营造语文课堂教学艺术氛围论文
注重营造教学情境提升语文课堂教学水平论文
注重营造教学情境提升语文课堂教学水平论文•相关推荐注重营造教学情境提升语文课堂教学水平论文【摘要】在语文教学中，注重利用多媒体、创设角色表演、创设语言情境等，注重营造教学情境，引导学生参与教学，感受文章内涵，体验求知乐趣，有效提高课堂教学水平，达到事半功倍的效果。
【关键词】教学情境多媒体创设角色表演创设语言情境教师在语文新课标课堂教学中，不仅要“注意教学内容的价值取向，更要注重学生在学习过程中的情感体验。
”在中学语文教学中，夯实学生语文基础知识，引导学生进行情感体验，强化思想教育，要坚持以人为本的教育原则，从生活经历出发，多策并举地营造教学情境，激发学生学习积极性，活跃课堂气氛，发散思维，提高课堂教学水平。
一、注重利用多媒体，营造教学情境在语文教学中，教师传授语文知识，引导学生进行情感体验，陶冶情操，塑造正确人生观、价值观和世界观，需要借助多媒体等设备，利用音频、视频等手段充实和丰富教学内容，使学生注意力集中，引发学生产生情感上的共鸣。
一是用音乐渲染情境。
音乐是心灵的倾诉、情感的流淌，拨人心弦，给人强烈、丰富的美感，把听众带到特有的意境中，慰藉心灵。
在讲授《茅屋为秋风所破歌》时，可以先播放一段肃杀、低沉的古筝曲，让学生想象着秋风萧肃、黄叶飘落、乌云翻卷、雨大如注的场景，诗人独自拄杖，倚门远望，孤苦凄切的画面就鲜活地出现在学生的脑海中。
二是播放相关视频。
在讲授《沁园春·雪》时，可以播放红军二万五千里长征，爬雪山、过草地，历尽艰辛、斗志昂扬的画面。
学生从回顾历史中，可以真切感受到红军战士和人民群众矢志不移的革命情怀和百折不挠的革命意志，在总结“俱往矣！数风流人物，还看今朝”时，更容易对人民群众是历史变革的推动者和创造者产生深切的体会。
二、注重创设角色表演，营造教学情境在语文教学中要注意联系实际，教师要立足生活情境，引发学生思想上的共鸣，让学生学到知识，培养综合能力。
一是创设生活情境。
一些本章离学生生活较远，直观很难理解人物的思想和性情。
营造良好的初中语文教学课堂氛围论文
营造良好的初中语文教学课堂氛围论文营造良好的初中语文教学课堂氛围论文范文走上讲台十五年，我一直在思考：什么样的语文课堂教学才具有生命力、充满情趣和智慧的挑战呢？新课标明确了学生是课堂的主体，那么怎样才能让学生在课堂上“娃声”一片，学生成为课堂的主人呢？个人以为营造积极的课堂氛围显得很重要。
怎样才能营造积极地课堂氛围来提高我们的课堂教学质量，这是我们每一个教育者都应该去思考的问题。
心理学家罗杰斯说过：“心理安全和自由，是促进创造性发展的两个主要条件。
”在心理安全和自由的环境中，学生心情轻松愉快、无压抑感，在与周围环境的不断相互作用中，容易形成创新人格。
所以教师要最大限度地发挥民主教学思想，创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全和自由”。
教育研究表明，学生在没有精神压力和心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易产生兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。
许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则以营造良好的课堂氛围。
现代著名特级教师魏书生，不仅在班级管理方面依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标、教学内容和学习方法也要与学生共同商量，甚至连公开课上什么、学多少、学到什么程度，也都跟学生商量。
他的这种教风使他的课堂收到良好的效果，学生发言踊跃积极，学生获得了充分的自主权，师生真正处于平等地位，在这样一种和谐氛围中，教师不再是期望、权威的代表，而是激发学生创造欲望的良师益友，学生真正体会到了与教师平等相处学习时思想上的安全和自由，从而无所顾虑地充分表达自己的创见。
不同的'课堂氛围中，教学效果和学习效率会有明显不同，我对营造日常语文课堂教学氛围的思考及做法如下：其一、在教学内容上，我积极创设问题情境，鼓励学生自己去主动探索和发现，而避免传授现成的知识和结论。
初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富。
《语文课堂的精彩,从营造气氛开始》论文
语文课堂的精彩，从营造气氛开始【内容摘要】语文课堂的精彩，从营造气氛开始。
本文着力从如何营造轻松、和谐的课堂氛围，进而激发学生兴趣，提高语文教学效率。
新课标指出教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个轻松、和谐的课堂气氛，只有这样学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、大胆想象。
所以在语文教学活动中,教师要给学生创造一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
【关键词】营造气氛，亲和力，媒体教学，游戏活动，创设悬念，赞扬欣赏。
良好的课堂氛围是激发兴趣的前提。
一旦学生的兴趣激发出来，学就会取得事半功倍的效果。
良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
新课标指出教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个轻松、和谐的课堂气氛，只有这样学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、大胆想象。
所以在语文教学活动中,教师要给学生创造一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
那么如何营造轻松和谐的课堂氛围呢?一、教师亲和力，是营造气氛的助力器。
长期以来，老师在课堂都是以冷冰冰、不近人情的面目出现在学生的面前，好多老师担心一旦表现出随和、慈善，学生就会以为老师可欺，课堂就不好管理了。
其实不然，在学生的眼里，一个常把笑容挂在年上的老师，才是他们心目中的好老师。
当然，亲近学生，走进学生的心灵，必须是发自内心的，不是虚情假意、矫揉造作的；老师要俯下身子，从学生的角度思考问题，要给学生平等的机会，要关爱每一位学生，要让学生觉得老师是可以亲近的。
教师要有自信，要用自身的魅力让学生亲其师而信其道。
小学语文老师应该用自己的柔情感染学生，让他们在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
小学语文课堂教学氛围营造论文
小学语文课堂教学氛围营造论文在小学语文课堂教学中，什么样的课堂环境就会产生什么样的教学效果。
有些教师往往会在课堂上忽视教学氛围的作用，忽视学生学习的主动性、积极性和创造性，课堂死气沉沉，教师教得沉闷，学生学得无趣。
因此，老师在课堂上要充分调动学生的多感官与学习兴趣，把感知学习、操作学习以及潜在意识的学习结合起来，让学生学得好、学得快，而且还能享受学习快乐。
笔者结合小学语文教学实践，从以下三个方面作了一些探究。
一、以学生为主体，让教学氛围充满活力1、激发学生学习兴趣。
教师要善于创设探究情境，诱导学生动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。
在教学实际中要激发学生需要的火花，不断激起认知内驱力。
不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。
2、提高学生动手能力。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
在教材中，也有很多故事性很强的文章，我们可以让学生开展“讲故事”、“演故事”等比赛活动，并让学生自己动手改编课本，将一些故事性强的课文改成课本剧，这样学生才能真正发挥在语文学习中的主体作用，唱主角，显现出活鲜鲜的“自我”，呈现出生动、活泼的学习局面。
3、始终把成功带给学生。
在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。
如在课堂作业的布置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。
这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
如何营造轻松语文课堂氛围[论文]
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如何营造轻松的语文课堂氛围“快乐学习”“轻松学习”是笔者教学的一个重要理念，培养小学生对语文课的兴趣，是我教学的主要目的，如何把这些体现出来，四十分钟的课堂教学至关重要。
创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、给学生留下美好的第一印象“好的开始是成功的一半。
”小学生容易感情用事，对自己喜欢的教师所教的课程，会全身心的投入。
教师若想有一个很好的课堂气氛，那么得到学生的喜欢是很重要的。
所以，教师要以表扬他们为主，时刻关心他们，给他们一定的“好印象”，这样一来，学生才会喜欢上课。
二、好的课堂导入设计可以让活跃课堂气氛教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生积极性，就能为一堂好课奠定坚实的基调。
我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课开始时，如果学生积极发言，那被调动不仅是学生，还包括教师自己。
可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。
三、利用游戏，活跃课堂气氛小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。
陶行知说：“学生有了兴趣，就会用全副精力去做事。
所以，学与乐是不可分离的。
”学生对喜欢的东西学得快，在“玩”中学，在学中“玩”。
因此，教师要善于将学与游戏结合。
游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，就能快乐、有效地学习语文。
游戏能改变以往学生被动接受式的学习方式，通过游戏，能发挥学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
在课堂中创设游戏，教师要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式、恰当的手法表现出来，从而让学生真正地体会到其中的乐趣。
高中语文论文【6篇】
高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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营造多彩课堂氛围,提高语文教学效率论文
营造多彩课堂氛围,提高语文教学效率语文是一门工具性和人文性并举的学科，也是最有活力的一门学科。
抓好语文教学，注重语文教学效率的提高，这是语文学科的本质要求，同时也是时代社会的迫切要求。
然而，如何提高课堂效率是一个老生常谈的问题，那么如何讲好初中语文课，提高课堂效率呢？我根据多年教学实践，谈几点体会。
一、给学生成功的愉悦，帮助他们树立自信在学习过程中，学生如果反复多次体验成功的情感，就会产生学习的愉悦感。
因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验。
另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题予以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。
二、与学生建立平等的师生关系，激发学生学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。
以情激学，就要善于与学生建立坦诚、平等的师生关系，既做学生的老师，又做学生的挚友。
我经常利用课余时间与学生沟通思想，谈理想、谈学习、谈生活，从而消除了师生之间的隔阂。
在教与学中，教师处于主导地位，培养师生感情要坚持正面引导为主的办法，达到“春风化雨见真情”的效果。
尤其是对于学习较差的学生，应当采取多鼓励、少批评的方法，尽可能避免当众批评或用粗暴的方式对待学生。
每个学生都有自己的闪光点，只要用心发现他们的闪光点，并及时给予表扬，就会增强他们的自信心。
如果学生对课文不感兴趣，那么老师再讲得天花乱坠，其结果也只能是让学生感到枯燥无味。
为了提高学生对语文课的兴趣，我在讲课当中一是引入一些与课文有关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。
这样，既吸引了学生，同时又让学生学到了知识。
例如，我在教《孔乙己》、《范进中举》时，把古代科举制度的有关内容在讲课当中穿插讲解，以此诱发学生的兴趣，让学生既明白了道理，又懂得了封建科举制度对读书人的毒害。
浅谈在语文教学中如何营造良好的课堂氛围 毕业论文
浅谈在语文教学中如何营造良好的课堂氛围毕业论文随着教育的不断发展，我们已经认识到教育不仅仅是在传授知识，它也是一种引导学生成长和发展的过程。
在语文教学中，教师需要更多地注意课堂氛围的营造，使学生更好地理解和接受知识。
营造良好的课堂氛围对于语文教学非常重要，它能够让学生更活跃地参与课堂，提高课堂效果，从而取得较好的教育效果。
本文将讨论如何在语文教学中营造良好的课堂氛围。
一、在课堂上营造良好的氛围首先要建立互信的基础。
互信是课堂教学的基石，它能够构建良好的师生关系，使学生能够更加信任教师，更好地接受知识。
要建立互信的基础，教师应该尊重学生的个人权利和观点，关注学生的需求和感受，确保每个学生都能得到资源和信息的平等分配。
当学生觉得被尊重、被理解和被平等对待时，他们会更愿意参与课堂讨论，更愿意为了学习而付出努力。
二、在课堂上教师应该创造愉快的气氛。
学习的环境和氛围对语文教学十分重要，因为我们的语言和情感是相互影响的。
教师可以通过讲笑话、展示趣味性的教学内容或者引领学生进行讨论等方式来营造课堂氛围。
愉快的氛围能够降低学生的压力和紧张感，从而使学生更加放松和专注于学习。
此外，教师还可以使用音乐来阐述某一主题，这样能够给学生留下更深刻的印象，使他们更深入地理解和掌握知识。
三、在课堂上教师应该创造开放的氛围。
开放的氛围能够让学生在自由的环境中自由表达想法和思想，这样可以让学生更深入地理解知识，并能够在个人成长过程中尝试新的想法和观念。
为了创造开放的氛围，教师可以采用多元的教学方式，如小组讨论、课程辩论、思考模型等，这样可以让学生在较宽松的环境中自由地表达自己的看法和想法。
四、定期进行总结和反馈。
教师和学生在学习过程中都需要获得反馈和评价，这样可以让他们更好地了解个人优劣势和改进方向，同时也可以促进学生学习和教师教学的不断发展。
为了获得及时的反馈，教师可以定期进行课堂纪錄和课堂回顾，诊断当前教学的薄弱情况，然后采取措施进行调整，不断提高教学效果。
如何营造轻松语文课堂氛围论文
浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
孔子也云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
语文课堂上，教师时时处处让学生因喜欢而愿学，因轻松而乐学，因有疑而好学，学生学得融融，教师也因学生融融而更加“融融”。
那么该如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、宽松和谐激趣法语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
二、赞扬欣赏激趣法人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。
老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。
赞赏是廉价的，也是无价的。
同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。
课堂上我采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。
有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。
高中语文论文课堂教学氛围的营造论文：谈高中语文课堂教学氛围的营造
高中语文论文课堂教学氛围的营造论文：谈高中语文课堂教学氛围的营造在教学过程中起到主导作用的教师如何引导学生产生语文学习的热情、带动思维链的运转，营造良好的学习氛围就显得尤为重要了。
那么，教师该怎样激发学生参与语文学习的热情并营造良好的课堂学习环境呢？除了提高教师自身人文素养；关注学生的学习状态、兴趣所在；深入研读文本等等，我将结合自己的教学实践与思考，主要从以下三方面论述：一、发挥教师语言、肢体、表情的感召力，营造良好的课堂学习氛围1.将情感注入语言、肢体、表情中，激发学生参与课堂的热情。
大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。
”语文教学是一门语言的艺术，要充分调动起学生参与课堂互动的激情，就需要用生动形象、充满情感的语言打动学生，使学生在充满激情的语言世界中接受知识、培养能力、陶冶情操。
2.将幽默注入语言、肢体、表情中，激发学生参与课堂的热情。
著名作家罗曼.罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。
”在交流中，人们用表情和手势来表达他们的感情。
肢体语言专家曾经说过：“假如失去了肢体语言，婴儿不可能成长为一个正常人。
”其实青少年也如此。
教师的语言、肢体、表情能极大地鼓励学生学习的积极性。
同时，为了达到理论和知识的提取的高效而丰富，也同样要求教师拥有生动、活泼、极富感染力的姿态。
3.将学生的“兴奋点”注入教学环节，激发学生参与课堂的热情。
罗杰斯说：“教学过程中只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间里，他们才会尽情地‘自由参与’与‘自由表达’。
”对于刚刚进入高中大门的同学来说，文言文的基本语法知识是一道障碍。
如果单纯地就语法讲语法，势必会导致学生对文言文学习丧失兴趣。
于是，在讲文言句法的时候，我以最简单的现代汉语句式加上班级同学的特点作为例子（选择同学时要慎重不能伤害其心灵），进行语法分析取得了很好的效果。
打造宽松和谐语文课堂氛围论文
打造宽松和谐的语文课堂氛围和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。
现代阅读观认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。
因此，现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。
应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。
对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
实现师生情感共鸣，产生教学合力。
现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。
情感是文章的灵魂，语文教学不仅仅是培养学生掌握一种工具技能，从长远看还应通过一篇篇凝聚作家灵感、激情和思想，代表人类美好愿望与情感的文字，潜移默化地影响孩子的情感、情趣和情操，影响孩子们的世界观、人生观。
一个好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育，受到人伦情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。
如在教学《万里长城》一课时，教师注重学生与教师之间的情感沟通，学生、教师与教材之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。
学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受长城的伟大中激发了对古代劳动人民的赞叹之情。
小学语文教学课堂气氛营造论文
小学语文教学课堂气氛营造论文摘要：在小学语文教学中，良好的课堂气氛不仅能够提升学生的课堂注意力，激发学生的语文学习兴趣，同时还能够有效地促进小学语文教学质量、教学进度。
课前活动的引入、实践活动的增设、微笑授课、多媒体教学技术的引入等都可以营造良好的课堂气氛。
在小学语文教学中，传统的教学方法使得语文课堂的学习气氛特别压抑，学生对语文学习的兴趣度不够，学生在语文课堂上的注意力难以集中，本该充分迸发思想的语文课堂变得死气沉沉，小学语文教学的质量和水平都难以提升。
为改良小学语文教学中存在的弊端，新课标要求，在小学语文课堂教学中，教师要营造良好的课堂气氛，活跃学生的思维，突出学生的主体地位，明确学生的主人翁意识，以有效地提升小学语文课堂的教学质量，激发他们的学习兴趣，提升小学语文的教学效率。
那么在小学语文课堂教学中，如何营造轻松、活跃、积极的课堂气氛呢？一、通过小情节或小活动来为语文教学铺设良好的气氛在小学语文教学开始的阶段，教师要注重课堂气氛的营造，因为这个阶段是小学语文教学的初始阶段，如果在该阶段，小学语文课堂的气氛未能有效的营造出来，那么小学语文的整堂课都会受到影响。
因此教师要注重在初始阶段课堂气氛的营造。
具体的办法是，教师在步入教室后，可以通过小情节或小活动来快速的营造良好的课堂气氛，如教师可以通过集体朗诵或起立背诵的方式来快速的提升学生的注意力，为整堂小学语文课程奠定良好的基础，此外，教师还可以通过集体拉歌，类似军训拉歌的方式，来活跃课堂气氛。
如果教师是替班教师，那么学生的注意力往往会被教师所吸引，教师如果不采取任何行为直接开始上课，那么学生的思维活动将难以跳跃，不利于教学质量的提升。
因此对于这类教师在上课的初始阶段，可以通过自我介绍、逐一介绍等方式来拉近教师与学生的距离，同时将学生的注意力引导到小学语文的课堂教学中来。
二、通过实践活动来提升小学语文课堂的学习气氛在小学语文教学过程中，由于小学生的身心特点，他们难以长时间的将注意力集中在某一件事情上，教师如果采用传统的小学语文教学方式，那么小学语文的教学质量将受到严重的影响，因此这就要求教师在小学语文中，为营造良好的学习气氛，应该运用多种多样的教学方式。
2023年初中语文课堂教学艺术性论文
2023年初中语文课堂教学艺术性论文公司宣扬语的选择需要结合公司的实际状况和市场环境，既要符合公司的定位，又要适应市场的需求。
让公司宣扬语与目标消费者的需求和价值观产生共鸣，将有助于建立起长期的品牌形象。
“用科技连接世界，制造美妙将来。
”学校语文课堂教学艺术性论文篇一虽然教育程度不断加深，但是学校语文教学仍旧受到许多局限因素影响，学校语文课堂教学不能发挥其应发挥的作用。
1.1老师教育理念落后，不能顺应教育体制的。
教育不断深化进展，对于学校语文教学的目标已经不局限于应付中考的工具，更多的关注点转移到了语文学问的学习和语文力量的培育方面。
对于现阶段学校语文教育状况来看，部分老师的教育观念无法顺应教育的进展需要，仍旧把学校语文教学的重点放在课本内容学习上，而老师授课的依据仍旧是中考的考试范围，对于同学语文力量和语文扩展学问的重要性没有提起重视，这种行为与教育相悖。
这种落后的教育理念阻碍教育深化推动的同时也挫伤了同学的学习乐观性，对课堂教学的顺当进行造成负面影响。
1.2课程任务繁重，同学无法适应。
教育，要求打破过去课堂上以老师为主体的形式，形成“同学主体，老师主导”的课堂。
老师为主体的课堂，教学任务繁重，老师侧重升学率和完成教学任务，而忽视了同学的学习状况，只是灌输学问，没有提高教学效率，无法从根本上提高同学的成果和力量。
例如，在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，老师的重点往往是为了完成教学任务，给同学叙述一下也许故事，教会同学生字和句式，这样的一篇课文就完成了，但是，同学们应当知道的是这篇文章的主题和给我们的启示：通过人物和语言的刻画和描写，反映出人与人之间赤裸裸的金钱利益关系，启示我们要做一个和善的、**的人。
同学们在这种听故事的氛围中，感悟到人生的真理，也有利于教学效率的提高。
1.3注意理论学问学习，忽视实践。
目前的学校语文教学，老师以教材为基础进行授课，布置给同学的练习极少，组织春游等这类课外活动少之又少，导致同学们理论学问很扎实，背课文什么的都能达到张口就来。
如何营造小学语文课堂氛围论文
如何营造小学语文课堂氛围论文概要：在新课程改革背景下，教师冲破传统教学模式，使学生成为课堂学习的主人，充分发挥学生的主观能动性，通过自主性学习与合作性学习，提升小学生自主性学习能力与合作性学习能力，独立探索、勇于思考，开阔创新，营造良好的学习氛围。
教师将教学知识生活化，使学生能够将知识与社会有机的结合在一起，增强学生对知识体系的理解能力与应用能力；运用激励法，使学生能够感受到来自外界的支持与鼓励，树立自信心与成功感；开展点评使教学模式，能够使学生通过知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等环节的学习与探索，落实因材施教，提升学生自主性学习意识，树立学生正确的价值观、人生观与世界观，促进学生全面发展。
为提升小学生课堂学习效率，调动学生学习积极性与主動性，避免学生走神，教师应合理安排教学环节，改变传统教学模式，提升课堂教学趣味性与生动性，激发学生学习热情，使学生能够深入教学课堂，创设多彩的教学环节，营造良好的教学氛围。
通观近年来我国小学语文教学课程改革方向，营造良好的教学氛围主要通过以下几种方式：一、生活化教学法知识来源于生活，知识是对生活的升华。
在小学语文教学活动中，教师为提升小学生对语文学习的学习兴趣，营造良好的教学环境，可以从日常生活入手，将日常生活中的一些小事与教学内容有机的联系在一起。
通过教师与学生之间的互问互答，使学生能够紧跟教师思路，深入探索语文知识的奥秘。
在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，小学生因认知能力不够完善，对于文章中的几处语言对话无法理解，教师可以通过应用日常生活中的一些实例，例如“小朋友们是否遇到过找不到妈妈的情况”“当小朋友们找不到妈妈时会怎么做”“小朋友们与自己妈妈之间有什么共同点”等，将教学问题生活化，引导学生细心的感悟生活，发现生活中的语文教学内容，渗入研究与探讨，营造良好的教学氛围。
通过此刻的学习，不但能够让小学生从中感悟到个人的成长与来自母亲的爱，还能够从中体会到小蝌蚪锲而不舍的精神，明白“有志者事竟成”的道理。
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营造语文课堂教学的艺术氛围
营造课堂教学的艺术氛围，可以说是中学语文课堂教学不同于数学、物理、化学等其他课堂教学的一个突出特点，这个特点首先是与语文教材的内容属性紧密相关的。
中学语文所选定的课文主要是有较积极的思想意义与鲜明突出的文学审美特征的古今中外佳
作名著。
培养学生对优秀作品的审美感受能力与表达力，是中学语文课堂教学的重要任务之一。
这个任务的实施与完成必须要营造能激发学生形象思维或情感活动的课堂氛围，这个氛围能最有效的达到教学主体（既包括教师也包括学生）与教学客体（教学内容）的融通。
这种融通除了主体对客体的理性认识外，再就是感性的或形象的体悟。
教学主体在理性认识与感性体悟中能受到一定的思想启迪和审美情感的陶冶。
这个过程是中学语文课堂区别于其他课程课堂教学的一个显著特征。
也就是说，中学语文课堂教学的艺术氛围的必然性要求还在于教学主体的情感参与，缺少这一点，语文课堂教学的艺术氛围不是一般意义上的课堂教学的艺术技巧，而是语文课堂教学的一种实在的应用属性。
语文课堂教学的艺术氛围，是教学主体共同创造的贯穿教学过程之中的开启理性与感性思维空间的一种和谐的课堂环境。
那么，怎样营造课堂教学的艺术氛围呢？
其一，课堂教学的艺术氛围是由教学主体积极创造的一种课堂环境，要使教师与学生共同成为课堂教学的主体。
在通常的课堂教学中，教师作为传授知识的主导，其作用往往能得到较充分的体现，
而学生就成了知识的受体，在教师包办活动中，学生参与教学活动的主体能动性被抵制，创造性潜能不能得以积极开发和诱导。
这种传统的灌输式教学是不可能真正实现教师与学生之间的思想交流、情感或心灵沟通的，这种缺乏共同创造机制的活动是难以营造课堂教学艺术氛围的。
因此，我们特别强调要充分调动教学活动中学生主体的能动性，让学生变单向的被动受体为积极参与教学过程的能动主体，让教师与学生形成思想的交流与情感的沟通，从而形成课堂艺术氛围中不可缺少的“和谐”环境。
中学语文课堂教学最容易形成师生双向主体的思想交流，也最需要师生的情感沟通。
中学语文教学如何将学生引导到教学主体的位置上，最关键的是转变教学观念，把课堂教学的主动权交给学生。
这种转变不仅指教师，也包括学生。
学习习惯中的“听众”、“服从”、“跟从”的训导性教学行为模式，很少想到教学活动中学生是教学的独立主体，在师道尊严的观念面前（加之知识的贫乏）学生缺乏与教师作平等交流的正常的人格心态。
建立现代教学的观念必须首先改变传统的教育思想观念，这样建立现代素质教学的语文课堂教学的艺术氛围才会有根本的保证。
其二，注重感情的体验，开拓感性思维空间。
中学阶段的任何一门课程的教学，都要传授知识，让学生获得知识，这都离不开理性的思维和智性的诱导。
然而，语文课的教学仅仅体现逻辑性思维能力的培养和智性化训练是远远不够的。
课文中大量的文学作品具有感情化与形象化的特征，要求教学过程应该格外注重感情体验与
形象思维能力的培养，给学生想象的翅膀，注重感性体悟的诱导，突破教学的定势分析，提倡多元性探索，而这样的教学思维的开放性特征，不仅是文学作品情感化与形象化特征所许可的，而且是可能的，在某种意义上又是必须的。
这是语文课区别于数、理、化教学的求证性的科学化思维特征的重要方面。
语文教学中教师的一元性的模式化理解往往扼制了学生的形象性感受力的培养。
因此，中学语文课的教学，如果离开了感情体验与感性思维能力训练，是难以形成语文课的教学艺术氛围的，语文课的教学任务也不可能真正完成。
因此语文课的一个重要任务是要在语文知识传授外，培养学生的审美感受能力与表达能力。
一个中学生不仅要知道一部文字作品，还要能说出它美在何处。
针对目前中学语文课堂教学的现状，我们特别强调语文教学过程中的感性思维能力的培养与训练。
语文课堂教学艺术氛围的形成，有利于直接有效地培养学生感性思维的能力，而注重感性思维训练的教学，又是语文课堂教学的艺术氛围的重要体现。
中学语文课堂的优良教学环境，应该是一个既体现智性能力开发，又有利于感性能力发展的一个和谐的教学空间。
其三，以“和谐”为课堂艺术氛围的凝聚点，注重课堂艺术氛围的外在形式。
中学语文课堂教学的优良环境，既体现为教师与学生双向主体的相互交流，又表现为智性能力训练与感性能力的培养的双重结合。
同时，还体现在对教学的对象即文学作品的心领神会是根本的因素，而外在的因素能推动或滞碍内在因素的变化。
优良的语文课堂教学应达到一种艺术美的境界。
怎样建构语文课堂教学的外在艺术氛围呢？笔者认为可以从以下几个方面作些探讨：
一是交谈性对话教学。
和谐的教学，首先应是教师与学生双向主体心态的平等对应。
在交谈性的对话教学中，学生就会直接回应教师，真正形成思想与情感的交流，这并不是要取消老师的主导作用。
这种交谈性，往往能引发讨论，活跃气氛，开阔学生思路，形成共同参与的主动积极而热烈的和谐环境。
二是突出形象化的感观性教学。
语文教学内容形象性强，感情化特征鲜明，课堂教学要充分借助并积极发挥其优势，积极将现代化教学手段引入教学过程中。
直观性教学，是培养学生感性能力最有效的手段之一，也是语文课的优势。
除此之外，直观性教学，还可体现在教学主体的形象化表现能力方面。
其三，课堂教学的节奏性，一个和谐的教学氛围，它需要教学主体对教学过程的合理设计与编导。
满堂灌式的训导教学既缺乏课堂的平等交流氛围，又没有富于变化的课堂形式与生动的课堂情绪氛围。
和谐的教学氛围体现在舒展自如、富于变化的情绪节奏中。
语文教学要在变化中求和谐，在和谐中求完美。
（作者单位：江苏省睢宁县邱集中学）。