与朱元思书公开课教案
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了解作者有利于学生更深层次的理解作品。
以视频影像调动学生的学习兴趣，使学生更积极主动的参与课堂。
以读带学，使学生感悟文本。
巩固知识点
使学生理解文章内容，以便把握主旨。
在理解意思的基础上使学生深入文本。
明确文章结构和内容。
使学生理解课文内容，以及作者表达的情感
自主学习让学生由被动变为主动，发挥了学生的主体作用，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量。
明确学习目标
学生根据自己掌握的材料向大家介绍，教师展示课件，给予补充
学生欣赏
齐读课文
同桌讨论
合作探究
复习字词
翻译课文
齐诵课文
学生思考后回答
自主学习
学生识记
学生齐诵《三峡》后教师多媒体展示《三峡》原文，学生自主合作探究，回答后教师明确。
使教学目标内化成学生自己的学习目标，使学生的学习有明确的方向，对学习产生责任感。
情感态度与价值观：
领会作者思想感情，培养学生高尚的道德情操和对祖国山水的热爱之情。
重点
积累文言词语，疏通文意。
难点
体会“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”的含义，理解作者思想感情。
教法
指导点拨法
学法
合作探究法、品味感悟法
教学用具
多媒体
学情
分析
1、对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。课堂上要在第一时间调动学生的学习兴趣。
《与朱元思书》
2、朗读课文
课件出示朗读要求
a.重音b.节奏c.语速d.情感
3、疏通文意
明确重点词语的意思，准确翻译课文
4、词语归类：
通假字：转、反
古今异义：许、戾、穷、窥、经纶
词类活用：东西、奔、上、轩邈
一词多义：绝、无、百、直、上
（教师板书）
五．品读赏析课文
1、背诵课文
2、概括结构
明确：总——分
3、思考问题：
七：教师小结：
读《与朱元思书》,如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》,如赏一幅美图．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
听
创设情景，
引起学生
学习兴趣
教
学
过
程
设
计
教师活动
学生活动
设计意图
二．明确学习目标
积累文言词语
准确翻译课文
理解作者情感
练习比较阅读
三．了解作者吴均
吴均(469——520)，字叔庠，南朝梁文学家，史学家。官至郡主簿，因私写《齐春秋》称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，被免官。
四．整体感知课文
1、播放视频
课题
《与朱元思书》
课型
讲读课
授课
日期
3月17日
学科
语文
授课教师
教
学
目
标
内容（知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观）
知识与能力：
1.积累文言词语，感知文章大意，培养阅读文言文的能力。
2.品读赏析文章，感受其景美和情美。
过程与方Biblioteka Baidu：
引领学生对文言文进行复习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程
2、本篇是初二时学的课文，程度稍差的同学对一些知识点已经有所遗忘，要加强巩固，课文的朗读和翻译不可忽略。
3、对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕理解是勉为其难。可以不必刻意求深，求透，有所感悟即可。
教
学
过
程
设
计
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
1、各位同学，学习犹如旅行一样，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地，是富春江。它一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着被誉为“天下第一奇山”的安徽黄山。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁的给他的好友朱元思写了一封信，向他描绘富春江的风光，与他分享自己的情感。这节课就让我们一起来学习这篇文章《与朱元思书》。
明确：表达了作者对大自然的热爱，对功名利禄的鄙弃以及退隐避世的志趣。
4、主题归纳：
六．比较阅读
背诵《三峡》，说说和《与朱元思书》的异同。
明确：
异中求同：
两文都写了山和水，写水都突出了清澈、湍急的特点，都用了侧面描写，写山都突出了高大的特点，都表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
同中求异：
《三峡》在写水时按照四季的变化去写；写山时，还突出了山的连绵不断。思想内容上《三峡》主要是客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》不仅表现了对大自然的赞赏之情，而且写出作者的内心感受。在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。
①文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？
明确：“奇山异水，天下独绝”。
②这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江美景的呢？
明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。
③山水有何奇异？
明确：水异：清、急
山奇：高、趣
④作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。
使学生能够同中求异,异中求同，提高文言文的阅读能力、欣赏能力、思辨能力
作业
设计
完成《与朱元思书》和《三峡》的中考比较阅读试卷（后附）
板书设计
与朱元思书
吴均
通假字：转、反
古今异义：许、戾、穷、窥、经纶
词类活用：东西、奔、上、轩邈
一词多义：绝、无、百、直、上
反思
再
设计
以视频影像调动学生的学习兴趣，使学生更积极主动的参与课堂。
以读带学，使学生感悟文本。
巩固知识点
使学生理解文章内容，以便把握主旨。
在理解意思的基础上使学生深入文本。
明确文章结构和内容。
使学生理解课文内容，以及作者表达的情感
自主学习让学生由被动变为主动，发挥了学生的主体作用，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量。
明确学习目标
学生根据自己掌握的材料向大家介绍，教师展示课件，给予补充
学生欣赏
齐读课文
同桌讨论
合作探究
复习字词
翻译课文
齐诵课文
学生思考后回答
自主学习
学生识记
学生齐诵《三峡》后教师多媒体展示《三峡》原文，学生自主合作探究，回答后教师明确。
使教学目标内化成学生自己的学习目标，使学生的学习有明确的方向，对学习产生责任感。
情感态度与价值观：
领会作者思想感情，培养学生高尚的道德情操和对祖国山水的热爱之情。
重点
积累文言词语，疏通文意。
难点
体会“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反”的含义，理解作者思想感情。
教法
指导点拨法
学法
合作探究法、品味感悟法
教学用具
多媒体
学情
分析
1、对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。课堂上要在第一时间调动学生的学习兴趣。
《与朱元思书》
2、朗读课文
课件出示朗读要求
a.重音b.节奏c.语速d.情感
3、疏通文意
明确重点词语的意思，准确翻译课文
4、词语归类：
通假字：转、反
古今异义：许、戾、穷、窥、经纶
词类活用：东西、奔、上、轩邈
一词多义：绝、无、百、直、上
（教师板书）
五．品读赏析课文
1、背诵课文
2、概括结构
明确：总——分
3、思考问题：
七：教师小结：
读《与朱元思书》,如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》,如赏一幅美图．因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
听
创设情景，
引起学生
学习兴趣
教
学
过
程
设
计
教师活动
学生活动
设计意图
二．明确学习目标
积累文言词语
准确翻译课文
理解作者情感
练习比较阅读
三．了解作者吴均
吴均(469——520)，字叔庠，南朝梁文学家，史学家。官至郡主簿，因私写《齐春秋》称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，被免官。
四．整体感知课文
1、播放视频
课题
《与朱元思书》
课型
讲读课
授课
日期
3月17日
学科
语文
授课教师
教
学
目
标
内容（知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观）
知识与能力：
1.积累文言词语，感知文章大意，培养阅读文言文的能力。
2.品读赏析文章，感受其景美和情美。
过程与方Biblioteka Baidu：
引领学生对文言文进行复习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程
2、本篇是初二时学的课文，程度稍差的同学对一些知识点已经有所遗忘，要加强巩固，课文的朗读和翻译不可忽略。
3、对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕理解是勉为其难。可以不必刻意求深，求透，有所感悟即可。
教
学
过
程
设
计
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
1、各位同学，学习犹如旅行一样，她给我们带来了很多快乐和幸福，也给我们带来了许多知识和感悟。今天，就让我们背起智慧的行囊，继续我们的快乐之旅。我们的目的地，是富春江。它一头连着有“人间天堂”之称的杭州西湖，一边连着被誉为“天下第一奇山”的安徽黄山。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁的给他的好友朱元思写了一封信，向他描绘富春江的风光，与他分享自己的情感。这节课就让我们一起来学习这篇文章《与朱元思书》。
明确：表达了作者对大自然的热爱，对功名利禄的鄙弃以及退隐避世的志趣。
4、主题归纳：
六．比较阅读
背诵《三峡》，说说和《与朱元思书》的异同。
明确：
异中求同：
两文都写了山和水，写水都突出了清澈、湍急的特点，都用了侧面描写，写山都突出了高大的特点，都表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。
同中求异：
《三峡》在写水时按照四季的变化去写；写山时，还突出了山的连绵不断。思想内容上《三峡》主要是客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》不仅表现了对大自然的赞赏之情，而且写出作者的内心感受。在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。
①文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？
明确：“奇山异水，天下独绝”。
②这两句是对富春江景的概括赞叹。然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江美景的呢？
明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。
③山水有何奇异？
明确：水异：清、急
山奇：高、趣
④作者面对这“天下独绝”的“奇山异水”时流露出一种怎样的情感和志趣？请从文中找出相关语句，并加以简要的分析。
使学生能够同中求异,异中求同，提高文言文的阅读能力、欣赏能力、思辨能力
作业
设计
完成《与朱元思书》和《三峡》的中考比较阅读试卷（后附）
板书设计
与朱元思书
吴均
通假字：转、反
古今异义：许、戾、穷、窥、经纶
词类活用：东西、奔、上、轩邈
一词多义：绝、无、百、直、上
反思
再
设计