升学生对阅读的兴趣，这样才能有效开展随文练笔。
小学阶段的学生比较活泼好动，对于新鲜事物的兴趣比较强，在阅读教学中教师要善于结合小学生的特点，进一步提升课堂阅读的趣味性，让小学生积极投入到语文阅读中。
例如，部编版小学语文《景阳冈》这篇课文节选自《水浒传》武松打虎，在让学生阅读课文之前，教师可以先为学生播放武松打虎的相关视频，在看完视频内容之后可以让学生来讲述武松打虎的一系列过程。
之后再让学生阅读课文，这样就可以进一步提升学生的阅读兴趣。
在阅读完之后，让学生去写一下读后感，谈一谈自己对这篇文章的理解。
在小学语文教材中有很多课文都是节选自名著，这些名著之所以经久不衰，其文学价值不言而喻，为此，教师要激发学生的阅读兴趣，充分利用名著来引导学生进行随文练笔，进而有效提升学生的阅读能力和写作水平。
二、加强写作方法训练，强化随文练笔的能力文章的写作讲究方式方法，对小学生来说暂时还没有掌握大量的写作技巧，然而扩写、缩写、仿写等方式运用得还比较得心应手，为此，在小学高学段阅读教学中，教师就要注意这类写作方法的训练，在掌握阅读文本内容的基础上合理运用仿写、扩写。
例如，部编版小学语文《匆匆》这篇文章用了大量的排比句，学生可以借用文章中排比句的形式来进行仿写，在仿写中排比是非常常见的一种手段。
小学语文教材中的课文都是精挑细选过的，教师在让学生阅读的同时，还要让学生了解文章写作的方法，让学生结合阅读内容来仿写文章，从而有效提升学生的随文练笔能力。
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多阅读、勤思考、常练笔
写作，在语文中占有突出的地位，它既是人们表情达意、交流信息的需要，又是一个人语文能力的综合反映。
学生怎样提高自己的写作呢？说到底，还是那句老话：多阅读、勤思考、常练笔。
阅读是基础，写作是运用，阅读对于写作非常重要。
学生读什么好呢？当然是好文章，尤其是名篇。
好文章哪里找？首先是课文。
它们经专家们精心挑选，能代表各类文体特点，且十分适宜学生们学习，必须首先把这些文章学好。
在此基础上，再适当开向课外阅读延伸，得益于课外。
在阅读过程中，一定要特别注意语言的积累，要记下书里的好词佳句。
古人读语文，就十分重视语言的学习和积累，现当代的很多文人作家也是如此，他们特别重视名篇佳句。
最好准备一个小本子，随身携带，随时随地摘录和学习语言。
更关键的是，还要贵在一个“积”字，持之以恒。
只有天天学语文，日积月累，你的语言才会越来越丰富，为写出好的文章奠定基础。
遗憾的是学生们却往往忽略了这一点。
语言功底若不过关，写好文章就成了空中楼阁了。
在阅读过程中，还应肯动脑、勤思考。
每读一篇文章，要理解、领会作者如何立意、谋篇、行文，如何开头结尾，如何组织语言文字，句与句之间，段与段之间，等等。
要推敲好词佳句的妙处。
同时，要有学以致用的意识，掌握了某些知识，就要思考
在什么情况下能派上用场。
总之，阅读时要勤思考，只有把学习与思考结合起来，才能尽快提高写作水平。
正像知道了游泳知识并不一定会游泳一样，懂得写作方法也不一定能写出好文章。
作文要写得好，还必须常练笔。
只有勤练笔，才能把从老师、书本那里学到的知识运用到具体的写作中去，实现知识向技能的迁移。
常练笔，首先是认真完成老师布置的作文。
结合课文的作文，可以提倡模仿性写作，这是必要的。
不过，随着训练的深入，就要逐渐增加创作性的因素，力求一个“活”字，要插上想像的翅膀，写出真情实感来，使文章更富有魅力。
仅此还不够，学生还要坚持做读书笔记、记日记。
有时记下身边发生的人和事，有时写下自己的读书心得，有时阐述一下对某个问题的见解等，在这方面，大可以随便一点，从免束手束脚的。
这既可以提高遣词造句的能力，也可以积累资料，陶冶情操，锻炼提高思维能力。
另外，学生还要积极参加学校举行的各种文学活动。
如参加征文比赛、影评活动等等。
特别还要强调的是，要重视培养阅读写作的兴趣。
郭沫若说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。
事实上，读名篇佳作，可以享受其意境、情趣和艺术美，写文章，可以抒情达意，这实在是乐在其中，其乐无穷的！
总之，只要做到上述这些，经过一段时间的努力，你的写作功底就会渐渐扎实起来，思维也会随之活跃，习作能力也就提高了．。