六年级语文人教版向命运挑战PPT优秀课件
小学六年级语文第十一册第七单元《向命运挑战》教案.doc
小学六年级语文第十一册第七单元《向命运挑战》教案一、学习目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗、取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
二、教学准备：1．贝多芬的《命运交响曲》。
2．抄有相关内容的投影片。
3．霍金的图片资料。
4．其他一些身残志坚的人的图片，如张海迪、贝多芬、海伦、吴运铎、孙膑等人。
三、学习时间：1课时。
四、学习过程：音乐导入，揭题，复习学法。
1．大家来听段音乐，你熟悉这乐曲吗？2．知道这段音乐是谁的作品？3．谁对贝多芬的情况了解的？4．其实，不仅仅是贝多芬的伟大成就令人感动，世界上还有很多这样的伟人。
今天这节课，我们就来学习一篇阅读课文。
看老师写课题。
板书。
5．指名读，正音。
特别是挑念第三声。
齐读。
6．复习学法：回想一下，我们在读书看报时，拿到一篇文章，要想读得更深入，收获更大，运用的方法是什么？生说，师随机板书：题？文？边读边想运用方法，自学课文。
1．今天这节课，我们就运用这样的方法来学习课文。
大家边自学边在书上作简单的批注，待会儿把你的收获、感受跟大家交流。
2．生运用方法，自悟自得，师巡视检查学习情况，为等会儿的交流作准备。
交流自学成果，体会情感。
1．现在请你把如何学习课文的，有些怎样的感受、疑问等跟大家交流。
交流要点；2．可由题目提问，也可由内容提问。
3．可以谈自己感动的，也可以谈自己佩服的，还可提出疑问。
随机出示投影：他对自己说：一点辉煌。
进行练读。
随机出示投影：他的身体黑洞。
进行练读。
他为什么会取得这么大的成就呢？随机板书：霍金顽强地活着创造4．出示多媒体课件。
师介绍：去年8月，伟大的天体物理学家霍金到中国来了，江泽民主席亲切接见了这位远道而来的贵客。
他在浙江大学、北京国际会议中心举办了几场讲座。
一时间，霍金热迅速席卷了中国大地，全国各大书店专门设立了霍金专柜，无论他走到哪里，总是被人群簇拥着。
当他来到报告厅时，现场观众全体起立欢迎这位轮椅上的伟人，热烈的掌声一次又一次地响起。
六年级语文上册课件(人教版)： 向命运挑战
桑兰
中国“保尔”吴运铎
战争年代负伤致残，一本《把一切献给党》影响了几代人。
一个人有了聪明才智，并 不一定能发挥出来。要取得相 应的成就，还需要一种精神， 一种不怕失败、不怕困难、敢 于向命运挑战的精神。
奇迹多是在厄运中出现的。
——培根
我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服。
——贝多芬 坚强者能在命运风暴中奋斗。 ——爱迪生
1985年：实行气管造口手术失去语言能力，使用带语音合成器的计算机。
1988年：《时间简史：从大爆炸到黑洞》出版，获沃尔夫基金奖。至今销售2500万
孙 膑
高士其
著 名 科 普 作 家 高 士 其 1928年在医学试验中因病毒侵入身体致残。后毕生致力于科普 创作，为我国科学事业作出突出贡献。
5岁时因病高位截瘫。致残后在病床上艰苦自学，翻译和创作了 多部作品，获多项荣誉称号。1983年，中共中央发出向张海迪学习 的通知。
1963年：被诊断出患肌萎缩性侧索硬化症。这种病在英国被称作运动神经细胞病， 在美国被叫做卢伽雷氏症。
1965年：霍金得到剑桥凯尔斯学院的一份研究奖学金。 1985年他更几乎完全丧失了生活和语言能力，当时医生曾宣布他最多活两年， 1973年：首部著作《空时的大型结构》出版。 1974年：宣布发现黑洞辐射，成为英国皇家学会会员。此后他的研究转向量子引力 论。
自选作业
1. 结合你的学习实际或身边熟悉的人和事，写一 篇读后感。 2. 阅读《霍金传》、《时间简史》、《钢铁是怎 样炼成的》等书籍。
向命运挑战
一个人有了聪明才智，并不 一定能发挥出来。要取得相应的 成就，还需要一种精神，一种不 怕失败、不怕困难、敢于向命运 挑战的精神。
萎缩性脊髓侧索硬化症 运动系统变性
从容面对挑战主题班会PPT课件
把握发展契机
直视挑战,从中发掘成长机会,提升自我,不断完善和提高。
寻求外部支持
主动向他人寻求建议和协助,通过分享经验来增强自身的应对能力。
课后小结
化挑战为动力
直视挑战,认识到其背后的机遇和价值,以积极乐观的心态迎接。
持续反思进步
审视自己面对挑战的过程,总结经验教训,不断优化应对方式。
坚持不懈前进
保持学习和进步的动力,勇敢地迈向下一个挑战,不断成长进步。
延伸思考
探索新视角
保持开放的心态,从不同的角度 深入思考挑战背后的意义和机遇。
激发创新思维
挑战可能带来的影响
面临挑战时,可能会带来以下几种影响:积极影响包括激发创新动力、促进个人成长、增强解决问题能力等;消极影响则可能导致压力过大、影响身心健康、降低工作效率等。因此,如何正确认识和应对挑战非常重要。
积极影响
消极影响
如何识别挑战的类型
挑战的源头
从内部环境或外部环境中找到挑战的根源,有助于明确问题的性质。
保持自信和坚韧
自信至关重要
无论面临什么挑战,都要相信自己有能力克服。自信能给你勇气和决心,帮助你渡过难关。
坚韧与毅力
挑战并非一蹴而就,需要持续的努力和不屈不挠的精神。保持坚韧和耐心,最终定能战胜困难。
积极的心态
选择积极乐观的心态对待挑战,不论遇到多大的困难,都能保持希望和动力。
主动寻求帮助和支持
勇于请求援助
当面临挑战时,主动向他人寻求帮助和支持是一种勇气和智慧的体现。这可以让你获得宝贵的建议和力量。
选择合适的人
与你信任并且有能力提供帮助的人沟通,他们可以给你专业的指导和情感上的支持。
六年级教案《向命运挑战》
教材：语文《彩虹岛》第二册（人教版）【教案目标】1.知识目标：学生能够理解并背诵《向命运挑战》这篇诗歌，掌握关键词汇的含义和相关用法。
2.能力目标：培养学生的朗读能力和理解能力，提高学生对诗歌的欣赏能力。
3.情感目标：通过学习《向命运挑战》，激发学生勇敢面对困难的精神，培养学生积极向上的心态。
【教学重点】1.理解并背诵《向命运挑战》这篇诗歌。
2.培养学生对诗歌的感悟和欣赏能力。
【教学难点】1.培养学生对诗歌的欣赏能力。
【教学过程】Step 1 引入（5分钟）1.引导学生思考并谈论以下问题：“你们知道什么是诗吗？诗有什么特点？”2.学生回答后，教师简要介绍诗的特点，如：用意象、比喻、修辞等手法表达情感和思想，有韵律和节奏感等。
Step 2 学习诗歌（15分钟）1.教师板书标题《向命运挑战》，并教学生念读标题。
2.教师默读整篇诗歌，引导学生仔细听课文，注意一起读和模仿。
3.教师朗读全诗，师生共同朗读。
Step 3 理解诗歌（20分钟）1.教师提问：“诗的内容是什么？”学生回答后教师给予肯定和补充。
2.教师逐句解读诗歌，帮助学生理解关键词汇和句子的意思，如：“盗墓者”的意思是指那些挖掘古墓的人；“下场”指的是最后的结果；“堵塞”指的是被障碍物或者阻拦物填满。
Step 4 分析诗歌（20分钟）1.教师引导学生分析诗歌的特点和意境，如：通过盗墓者的形象，反映了追求物质财富会带来灾祸；通过婉约的词句，表达了对追求虚荣的自作多情者的讽刺。
2.教师提问：“你们觉得诗中的盗墓者和自作多情者如何对待命运的？”学生回答后教师给予肯定并展开讨论。
Step 5 感悟诗歌（15分钟）1.教师提问：“作者想通过这首诗表达什么意思？”学生回答后教师给予肯定并进一步引导学生思考。
2.教师提问：“我们在生活中会遇到各种各样的困难和挑战，你们怎么看待这些困难？”学生回答后教师给予评价和引导。
Step 6 诗歌欣赏（15分钟）1.教师播放《向命运挑战》诗歌音频，学生仔细听课文，跟读朗读。
六年级上语文优秀教学案例向命运挑战人教新课标
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟，促进学生之间的交流与合作。
2.设计小组合作任务，如共同完成一篇关于勇敢面对困难的作文，让学生在实践中学会合作与分享。
3.采用小组竞赛等形式，激发学生的团队精神，提高学习效果。
2.要求学生在作业中运用课文中的词汇和句型，提高他们的语言表达能力。
3.鼓励学生主动查找相关资料，拓宽知识面，提高自主学习能力。
4.教师及时批改作业，给予反馈，关注学生的学习进步。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例以六年级上语文《向命运挑战》一课为例，通过讲述张海迪身患重病，却依然坚强地学习、工作，成为著名作家的故事，引导学生理解课文内容，体会作者面对命运挑战时的勇敢和坚强。在教学过程中，教师注重引导学生关注作者的情感态度，培养学生积极面对困难、勇于挑战的精神品质，树立正确的人生观和价值观。这种情感导向的教学策略，使学生在学习过程中不仅获得了知识，还得到了精神的滋养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.能够准确地运用词汇和句型，描述课文中的情节和人物。
3.能够分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达效果。
4.能够通过查阅资料，了解作者张海迪的生平事迹，拓展知识面。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，提高学生对课文内容的理解和分析能力。
3.问题导向：教师设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，如：“张海迪在面对命运挑战时，有哪些品质值得我们学习？”“你如何看待命运与个人的关系？”等。鼓励学生提出问题，培养他们主动探究、解决问题的能力。这种问题导向的教学方法，培养了学生的思维能力和创新能力，使他们学会了批判性思维，对课文内容进行了深刻的分析和评价。
向命运挑战教学课件_图文
试一试，你准行！
现在请大家先快速读一遍课文 。想一想，课文讲了一件什么 事？
霍金遭遇了什么样的命运？
霍金怎么样向命运挑战?
就是这样一个身患重疾，遭遇重大不幸的人 ，却取得了莫大的成功，霍金创造的奇迹给 了你怎样的启示呢？
霍金的科学研究取得成功了吗？你从哪里看 出？
霍金，这一个让我们敬佩，崇敬的人，
怀着对生命无尽的热情，带着对科学不懈的 追求，在2006年6月17日，距患病43年后， 第三次访问了中国。当他来到人民大会堂报 告厅时，现场观众全体起立欢迎这位轮椅上 的伟人，热烈的掌声一次又一次地响起。
此时此刻，这一位伟人就在你的面前，但
他和你却不能用语言交流，他只能在网上敲 击文字和你聊天，你会向他提什么问题？
其ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，除了我们今天学习的霍金外， 还有很多这样身残志坚的伟大人物，请 你用两三句话来介绍给大家。
小学六年级语文 23.向命运挑战
先自学，然后小组交流
①霍金面对的是什么命运？ ②霍金是怎样向命运挑战的？
建议自学方法：边读、边思、边画、边做批注。
1、霍金面对的是什么命运？
❖就像正要开放的花朵遭到 严霜的打击，霍金的人生 面临着严重的挑战。
但是，霍金心里想，反正就是一死， 命运的能耐再大，最坏也不过如此。 他对命运说：“随你的便吧。”他对 自己说：“时间只有。”
霍金向命运的挑战，不仅 仅是指他能活着，更是指 他的创造。
霍金成了伟大的天体物理学家。他 写的科学著作《时间简史——从大爆炸 到黑洞》风行世界，发行量达1000万册。 他被选为皇家学会会员，成为只有像牛 顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数 学讲座的教授。
霍金不仅以他的成就征服了科学界，也 以他顽强搏斗的精神征服了世界。他的 事迹表明，人是可以向命运挑战的。
一个人有了聪明才智，并 不一定能发挥出来。要取得相 应的成就，就需要一种精神， 一种不怕失败、不怕困难、敢 于向命运挑战的精神。
轮椅上的勇士
他是一个大脑， 一个神话，一个 当代最杰出的理 论物理学家，一 个科学名义下的 巨人……
❖除了我们今天学习的霍金 外，你还知道哪些类似于 霍金这样身残志坚的伟大 人物吗？
2、霍金是怎样向命运挑战的？
❖霍金向命运的挑战，不仅仅 是指他能活着，更是指他的 创造。
请同学们自由地读霍金战胜 病魔，坚强地活下来并勇于 创造的段落，找出你最感动 的句子，有感情地读一读， 说说你的感受。
❖ 他用仅有的两个完好的手 指在键盘上敲出要说的词，组 成相应的句子，经过语音合成 器发出声音来。他就用这个办 法，进行学术交流，做学术报 告。
霍金身残志不残，创造了 一个生命的奇迹，读了文章， 大家有什么感受，结合自己的 生活实际，想一想。
人教版小学语文第十一册《向命运挑战》课堂演示课件
一个人有了聪明
才智，并不一定能发
挥出来。要取得相应
的成就，还需要有一
种精神，一种不怕失
败、不怕困难、敢于
向命运挑战的精神。
就像正 要开放的花 朵遭到严霜 的打击，霍 金的人生面 临着严重的 挑战。
霍金向命运 的挑战，不仅仅 是指他能活着，
更是指他的创造。
他的身体一点也没有离开 过轮椅，但是，他的思维却 飞出了地球，飞出了太阳系， 飞出了银河系，飞到了上百 亿光年外的宇宙深处，飞向 了神秘莫测的黑洞。
挑战宇宙的少年
• • 韦纳冯布劳恩1912年出生于德国，第二次世界大战期间，他作为德国的著名火箭专家投降了 美国。1969年，他领头研制的“土星号”巨型火箭，将第一艘载人飞船“阿波罗11号”送上 了月球。 韦纳的母亲是个出色的天文学爱好者，她非常注重培养小韦纳的好奇心。当小韦纳在教堂 举行坚信礼时，她不是按惯例送他金表，而是送他一架望远镜。当时，有两个发明家，马克 斯和弗里茨，把火箭应用在滑翔机上，创造出惊人的速度记录，轰动了整个德国。这一事迹， 激励着少年韦纳决心去创造自己的火箭车。 韦纳13岁时已是一个具有探险精神的孩子了。他在哥哥的帮助下，发射了许多自制的焰火。 可是，他并不喜欢学校里那种单调的教育方式。在关键性的一个学年里，韦纳为了制造一种 “新式交通工具”，影响了复习功课，数学和物理考试都不及格。为此，父亲只好把他送进 了一所以先进教学方法闻名的寄宿学校就读，在优良的学习环境下，韦纳的学习进步很快。 1925年的一天，韦纳得到了一本赫尔曼的著作《通往星际空间之路》，他坚定地选择了自 己的终身事业——征服宇宙空间。然而，当他打开那本著作阅读时，数学公式多极了，根本 看不懂。他去请教数学老师，怎样才能读懂那本书。老师要他努力学好数学和物理这两门功 课。因为他渴望早日读懂赫尔曼的航天著作，因此，他刻苦努力，不久就成了班里学习成绩 最好的学生。母亲送给他的那架小望远镜，已不能满足他日益开阔的视野的需要了。他说服 校长购置了一架高级望远镜，这对他以后的研究起了很大作用。 韦纳出色地通过了中学毕业考试，提前一年离开了学校。随后，他进了柏林的一所工学院深 造，继续他那挑战宇宙的学习和探求。
关于向命运挑战的语文教案课件
关于向命运挑战的语文教案课件教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文2．基本读懂课文了解霍金同疾病顽强搏斗取得伟大成就的感人事迹学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神教学过程：一、质疑激趣1．板书并齐读课题2．读了课题你想到了什么（①谁向命运挑战②样的命运；③是怎样挑战的④为什么要向命运挑战）二、初读课文读通顺1．自由读课文努力做到把字音读准把句子读通顺2．谁愿意大声给同学们读一读其他同学注意听注意听出问题 3．评读注意以下字音三、再读课文整体感知1．认真读课文结合我们提出的四个问题你能试着在书中找到答案把有关的要点标注在书上2．小组间讨论、交流3．集体汇报（1）谁向命运挑战（课文中讲的是霍金向命运挑战的事）（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们学生简介霍金资料（3）霍金有着怎样的命运呢①在学生回答的基础上出示幻灯就像正要开放的花朵遭到严霜的打击霍金的人生面临着严重的挑战霍金的人生面临着挑战②请同学们比较着读一读看看有什么体会呢（正要开放的花朵是含苞欲放的是美丽的有着无限的生机严霜却是残酷的在严霜面前花朵更显得脆弱而霍金的人生就像这要开放的花朵命运就像严霜这个比喻很恰当）③有感情地读这句话（4）怎样向命运挑战①在书中找出相关的语句进行汇报②仔细默读“霍金向命运挑战”的段落谁能概括一下霍金从几个方面向命运进行挑战（霍金向命运挑战不仅仅是指他能活着更是指他的创造）③分别请同学读（4—6）（7）自然段思考：这几段分别讲的（4—6自然段）霍金向命运挑战他还活着；（7）霍金向命运挑战不断创造）④体会利用过渡句概括段意的方法（前半句承上概括前面的内容后半句启下引出下面要说的内容）（5）霍金为什么要向命运挑战出示幻灯：要努力做些有意义的事让生命留下一点辉煌4．霍金的生命留下了怎样的辉煌呢（1）齐读课文的最后一个自然段（2）如果霍金跟你在网上聊天要求只能提出三个问题你准备提什么样的问题呢（可以围绕霍金的生平精神以及成就进行提问）（3）如果霍金正在接受采访你是个记者该怎样提问呢（引导学生说话要有礼貌口齿清楚声音洪亮）四、作业搜集你所知道的“向命运挑战创造生命奇迹”的人的资料。
六年级语文向命运挑战共17页文档
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
谢谢！
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是Βιβλιοθήκη 动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
向命运挑战-PPT课件
霍金是英国人，世界著名的天体物理 学家。当代重要的广义相对论和宇宙论 家，20世纪享有国际盛誉的伟人之一。 他写的科学著作《时间简史——从大爆 炸到黑洞》风行世界，发行量达1000万 册。他被选为皇家学会会员，成为只有 像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡 逊数学讲座的教授。
自学指导：
17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁时， 却患上了萎缩性的脊髓侧索硬化症。医生说他至 多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严霜 的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。如果他 在命运面前软弱一下，对自己说：“算了，反正 一共只有两年半了”，就有可能痛苦的生活，平 庸地消失。但是，霍金心里想，反正就是一死， 命运的能耐再大，最坏也不过如此。他对命运说： “随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年 半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留 下一点辉煌。”
六岁时，充满爱心的苏利文 老师来到她的世界，从此改 变了海伦凯勒的生命，海伦。 凯勒学习运用手语与人沟通， 帮助她开启了走向世界的心 灵窗口。
吴运铎——中国的保尔·柯察金， 是一位曾影响了共和国几代人 成长的时代英雄。吴运铎是我 新四军兵工厂的厂长。在抗日 战争年代，吴运铎以常人难以 想像的毅力，在身体三次负伤， 左眼被炸瞎，左腿被炸断的情 况下，为前线生产出大批武器 弹药
17岁时，他考取了著名的牛津大学，21岁 时，却患上了萎缩性的脊髓侧索硬化症。医生说 他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到 严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。如 果他在命运面前软弱一下，对自己说：“算了， 反正一共只有两年半了”，就可能痛苦的生 活，平庸地消失。
疾病不断地向他进攻。他的 病情 渐渐加重，肌肉一天天地萎缩下去。 走路越来越不稳，连站也变得困难起 来。
六年级上语文评课向命运挑战_人教版
六年级上语文评课-向命运挑战人教版《向命运挑战》是十一册课本第六单元的一篇阅读课文。
对于一篇阅读课文，教师如何教，学生如何学，一般较难把握。
但是严老师的这节课对些问题处理的恰到好处。
1.创设情境，激发兴趣。
以《命运交响曲》导入课题，用多媒体出示霍金照片，让学生对霍金有个初步认识，而后让学生自主选择学习方法以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
这样的设计为学生自主、能动的学习搭建了平台。
2.在读中感悟，熏陶情感。
在学生整体感知课文的基础上，教师又要求学生有感情的朗读令自己感动的内容，并展开想象：面对痛苦、困难的霍金会怎么想，怎么做。
这就将学生的读引向探究，发现，感悟的层次上，让学生走进课文去感受，去想象，去贴近人物的心灵，入情入境，使文章的主题得以升华，使人物形象更加高大。
既培养了学生独立思考，互相合作解决问题的能力，同时也使学生的情感和作者的情感产生了共鸣，从而受到情感的熏陶。
3.设置情境，拓展思维。
教师设置情境，假如你有机会在网上和霍金聊天，只能向霍金提出三个问题，你准备问些什么？这一环节的设计，贴近学生生活，激起了学生的兴趣，同时又拓展了学生的思维，使学生把从书本上获得的知识内化为自己的认识与感悟。
4.以互动增情。
师生（生生）之间交往与互动是培养学生情感体验的有效方式，与人交流沟通时的情感体验。
闫锐老师通过一些师生互动、生生互动的活动，引导学生逐渐了解课文内容。
在此基础上，让学生看霍金的画面，想象霍金会怎么想，怎么说？学生纷纷发言，他们已被感动。
在动情中，学生已经进入了“我他同一”的境界中，使情感得以体验、升华和转换。
5. 以阅读启情。
声情并茂的诵读是一种真切的自我情感体验。
闫锐老师先让学生带问题合作读课文，接着读让自己感动的句子，引导学生自读自悟，培养语感，在现象中体验、感悟，达到入情入境地阅读效果。
总之，从这次青年教师的评优课、汇报课中，我们能够感受到课堂的“脸”在悄悄地改变。
我们也应当以《语文课程标准》为指导，不断学习，理解，参与，实践，让语文课堂焕发出生命的活力。
人教版六年级上册《向命运挑战》说课稿.doc
人教版六年级上册《向命运挑战》说课稿我说课的内容是人教版第11册新编的略读课文《向命运挑战》，下面将我与中央电教馆资源中心上课的这位教师的合作上课，作以下三个方面的说明。
一、紧扣特点，说教材。
《向命运挑战》是一篇略读课文，作者以浓浓的情感讲述了英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。
这是一篇说理性很强的记叙文，同时也是一篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响，是培养学生正确的价值观、人生观的好教材。
面对这样的好教材，是远程教育资源让我们边远山区的孩子实现了“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”的梦想。
在资源中心上课教师的引领下，我班学生实现了美文美读。
在引领学生阅读的过程中，资源中心上课的教师和我都将注重学生个体对文本中主人公精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，领悟到人生的一些真谛。
教学目标这篇课文被编排在11册的第七组课文中，为了合理、有效的利用资源，我认真观看了光碟，领悟了资源中心上课教师的教学理念，根据新课程标准，教材的编写意图，课文的特点，我班学生已有阅读水平和学生年龄特点等实际情况，我们确定本课的教学目标为：1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容；在利用“模式一”上课的过程中提高学生专注倾听和集中注意力观看的能力。
2、过程与方法目标：在学生自主阅读，合作探究的过程中进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并受到学习策略的启迪。
3、情感、态度、价值观目标：通过阅读让学生感悟到霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。
教学重点、难点根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为：引导学生在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼。
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PPT文档·教学课件
向命运
挑战
挑战学习
一：找出文中描写霍金向命运挑战，使自 己 能活着的段落，读一读；然后再找出他
向命运挑战，在科学创造中取得成功的段 落读一读。 二：说说他在患病之初，病情加重和病情 不 断加重时是怎样做才取得成功的？又是
怎样克服疾病带来的困难，在科学创造中 取得智，并不一定能 发挥出来。要取得相应的成就，还需要 一种精神，一种不怕失败、不怕困难、 敢于向命运挑战的精神。
霍金不仅以他的成就征服了科学界， 也以他顽强搏斗的精神征服了世界。他 的事迹表明，人是可以向命运挑战的。
张海迪：五岁因病 导致高位截瘫， 身残志坚、发愤 学习，学完中学 课程后自学了四 种外语，攻读硕 士研究生，翻译、 创作了许多作品。
奥斯特洛夫斯基：前苏联 作家，伟大的革命战士。 在战争中多次受伤，仍 顽强战斗，因颅骨被打 穿右眼失明，23岁时 全身瘫痪，但毫不气妥， 写下了名著《钢铁是怎 样炼成的》