课题选题与研究方案设计

课题的选题及 研究方案的设计
课题基本问题
什么是课题？为什么要做课题?
1.教育科研课题：就是教育教学上需要解决，而尚且未解决的 问题。 2.教师做课题的意义： 促进教师专业发展；帮助教师养成科学的思维习惯；帮助 教师改善教育教学行为；明晰对教育问题的认识；提升教育教学 工作品质；在研究中逐渐逐渐形成教育教学风格。 3.课题的现实意义： 职称、年度考核、教师技能大赛、名师培训选拔、工作从程序 性变成研究性、方向和充实
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（2）研究的主观条件
指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、 专长，以及所掌握的有关这个课题的资料和对此课 题的兴趣。
强调主观条件，就是要求我们在确定研究课题 的时候，必须从研究者本人的实际出发，根据自己 的条件寻找与研究课题的结合点，选择能够发挥自 己特长的课题来进行研究。
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三、教育教学研究课题的形成
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3、创新性原则 创新性是科学研究的最显著特征。可以说没有 创新性的科研选题是没有价值的选题。 一般讲，具有创新价值的选题的特点是： （1）前人未曾解决的问题； （2）前人未完全解决的问题。
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对于工作在教育教学第一线的普通教师而言， 创新性是相对的。因为在教育教学实践中，教育工 作者所遇到的问题常常是大同小异的，对同一问题 的解决方法和解决途径却是多种多样的。所以，即 使是曾经有人研究过的问题，或已经有了某种答案 的问题，都可以成为我们进一步研究的课题，也都 具有创新价值。
要想使我们的研究选题具有独创性，最为重要 的是必须尽可能多地占有与所研究课题有关的各种 资料。如果对前人对相关问题的研究情况不了解， 我们就无法开展新的研究，也无法确定我们的研究 是否真的有价值。
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4、具体性原则
选题的具体性原则是指：我们所确定的教育科 学研究选题，问题要明确，界限要分明，范围宜小 不宜大，用语清晰，防止选题上的大而空、模糊含 混现象的产生。
（1）研究的客观条件： 首先是指开展课题研究所必须的资料、设备、时 间、经费、技术、人力等条件。
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其次是指科学上的可能性。也就是我们所确定 的研究课题是否符合现实生活的实际，是否符合教 育教学的基本原理。不符合现实生活实际，不符合 教育教学原理的选题，是没有实现可能的选题。
再次是研究的时机问题。确定研究选题要抓住 最恰当的时机。所谓最佳时机是指：与本课题研究 有关的相关理论研究工具及研究的条件已经基本成 熟。提出的过早，条件不成熟就会久攻不下。提出 的过晚，又毫无新意。
研究
问题
（范围）
对象
（范围）
效应
（范围）
• 题目表述应：简明、具体、新颖、醒目 • 尽可能直接反映研究三要素：问题、对象、效应
《多媒体教学 对 差生 提高学习成绩的作用》
研究问题 研究对象
研究效应
《基于网络环境 的普通高中实证型学科课程资源 开发与应用研究》
例1：从问题到课题
• 教育教学问题： 许多学生因为厌学数学导致成绩下降（教学案例）
韩非子在《喻老》篇中指出：“天下之难事必 作于易，天下之大事必作于细”。意思是做事必须 从小处着手。开展教育教学研究也必须从小处着手。
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5、可行性原则
所谓选题的可行性是指：我们所确定的教育教学 研究选题，必须是能够被研究的，同时也应当是研究 者可以进行研究的。
要想使我们所确定的研究课题具有可行性，必须 从以下三个方面来考虑：
教育教学问题 －－有价值（普遍意义）
教育教学研究问题 －－可操作（特定问题）
教育教学研究课题
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2、课题：将选题转换成课题
课题指南所列出的题目是供老师参考的选题范围，不宜直接拿 来作为自己的课题。
课题指南培养学生学习兴趣的研究 选题 培养学生地理学习兴趣的研究 课题1培养初中学生地理学习兴趣的研究 课题2培养八年级学生地理课堂学习兴趣的研究 课题3培养八年级学困生地理课堂学习兴趣的研究 课题4情境创设培养初中学困生地理课堂学习兴趣的
进步。
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二、选题的基本原则
1、价值性原则 教育教学研究选题的价值包括理论价值和实践价值。 前者主要看研究的基础性、前瞻性和指导力三个方面， 一般从对知识的贡献、研究方法的创新、研究视角的创 新三个方面衡量；后者主要看研究的针对性、实践性和 操作性，主要从对政策、对管理、对教学、对课程、对 学生、对自身等具体对象的服务程度等方面衡量。 所以有价值的选题必须是—— 大处着眼，小处着手，从实践中来，到实践中去， 具有先导性、基础性、前瞻性或实践性、操作性的选题。
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2、科学性原则
科学的问题建基于两个基础之上—— （1）事实依据——实践基础，实践基础不是看什 么是什么，而是对实践系统的观察、深入的思考、客 观的收集资料、完整的描述。 （2）基本原理——理论基础，科学的教育理论将 对选题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定 科学教育理论为依据，选定的课题必然起点低、盲目 性大。
总形 结成 整成 理果
搜集数据资料
促进教育教学实践
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一、选题的含义
• 广义的选题：研究方向的确定。方向的确定主要包 括研究领域、研究范式和研究线索的确定。甚至是 具体的研究方向。
• 狭义的选题：研究问题的选定。
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正确选题的重要性！
提出一个问题往往比解 决一个问题更为重要， 因为解决一个问题也许 是一个数学上或实验上 的技巧问题。而提出新 的问题、新的可能性， 从新的角度看旧问题， 却需要创造性的想像力， 而且标志着科学的真正
课题的种类：
国家级、省部级、市级、县区级、校级。 中学教师申报课题 一般为：省级（教育厅、教育科研规划办、 普教室、电教馆）；市级（教科院普教室、 市教育科研规划办）；县区级（市属校）、 校级（学校、高校课题、培训类课题、各类 级别的子课题）
“课题研究”的内涵
课题（Subject）：问题、主题或专题。 课题研究：是指对教育教学理论和教育教
学实践中的某一现象进行专题、系统的研 究，来解决实际问题并揭示教育现象的因 果关系，探讨教育规律和获得理论认识的 活动。
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第一主题： 教育教学研究课题的选题策略
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教育教学研Biblioteka Baidu活动的一般程序 发展教育教学研究
寻 找 问 题
确制 立定 课方 题案
实 施 研 究
积积 累累 数事 据实
提统 炼计 观分 点析