《茉莉花》
民歌《茉莉花》原文及赏析
民歌《茉莉花》原文及赏析（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学六年级音乐上册《茉莉花》
《茉莉花》教案教学内容：《茉莉花》教材版本：人教版小学音乐年级：小学六年级上册。
课型：以欣赏为主的音乐综合课。
设计理念：这是一节以欣赏为主,融入歌唱、表演于一体的音乐综合课。
教学过程中以演唱茉莉花——欣赏茉莉花——舞动茉莉花为主要环节,将整个课堂带入生动,活跃,美妙的氛围中,并以音乐审美为核心,将音乐基础知识和基本技能的学习渗透在音乐的审美体验之中。
引导学生在音乐学习中友好合作、交流,真正达到生生互动,师生互动。
教学目标：1、指导学生用柔美的声音熟练演唱歌曲《茉莉花》，并能背唱歌曲。
2、通过演唱、欣赏等活动感受不同版本的《茉莉花》中所包含的文化差异。
教学重点：指导学生有感情地演唱歌曲《茉莉花》。
教学难点：指导学生用舒展、流畅的声音演唱歌曲，掌握各地名族风俗习惯。
教学用具：钢琴、录音机、磁带、多媒体。
教学过程：一、导入1、教师弹奏《茉莉花》旋律，学生随着琴声一边拍手一边进入教室。
（教师钢琴伴奏）2、师生问好3、师：同学们，刚才老师弹奏的的旋律你们熟悉吗？学生齐答：熟悉。
师：你们知道它的名字吗？学生齐答：茉莉花。
师：哪些同学见过茉莉花？谁能说一说茉莉花都有哪些特点？生1：茉莉花是白色的。
生2：茉莉花有淡淡的清香。
生3：茉莉花很小。
4、师：同学们说的都非常好。
今天老师也带来一些茉莉花的图片，请大家和老师一起来欣赏一下。
（教师使用白班展示图片）师：茉莉花的花叶是翠绿色的，花朵是洁白的，象征着纯洁，深受许多人们的喜爱，人们为了表达对茉莉花的喜爱，传唱许多赞美茉莉花的歌曲，今天我们就来学习一首赞美茉莉花歌曲《茉莉花》。
二、听歌曲。
1、师：在学习之前我们先来一起欣赏《茉莉花》这首歌曲。
（教师使用白班播放歌曲）2、师：欣赏之后请同学们看一下黑板上的旋律，谁能说一说在演唱这段旋律的时候应该注意哪些问题？（教师使用白班观看旋律）生1：演唱时应该注意四四拍的强弱规律。
师：你能回答一下四四拍的强弱规律吗？生1：强弱次强弱。
民歌《茉莉花》赏析
民歌《茉莉花》赏析虽无艳态惊群目，幸有清香压九秋--民歌《茉莉花》赏析摘要有300多年历史的国乐精华之十大民歌之一《茉莉花》出世以来至今深受人们的喜爱。
她在不断发展和变异中甚至走出了国门成了东方文化的使者登上了世界的大舞台充分展示了中国民歌的艺术魅力。
关键词《茉莉花》历史流变审美传播一.《茉莉花》的历史1.茉莉花曲牌的由来《茉莉花》的曲谱最早见于清代道光元年公元1821年刊刻的《小慧集》一书中。
该书卷十二“小调新谱”部分收录了一首《鲜花调》全曲共两段唱词。
由于第一段唱词开始两句为“好一朵鲜花好一朵鲜花”故名鲜花调。
《鲜花调》歌词最早出现于乾隆年间出版的戏曲剧本集《缀白裘》其中的第六集卷一《花鼓》一剧的“花鼓曲”九曲的前两曲中唱的是张生戏莺莺的故事。
2.现代版的《茉莉花》作曲家何仿在二十世纪五十年代根据江苏民歌《茉莉花》改编创作是目前流传最广的《茉莉花》歌词描述了一位姑娘想摘茉莉花又担心受责骂被人取笑又怕伤了茉莉花等的心理活动表现了一个天真可爱纯洁的美好形象生动而又含蓄地表达了人们对真、善、美的向往和追求。
改动的歌词在茉莉花上做足了文章把少女们爱花、爱美、惜花、怜花、羞怯、腼腆的心态刻画得入木三分。
曲子保持了原来的基调但前后作了增补特别是结尾加了拖腔使其更为明朗、欢快、热忱。
二.《茉莉花》的特点一.不同地域的流变同样一首歌流传到不同的地点便会与当地的风俗、饮食、方言等结合发生相应的变化。
1.江苏的《茉莉花》是“茉莉花”这个大家族中最具代表性的一首。
它采用五声音阶旋律婉转流畅节奏稳重富于变化音符的结合由于同吟诵歌词的节奏基本一致歌词与【鲜花调】一样多为一拍一字或半拍一字因此琅琅上口。
旋律以曲折的级进为主小跳进很少有典型的南方色彩特点主要传唱流域在江苏、浙江、安徽一带也是最广为流传的版本。
2.河北南皮的《茉莉花》是一首河北的典型曲调在后面运用了甩腔方式同时加以板胡、唢呐和笛子的演奏节奏则具有舞蹈性既有江南风情又赋予了其南皮地方特色。
小学音乐四年级《茉莉花》经典教案
小学音乐四年级《茉莉花》经典教案小学音乐四年级《茉莉花》经典教案一教学目标：1.学会演唱歌曲《茉莉花》，掌握江南风格的歌曲韵味。
2.欣赏不同地区的《茉莉花》，感受不同的音乐风格。
教学重点：会唱歌曲《茉莉花》，能掌握弱起小节的演唱。
教学难点：掌握江南《茉莉花》的韵味。
教具准备：多媒体课件，钢琴。
教学过程：一、导入新课(在节奏鲜明的现代音乐伴奏中学生走进音乐教室。
)师：同学们，又到了快乐的音乐课时间了，你们准备好了么?生：准备好了。
师：那我们开始上课。
播放风格截然相反的音乐《梦江南》MTV。
师：同学们，听到这首乐曲，看到这幅小桥流水的画面，你想到了什么?生：江南水乡------师：今天，老师就带领大家一起走进江南，去领略江南的好山，好水，好景，好花。
二、新课教学1.播放歌曲《茉莉花》，让学生听赏完，回答歌曲的速度是怎样的?师：那位同学能说一说这首歌曲的速度是怎样的?生：中速稍慢。
师：非常正确，这首歌曲的速度是中速稍慢，曲调幽静舒缓，就如同温婉的江南小城的生活，恬静淡然，抒情优美。
2.播放第二遍乐曲，师生一起朗读歌词：好一朵美丽的茉莉花，好一朵美丽的茉莉花，芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸。
让我来将你摘下，送给别人家，茉莉花呀茉莉花。
3.师：歌词朗读完了，有哪位同学能告诉大家，茉莉花是什么样子的?生：洁白，芬芳师：说得非常好，盛开的茉莉花洁白芬芳，非常圣洁美丽。
老师现在就给同学们看一下盛开的茉莉花。
教师播放课件，展示茉莉花的图片，同时背景音乐配的是《茉莉花》的伴奏。
师：茉莉花漂不漂亮?谁能用一个词形容一下?生：洁白、圣洁、魅力、美丽------师：茉莉花是印尼国花，原产于印度，西汉时代传入我国，叶片四季常绿，青翠欲滴。
越冬种植，六七月间，便是它怒放的季节了。
因其花洁白素雅，芳香沁人心脾，故有“天下第一香”的美称。
4.师：同学们了解了茉莉花的一些资料，知道了茉莉花的圣洁美丽，让我们再听赏一遍这首歌曲吧，听的时候，让我们细细体会茉莉的芬芳美丽。
少儿音乐：精品赏析《茉莉花》
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少⼉⾳乐：《茉莉花》
《茉莉花》是⼀⾸⼈们喜听爱唱的民间⼩调，流传于全国。
各地的《茉莉花》曲调各不相同，⽽且各具特点。
现在⼈们听得较多的是江浙地区的⼀⾸，曲调细腻优美。
这⾸⼩调和⼀般的⼩调相似，也是单乐段的分节歌，⾳乐结构也较均衡，但⼜有⾃⼰的特点：第三和第四句连成⼀⽓，在⾳乐上也很难从中剪断。
此外，句尾运⽤切分节奏，给⼈以轻盈活泼的感觉。
这⾸歌的旋律，早在80年代就随着《图兰朵》登上了世界歌剧的舞台，在2004年雅典奥运会的闭幕式上，茉莉花的旋律从⼗四位中国美少⼥的指尖淌出，让世⼈领略了舞动的北京；这⾸歌曲的旋律还贯穿于上海“申博”宣传⽚的始终。
⼀曲清丽优美的《茉莉花》，唱红了中国，响彻了全球。
《茉莉花》，成了中国⾳乐和中国的象征。
民歌《茉莉花》赏析
民歌《茉莉花》赏析1、相关定义1.1、()”传播”的定义1. “传播”一词的概念“传播”一词,最初源自拉丁语Communis,词源包括共有的、公共的。
在英语中所指比较宽泛,被叫做Communication,意思是传达、通信、交流、交往。
Communi 是一个公共的词头,代表”互相”。
然而,”传播”一词在现代汉语中,意思是广泛、散布。
最早记录出现在唐代:”传播中外,咸使知闻”①其中,”咸使”的意思就是让大家都知道,从而达到资源的共享。
然而,在现实生活中,传播多指精神内容的传播。
简言之, 传播就是人们传授信息的一种行为。
在文化人类学中,”传播”被定义成”一个群体向另一个社会借取文化要素并把它们溶合进自己的文化之中的过程。
”②2. “传播学”的概念“传播学”的概念在学术界有57 种解释。
但归结起来,大概有以下四种。
其一为共享说。
代表人物为美国的著名传播学家施拉姆。
核心观点就是强调”传者”与”受传者”对信息的共享。
其二为影响说。
代表人物为波德森。
核心观点是强调传播是”传者” 欲对”受传者”施加影响的行为,且带有目的性和功利性,是一种互动关系。
其三为交流说。
代表人物为霍本。
核心观点强调传播是有来有往、双向的信息传递过程,不求结果,只求一个流动的过程。
其四为符号说。
代表人物为贝宙尔森。
核心观点是强调传播的具体信息,可以操纵某种符号,去影响另一个系统。
尽管对”传播学”概念的解释众多,五花八门,但是各种说法之间紧紧相通,无法割裂开来。
总之,我们要把传播看做是一个有机的整体,是一个信息的双向流动。
我们在分析的时候更需要保持一种由此及10 彼、由表及里的思维方式,不可孤立的去看待。
1.2、动漫概念的渊源讲就是动画和漫画两种艺术载体的总称。
传统的漫画, 以幽默、讽刺等功能立足于社会,而现代动漫却以其表现题材的丰富性、内容的多元性、创作手段的灵活性、表现形式的多样性,尤其是电脑设计制作的科技性等特征见长。
在当今的世界,动漫不仅仅是一种艺术,一种精神文明,可以供人欣赏, 使人产生审美的愉悦,而且动漫还可以发展为一种产业,成为一种现代物质文明。
《茉莉花》教案
教学目标：1：哼唱江苏民歌《茉莉花》，并体验不同地区《茉莉花》的风格及其所表现的音乐情感。
2：聆听《图兰朵》主题歌，体验作品的音乐情感，并能哼唱，了解西洋歌剧的一般体裁种类，激发对西洋歌剧的兴趣。
重点与难点：对不同风格的《茉莉花》音乐情感的体验与认识了解。
教材分析：1：江苏民歌《茉莉花》江苏民歌《茉莉花》属于小调类民歌，是单乐段的分节歌。
歌曲以五声调式和级进的旋律，表现了委婉流畅、柔和优美的江南风情，生动地刻画了一个文雅的少女被芬芳的茉莉花所吸引，欲摘不忍、欲弃不舍的爱慕和眷恋之情。
2：歌剧、普契尼、图兰朵与茉莉花西洋歌剧的特征：它是作曲家主导创作。
因此，西洋歌剧主要是一种音乐，他起自1600年左右，一些弗罗伦斯人的希翼追踪自昔呤唱戏剧，创作新型艺术。
《茉莉花》(选自歌剧《图兰朵》)，歌剧《图兰朵》是世界著名歌剧大师、意大利作曲家普契尼的代表作之一。
该剧以中国元朝为背景，虚构了一位美丽而冷酷的公主图兰朵的故事。
剧中的音乐应该是中国听众特别容易接受的，因其“主导动机”就是我们很熟悉的江苏民歌《茉莉花》，普契尼把《茉莉花》作为音乐主题，贯穿全剧，并在剧中有乐队，女声合唱中采用了它的全部曲调，具有浓郁的中国风情。
1926年首演，取得了很大成功。
从此，中国民歌《茉莉花》的芳香，随着这部经典歌剧的流传而享誉世界。
教学过程：（一）导入：课前播放营造情景：1：《茉莉花》萨克斯演奏师：同学们，这个音乐主题曲熟悉吗？能不能哼唱？（引导学生思考）（设计意图：用优美的萨克斯演奏主题曲，引出主题，并唤醒学生对民歌《茉莉花》的记忆）（二）欣赏与体验1：播放江苏民歌《茉莉花》师：聆听下面的歌曲，说出这是哪一个地方的民歌？音乐有什么特点？表达了什么感情？（学生聆听并思考）江苏民歌《茉莉花》婉转细腻，含蓄。
传达了姑娘对茉莉花的怜爱，浓重的抒情风格。
2：出示谱例师：下面我们一起带着感情来唱这首民歌。
（教师伴奏）3：教师弹奏东北民歌《茉莉花》旋律.师：聆听下面这段旋律，注意在旋律、节奏和风格上跟刚刚所唱的有什么异同？4：学生交流。
(完整版)音乐课教案《茉莉花》
《茉莉花》教案教材分析：《茉莉花》是一首流传很广的小调类民歌，她清丽、柔婉，深受人们喜爱，是进行民族民间音乐欣赏的好教材。
因地域、语言等不同，各地的《茉莉花》在风格特征上也有明显的差异，其中以江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》最为典型。
江苏民歌《茉莉花》是一首在我国乃至全世界都流传很广泛的江南民歌，属于小调类民歌，是单乐段的歌曲。
它以五声调式和级进的旋律，表现了委婉流畅、柔和优美的江南风格，生动地刻画了一个文雅贤淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲弃不舍的爱慕和眷恋之情，情深厚又含蓄。
这节课，意在引导学生接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，学习茉莉花这首歌曲，并能拓展合唱、独唱伴奏等形式，在欣赏不同的《茉莉花》版本中，从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。
教学内容：学唱江苏民歌《茉莉花》。
教学目标：1、能够以柔美的声音表达民歌《茉莉花》的细腻情感，并用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》。
2、欣赏江苏、河北不同地区的民歌《茉莉花》，能够听辩并能用用语言表达出它们在旋律、风格、情感上的不同特点。
3、为了茉莉花做二声部创作练习教学重点：能够听辩并能用用语言表达出不同地区《茉莉花》在旋律、风格、情感上的不同特点。
教学难点：附点四分音符、一字多音唱法。
教学年级：三年级教学课时：一课时教学准备：1、采用计算机多媒体教学平台进行课件演示，集文字、图像、视频、动画和声音等多媒体于一体，运用视觉和听觉相结合的欣赏教学法。
2、电子琴、录音机、电脑、课件等教学过程：一、创设情境、导入新课班级里面喷上茉莉味道的香水，让大家闻着香味去听老师弹奏琵琶版的茉莉花，让学生从视觉、听觉、味觉三个方面感受歌曲的美妙师：同学们，刚才我们闻到什么味道？香不香？生：……师：老师弹奏了那首乐曲是什么乐曲呢？生：……师：把同学们再来看一下这个是什么！生：。
师：师：好，今天我们就来学唱《茉莉花》这首歌曲。
《茉莉花》教案
《茉莉花》教案《茉莉花》教案（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《茉莉花》教案（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《茉莉花》教案篇1教学内容：1、歌曲《茉莉花》2、综合练习教学目标：1、通过教唱歌曲，使学生更加热爱我们的民间音乐和民歌。
2、培养学生有感情的演唱歌曲的能力。
3、培养学生正确的审美观和艺术观。
教学重点：歌曲学唱教学难点：有感情的歌唱教学方法：听唱法、欣赏法、讨论法教学过程：一、组织教学二、导入新课：老师唱一首歌曲，同学们听一听是什么体裁的歌曲？《沂蒙山小调》（民歌）教师：对，民歌。
中国的民歌和我们中华民族的历史一样历史悠久源远流长，浩如烟海的民歌给人们的生活增添了无穷的乐趣，是我们的生活多姿多彩。
今天请大家欣赏几首民歌。
民歌的题材有几种？（课件）同学们，今天给你们带来了几首歌曲，你听一听都是属于什么体裁？方录音或者范唱1、《太阳出来喜洋洋》2、《放马山歌》3、《川江船夫号子》4、《无锡景》学生回答。
4、板书：民歌的体裁：山歌、小调、劳动号子。
5、听一听这是什么地方的民歌？（放录音）《茉莉花》。
江苏民歌茉莉花三、歌曲学唱1、听录音——歌曲的情绪是怎样的？选择：（课件）A、欢快活跃B、亲切抒情2、歌曲的旋律有什么特点？A、婉转细腻柔美B、粗犷豪放抒情3、歌曲表现了青年姑娘什么样的心理状态？歌曲表面上是在表现年轻姑娘既想摘花又怕挨骂的天真神态，实质上是在表现青年男女之间的纯洁感情。
4、歌曲教唱随录音轻声跟唱2——3遍。
划拍唱——难点纠正：把学生在课堂上出现的容易出现的错误纠正过来。
并告诉学生一字多音是江南民歌的一个特点。
5、放开声音唱一唱。
6、完整有感情的演唱。
四、欣赏（课件）1、《茉莉花》者首民歌流传于全国各地，奇歌词基本相同或者大同小异，旋律上既有相同的因素，由尤其独特的地方特色，从而鲜明的表现了民歌的变异性。
对民歌《茉莉花》的解读----毕业论文
【标题】对民歌《茉莉花》的解读【作者】又文【关键词】《茉莉花》产生和发展传播【指导老师】江容【专业】音乐学【正文】一、《茉莉花》介绍《茉莉花》的作者是何仿。
何仿，国家一级作曲家，前线歌舞团原团长。
原籍天长，现定居，中国音乐家协会会员，省音乐家协会顾问。
1941年春13岁时参加新四军，先后在大众剧团，华野、三野政治部部队文工团，华东军区解放军艺术剧院和军区前线歌舞团工作，历任音乐组长、副股长、作曲、合唱队长兼指挥、副团长、团长。
在几十年的军旅文艺生涯中，他创作了一批有着时代影响力的作品，在全国全军屡获殊荣。
然而，人们最熟悉的是他搜集整理加工的民歌《茉莉花》。
《茉莉花》是一首小调体裁的民歌，是我国民间小曲流传最广的优秀曲目之一。
它借茉莉花抒发对自然风光的热爱，描写江南水乡人细腻的性格。
曲调优美抒情、结构规则匀称。
这首民歌的曲调节奏平缓，旋律流畅，一唱三叹，此起彼伏，表现出一幅典型的淑女的温文尔雅。
这种美的特点，具有明显的，田园诗的气质，仿佛使人置身于流水小桥人家，小农社会的和谐气氛中。
“茉莉花”委婉动听的曲调中，流露出美的柔情丽质。
这与西方维纳斯所代表的明朗开放的美具有不同的风格。
中国音乐如中国审美的含蓄一样，藏而不露，同样可以体现出一种博大的精深的世界主义。
《茉莉花》是明清小曲中最有代表性的一种，是一种情歌，按照今天的说法，茉莉花是一种通俗歌曲，或曰流行歌曲。
几百年来，《茉莉花》早已逾越了“江南第一民歌”的畴，传唱于全国各地乃至少数民族地区。
、、及东北等许多地方，都有《茉莉花》，形成了与江南《茉莉花》同主题的民歌“家族”。
这种现象，在中国民歌史上，可以说绝无仅有，其民间代表性凸现无疑。
《茉莉花》艺术的象征性，是有史可查。
当代研究中国民歌的权威乔建中研究员考证说，在 18 世纪中叶出版的戏曲剧本集《缀白球》第六集卷一中就记载了这首歌的歌词。
后经英国地理学家约翰? 巴罗在 1804 年所著的《中国旅行》一书中，将《茉莉花》最早介绍给了西方世界。
大班艺术欣赏《茉莉花》
大班艺术欣赏《茉莉花》一、简介《茉莉花》是中国民歌的经典之一，由原解放军总政歌剧团演员陈武篆创作的，这首歌曲以其优美的曲调及深情的歌词而备受喜爱。
此外，《茉莉花》不仅是国内各种歌唱比赛必唱的选曲，也曾被众多国际巨星演绎。
二、歌曲分析1.歌曲特点《茉莉花》一般采用AABB的曲式，调子柔和悠扬。
歌曲中，有着明显的情感表达，如“茉莉花呀，香花开满山坡”，表达的是作者对茉莉花的喜爱之情。
同时，歌曲曲调也极富节奏感，在原曲的基础上也可以进行各种编配版本，使其更具有个性和时代感。
2.歌曲背景《茉莉花》在中国民间是极具盛行度和认同感的民歌作品，因此它的轻盈愉快的旋律和分外具有感染力的歌词，在演唱时即时赢得观众的喝采。
歌曲在不同时代，也会被赋予声音不同的潜在涵义和象征意义，这些不同看待的角度也会随着不同的时代、文化和个人的变化而发生变化。
3.歌曲意义《茉莉花》作为一首描绘茉莉花的民歌，不但表达了作者对于茉莉花的喜爱之情，也既表达了人们对于自然美的推崇与欣赏，更呈现了对人生的赞美与对生命的热爱。
这种对本土花卉也表达了中国人民对本土文化和生活的深深了解和感悟。
三、音乐欣赏鲜明振奋的旋律，舒缓感人的慢板、深情而含蓄的歌词——一首好的歌曲，需要在各方面都有所韵律和感动。
如果我们将《茉莉花》放进孩子们的音乐欣赏课堂中，那么企图让孩子们全面深入的理解此曲意义和美感。
最好的方法是，利用锻炼听力，在课堂上在播放曲子前介绍歌曲、制作一些可触摸的茉莉花模型，展示茉莉花的姿态和特点，让孩子通过观看、触摸等方式切近歌曲本身，体验“有感”的欣赏过程。
然后，也可以在歌曲播放前分析这首歌再社会和历史背景下的意义，让孩子们了解到歌曲本身的多方面信息。
最后，在听完歌曲之后，可以和孩子们讨论根据音乐和歌词所想到的感受，以及歌曲在不同时代的独特意义，激发孩子们对中国文化的兴趣和认识。
四、结语在艺术学习过程中，除了掌握写画和其他艺术表现形式的方式，艺术音乐的欣赏也是重要的学科内容。
《茉莉花》教案优秀7篇
《茉莉花》教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《茉莉花》教案
《茉莉花》教案《茉莉花》幼儿园中班音乐教案篇一【活动目标】1、知识目标：感受和学习卡农，感受多声，熟悉歌曲乐句。
2、能力目标：培养幼儿的创造力、想象力、聆听的能力，培养幼儿的合作能力、秩序感，肢体协调能力。
3、情感目标：熟悉茉莉花这首歌曲，在活动中感受中国民歌的魅力，并能随音乐做活动。
【活动重点】随乐句变换茉莉花的不同形状；歌曲的卡农【活动难点】卡农的合作【活动准备】木琴、三角铁、自制魔法棒【活动过程】◎活动一——茉莉花造型1、老师演唱歌曲《茉莉花》，让小朋友听老师歌曲里唱了什么。
2、老师再演唱歌曲，然后让小朋友用动作做出漂亮的茉莉花的样子，并且随歌曲摇摆3、小朋友们围成圆圈，老师拿自制“魔法棒”站在圆圈中间。
4、老师拿自制“魔法棒”，一边演唱，一边用“魔法棒”轻轻指点小朋友，点到谁谁就要用身体做出茉莉花的样子。
并且鼓励小朋友变换不同形状的茉莉花。
1、老师以乐句为单位，一个乐句点一次。
这样反复的唱，直到每个孩子都点到。
在反复演唱中让孩子熟悉歌曲，感受乐句。
2、再做活动，以小节为单位，每小节点一个小朋友，点谁谁就变成茉莉花并演唱歌曲。
以个体的形式初步先感受歌曲的多声。
◎活动二——卡农茉莉花1、把孩子分为若干组，以小节为单位，老师用“魔法棒”指哪一组，哪一组的学生就变成茉莉花开始演唱歌曲，感受集体的多声。
2、把孩子分为两组，老师用“魔法棒”指挥，第一组和第二组前后相差两小节演唱，做歌曲卡农。
3、把孩子分为四组，老师用“魔法棒”指挥，每一组差一小节做卡农演唱。
【活动提示】上例中分为两组，孩子熟练了，我们还可以把孩子分组，加大难度，这样多声效果更强。
注意先后相差的拍数要安排合理。
◎活动三——顽固伴奏演唱1、老师与孩子们围圈坐下。
2、老师让幼儿们用表情来表现出闻到茉莉花香的样子。
3、跟老师一起有节奏的说“茉莉花儿香—”，然后做闻花香的动作。
4、老师和幼儿一起“闻花香”，然后，孩子们听老师口令，开始有节奏的说“茉莉花儿香—”，老师演唱歌曲茉莉花，注意顽固伴奏音量要弱些。
《茉莉花》(东北民歌)名师课件2
《茉莉花》是中国民歌，起源于南京六合民间传唱百年的《鲜花 调》，由军旅作曲家何仿采自于六合的民歌汇编整理而成。1957年完成 改编曲、词。
此歌曲先后在香港回归祖国政权交接仪式、雅典奥运会闭幕式、北 京奥运会开幕式、南京青奥会开幕式等重大场面上演出 。在中国以及 国际具有极高的知名度，在中国及世界广为传颂，是中国文化的代表元 素之一，因其特殊的地位和代表，被誉为“中国的第二国歌” 。
赏花
茉莉花 叶色翠绿， 花色洁白，香味浓厚。
表示忠贞、尊敬、清纯、贞洁、质朴、玲珑、迷人。
东北民歌
茉莉花
（1） 东北民歌茉莉花的旋律是（B ）？
A.婉转清丽 B.明快有力
（2） 东北民歌茉莉花的风格是（ B）？
A.柔美细腻 B.豪放直白
1924年《茉莉花》元素创作歌剧
普契尼 意大利著名的歌 剧作曲家，是"真实主义"歌 剧乐派的代表人物。1924 年创作歌剧《图兰朵》， 这也是他的最后一部歌剧。
音乐中的茉莉花带给我们的感悟
《茉莉花》深受中外人们的喜爱，因为其香、其韵 、其神来自民间民族的土壤，这是它拥有强大生命力的 根源。《茉莉花》如同一位使者，代表着友好的、有深 厚文化底蕴的中国。
只有民族的才世界的!
相信明天直至永恒，“茉莉花”依旧芬 芳，清香四溢！
相同 点
他们的歌词和词义上几本相同，两个地区民 歌《茉莉花》的结构非常相似
不同江苏民歌 点 东北民歌
旋律
婉转 清丽
语言
轻柔 流畅
情感
含蓄 抒情
风格
柔美 细腻
明快 有力 语气词多 热情 爽朗 豪放 直白
民歌与各地方言、地理（居住）环境、
自然环境（气候）、生活生产方式、历史文 化差异等有关。
大班音乐《茉莉花》教案
大班音乐《茉莉花》教案设计思路：生活就是教育，教育就是生活，同样，艺术源于生活，生活处处蕴藏艺术的美。
我县是全国有名的茉莉花之乡，茉莉花娉婷玉立，洁白无暇，在草长莺飞的四、五月，我们的小城就开始飘溢着茉莉花的清香，而且成功的举办过四届全国茉莉花茶交易会，今年8月份又将举行全国第五届花交会，我们的小城洋溢着欢乐的气氛。
以花会友，以茶待客，我们的孩子就这样在茉莉花的清香中成长。
我选取了和我们生活息息相关的《茉莉花》，把茉莉花的形态、清香迁移到日常的音乐活动中来，不仅可以增强孩子们的体态韵律的表现能力，同时用身体和这种合作游戏的方式，创造性的表现音乐的情绪、情感。
活动目标：1、激发幼儿对韵律的兴趣，感受《茉莉花》音乐的优美、柔和。
2、尝试用柔美、舒展的动作表达对音乐的感受。
3、运用肢体语言表现茉莉花的不同造型，体验空间造型带来的美和结伴造型带来的乐趣。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
活动准备：茉莉花图片、录音机、有关茉莉花的音乐。
活动过程：一、初步感受音乐。
1、观察茉莉花图片。
师：今天老师带来了非常漂亮、清香的茉莉花，我们一起来欣赏吧。
（放音乐）2、倾听音乐。
老师用优美语言进行讲解。
（茉莉花仙子醒了，慢慢地舒展着腰身，随风摆动，有的含苞欲放，有的婷婷玉立，茉莉花仙子的清香，伴着温柔的音乐，轻轻飘着飘着）二、根据音乐进行律动活动。
1、听音乐，用手表现、想象自己就是一株茉莉花：（1）观察幼儿的表现，把好的动作反馈给大家。
（2）重点指导手指造型和变化。
引导幼儿茉莉花儿开在（身体的各个部位）2、启发幼儿用身体来造型。
（1）出示一朵花的图片：刚才我们用手来做出了美丽的茉莉花了，现在我们尝试用身体来表现表现。
鼓励孩子用柔美、舒展的动作随音乐自由发挥。
（2），出示两朵花的图片：鼓励孩子两两结伴做动作，随时提醒孩子花的各种形态，注意提炼孩子的动作。
（3）尝试3－4个孩子一起配合做出各种茉莉花的动作。
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《茉莉花》课题：《茉莉花》教材：人音版教材第十一册第四单元《茉莉飘香》教学年级：六年级课型：高年段音乐欣赏教学课时：1课时一、教材分析《茉莉花》是我国一首流传甚广的小调歌曲。
因为各地其区域、语言、风土人情等差异，形成了《茉莉花》在音乐风格、情绪、色彩上明显的差异，充分展示出我国民歌丰富多彩的艺术特性。
其中，江苏《茉莉花》是流传最广，影响最大的一首精典民歌。
歌曲为一段体五声徵调式，起、承、转、和结构，具有小调体裁的典型特征。
整首歌曲旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅、优美舒展、深情叙述，展现了江南细腻含蓄的音乐风格色彩。
结合教材和《音乐教学课程标准》中强调教师在实施音乐教学时,要抓住教材核心培养学生对音乐的感受力、想象力、审美力、表现力及创造力的目标。
我牢固树立”,以音乐审美为核心”的理念，引导学生在感受领悟音乐内涵过程中实现情感态度与价值观的教育，《茉莉花》教学内容正是有的放矢，多方收获的精典教材，无论从内容还是本身的艺术价值都是诸多民歌体系中不可多得的知识、情感、技能集万般宠爱于一身的课时内容。
二、学情分析六年级的学生在音乐知识领域已经有了一定的基础，对音乐情绪的甄别已经有十足的把握，随着他们音乐视野的不断扩充，对音乐的兴致和爱好也随着年龄的增长有了几分自己的主见，对音乐的审美和定位多了几分主观的判断，因为对中国民歌的了解听闻甚少，甚至在某些时候因其不清楚内涵而排斥，因此要想调动学生真正参与民歌的热情，除了歌曲本身的艺术魅力，更多的需要老师正确的引领，所以我通过对比聆听与实践演唱、表演、习题等活动来近距离多方位走近《茉莉花》这首民歌，让学生徜徉在大量的音乐资料中，引导学生层层深入的实践过程中，大胆发表个人心灵感受，大方参与秧歌表演贯穿始终，享受自己对相同音乐主题的不同感受，分享自己的多重体验，从而调动学生内心热爱音乐的热忱，增强学生对民族音乐的崇敬，直击内心，达到拓展知识、情感升华的终极目标。
三、教学目标1．通过聆听欣赏了解不同地域风格的《茉莉花》歌曲，在感受风格情绪的过程中初步了解小调风格乐曲的基本特点。
2．在多种参与体验过程中，调动学生的多种感官，领悟乐曲的内涵和人文文化的关联，发挥学生潜能，提高学生鉴赏美和创造美的能力。
3．在重点感受江苏《茉莉花》委婉细腻的风格特点时，培养学生对中国民间音乐的热爱，树立民族自豪感和对中国音乐文化的热爱。
四、教学重难点1．在聆听中感知不同地域《茉莉花》的不同风格，感受音乐风格与地域文化的联系。
2．在参与表现过程中见证《茉莉花》的艺术价值，培养学生中国民乐经典的自豪感，从而引导学生对中国民间音乐的热爱。
3.欣赏和体会《茉莉花》的不同地域风格，了解小调风格乐曲的特点。
五、教学用具钢琴、课件六、教学准备课题、乌蓬船等江南风景图片七、教学过程（一）感知茉莉花的芳香1．激情导入师：同学们，还记得在2008年北京奥运开幕式上千人击缶的壮观场景吗？生：记得。
师：所有的演员高声吟诵着有朋自远方来……（生接）生：不亦乐乎？师：今天老师和大家相处一起时才真正感觉到这句千古佳话的意义，因此我为大家准备了一份特殊的礼物，让我们在悠扬的音乐声中细细品味，慢慢回忆。
2．观看奥运视频导入《茉莉花》课题师：你知道小女孩演唱的歌曲名称是什么吗？生：茉莉花。
3．师小结揭示课题师：是啊，作为一个中国人我们忘不了奥运带给我们的光荣，更忘不了2004年雅典奥运会闭幕式上中国女孩的倾情演唱。
一首动听的《茉莉花》将中国文化推向高潮，今天我们就一起循着茉莉的清香融入美妙的音乐中。
（二）感悟江苏《茉莉花》的优美1．初赏江苏方言演唱《茉莉花》视频体会旋律情绪师：歌曲给你留下怎样的印象？生：优美、婉转……2．介绍江苏《茉莉花》的相关背景师：这是一首地道的江苏民歌《茉莉花》，在民歌体系中他可是小调风格乐曲的代表作，那种温柔典雅，婉转细腻让人一听就再也忘不了，很多音乐人就根据这首乐曲进行了改编创作，我们刚才聆听到的奥运上的精彩演唱就是根据这首原汁原味的歌曲改编而来的。
老师也是他的歌迷，同学们愿意当老师的听众吗？生：愿意。
3．教师普通话演唱《茉莉花》引导学生体会民歌方言特征师：老师的演唱与刚才视频中的演唱有什么不同？你觉得哪种演唱更加具有民歌韵味呢？生：老师尽管唱得很优美，但江苏女子的方言演唱却更加具有民歌韵味。
4．教师小结揭示民歌方言特征：听了大家的评价，我不由想起“一方水土养育一方人”的俗语，正是因为各地不同的地域文化才形成富有地方特色的民歌音乐。
江苏语言本身就具有很强的音乐性，那种温柔委婉的语音更显示出江南小调的柔媚细腻。
所以说我们听到的茉莉花与其说展现的是歌曲旋律美，其实更多的则是江苏特有的人文地理环境的内涵美。
5．欣赏黑鸭子合唱《茉莉花》感受合唱感染力师：被茉莉花旋律深深吸引的人还有很多，我国著名的黑鸭子组合也以他们独到的形式演唱了《茉莉花》，请大家随我一起闭上眼睛用心聆听和想象，他们的演唱方式与前面有什么不同？他们美妙的声音似乎把你带到了哪里？生1：他们的声音纯洁柔媚，似乎把我们带到了一片美丽的茉莉花香中，看到了芬芳的茉莉。
生2：我好象看到一位秀美的江南女子正在茉莉花园里穿过。
生3：我觉得合唱比独唱更加能表现出茉莉花的洁白与美丽……（三）感悟不同地域《茉莉花》的风格特点。
1．导入听赏东北《茉莉花》师：在大家的仔细聆听和细心品味之下我们感受了江苏茉莉花的优美，其实在我国茉莉花几乎在每个地域都有自己不同风格的演唱版本，徜徉了美丽的江南老师想带同学们去东北那噶达溜达，大家想去吗？生：想！2．初赏东北《茉莉花》感受歌曲风格师：这首歌曲让你体会到一种怎样的情绪？生1：让我感到很热闹的气氛。
生2：我觉得充满喜庆。
3．小结导入东北娱乐文化：秧歌和二人转师：同学们真的是特别会欣赏乐曲，歌曲欢快热烈的节奏有如东北人快言快语的个性，那欢乐喜庆的情绪有如东北人爽朗热情的性格，在东北还有一些特别能展示东北人特点的娱乐方式，你们知道是什么吗？生1：东北秧歌。
生2：二人转。
4．复听东北《茉莉花》齐跳秧歌感受乐曲情绪和节拍5．欣赏河北版《茉莉花》（1）师范唱《故乡是北京》乐句导入歌曲：师：我们一起从江南辗转到东北，接下来老师带领大家去的地方啊就象一首歌所演唱的“走过了……我还是最爱我的北京”你们知道是哪儿吗？生：北京师：今个儿呀，我还想让大家感受一下北京首都所在地河北的地方音乐《茉莉花》。
（2）聆听河北民歌《茉莉花》体会情绪（3）实践检验，选择连线江苏《茉莉花》河北《茉莉花》细腻婉转东北《茉莉花》6．总结揭示小调特点：《茉莉花》是一首流传久远，流行地区遍及南北的小调民歌，他的结构规整，旋律流畅细腻，往往是人们茶余饭后娱乐消遣的一种民间歌曲。
7．师生齐唱江苏《茉莉花》师：在大家的齐心协力下，我们辗转中国南北，聆听了三首茉莉花，你更喜欢哪一首呢？生：江苏《茉莉花》。
师：那就让我们一起快乐地唱起来吧。
（四）分享茉莉花的辉煌1．导入意大利过渡语：大家的欣赏眼光果然非同一般，其实我们的江苏茉莉花不仅在国内飘香，在国际上也是倍受西方人的青睐，接下来，我将带领同学们走出国门拥抱意大利。
2．聆听歌剧插曲《当东方升起月亮》听辩旋律师：你有没有听出熟悉的旋律呢？生：我听出有茉莉花的旋律。
3．复听感受乐曲情绪与气势师：如果说我们刚刚听到的江苏茉莉花是一种小桥流水人家的温馨场景，在这里你又体会到怎样的气势呢？生1：气势恢弘。
生2：壮大的场景……4．介绍《图兰朵》的歌剧剧情：这是选自著名的歌剧《图兰朵》中的插曲《当东方升起月亮》。
作者是世界著名歌剧作曲家普契尼。
歌剧讲述了一位来自中国元朝时代的公主图兰朵，她美丽高贵，智慧超群，她的才貌引来了诸多王公贵族的爱慕，可她性情残暴，对每一位追求者都给出三道谜语，在规定时间内猜不中者将被处死。
为了让这位公主更加具有东方色彩，于是借用江苏民歌《茉莉花》作为音乐素材。
5．回放宋祖英维也纳金色大厅现场演唱片段，交流感受师：多年前中国茉莉花在异国飘香，多年后我们的茉莉花依然绽放在国际舞台，青年歌唱家宋祖英就携带茉莉花到过维也纳金色大厅，那是多少音乐人做梦都想去的最高表演台，还到过美国肯尼迪中心，我们一起去见证茉莉花的辉煌。
师：看到这里你有什么想说的吗？生1：我为中国的音乐自豪。
生2：我觉得特别骄傲。
6．重温雅典奥运会闭幕式《茉莉花》视频并齐唱歌曲师：由此看来，越是民族的越是世界的茉莉花不仅只是一首动人的旋律，在很多时候已经成为中国音乐文化的代表，成为世界音乐领域的精华。
我们再次回到雅典奥运会闭幕式上的精彩演绎，让我们一起为中国的也是世界的茉莉花高歌！八、教学板书设计1、课题江南风景图片2、习题练习：江苏《茉莉花》豪爽热烈河北《茉莉花》细腻婉转东北《茉莉花》九、教学反思艺术教育强调情感体验，而体验的主体是学生，在这样的理念指导下，为实现学生鉴赏美、创造美的教学目标，充分挖掘教材情感激发点，创设利于师生情感交流的情境成为本节课的核心理念。
为了更好的实践教学宗旨，本节课引导学生在欣赏的基础上逐步深入到歌曲的演唱、舞动、领悟的过程，运用聆听比较，参与表现多种方法，让学生在欣赏过程中了解小调歌曲的风格和江苏《茉莉花》的国际影响和音乐价值，调动起学生内心深处的情感内涵，让学生徜徉在美妙的音乐声中的同时，培养学生热爱民族音乐的兴致，树立学生强烈的民族自豪感。
（一）营造轻松氛围，体验音乐与生活的关联。
为了给学生创造较为宽松的活动空间和教学环境，我以奥运会开幕式：“有朋自远方来，不亦乐乎？”的师生激情对话为开课方式，随着雅典奥运会闭幕式上的《茉莉花》演唱，让学生在轻松的回忆状态中感受音乐，感受茉莉花的芳香。
这样的一种轻松愉悦的氛围让学生自主地进入到学习状态，让学习成为一种自然的享受。
（二）采用对比的方法，领悟音乐的内涵。
《茉莉花》旋律的优美，不仅仅只是听觉上的一种感知，重要的是他的旋律和节奏，还有极其富有地域特征的方言演唱。
为了让学生体会到他的地域内涵美，我将江苏方言演唱与普通话演唱进行对比，让学生体会到更多旋律背后的地域文化。
同时为了进一步感受江苏《茉莉花》的音乐魅力，将东北和河北两首不同地域的歌曲对比欣赏，从而体验小调乐曲的旋律优美特点和结构规整的特点，调动学生的学习热情以参与演唱方式感受江苏《茉莉花》的优美，以东北秧歌方式让学生在舞动中体会欢快爽朗的情绪，以选择答案的方式了解和巩固对各地域不同文化特征和音乐风格的联系。
（三）分享《茉莉花》的国际荣耀，激发学生的爱国热情。
有位音乐家说过，没有哪一种激情是音乐所不能调动起来的！这首乐曲在国际上的深远影响是任何作品无所比拟的。
因此他的地位不仅仅只是江苏的地域荣耀，更是祖国民歌音乐的荣耀。
引导学生从心灵深处体会到热爱民族音乐与爱国情感是一种内在与外在情结的统一。