李广全教育部数学课程新

书刊印刷用纸计算（） 印刷油墨的计算； 电的计算； 印刷速度； 原稿的大小与缩放； 溶液的浓度； 书籍的总面数； 图表、广告的排版； 物体成像的光学计算； 感光测定（摄影）； 二进制 板式设计； 传动比
教学载体——电子书包
年国际电子出版标准——； 支撑多媒体格式，可在电子书中播放视频、音频内容； 支持各种图片格式； 支持现实数学格式等复杂文档； 支持文档朗读技术； 支持非罗马文字格式格式（如日语，汉语，阿拉伯语
年至今，全国职业院校信息化教学大赛已经举办 了届；
大赛是信息化带动职业教育现代化的重要抓手， 旨在推动现代信息技术与教学实践的深度融合。
年来，大赛在用现代信息技术改造传统教学方面 发挥了巨大作用。
2010年
.多媒体教学 软件比赛 .信息化教学 设计比赛
设语文组、数 学组、土木水 利类专业组、 加工制造类专 业组、信息技 术类专业组
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用使翻转 课堂变得可行和现实。
这种教学模式至少要在一门课程中开始，不可能只在 某节课内采用。
自学辅导式
实录
微课程
与传统的网络课程不同，微课程只讲述一个教学知识点，这 个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲述或展示才能 理解的内容，是学习的重点、或者难点、易错点。学生能够 自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课程。
微课程的时间控制在分钟以内，抓住学生注意力的最佳黄金 时段，简明扼要地概述知识点。使用规范学术用语，表述清 晰、有条理，画面合理布局，成像清晰，可视性强。
针对不同的主题，选取合适的一种或者多种方法，恰当运用 信息技术，切勿滥用技术，帮助学生自主学习。
教育理念创新，教学模式创新，运用技术创新，丰富教学策 略，激发学生的学习兴趣，学生易于理解学习内容。
编制计划原理软件； 微软高级计算器； ； ； 科学计算自由软件；
教学课件：案例
教学的两种基本模式
以教师为主导的整合型信息化教学模式（讲授导学 式）：
包括启发式、课件演示、示范性练习、师生讨论，小 组讨论，微格教学等多种形式，特征是由教师掌控；
基于课堂讲授（情景——探究模式）； 基于网络讲授（同步讲授、异步讲授、个别辅导讲授） 以学生为中心的信息化教学模式（课题研究式）： 知识探究型、学术研究型、社会调查型、创造发明型； 基于研究性学习的整合模式； 基于网页的自主学习模式（含情景、任务、资源、过
利用信息技术营造信息化学习环境
提高学习效率 支持知识建构
获取资源/探究知识 支持在建构中学习
效能工具 信息工具
记录学习过程 展示学习作品 评价工具 促进反思
信息技术
情景工具
创设情境 支持做中学
认知工具 交流工具
支持高阶学习 发展高阶思维
支持协作学习
全国职业院校信息化教学大赛
大赛源于年在辽宁省沈阳市召开的全国中等职业 教育教学资源信息化建设现场会；
谈中职数学教学改革
李广全 教育部数学课程新大纲修订专家组组长 中国职教学会教学工作委员会第三届理事会常务理 事
中职数学教学研究会主任 高教社版中职数学课程国家规划教材主编 高职十二五国家规划教材《高等数学》（工科类专业适 用）主编
认识当前中职教育的特征与应对策略
教育部的文件、活动、策略 教学大纲的修订 政策与文件的制定
教育信息化对传统的教育思想、观念、模式、 内容和方法产生了巨大冲击。带来了教育形式 和学习方式的重大变革，促进教育改革。
教育信息化的六要素 教育信息化的核
信
信
心环节和目标
息
息
技
信息资源的利用与
化
术
先决
信息技术的应用
人
条件
产
保
业
障
信息资源
才
和基
本发
和
信息设施网络基础设施
动 力
信
准
息 化
政
策法
标 规和
教学评价
共同的和相对较 高的学术标准
学术评价标准趋 向多样化，在不 同的机构和系统 中，其标准的严 密性和特点均各 不相同。
与非学术评价形 式一样，“价值增 值”成了评价依 据。
普通高中数学教学目标
知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观； 课程目标不是三个方面，而是三个层次； 第一层次：知识与技能； 第二层次：过程与方法。具体体现是在这个过程中把
等）； 支持网络互动； 未来的书更接近电视节目、电台、游戏； 电子书包（云书包——个人学习环境）转变教学模式和
构建个性化学习环境。 奥巴马政府的目标是到年，美国的每位中小学学生手中
有一本电子课本。
目前的发展举例：书法、艺术、民族。
教学课件及常用数学工具软件
表格； 几何画板； 动态数学软件； 玲珑； 回归软件；
特征： 是限定选修模块； 体现了专业课程对数学的需求，是相应专业数学
课程的基本要求。 是由学习的相应职业技能需要的数学知识构成。
拓展模块的任务及特征
任务：使学生掌握继续学习所必需的数学基础知 识，必需的相关技能与能力为升入高职院校学习 奠定数学基础。
特征： 拓展模块是任意选修模块； 体现了学生个性发展的需求，是数学课程的较高
程的意见； 教师培养有“章”可循；教师准入有“约”在先 ；教师
培训有“的”放矢；教师考核有“法”可依； 提升教学理念是重中之重。
三个教育阶段主要教育指标比较
指标
精英教 育阶段
大众化 教 育 阶 15% 段
普及化 教 育 阶 50% 段
教育功能 主要是塑造统治 阶层的心智和个 性，为学生在政 府和学术专业中 充当精英角色做 好准备。
程、评价、总结六个模块）。
示范课
新教学模式——翻转课堂
在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公 园高中，很多学生由于缺课而跟不上学习进度；
翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观 看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和 完成作业的这样一种教学形态。
传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业， 让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻 转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了 师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知 识的运用等。从而达到更好的教育效果。
沈阳
2011年
2012年
.多媒体教学 软件比赛（项 目） .信息化教学 设计比赛（项 目） .计算机网络 技术信息化教 学比赛（项目） 所有学科
沈阳
.多媒体教学 软件比赛（项 目） .信息化教学 设计比赛（项 目） .信息化实训 教学比赛(中 职），网络课 程（高职） （项目）
所有学科
南京
2013年
对象则更为广 泛，包括社会中 所有技术和经济 组织的各个阶 层。
提高人们对迅速 变化的社会的适 应能力，为发达 工业社会大多数 人的生活做准备
教学形式
课程是关于一个有 教养的人或一位称 职的专家所应具有 的素质来决定的，高 度严密和专门化。
课程趋向模块化，更 加灵活，更容易接 受，所取得模块课程 的学分可以互换。学 生在主要的学习领 域容易流动。 课程之间的界限开 始被打破。学习和生 活之间的界限日益 模糊。更多地依赖于 函授、电视、计算机 和其它技术的帮助 进行教学。
科知识、教学方法和技术支持，设计恰当的教学方案。 即将技术转化为解决教学问题的方案； 对教师应用技术的有效教学具有支配作用。包含具体 教学情景中技术与学科知识、教学方法的真实的复杂 关系；包含教师对技术的深刻理解，对自己原有的教 学观念、教学方法的重新审视与反思，敏锐第在技术、 学科知识与教学方法的相互关系中寻求新的可能。
特征： 基础模块是必修模块； 知识载体体现了所有学生的共同数学需求，是
数学课程的最基本的要求； 由理论与方法上都是最基本的，现代生活与生
产中应用最广泛的数学基础知识和基本方法构 成。
职业模块的任务及特征
任务：学习在职业岗位中被大量使用或正在被推 广的数学知识与技能，为专业课程的学习与职业 岗位工作奠定数学基础。
技能与能力目标

培养学生的计算技能、计算工具使ห้องสมุดไป่ตู้技能和数
据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、
分析与解决问题能力和数学思维能力。
情感目标

引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、
创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力
与创业能力。
——摘自中职数学新大纲
新大纲的基本框架
课程的性质与任务 课程教学目标
握方法、形成能力；在这个过程中发展意识，比如应 用意识、创新意识； 第三层次：情感、态度和价值观。一种对于人的全面 和谐发展和社会发展的更高层次的要求。
——摘自普通高中数学课程标准解读（实验），主编严士健、张奠宙、王尚志
中职数学教学目标
知识目标

在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并
掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。
教育信息化 技能大赛
阶段：普及化教育
培养目标的改变
类别：职业教育
教学体系的改变
属性：基础教育
教学内容的设置
环境：数字化时代
教学内容与模式的改变
中职教学 改革展望
课程体系 与内容的
变革
教学载体 的变革
教学模式 的变革
评价方法 的变革
体现专业 岗位的
差异
体现学习 层次的
差异
教材
软件与 教学课件
网络
讲授 导学式
课题 探究式
过程性 评价与 终结性 评价结合
自我评 价与交 互评价 结合
中职学校教、职工理念的提升
国家中长期科学和技术发展规划纲要； 国家中长期人才发展规划纲要； 国家中长期教育改革和发展规划纲要（－年）； 教育部十二五规划； 中等职业学校教师专业标准（试行）； 教育信息化十年发展规划（年）； 中小学教师教育技术能力标准（试行）； 教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工
力点
计算机辅助教学 计算机辅助学习 信息技术与课程整合 深入发展阶段：强调应用
初始阶段：软、硬件基础设施建设
学科内容、教学法和教育技术的关系图示
教学内容知识
教学法知识
整合技术的 教学内容知识
C T
学科教学法知识
P
整合技术的 教学法知识
整合技术的 教学教学法知识
教学技术知识
信息技术与课程整合
是一种整合学科内容、教学法和技术的新知识形式； 代表着教师根据具体的教学情景的需要，综合考虑学
教学内容结构 教学内容与要求
教学用语的表述 教学内容与要求
教学实施
教学建议 教材编写建议 现代教学技术的应用建议
考核与评价
基础模块 职业模块 拓展模块 教学按排建议 教学方法建议
基础模块的任务及特征
任务：使学生掌握必要的数学基础知识，具备 必需的相关技能与能力。提升学生的素质，适 应社会发展的需求。
.多媒体教学 软件比赛（项 目） .信息化教学 设计比赛（项 目） .信息化实训 教学比赛(中 职），网络课 程（高职） （项目）
部分学科
南京
德国中职教材——印刷数学
分数的应用； 比例法； 百分数的应用； 面积的计算； 体积、容积的计算； 质量和密度； 纸张幅面的表示方式； 开纸计算（）； 开纸计算（）； 纸张的加放数； 纸张的重量； 纸张的成本； 书刊印刷用纸计算（） 卷筒纸计算；
精髓。
交流视频
画板应用
职业能力
教育信息化
教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育 教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技 术来促进教育改革与发展的过程。
技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体 化，基本特征是开放、共享、交互、协作。
以教育信息化促进教育现代化，用信息技术改 变传统模式。
将看不见的看见；不可反复的反复；不能动手参与的参与；
用可以用于助学；可以用于自学辅导式教学；还可以用于改 变教学模式的翻转课堂
微课程开发流程
教学设计 2
技术实现 4
需求分析
3 界面设计
5 质量检测
微课程的制作
录屏软件 ——技术门槛低，质量高； 录屏软件软件操作 ——技术门槛底，质量高； 摄像机黑 板——技术门槛高，质量高； 手 机白 纸 —— 成本低，技术门槛低，质量
要求； 是由学生的继续学习所必需的数学基础知识与基
本方法所构成。
新大纲的理念——对教学的认识
突出“是什么，做什么，怎么做”；而不是“是 什么，为什么”，不过分强调“知其然，又知其 所以然”；
重在通过知识的学习，提升数学素质。 让学生了解数学思想，引起对数学的兴趣，帮助
学生学会以数学方式的理性思维观察和处理问题。 提升学生思想品质，学会做人。 跳出思维定式，学习教学文件，认识教学改革的