《会走路的树》教学设计_教案教学设计

《会走路的树》教学设计

一、复习导入2’

1.今天我们继续学习会走路的树

2.通过昨天的学习这棵会走路的树就是指什么呀?（驯鹿）会走路的树就是指小驯鹿么？评价：这句话说得多完整呀！/说得真好！

3.师：这篇课文就是讲驯鹿爸爸、小驯鹿和小鸟之间发生的有趣的故事。

二、精读第1~2自然段6’

1、小朋友，小鸟一开始知道他叫小驯鹿么？（不知道）那小鸟和会走路的树是怎么认识的呢？打开书本，自己读读课文第1、2自然段。

2.引读1~2自然段：

春姑娘悄悄地来到了我们身边，世界的一切都变得那么美好！驯鹿和小鸟就是在这样一个美好的早晨认识的，听，鸟儿们唱起了欢乐的歌，它东看看西瞧瞧！突然他就看见了这棵会走路的树，一棵金色的小树，（在树林里走来走去）生读。

3.小鸟怎么说的呀？指名。小树怎么回答的？指名。（出示：小鸟看见了。。。。）

（1）小鸟你是好奇地问会走路的树，你好奇什么呢？（这棵树怎么会走路？）能给好奇换个词吗？

（2）指名读（3生）

评价：树是植物，怎么会走路呢？的确让小鸟觉得很好奇。→我可从来没见过这样的树，的确太奇怪了！→小鸟是多么想到小树身上坐一坐呀！→齐读

（3）走到学生中间，问“我能到你身上….”教师随机问。

评价：小树回答得多干脆呀！→我听出来了，这棵小树很热情！→真是棵热情友好的小树！

→让我们一起来做热情友好的小树，爽快地答应小鸟吧！齐读。

→男女生分角色朗读：现在就请小女孩来做好奇的小鸟，小男孩来做热情的小树。

4.听出来了，小树和小鸟之间多么的友好啊！读读这一句话，（出示：玩了好一会。。。）从哪感受出小树对小鸟的友好。（超级链接，点红关键词语）

评价：想坐一坐，没想到小树带着他玩了好一会儿。→小树不光带着小鸟玩，还把小鸟安全地送回家，多好呀！

三、精读第3自然段10’

过渡：美好的一天就这样过去了。从这天开始呀，小鸟和驯鹿就真的成了好朋友，请小朋友自由读读第三自然段，从哪里看出他们彼此非常友好的呢？指名说。

交流：

1.出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。

▲指名读。

▲你有没有听出他哪个词语读的特别好？(学生读得好就问/学生读得一般好可以这么说，老师听出来了，他在朗读的时候啊

关注到了这个词语，点红天天)

▲指名读词，这个词语让我们感受到了小树对小鸟的友好和关心→你也来读好它，是一天吗？是两天吗？是三天吗？而是……（齐读这个词语）

▲词语读好了，把词语放到句子中，相信小朋友也一定能够读好，谁来读?

刮风的日子，小树来陪小鸟→不是一天，不是两天而是天天，读得真好→谁再来读一读。→下雨的日子，小树来陪小鸟,风雨无阻。我们一起来读一读。

2.继续说：

（1）引读：他跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

（2）想一想，他们去了哪些地方呢？师指导：小鸟跟着会走路的树去了。。。

（3）出示：我跟着会走路的树去了，看见了。3个

（说话分三个层次：说到地点→把句子说完整→把句子说具体，这里教师要加以引导：能具体说说这里的蝴蝶是什么样的吗？谁来帮助他）

（4）带着小树对小鸟的关爱，来读好这句话，指名→它们真是一对形影不离的好朋友→它们相处得多么快乐呀！→这真是一对让人羡慕的好朋友！(2个)

（5）女生一起来读一读，感受小鸟的快乐。齐读第三自然段。

3.因为这棵树的热情友好，这只小鸟大开了眼界，增长了许多知识。他的日子过得很快乐。那小树快乐吗？

（1）小树，你带着小鸟走这么多路，去那么多地方你不累么？

（不累）

怎么会不累呢？评价：因为你让小鸟看到这么有趣的东西，但是这些东西都是你以前看到过的，不会觉得没意思吧！

（2）因为小鸟快乐，小树也觉得快乐，一个人的快乐两个人来分享那就是变成了更快乐，小鸟和这棵会走路的树他们天天在一起，由于成了形影不离的好朋友，他们之间相处的越来约好，他们之间的友谊也越来越深。让我们一起来读1~3自然段，感受他们之间的深厚友谊吧。

四、精读第4自然段3’

过渡引读：可是再好的朋友总有分开的时候，终于有一天小鸟长大了……，她向这棵小树告别，飞往远方……

1.小鸟，你要飞走了，她要飞往远方干什么？(过冬)

2.在这分别的时刻，他会怎么向好朋友告别呢？它会对小树说什么呢？

（评价：约定和小树明年再相见，这可都是小鸟的心里话呀/你在飞行的途中看见许多有趣的东西，回来也要告诉我啊）

3.你看小鸟和小树，依依不舍地分别了，让我们和小鸟说再见。齐读第4段。

4.过渡引读：日子过得真快，冬去春来，转眼第二年的春天又到了。也是一个春天的早晨，也是在这个美丽的树林里，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走过来……

五.精读6~9自然段11’

他和这棵会走路的树之间有一段对话，下面请小朋友读一读6~9自然段，可以找你的同桌一个人扮演小鸟，一个人扮演小树。

（生自读扮演）

1.有些小朋友已经迫不及待地举手要读给大家听了。（请同桌来读对话）他已经告诉我了你是小鸟，你是小树，请你们来读。

2.很流利，出示：第一次见面小鸟为什么要问你也是一棵会走路的树？（点红）

（1）指导：他看见他头上的两只角就想到什么？（会走路的树，他以前见过）

以前指的是什么时候？（去年）她去年就见到过会走路的树了，现在她又看见一棵会走路的树，所以他用了一个“也”字）请你来读好这句话。

（2）那小朋友想想他会怎么问呢？第一次见到会走路的树是好奇地问的，这一次到底怎么样的问呢？（出示：“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟地问。）(奇怪)(好奇)(惊奇)(惊喜) →请你把奇怪放在话里面来问一问？（生再读）（如果读的不到位，就说：老师也想来当小鸟好奇的问一问）你学着老师的样子再来好奇地问一问。仍旧那位同学读

→还可以用什么词？请你放到句子中来读，（评：真的是非常惊奇）

→.虽然课文中没有这些词语，但是我们读的时候，也应该把小鸟的惊奇、甚至是惊喜读出来，试试看，你们来做小鸟，我来做小鹿。读出来。

3.师接：对呀人们都叫我驯鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？

（1）从小鹿的话里你知道了什么？（可以根据学生回答点红