角的认识导学案集体备课教案
《角的初步认识》集体备课教案
《角的初步认识》集体备课教案：分类：集体备课“角的初步认识”教学设计陈晓玲【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。
【教学目标】1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。
2、培养学生的观察能力，动手操作能力及合作意识。
3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。
【教学重点】学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与角的两边叉开的大小有关，与边的长短没有关系。
【教具、学具准备】1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体课件、活动角。
2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。
【教学过程】一、复习旧知，引出课题。
1、在一年级时，我们已经学过了一些平面图形，还记得吗?请看大屏幕,依次出现长方形，正方形，圆形，三角形。
让学生辨认。
2、师:很好，看来大家对学过的图形掌握得还不错。
请大家接着看大屏幕。
现在我把这个三角形去掉一条边，你们还认识它吗？有谁认识它?(角)对吗？对。
引出课题：它就是我们今天要认识的一个新朋友：角。
今天我们就一起来认识角（板书：角的初步认识）二、观察实践、探究新知活动一：找角（1）课件出示“美丽的校园”主题图。
师：看，校园里多么整洁、漂亮。
新的一天开始，校园里早早就热闹起来了。
仔细观察，从图中你看到了什么？你发现图中哪些地方有角？( 指名学生回答。
)生1：老师手中的三角板上有角、……（2）师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
（小组活动：找角）（3）师：拿出三角板，看看上面有几个角？互相指一指。
（指名上台指出老师三角板上的角）（4）师：用手摸一摸书本封面上的角和课桌桌面的角。
（5）看，老师带来了三件物品，它们身上有角吗？出示例1几幅图，学生找角。
《认识角 》导学案
《认识角》导学案学习目标：1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。
2、通过找一找、折一折、比一比等活动，直观地认识角，能辨认直角、锐角和钝角。
教学重点：认识角，会辨认直角、锐角和钝角。
教学难点：通过大量的感性经验积累，建立起角的概念，从直观上了解直角、锐角和钝角的特征课前准备：学生每人准备教具三角尺一套课时：两课时【预习案】1、搜集生活中的角。
（找一些实物）2、说说自己在生活中见到的角。
3、利用小棒摆一摆角。
【探究案】探究点一：认识角。
1、在小组内讨论什么是角。
2、展示交流。
教师点拨。
3、认识角各部分的名称。
学生试说，教师小结。
4、教师讲述角的读法与写法。
5、巩固练习。
（完成67页指一指，标出角。
）练习展示。
探究点二：比较角的大小。
1、学生用一个图钉和两根硬纸条做成一个活动的角。
（要求：注意安全，不要用图钉扎破了手）2、在小组内讨论角的大小与什么有关。
小组展示交流。
3 、师生小结。
角的大小与边的长短没有关系，与角的开口有关，开口越大，角越大，开口越小，角越小。
4、巩固练习。
（书68页）（1）比较角的大小；（2）比较两个三角板的三个角的大小，比较大小后你发现了什么。
探究三：认识直角、锐角、钝角。
1、你能指出图中的角吗？2、在小组内指出角，并且讨论它们是什么角。
(如果学生说不出教师就要讲解）3、出示三角板，认识直角、锐角和钝角。
4、巩固练习。
（1）让学生用纸折出直角、锐角、钝角。
（2）说一说，在生活中你见过哪些直角、锐角、钝角。
【训练案】1、填一填。
（1）一个角有（）个顶点（）条边。
（2）角的两边（）越大，角越大，与 ( )的长短无关。
2、练一练。
（1）先观察，再量一量，锐角画“√”，直角画“+”，钝角画“Ο”（书中70页）（2）填一填。
（书中70页）3、下面图形哪些是角,哪些不是角?课后反思：。
《角的初步认识》集体备课
《角的初步认识》集体备课一组内教师研读教材，确定教学目标及重难点本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形，三角形等平面图形的基础上开始学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。
本单元是对角的初步认识（角的图形与各部分名称），直观地比较角的大小，以及对直角的初步认识，较好的体现了数学与生活的联系。
教材中选择了学生最熟悉的教室内的活动作为情境，使学生感受到数学就在身边；同时教材又适时地将其中的数学信息抽取出来，让学生观察、分析，理解知识，努力体现数学与生活的联系。
强调了学生的动手操作能力，使抽象的内容变得直观，容易理解。
教学目标：1、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各个部分角的名称。
2、知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。
3、让学生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想。
教学重点：从直观感知中抽象出角。
教学难点：使学生们初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关，探索多种角的大小比较方法。
二讨论确定教学思路1，导入环节创设了到“几何王国”的“点线之家”看“点和线”情境动画入手，很快就调动起学生学习的积极性，使学生在直观认识长方形、正方形、三角形、圆形的基础上来认识角，把角这个比较抽象的概念深深地印在学生的心中，体现了新旧知识的联系，同时也为探索新知作好了准备。
2提高课堂有效性在学生感知角的过程中，留给了学生充分的时间和空间,让他们动手、动口、动脑去体验角、感悟角、理解角。
怎么样切实提高每节课的有效性呢？只有走进每个孩子的世界，关注每个孩子的思维，他们才会得到最大限度的提高。
让学生找一找周围哪些物体的表面上有角，在找角的过程中，初步体验到角这一数学知识就在我们身边，培养学生从数学的角度去观察和解释生活。
学生依据对角的各部分的认识，用教师实事先准备好的圆形纸片折角，在互相交流中进一步认识角。
角的认识【导学案】四年级上册数学青岛版
角的认识（导学案）一、学习目标1.能够正确说出角的定义。
2.能够正确分类和命名三种不同的角。
3.能够通过绘制角来理解角度之间的关系。
二、前置知识在本次课程学习前，学生需要掌握以下基础知识：1.能够正确画出直线和线段。
2.能够区分不同类型的图形，并知道它们的名称。
3.能够正确命名点、线段、射线和直线。
三、新知探究1. 角的定义角是由两条相交的线段所形成的图形，其中相交部分叫做角的顶点，两条线段叫做角的边。
2. 角的分类和命名按照角的大小可以将角划分为三种不同的类型，分别是：1.锐角：角的大小小于90度。
2.直角：角的大小等于90度。
3.钝角：角的大小大于90度但小于180度。
根据角的不同特征，可以将角进行命名，命名方式为以其顶点为中心，以两条边的名称顺序为名，例如：∠ABC。
3. 角的测量在度量角的大小时，我们使用的是角度为单位，用符号°来表示。
一个完整的圆的角度为360度。
4. 角的关系当两个角共享一个相同的边时，这两个角就成为相邻角。
它们的非公共边构成一条直线，称为补角，补角的大小相加等于180度。
两个互为补角的角，可以通过这个角的补角的大小来确定它本身的大小。
5. 角的绘制通过使用直尺和画圆工具，我们可以很容易地绘制出不同类型的角，进而理解它们之间的关系。
四、知识运用1. 角的判断根据刚才所学的知识，可以通过观察给出的不同图形，判断它们所包含的角分别属于哪种类型，并进行正确的命名。
2. 角的绘制通过使用工具，可以根据给出的角的大小和命名进行绘制，进而加深对角的认识。
五、课后拓展1.翻阅教材，了解不同角度的应用场景。
2.在生活中观察角的形状，进一步加深对角的认识。
3.与同学一起练习角的分类和命名，加强记忆。
认识角导学案
小学
知识目标：初步认识角，知道教的各部分名称；会 初步比较角的大小；能辨认角和初步用尺子画角。 能力目标：通过让学生观察，操作分析，比较，培 目标 养学生的观察能力， 动手操作能力和抽象思维能力， 小学数学二年级下线儿 发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生 初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和 结果。 情感目标：结合生活实际认识角，使学生感受角与 生活的密切联系，并在探索叫的过程中获得成功的 体验。
角的大小与什么有关系 1：选择两个角比较 2：用什么方法比较的（
） 。
3：结论： 我发现角的大小与 （ 关，与（ ） 有 ）无关。
三·把你制作的角或者画出来的角 分类 1：分类的标准（ ） 2：分几类
四·总结评价 学了这么多预交有关的知识， 缴入你 是一个可爱的角， 你能想大家介绍一下 你自己吗？ 学生介绍角教学 Nhomakorabea重点
让学生形成角的正确表象， 知道叫的各 部分名称，能用尺子画角
难点
初步学会用尺子画角， 让学生通过直观 感知理解角的大小与边的长短无关
学生指角的 过程可能都 是点了一下 脚的顶点 处。
预 习 一·找出生活中的角 过程 二·角的组成
（ ） 三·小组交流，探究引导
把角的两边 往外拉角就 大了。 把角的边剪 短 或者延 长角的大小 没有变。
《认识角》教学设计-大庆一中实验一小
预设 课题
小学数学二年级下册第七单元 备课人:晁天雪
认识角
教学流程
一、创设情境，揭示 课题 1、 出示红领巾（情 感教育） 2、 2 揭示课题 （认识 角） 二、导入新知 1、 生活中的各种物 品，指出角， 2、 摸一摸感受角的 顶点尖尖的，变 直直的。 3、 多媒体展示生活 中的物品图片， 隐去实物，出现 三个大小不同的 角。抽象图形， 形成表象。 4、 仔细观察一下这 些角的共同点， 小组交流一下你 的发现。 5、 根据角的特点判 断哪些图形是 角。 三、合作探究 1、 组 长 发 材 料 动 手折角 2、 给角命名，记角、 读角。 3、 小组探究角的大 小与什么有关系 4、 比较较的大小 5、 认识直角、锐角、 钝角。 四、集体交流 五、巩固应用，神话 认识 六、总结评价
《角的初步认识》集体备课教案
《角的初步认识》集体备课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生能够识别和命名角；让学生能够通过图形和实物观察，理解角的概念；让学生能够用直尺和量角器测量角的大小。
1.2 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，让学生建立角的初步认识；利用实物和图形，让学生体验角的大小和分类；引导学生用数学语言描述角的特点和性质。
1.3 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的观察力和思考能力；培养学生的合作意识和团队精神，让学生体验到集体备课的成果。
第二章：教学内容2.1 教材分析：教材中关于角的定义和性质的描述；教材中关于角的分类和测量方法的介绍；教材中关于角的应用和实际例子的展示。
2.2 学情分析：学生对角的初步了解和认知水平；学生对角的概念和性质的掌握情况；学生对角的大小测量和应用的实践能力。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：让学生能够识别和命名各种类型的角；让学生能够用直尺和量角器测量角的大小；让学生能够通过观察和操作，理解角的概念和性质。
3.2 教学难点：让学生能够理解角的大小与边的长短的关系；让学生能够掌握用直尺和量角器测量角的方法；让学生能够应用角的概念和性质解决实际问题。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法：观察法：让学生通过观察实物和图形，认识角；操作法：让学生通过动手操作，体验角的大小和分类；交流法：让学生通过合作交流，分享对角的认识和理解。
4.2 教学手段：实物模型：使用三角板、直尺等实物模型，让学生直观地认识角；多媒体课件：利用多媒体课件，展示角的图像和动画，增强学生的感知；黑板板书：使用黑板板书，清晰地呈现角的定义和性质。
第五章：教学过程与时间安排5.1 教学过程：导入：通过实物或图形，引导学生关注角的概念；新课导入：介绍角的定义和性质，引导学生学习和理解；实践操作：让学生通过动手操作，体验角的大小和分类；交流分享：让学生通过合作交流，分享对角的认识和理解；巩固练习：设计相关的练习题，让学生巩固所学知识；5.2 时间安排：导入：5分钟；新课导入：15分钟；实践操作：15分钟；交流分享：10分钟；巩固练习：10分钟；第六章：教学评价6.1 评价目标：评价学生对角的识别和命名的掌握程度；评价学生对角的大小测量的方法的掌握程度；评价学生对角的概念和性质的理解程度。
(赛课教案)二年级上册数学导学案《角的初步认识》
3.1角的初步认识学习目标1.初步直观的认识角，形成角的正确表象，知道角的各部分名称及会初步比较角的大小，并学会用尺画角。
2.在观察、操作中逐步培养探究意识和能力，重视发展思维的灵活性。
3.在观察、操作中，加强小组合作意识，体验成功的快乐。
重点：建立角的概念。
难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
探究案一、自学释疑与你的父母一起，到超市里购物，并说说购物中的角的数学故事。
二、合作探究探究点一、同学们我们的学校里有很多的角，你能说说我们学校里面的角，看图说一说你发现了哪些数学信息？说说我们学校里面的角。
探究点二、感受角的特征。
同学们下面的物体有角吗？①你能说说这些角在什么位置吗？②你能根据发现的角来说说角有什么特征吗？一个角有一个顶点，有两条边。
两条边是直直的，都从顶点出发。
③指一指哪里有角。
④下面的图形哪些是角，哪些不是角？探究点三、角的大小与什么有关。
①用扇子折一折，看一看你能说说角的大小与什么有关吗？角的两边张开得越大，角就越大。
②有两个角比一比，看哪个角大一些。
比的时候要注意两个角顶点对齐，一条边也对齐。
探究点四、画角小朋友们，有了上面的经验，你能画出一个角吗？画角要记住：先画顶点再画边。
根据课件上画角的方法你也试着画出一个角来。
课堂小结：我们这节课认识了角，你能说说你的收获吗？角都有一个顶点，两条边。
角的两边张开得越大，角就越大。
比较两个角的大小的时候，要注意两个角顶点对齐，一条边也对齐。
从一点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。
随堂检测1、你能描出下面各图中的角吗？1、找一找，下面图形各有几个角？3、数一数，下面图形各有几个角？思考：添上一条线，变成了（）个角？再添上一条线，变成了（）个角？4.请你试着用直尺和铅笔画出一个角来。
我的收获__________________________________________________________________________ ________________________________________________________________参考答案随堂检测1、2、3 4 43、3 64、略。
《角的初步认识》集体备课教案
《角的初步认识》集体备课教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生了解角的定义和性质，能够识别和描述不同类型的角。
培养学生通过观察和操作，探索和发现角的特征和变化的能力。
引导学生运用角的概念解决实际问题，提高学生的空间想象力。
1.2 教学内容角的定义与分类：锐角、直角、钝角、周角。
角的基本性质：角的度量、角的大小比较、角的开口方向。
角的画法与表示：用尺子和圆规画角、用符号表示角。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、操作、思考和交流，自主探索和学习角的概念和性质。
运用小组合作学习的方式，鼓励学生互相讨论和分享，培养学生的合作能力和口头表达能力。
结合案例分析和实践操作，让学生在实际问题中运用角的概念，提高学生的应用能力。
2.2 教学手段使用多媒体教学辅助设备，展示角的图形和实例，增强学生的直观感受和空间想象力。
提供实物教具和模型，让学生亲自观察和操作，加深对角的理解和认识。
设计角的概念和性质的练习题和活动，巩固所学知识。
第三章：教学过程与环节3.1 导入新课通过展示生活中常见的角的事物和场景，引发学生对角的初步认识。
引导学生观察和描述这些角的特点，激发学生对角的好奇心和兴趣。
3.2 探究与学习让学生通过小组合作，观察和操作纸质角模型，探索和发现角的大小和性质。
引导学生用语言描述角的特征，如锐角、直角、钝角等，并进行交流和分享。
3.3 巩固与拓展提供一些角的概念和性质的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
引导学生运用角的概念解决实际问题，如设计一个直角三角形的小制作等。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过课堂观察和学生的练习作业，评价学生对角的定义和性质的理解程度。
结合学生的参与度和合作能力，评价学生在小组合作学习中的表现。
4.2 教学反馈及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们纠正错误和提高理解。
鼓励学生提出问题和建议，及时解答和回应，促进学生的思考和交流。
《角的认识》教案
《角的认识》教案一、教学目标1. 让学生通过观察和操作，初步认识角，能够指出角的位置，并会用语言描述角的特征。
2. 让学生能够通过实例了解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生能够认识角，知道角的特点，会用语言描述角。
2. 教学难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
三、教学准备1. 教具：三角板、直尺、量角器。
2. 学具：每个学生准备一个三角板，若干个直尺。
四、教学过程2. 讲解：讲解角的定义，让学生知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 操作：让学生用直尺和三角板自己画一个角，并试着用量角器测量角的大小。
4. 示范：教师用三角板示范画不同类型的角，如锐角、直角、钝角等，并让学生说出它们的特点。
5. 练习：让学生用自己的三角板和直尺画出不同的角，并用语言描述它们的特点。
五、课堂小结本节课，我们认识了角，知道了角的特点，学会了用语言描述角。
我们还知道了角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
下节课，我们将继续学习角的知识。
六、教学拓展1. 让学生通过实际操作，尝试用三角板和直尺拼出不同类型的角。
2. 让学生观察生活中常见的角，如钟表、自行车、房屋等，并试着用语言描述它们的特点。
七、作业设计1. 让学生用三角板和直尺画出五种不同类型的角，并用量角器测量它们的大小。
2. 让学生写一篇关于角的小短文，可以是描述角的特点，也可以是讲述自己画角的过程。
八、教学反思1. 教师要反思本节课的教学目标是否达到，学生对角的认识是否有所提高。
2. 教师要反思教学过程中是否存在不足，如有无学生对角的概念理解不清，是否需要加强讲解和示范。
九、课后评价1. 学生能够正确识别和描述不同类型的角。
2. 学生能够理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 学生能够用三角板和直尺画出不同类型的角，并用量角器测量它们的大小。
《角的认识》活动单导学案
角的认识活动二画一画，掌握直线和射线的特点1.（1）过下面的一个点画直线和射线。
经过一点可以画（）条直线。
经过一点可以画（）条射线。
（2）过下面的两个点画直线。
经过两点可以画（）条直线。
（3）想一想：连结A、B两点的所有线中哪一条最短呢？（4）自学课本第17页，想想什么叫两点间的距离？2.小组内交流。
3.全班交流。
活动三画一画，学一学，认识角1.画一画。
经过下面一点画两条射线，看组成了什么图形。
2.学一学。
①自学第17页，想想：角通常用符号来表示，②用角的符号表示出上面的角，并读出这个角。
3.小组内交流。
4.全班交流。
【检测反馈】1．下面（）号图是线段，（）号图是射线，（）号图是直线。
有什么不同点？⒌完成“想想做做”的第1题。
学生判断，说明理由。
活动二画一画，掌握直线和射线的特点1.出示一个点，让学生分别画一条过这点的直线、射线和线段。
说明：过一点可以画无数条直线。
出示两个点，让学生分别画过这两点的直线。
说明：过两点只可以画出一条直线。
2、完成想一想。
先让学生认真观察第17页“想一想”插图，再组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。
活动三画一画，学一学，认识角⒈导入：（出示角的图形）你们认识这些图形吗？名称是什么？今天我们继续学习有关角的知识。
⒉认识角及其名称。
⑴演示，学生仔细观察：老师先点一点，然后从这一点出发，引出两条射线，得到一个角。
想一想：角是怎样组成的图形？⑵从角的组成过程看，画角时应先干什么？再干什么？教师示范画角。
⑶学生练习画角。
（画出不同方向的角）⑷介绍角各部分名称。
⑸提问：角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？⑹为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角，教师说明角的符号的写法。
集体备课《角的初步认识》
集体备课《角的初步认识》柏树小学二年级数学上册“三三六”导学案数学组集体备课（第一稿）课题:角的初步认识课时：一课时课型：新授型主备人：唐仲强备课时间：2018.10.23参备人：备课时间：教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八的第1、2题。
教学目标：1、初步认识角，知道角的各部分名称。
2、了解角大小的关系。
3、初步学会用尺画角。
教学重点、难点重点：认识角，知道角的各部分名称，学会用尺画角。
难点：了解角大小的关系。
教学准备：课件、三角板。
教学过程：一、情景引入1、出示主题图：同学们请你认真观察这幅图，从图中你得到哪些信息？（指名学生回答，交流信息。
）2、教师用线标出球场的角。
再仔细观察，你发现了什么？（学生观察后全班交流。
）3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、独学1、认识角。
课件出示剪刀、模拟钟面、三角板物品。
请同学们找找这些物品中都有什么？（学生观察物品寻找角。
）2、教师画出角。
学生拿出三角板摸一摸角。
（说说你的感受）问：你能给角的各部分取个名称吗？（在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。
一个顶点和两条边。
）3、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。
（学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。
）三、对学/群学/展示活动一：制作角。
1、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？（学生独立思考制作角。
）2、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。
教师巡视、指导。
（学生小组内展示角，交流制作过程。
）3、全班交流。
展示你制作的角，并指出角的顶点和边。
4、找两个大小不同的角展示，说说你发现了什么？教师演示将角的两条边叉开、收拢。
（引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？）说给小组的同学听一听。
活动二：画角。
我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。
1、小组交流讨论你认为角该怎么画？2、小组展示交流角的画法。
《角的初步认识》集体备课教案
《角的初步认识》集体备课教案一、教学目标：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，初步认识角的概念，能够辨别和描述角的特点。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学内容：1. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的分类：锐角、直角、钝角。
3. 角的度量：用度、分、秒表示角的大小。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握角的概念，能够辨别和描述各种类型的角。
2. 难点：理解角的大小比较方法，能够用度、分、秒表示角的大小。
四、教学方法：1. 采用集体备课的方式，充分发挥教师团队的合作精神，共同研究和探讨教学内容和方法。
2. 运用观察、操作、探究等教学手段，引导学生主动参与学习过程，提高学生的实践能力。
3. 采用提问、讨论、总结等教学方法，激发学生的思维，培养学生的合作意识。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种生活中的角，引导学生关注角的存在，激发学生对角的好奇心。
2. 探究：让学生通过观察、操作、交流等活动，自主发现角的特点，理解角的概念。
3. 分类：引导学生对各种角进行分类，掌握锐角、直角、钝角的特征。
4. 度量：教授角的度量方法，让学生学会用度、分、秒表示角的大小。
5. 总结：通过提问、讨论等方式，帮助学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
6. 作业布置：设计相应的练习题，让学生巩固所学知识，提高实践能力。
7. 课后反思：教师对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况、实践活动参与度等方面，评价学生在认识角的过程中的表现。
2. 关注学生在探究活动中的合作意识、问题解决能力和创新思维。
3. 结合学生的学习反馈，了解学生对角的概念、分类和度量的掌握情况。
七、教学资源：1. 准备各种类型的角作为实物模型，如三角板、钟表等，以便学生在实践中观察和操作。
2. 提供度量工具，如量角器，让学生学会正确使用。
第六单元《认识角》(导学案)二年级下册数学北师大版
第六单元《认识角》（导学案）一、学习目标1.理解角的定义，认识角的符号表示和角的度量单位。
2.掌握使用量角器、直角器等工具画角的方法。
3.能够借助物体、图形等情境感性认识角的大小。
4.培养观察、思考、判断和解决问题的能力。
二、学习重点1.理解角的定义。
2.掌握角的符号表示。
3.掌握角的度量单位。
三、学习内容角的定义角是由两条有公共端点的线段所围成的图形，这个公共的端点叫做角的顶点，两个线段叫做角的边。
角的符号表示角一般用大写字母表示，例如：∠ABC。
角的度量单位角的单位是弧度和度。
在数学中，我们通常使用度来度量角。
角的度量方法1.量角器法：量角器是一种专门用来绘制和测量角的工具。
使用它测量一个角的大小时，把起点放在角的顶点上，使量角器的刻度线与角的两条边的一条重合，再读取刻度上的度数即可。
2.直角器法：在一张纸上，由较小的竖线和较长的横线组成的图形就是直角器。
用直角器绘制直角，再以直角作基准绘制其它角度。
角的分类按大小分为以下三类：1.锐角：小于90度的角叫做锐角。
2.直角：等于90度的角叫做直角。
3.钝角：大于90度且小于180度的角叫做钝角。
角的实际应用角可以通过物体、图形等情境来感性认识其大小。
例如：1.面前的两条道路相交成了几何图形，称为交叉口。
交叉口正中央的部分形如一个“X”。
那么X的两个顶点的线条就是一个角，我们可以借助这个情境感性地理解什么是角。
2.对于天空中的太阳的运动规律，我们可以感性认识太阳的出没随着时间的变化而呈现出不同的角度。
四、课堂练习1.请画出如下几种角：角度图示角度图示2.请在相应的地点填写角的符号表示和大小：角度测量图示角度测量图示五、作业布置1.完成相应的作业练习册。
2.欣赏相关视频呈现出的角度测量知识（需要通过扫描二维码才能查看）：（二维码图示）六、学习反思在本节课的学习中，我们学习了角的定义、符号表示、度量单位，掌握了使用量角器、直角器等工具画角的方法，以及通过物体、图形等情境感性认识角的大小。
《认识角 》教案教学
《认识角》教案教学一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，初步理解角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考问题，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 角的概念：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念和特征，学会分类。
2. 教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察实物和模型，理解角的概念。
2. 采用操作实践法，让学生动手操作，巩固角的概念。
3. 采用分组讨论法，培养学生合作学习的精神。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的存在。
2. 讲解角的概念：讲解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 演示角的大小：通过实物演示，让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
4. 学生动手操作：让学生用纸折出不同的角，观察和描述角的特点。
5. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角、平角、周角的定义，引导学生进行分类。
6. 课堂练习：设计一些有关角的练习题，让学生巩固所学知识。
7. 总结与反思：让学生谈谈对本节课角的认识，教师进行总结。
8. 课后作业：布置一些有关角的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对角的概念和特征的掌握程度。
2. 观察学生在操作实践中的表现，评价学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 结合学生的总结与反思，评价学生对角的认识程度。
七、教学拓展：1. 引导学生思考角在生活中的应用，如建筑设计、几何作图等。
2. 介绍一些与角相关的数学问题，激发学生的学习兴趣。
八、教学资源：1. 实物模型：角模型、折纸等。
认识角(教案)
认识角（教案）一、教学目标1. 知识目标：(1) 理解角度的含义，能够正确地画出一定角度的直角、锐角、钝角。
(2) 掌握常见的角度单位，如度和弧度。
(3) 掌握角度的度量方法，包括手摆角度计算和经验估算。
2. 能力目标：(1) 能够辨认、画出常见的几个角，正确地命名角的属性和度量单位。
(2) 能够解决与角度有关的实际生活问题，例如斜坡的角度、房子的朝向等。
3. 情感目标：(1) 培养学生的观察能力和思维能力，使他们对几何学有良好的认知。
(2) 培养学生的探究精神，鼓励他们积极思考和解决问题。
(3) 培养学生的合作意识，鼓励他们在小组合作中共同探究问题。
二、教学重难点1. 教学重点：(1) 角概念的引入和学习。
(2) 常见角术语的应用。
2. 教学难点：(1) 角的度量方法的教学，包括手摆角度计算和经验估算。
(2) 角与日常生活的联系。
三、教学过程1. 角的概念引导学生回忆在生活中见过的角，常见角度的感性认识是我们生活中可以观察到的，例如：直角（90度）、锐角（小于90度）、钝角（大于90度），在这些角度中，直角最为常见。
2. 角的度量(1) 角的度量单位引导学生认识度是角的度量单位，进而带领学生熟悉角的度量单位，学生通过搜集知识资料，让他们了解什么是度。
(2) 角度的度量方法（1）手摆角度计算：学生利用手指来估算角度，比如利用大拇指和食指，他们代表的角度大约为45度。
（2）经验估算：通过机智地应用已知角度来估算未知角度的大小，例如：参考钟表中每个小时刻度之间的角度，让学生来估算分钟之间的角度。
3. 角度的应用通过图示和实战的方式，分别教学角度的应用。
（1）斜坡的角度：展示学生一堆斜坡，引导他们来寻找各个斜坡的角度，并通过计算来确认。
（2）房子的朝向：了解中国传统建筑，探究其方向优势，进而让学生以相似的方式，来分析自家或其他房子的朝向。
四、教学设计1. 图像展示通过图像展示，让学生观察角的形态，并引导他们来给这些角画出名字和标记角的位置。
角的初步认识集体备课
教学重点
难点
重点：认识直角、锐角和钝角。
难点：比较角的大小。
统一作业设置
1、判断哪些是角。
2、找出图中的直角，并用直角符号表示出来。
3、用三角板比一比，是锐角的画√，是钝角的画○。
4、数角。
备课
内容
记要
备课
内容
记要
信息窗2“你说我问”中由红点标示的问题引出对比较角的大小方法的探索，比较的方法是灵活多样的：可以用三角板上的角比一比，可以把这两个角描下来重叠起来比一比，也可以折出与其中一个角同样大的角，再放在另一个角上比较等等；由小电脑提出的问题引出对锐法进行。
我的
议课
召口小学教师集体备课记录
中心发言人
备课组
二数
备课时间
2011.9.22
课题
角的初步认识
备课人员
教学目标
知识与能力目标：结合具体情景初步认识角，知道角各个部分的名称；能借助三角板认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。
过程与方法目标：在认识角的过程中，发展初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念。
本单元主要教学内容有：初步认识角，比较角的大小，画角。
信息窗1“你说我问”中红点部分是初步认识角的特征以及角的各部分名称，教学时，可以从学生已有的生活经验出发，让学生说说图中哪些物体上有角；在对角的认识过程中，可以让学生观察具体实物上的角，通过看一看、摸一摸，谈谈自己对角的直观感受，鼓励学生用自己的语言说一说什么是角。绿点部分是从具体实物抽象出角，教学时，可以让学生根据角的特征从信息窗或现实物体表面上找角并将角抽象出来。小电脑部分是认识直角，它们和三角板上较大的角相同。
《角的认识》教案
《角的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的初步认识》集体备课教案
《角的初步认识》集体备课教案第一章：角的定义与分类教学目标：1. 让学生理解角的定义，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 让学生掌握角的分类，区分锐角、直角、钝角和周角。
教学重点：角的定义和分类。
教学难点：角的分类及其应用。
教学准备：课件、图形卡片、量角器。
教学过程：1. 引入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的特征。
2. 讲解角的定义：讲解角是由一点引出的两条射线所围成的图形，强调这一点、两条射线和它们的公共端点。
3. 讲解角的分类：引导学生通过观察、讨论，掌握锐角、直角、钝角和周角的特征，并进行分类。
4. 练习巩固：让学生用课件中的图形卡片，正确识别各种角，并用量角器测量角的大小。
第二章：角的大小比较教学目标：1. 让学生掌握角的大小比较方法，能比较两个角的大小。
2. 让学生能够运用角的大小比较方法解决实际问题。
教学重点：角的大小比较方法。
教学难点：角的大小比较方法在实际问题中的应用。
教学准备：课件、图形卡片、量角器。
教学过程：1. 引入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的大小比较。
2. 讲解角的大小比较方法：讲解比较两个角的大小的方法，引导学生通过观察、讨论，掌握比较方法。
3. 练习巩固：让学生用课件中的图形卡片，运用角的大小比较方法，比较两个角的大小，并解决实际问题。
第三章：角的位置变化教学目标：1. 让学生理解角的位置变化规律，知道角随着射线的位置变化而变化。
2. 让学生能够运用角的位置变化规律解决实际问题。
教学重点：角的位置变化规律。
教学难点：角的位置变化规律在实际问题中的应用。
教学准备：课件、图形卡片、量角器。
教学过程：1. 引入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生关注角的位置变化。
2. 讲解角的位置变化规律：讲解角随着射线的位置变化而变化的规律，引导学生通过观察、讨论，掌握位置变化规律。
3. 练习巩固：让学生用课件中的图形卡片，运用角的位置变化规律，解决实际问题。
《角的认识》导学案
《角的认识》导学案【学习目标】：1、经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；知道两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短的结论，知道两点间的距离的意义。
2、加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法；明确角的大小、比较大小的方法以及与射线的关系。
3、能积极参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。
【课前导学】：一、画一画，说一说：画一条4厘米的线段，说说线段有什么特点？二、看一看，想一想：把线段的一段无限延长，就得到一条（）。
把线段的两段都无限延长，就得到一条（）。
三、画一画，比一比：画一条射线和一条直线，看一看，射线、直线和线段相比，有什么不同？四、试一试，想一想。
1.经过一点能画几条直线?经过两点呢？试着画一画。
2.找一找生活中常常应用两点确定一条直线的知识。
3.从一点起画两条射线，会得到一个什么图形？4.A··B任意连接这两点，怎样连是最短的？五、填一填，记一记。
1.（）叫做两点间的距离。
2.（），可以组成一个角。
角通常用符号（）来表示。
教材中的角可以记作“（）”，“∠1”读作（）。
课堂导学一、成果展示：1．组内交流，并在组内进行相互评价，组长统计学习结果，并搜集自学过程中的问题。
2.全班展示。
二、自主探索：1探索预习过程中所遇到的问题。
2.预设问题：射线和直线的长度能度量吗？三、合作交流：1.学生交流探索结果，并鼓励质疑争论，让思维得到碰撞。
2.师生交流：（1）角的大小由什么决定的？（2）经过一点能画几条直线？【达标检测】一、请你来当啄木鸟医生，帮果树治治病。
（判断正误）1、直线比射线长。
………………………（）2、角的两条边越短，角越小。
…………（）3、组成角的两条边是线段。
……………（）4、一条直线长5米。
……………………（）二、摘苹果。
（选择答案）1、直线和射线的长度都是（），而线段的长度是（）。
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学校班级姓名
主备人：杨春卉审查人：徐宏臻复备人：“角的认识”导学案
学习内容：第七册第16~17页例题、“想一想”、“想想做做”第1~3题。
学习目标：1、经历画图、观察和交流等活动，认识线段、射线和直线的特征，知道三者之间的联系和区别。
2、进一步认识角，了解角的组成，认识表示角的符号，知道角的记法和读法。
3、结合生活实例，了解两点确定一条直线，体会两点间线段最短，理解两点间的距离。
学习重、难点：认识线段、射线和直线的特征以及相互间的联系和区别。
理解两点确定一条直线。
学习准备：直尺
学习过程：
一、独立尝试：
1、复习：什么是线段？（可画图或举例说明）线段有哪些特征？
2、预习：
⑴从教材中你知道怎样得到一条射线？请说明，再举例说明什么样的图形叫射线？
⑵从教材中你知道怎样得到一条直线？请画图并举例说明。
⑶射线、直线和线段相比，有什么相同的地方和不同的地方？完成下面的表格。
相同点不同点
线段
射线
直线
动手画一画，了解角的记法和读法。
3、我遇到的问题是：
二、合作交流
1、回答预习提纲中的第一个问题，借助画图、多媒体或实物的直观演示，进一
步深化对射线的认识。
（去掉）
2、回答预习提纲中的第二个问题，同样借助画图、多媒体或实物的直观演示，
进一步感受直线的特征。
（去掉）
3、比较射线、直线和线段的异同。
小组交流再全班交流、反馈并评议。
（去掉）
4、完成第17页“想想做做”第1题：独立思考并判断，全班交流并说说是怎么
想的？
5、画一画：经过一点能画几条直线？经过两点呢？
●
●
●
从中我发现：
生活中，经常应用两点确定一条直线的知识。
（多媒体演示：工人砌墙，体育老师画点定位，田径比赛中的终点线等）你还能找到这样的例子吗？想一想，全班交流。
6、⑴观察连结A、B两点间的三条线中，谁最短？为什么？会不会有比它更短
的线连接A、B两点？
⑵谁来看图指一指、说一说什么叫A、B间的距离。
用尺量一量，A、B两点间的距离是多少？
⑶（完成第17页“想想做做”第2题）：在纸上画两个点，量出它们之间的距离。
交流，说说你是怎样量的？
7、分组交流：⑴什么样的图形叫角？怎样画角？谁来板演。
全班集体交流、评议。
（去掉）体会角的两边无限延长。
⑵角的记法和读法：给自己画的角分别用角的符号表示，并读一读，再指一指每个角的顶点和两条边。
小组内交流。
三、巩固提升
1、第17页“想想做做”第3题：右图中有几条射线，组成了几个角？它们各是
什么角？
先独立思考，再小组交流，并全班反馈、评议，注意有序地观察、说说数角的方法，判断各是什么角时，（去掉）说说理由。
四、回顾反思
这节课你有哪些收获？你是怎样认识射线、直线和角的？还有什么疑问吗？五、课后练习
在下面的直线上画出两个点，使两点间的距离为5厘米。