《与朱元思书》优秀教学设计(教案)

上所有世俗的尘埃，所有的争名夺利和一切的忧愁烦恼全部烟消云散。

这是作者心弦上弹奏出的心音、情韵啊。作者陶醉于山水的情态从侧面

衬托出富春江山水的巨大诱人魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙视和

对官场政务的厌倦。体现了作者高洁的情怀。

2、“自富阳至桐庐”，有资料认为富阳在富春江下游，而桐庐在上

游，以“自……至……”形式相连．表明作者行舟路线是溯流而上。但

前文明明有“从流漂荡、任意东西”的句子，究竟是“从流”还是“溯

流”’？

讨论后明确：“自富阳至桐庐”点明的只是“一百许里”之间的地段并没有标出舟行路线，而作者的游历采用的是放舟水上．“从流漂荡、

任意东西”的方式。这种独特的随任方式正与作者自由解脱、舒展陶醉

的精神状态相合，甚至可以想象作者所乘该是什么样的舟船．在船上他

是怎样的姿态。这些无定论的同题，也可从旁帮助学生深入文本。他不

应乘画舫而来，载他的应是一叶扁舟、筏木排；他不应危坐船头，应是

开怀散卧，一任奇山异水入目来。

教学板块六：读写延伸

１、比较《与朱元思书》与《三峡》异同。

２、运用从第一单元学习到的写景散文的写作思路和从不同角度描写景物的方法，把本文改写成一篇散文诗。

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