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作者在描绘“奇山异水”的景色时,插入了两句观感: “鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘返。”这几 句话不仅从侧面衬托出“奇山异水”夺人心魄的魅力,更是
传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。
五、拓展延伸
1、富春山水能使吴均产生退隐之心, 假如你身处这“天 下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢?
昏晓。
(2)鸟向檐上飞,云从窗里出(吴均《山中杂诗》 ); 明月松间照,清泉石上流(王维《山居秋冥》 )。
解析:“蒸”表示洞庭湖面积之大,“撼”表明波涛气 势之盛,此景带给作者的是想要有所作为(欲济无舟楫,端 居耻圣明)的思想;“造化钟神秀,阴阳割昏晓”带来的是 “会当凌绝顶,一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞, 云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活;“明月松间照, 清泉石上流”带给人的是宁静、安详,是闲居山林的归隐之 意。
1、富春江的景色总体特点是什么? 明确:山奇水异。 课文原句是“奇山异水, 天下独绝“。 板书:奇山异水。
2、作者是如何描写山水的奇异的? 学生从文章中找出相应的语句并加以概括,教师明确,
形成如下板书: 与朱元思书 吴均 水清 静态 异水 水急 动态 奇山异水 天下独绝 高山 拟人 视觉
寒树
奇山
泉声
学生思考讨论,教师明确:这篇文章不单纯是写景,而 是寓情于景,字里行间都流露出作者陶醉于山水之中,向往 美好大自然和寻求归隐的志趣;同时,也含蓄地抒发了对世 间追求利禄之徒的讽刺之意。
板书:由景生情 因情明志:向往美好大自然和寻求 归隐的志趣
解答辅助:比较下列两组景与本文景的异同
(1)气蒸云梦泽,波撼岳阳城;造化钟神秀,阴阳割
四、合作探究,赏析文“美”
引导学生通过反复诵读,合作探究,品味赏析文章的语
言、志趣等内容。
1、吟诵体会——语言美 学生以自己喜爱的方式自由朗读课文,注意体会本文语 言上的特点。
提问:请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点,并 举例加以说明。
学生讨论、明确:
1句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。
所以,不同的景所触发的人的情感是不同的,而不同心 境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意,更有 当时的环境作背景,面对此景自然发出“鸢飞戾天者,望峰 息心;经纶世务者,窥谷忘反”的感慨,产生了归隐之意。
4、研读最后四句: (此处仅稍作说明,不作深究) 横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 学生思考,教师明确: 犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活 也是如此: 富贵中的人们自有他们的享受, 但未必没有烦恼; 而遁迹山林的人,生活上固有种种不便,但他们的快乐确实 难以比拟的。 用这种方式来结束课文,余味无穷。
提示:感受因人而异,面对如此美丽的山水风光,我们 这些朝气蓬勃的青少年更应该珍惜今天的美好生活,产生积 极进取之心。
六、布置作业
1、背诵全文
2、把本文改写成一篇游记散文。
(泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵; )
2整散相间,别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不
穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者, 窥谷忘返)
3形象生动, 写景文字精当凝练, 有一种独特的美。 如:
急湍甚箭,猛浪若奔。 (比喻、夸张)
负势竞上,互相轩邈。 (拟人) 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。 (对偶)2、体会感受——志趣美 (此问题在第三部分第三小题 已作分析,这里仅作水到渠成的归纳)
与朱元思书公开课教学设计
教学目标
1.指导学生朗读,在朗读中品味文章之美。2.体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣, 把握课文的主旨。
3.引导学生品味赏析文章的语言美,培养对语言文字 的感悟能力,逐步提高鉴赏水平。
4.通过教读本文,激发学生热爱大自然的感情,培养 健康的审美情趣。
教学重点
1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。
(一)朗读课文,感受作品的声韵美1.学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文,其余 学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议, 教师可穿插朗读提示。
教师提示朗读需要注意的地方:
(1)注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中 的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后 的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一 些。
(3)注意重音。如"急湍甚箭.猛浪若奔"重音应落在"箭
(4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如:"风 烟/俱净。天山/共色。""从流/飘荡,任意/东西。"当 然也有例外,如"水/皆缥碧,千丈/见底"。
2.学生根据朗读提示齐读课文,把握节奏、重音、停 顿。
(二)赏析课文,感受作品的声韵美和风景美(此部分 可与前一部分的朗读提示相结合)
请用你积累的诗文原句来回答: (多媒体展示)
1、大气磅礴的洞庭湖: 。
2、气势雄伟的泰山: 。
3、庐山的瀑布: 。
4、西湖有早春: 。
5、壮美的三峡: 。
6、奇Baidu Nhomakorabea的大漠: 。
现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特 的风光。
——教师板书课题,学生打开书本。
二、朗读赏析课文,感受作品的声韵美和风景美。
2.引导学生把握课文的写景方法。
教学难点
理解"鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反 的含义。
教学过程
一、导入: 教师:上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》 ,知 道这是一篇描写山水的小品文,记得我们曾经学过许多描写 山水的诗文。同学们能不能说出几句?(学生说出诗句后, 教师再用多媒体展示如下内容,特选刚才没发言的同学作检 测):
听觉 鸟鸣 动态 对偶
蝉叫
猿啼
3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出 一种怎样的情感和志趣?请从文中找出相关语句,并加以简 要的分析。
多媒体展示背景资料:吴均生活的南北朝时期,政治黑 暗,社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便 遁迹山林,避世隐居。 吴均一生的仕途也不如意。 梁武帝时, 他因私撰《齐春秋》 ,武帝恶其实录,免其职。此后,他便 到石门山中去隐居。
传达出作者对功名利禄的鄙弃,对官场政务的厌倦。
五、拓展延伸
1、富春山水能使吴均产生退隐之心, 假如你身处这“天 下独绝”的“奇山异水”中会有怎样的感受呢?
昏晓。
(2)鸟向檐上飞,云从窗里出(吴均《山中杂诗》 ); 明月松间照,清泉石上流(王维《山居秋冥》 )。
解析:“蒸”表示洞庭湖面积之大,“撼”表明波涛气 势之盛,此景带给作者的是想要有所作为(欲济无舟楫,端 居耻圣明)的思想;“造化钟神秀,阴阳割昏晓”带来的是 “会当凌绝顶,一览众山小”的豪情壮志。“鸟向檐上飞, 云从窗里出”展示的是神仙般悠闲的生活;“明月松间照, 清泉石上流”带给人的是宁静、安详,是闲居山林的归隐之 意。
1、富春江的景色总体特点是什么? 明确:山奇水异。 课文原句是“奇山异水, 天下独绝“。 板书:奇山异水。
2、作者是如何描写山水的奇异的? 学生从文章中找出相应的语句并加以概括,教师明确,
形成如下板书: 与朱元思书 吴均 水清 静态 异水 水急 动态 奇山异水 天下独绝 高山 拟人 视觉
寒树
奇山
泉声
学生思考讨论,教师明确:这篇文章不单纯是写景,而 是寓情于景,字里行间都流露出作者陶醉于山水之中,向往 美好大自然和寻求归隐的志趣;同时,也含蓄地抒发了对世 间追求利禄之徒的讽刺之意。
板书:由景生情 因情明志:向往美好大自然和寻求 归隐的志趣
解答辅助:比较下列两组景与本文景的异同
(1)气蒸云梦泽,波撼岳阳城;造化钟神秀,阴阳割
四、合作探究,赏析文“美”
引导学生通过反复诵读,合作探究,品味赏析文章的语
言、志趣等内容。
1、吟诵体会——语言美 学生以自己喜爱的方式自由朗读课文,注意体会本文语 言上的特点。
提问:请谈谈朗读本文时感觉文章的语言有何特点,并 举例加以说明。
学生讨论、明确:
1句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。
所以,不同的景所触发的人的情感是不同的,而不同心 境的人面对同一景亦会生发不同的情。吴均仕途失意,更有 当时的环境作背景,面对此景自然发出“鸢飞戾天者,望峰 息心;经纶世务者,窥谷忘反”的感慨,产生了归隐之意。
4、研读最后四句: (此处仅稍作说明,不作深究) 横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 学生思考,教师明确: 犹言明中有暗,暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活 也是如此: 富贵中的人们自有他们的享受, 但未必没有烦恼; 而遁迹山林的人,生活上固有种种不便,但他们的快乐确实 难以比拟的。 用这种方式来结束课文,余味无穷。
提示:感受因人而异,面对如此美丽的山水风光,我们 这些朝气蓬勃的青少年更应该珍惜今天的美好生活,产生积 极进取之心。
六、布置作业
1、背诵全文
2、把本文改写成一篇游记散文。
(泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵; )
2整散相间,别具一番参差错落的韵致。(蝉则千转不
穷,猿则百叫无绝;鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者, 窥谷忘返)
3形象生动, 写景文字精当凝练, 有一种独特的美。 如:
急湍甚箭,猛浪若奔。 (比喻、夸张)
负势竞上,互相轩邈。 (拟人) 泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。 (对偶)2、体会感受——志趣美 (此问题在第三部分第三小题 已作分析,这里仅作水到渠成的归纳)
与朱元思书公开课教学设计
教学目标
1.指导学生朗读,在朗读中品味文章之美。2.体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣, 把握课文的主旨。
3.引导学生品味赏析文章的语言美,培养对语言文字 的感悟能力,逐步提高鉴赏水平。
4.通过教读本文,激发学生热爱大自然的感情,培养 健康的审美情趣。
教学重点
1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。
(一)朗读课文,感受作品的声韵美1.学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文,其余 学生听读。学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议, 教师可穿插朗读提示。
教师提示朗读需要注意的地方:
(1)注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中 的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后 的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一 些。
(3)注意重音。如"急湍甚箭.猛浪若奔"重音应落在"箭
(4)注意节拍。四字句一般以"二二"节拍为主。如:"风 烟/俱净。天山/共色。""从流/飘荡,任意/东西。"当 然也有例外,如"水/皆缥碧,千丈/见底"。
2.学生根据朗读提示齐读课文,把握节奏、重音、停 顿。
(二)赏析课文,感受作品的声韵美和风景美(此部分 可与前一部分的朗读提示相结合)
请用你积累的诗文原句来回答: (多媒体展示)
1、大气磅礴的洞庭湖: 。
2、气势雄伟的泰山: 。
3、庐山的瀑布: 。
4、西湖有早春: 。
5、壮美的三峡: 。
6、奇Baidu Nhomakorabea的大漠: 。
现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特 的风光。
——教师板书课题,学生打开书本。
二、朗读赏析课文,感受作品的声韵美和风景美。
2.引导学生把握课文的写景方法。
教学难点
理解"鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反 的含义。
教学过程
一、导入: 教师:上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》 ,知 道这是一篇描写山水的小品文,记得我们曾经学过许多描写 山水的诗文。同学们能不能说出几句?(学生说出诗句后, 教师再用多媒体展示如下内容,特选刚才没发言的同学作检 测):
听觉 鸟鸣 动态 对偶
蝉叫
猿啼
3、作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出 一种怎样的情感和志趣?请从文中找出相关语句,并加以简 要的分析。
多媒体展示背景资料:吴均生活的南北朝时期,政治黑 暗,社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便 遁迹山林,避世隐居。 吴均一生的仕途也不如意。 梁武帝时, 他因私撰《齐春秋》 ,武帝恶其实录,免其职。此后,他便 到石门山中去隐居。