小学作文批改之我见

小学作文批改之我见

摘要：作文批改是写作教学的重要环节之一，把握好这一环节，对于提高学生的作文水平有极大的作用。

关键词:小学作文；批改；思路

作文后教师的批改是一个非常重要的环节，因为学生非常在意教师对自己作品的评价，所以，做好作文批改对培养学生作文兴趣、提高作文水平，乃至教师在学生中的威望等都有着重要的影响。

既然这项工作这么重要，那么如何才能做好作文批改

工作，提高学生作文写作能力呢？笔者认为应该注意以下几个方面：

一、教师及时批改，激发学生写作动机

及时批改通常是一种激发自我提高的动机形式，因此，从作文教学批改角度来看，即使学生互相批阅了，但教师也要对每一个学生的作文进行更详细的批改，凡是认真写作文的学生都希望能尽快知道教师对其作文的评价。如果时间拖久了，这种期待心理就会逐渐淡薄以至消失，影响学生的写作兴趣。作为教师，在批改的过程中，应尽可能地发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个好词，也较多地使用鼓励性的语言批改，并在班级恰如其分地讲评，让学生体会到成功的喜悦，激起作文兴趣。但是，在表扬的同时，教师也应即时地指出学生作文中的缺点和不足。如，我们班的××同学写作文从未超过百字，且语无伦次，书写潦草，在写作文《难忘的一件事》开头时，他写下了这样优美的语段：“往事多得像夜空中可爱的星

星，让我数也数不清，但那颗最亮的永远记录在我的心中，尽管以下的文字不敢让人恭维，尽管这句开头可能是“借鉴”而来，但我还是表扬了他，给他写了一些激励性的评语。这样，他既看到了自己的优点，又从教师的批改中学习如何写得更好，激起了他的写作动机。

二、采用多样的批改方式

作文批改的方式一般有直批、面批、学生集体批改和自批等。采用何种批改方式要根据学生具体情况而定。教学实践表明，学生参与作文批改既可增加学生的练习作文次数，又可减轻教师负担，是提高作文批改速度和作文批改的好措施，但是不能次次如此。教师必须加强指导，要逐渐培养小学生自己改文的习惯。如，就某一次学生习作，师生共同讨论批改。教师在百忙之中就某一篇或几篇作文中做出各种修改符号，进行修改，让学生知道教师这样改的好处，学到改文方法，学生之间再互相研究修改，然后就重点问题、普遍存在问题教师集中讲评等。当然，无论采用何种批改方式，都需要求学生把批改后的作文多看几遍，了解为什么要修改这些地方，这样修改有什么好处。

三、区别对待，因材施教

每个学生的家境、经历、知识基础、写作水平可以说是千差万别的。同一命题下，作文中存在的问题也是各种各样的。因此，在批改作文时，不能一视同仁，要根据不同的学生，采取不同的要求和方法。

四、把修改的权利还给学生

叶圣陶先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺、流畅了，从而产生一种成功的喜悦感，增强他们对写好作文的信心，提高写作的兴趣，最终使学生成为作文的真正主人。

五、教给方法，学会自改

叶老先生提醒我们：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”《义务教育语文课程标准》中强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。在学生完成作文训练后，无论是大作或是小作，都要训练学生对自己的作文进行修改。如何指导学生进行自改呢？这里面是大有文章可做的。

教师先做示范，学生学会自改方法。学习自改文章，千万不要操之过急，要循序渐进，才能收到一定的效果。

六、精心写好作文评语

教师批改作文，总要写出自己的看法，这就是作文的评语。评语是要给学生看的。评语是沟通师生心灵的桥梁，联系师生感情的纽带。有经验的教师非常注意运用作文评语对学生进行思想教育。所以，教师写的评语要精心考虑，使其发挥应有的作用。另外，评语的书写也应认真、规范，起到应有的示范作用。

总之，教师不能简单地对学生的作文进行评价，要多用激励性的

评语，使他们尝到写作的甜头，这样不但充分调动了学生写好作文的积极性，也能提高学生的认识，从而达到提高学生作文水平的目的。

（作者单位江西省石城县琴江镇坝口小学）