语文课堂中教学艺术论文

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初中语文课堂教学艺术论文

探索初中语文课堂教学艺术摘要：伴随着教育事业的发展和新课改的推进，在日常教学的过程，教育界的学者们把目光放在了教学有效性的问题上来。

在初中语文课堂教学中想要提高学生的学习效果、课堂教学质量，教学的有效性就成为了其中的关键性因素。

本文针对课堂教学过程中的具体事例，从实际中总结经验，对初中语文课堂教学有效性的提高方法进行了讨论研究，希望文中的一些可行性建议能够帮助提高初中语文课堂教学的有效性。

关键词：初中语文课堂教学有效性课堂教学是学校教学的主渠道，构建和谐、高效的初中语文课堂是新课程背景下深化语文教学改革、提高教育教学质量的迫切需要。

根据构建主义理论，学习是学生主动地建构自己的知识经验的过程。

因此，在初中语文教学中，教师应当帮助学生构建这样一个空间，从开拓知识的宽度，延展知识的长度，提高知识的高度等方面入手，让学生能自由地吸取知识，从而有效提高课堂效率。

一、精读课文，体悟文中情指导学生精读课文，细心体悟，理解文中作者在山水游记中所寄托的苦闷心情。

在《小石潭记》中，作者寄托了自己的生活遭遇和思想感情，由景入情，情景相生。

写小石潭的发现：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

”这就点明小石潭不在闹市，也不在要道，而是处在群山之中，被竹林封闭，与人世隔绝，不为人们开发重用。

这与作者的遭遇很相似，很容易引起心灵共鸣。

在写了小石潭“水尤清冽”的景色后，作者这样写感受：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

”作者借游赏山水来排解心中的郁结，虽忘情一时，但坐潭边而环顾，那种刻骨铭心的精神伤痛又突如其来。

作者的忧郁心情与凄清的景色水乳交融。

清代刘熙载在《艺概》中评说“：柳州（柳宗元）之文如山”，大概就是指《小石潭记》及其山水游记散文中表现出的这种如山之重的沉郁之情吧。

二、改变授课方式，增强互动在过去的课堂教学中，作为知识的传授者，老师永远是课堂的主体，老师将课堂内容灌输给学生，而不是学生通过的思考分析获得，只是“学”到而已。

构筑语文课堂教学艺术美论文

构筑语文课堂教学艺术美什么是艺术美?一般来说，艺术美是指各种艺术作品所呈现的美。

但是，艺术美我认为并不单纯的指文字、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等形式所呈现的美，任何可以表达美的行为或事物，皆属艺术。

教师在语文教学中也需要艺术美。

语文教学中能否把满堂灌的讲解变得生动有趣，给学生带来美的享受，从而提高学生的学习热情，让他们对语文课充满期待，永保热情，这就需要语文老师做到在课堂教学中运用用艺术美。

历史上人们很早就重视美学在教育教学中的积极作用，它不尽能够陶冶情操，还能促进学生提高学习兴趣。

课堂上的艺术美会给学生带来心灵上的愉悦的感觉，也会降低学生在紧张学习过程的疲劳感。

早在二千多年前的孔子就非常注意通过美育培养学生的人格。

古西腊哲学家柏拉图说：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年像住在风和日暖的地带一样，四周一切都是清新的。

天天耳濡目染于美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它的好影响，使他们不知不觉地从小培养起对于美的爱，并且培养起融美于心灵的习惯。

”梁启超先生在新加坡南洋华侨中学的演说词中指出，讲智育，我们教书，不能像注水人瓶一样，注满了就算完事，重要的是引起学生读出书的兴味。

要知道书本是给我们一个例子，要从具体的东西内抽出实例来，并用到别处去。

教师应该在这个过程中让学生体会到艺术美。

那么在新课程背景之下，教师的主导地位是否淡出呢?对这个问题我当然持否定态度。

教师的传道、授业、解惑这几个环节不会为之改变。

教师在课堂教学中仍有着举足轻重的作用。

不同的是，教师应构筑语文课堂的教学艺术美，提高学生的艺术修养，激发学生的学习兴趣，改善教学效果。

下面着重从以下几个方面谈谈这些问题。

一、课堂教学语言要体现艺术美语言是教师教学的主要工具。

如果在教学过程中运用优美、富有感染力的语言进行教学，必能激起学生的学习兴趣，提高教学效果。

值得一提的是，教师应该用普通话教学，这样效果会更佳。

初中语文课堂教学艺术论文

浅谈初中语文课堂教学艺术【摘要】教学艺术含义是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。

课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。

在规律指导下进行教学，问题就容易解决。

【关键词】初中语文；教学艺术特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。

有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。

应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。

根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力，讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。

”教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教学通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出卓有成效的方法。

一、建立和谐民主的师生关系，激发学生学习语文的兴趣和动力在初中语文的教学活动中，和谐民主的师生关系可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习语文的兴趣和动力。

因此，教师首先要热爱教学事业，在生活上关爱和尊重学生，在学习上鼓励和帮助学生，成为学生的良师益友，努力创造和谐轻松的学习环境，增加学生学习的积极性。

在初中语文的教学过程中，教师还应特别注意必须平等地对待每一个学生，尤其是“后进生”。

教师要经常和他们进行沟通交流，掌握他们在语文学习上的困难和思想动态，以便针对其特殊情况及时调整相关教学方案。

另外，在语文的教学活动中，以民主平等的方式与学生交流意见，让学生享受被尊重的喜悦，从而培养学生对语文的兴趣，促进初中语文教学活动的顺利开展。

二、展现语文知识的独特魅力，提高学生学习语文的主动性语文不同于其他科目，它拥有自身独特的魅力。

和谐在语文课堂教学中艺术体现论文

和谐在语文课堂教学中的艺术体现摘要:语文教学是一门美的艺术,它的美是文本、教师、学生之间有效对话时和谐统一的艺术体现。

本文从师生关系融洽、学习方式合作、教学过程流畅、学习内容丰富这四个方面阐述了语文教学的和谐美,从中感受到作为一名语文教师的幸福。

关键词:语文课堂;艺术中图分类号:g712 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-341-01在十几年的语文教学实践中,我深刻地体会到语文教学是一门美的艺术,它的美是文本、教师、学生之间有效对话时和谐统一的艺术体现。

柏拉图认为协调就是美,反之就是不美。

在语文课堂教学里,教师应重视创设和谐美的环境,让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里生动活泼、积极主动地获取知识,获得发展。

一、师生关系的和谐美──融洽语文教学是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间情感互相交流的过程。

近代教育家夏丐尊说过:“教育没有感情,没有爱,就如同池塘里没有水一样,没有水就不称其为池塘,没有爱就没有教育。

”教师对于每一个学生都应该精心地呵护,真诚地对待,就像春风偏爱嫩草,像夜雨关注幼芽,像天空呵护鸟儿,像大海依恋船帆,也只有把无私的师爱施予每个学生,才能为营造和谐、民主、自由、宽松的课堂氛围铺路,才有利于反馈信息的畅通和学生的自我调节,有利于学生创造思维火花的及时迸发。

其次,教师要蓄着饱满的激情,带着亲切的微笑走进课堂,一个慈爱的眼神,一次轻轻的抚摸,一段精彩的导语,都会使学生如临和风,如沐细雨,这样能让学生置身于愉悦和谐、情感融洽的教学氛围中,拉近师生的心理距离,学生自然会亲其师而信其道,学习情绪顿时高涨,文思开放,课堂则生动活泼,虽一潭一壑,皆与大江大河相若,是自然流出,不见气尽力竭,体现了和谐之美。

二、学习方式的和谐美──合作语文课堂应该是活跃的思想交流场所,是表达和表现自己的场所。

善于让别人理解自己,也善于理解别人;善于帮助别人,也乐于接受别人的帮助,既是未来融入社会的需要,也是成长的需要。

高中语文论文【6篇】

高中语文论文【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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营造语文课堂教学艺术氛围论文

营造语文课堂教学的艺术氛围营造课堂教学的艺术氛围，可以说是中学语文课堂教学不同于数学、物理、化学等其他课堂教学的一个突出特点，这个特点首先是与语文教材的内容属性紧密相关的。

中学语文所选定的课文主要是有较积极的思想意义与鲜明突出的文学审美特征的古今中外佳作名著。

培养学生对优秀作品的审美感受能力与表达力，是中学语文课堂教学的重要任务之一。

这个任务的实施与完成必须要营造能激发学生形象思维或情感活动的课堂氛围，这个氛围能最有效的达到教学主体（既包括教师也包括学生）与教学客体（教学内容）的融通。

这种融通除了主体对客体的理性认识外，再就是感性的或形象的体悟。

教学主体在理性认识与感性体悟中能受到一定的思想启迪和审美情感的陶冶。

这个过程是中学语文课堂区别于其他课程课堂教学的一个显著特征。

也就是说，中学语文课堂教学的艺术氛围的必然性要求还在于教学主体的情感参与，缺少这一点，语文课堂教学的艺术氛围不是一般意义上的课堂教学的艺术技巧，而是语文课堂教学的一种实在的应用属性。

语文课堂教学的艺术氛围，是教学主体共同创造的贯穿教学过程之中的开启理性与感性思维空间的一种和谐的课堂环境。

那么，怎样营造课堂教学的艺术氛围呢？其一，课堂教学的艺术氛围是由教学主体积极创造的一种课堂环境，要使教师与学生共同成为课堂教学的主体。

在通常的课堂教学中，教师作为传授知识的主导，其作用往往能得到较充分的体现，而学生就成了知识的受体，在教师包办活动中，学生参与教学活动的主体能动性被抵制，创造性潜能不能得以积极开发和诱导。

这种传统的灌输式教学是不可能真正实现教师与学生之间的思想交流、情感或心灵沟通的，这种缺乏共同创造机制的活动是难以营造课堂教学艺术氛围的。

因此，我们特别强调要充分调动教学活动中学生主体的能动性，让学生变单向的被动受体为积极参与教学过程的能动主体，让教师与学生形成思想的交流与情感的沟通，从而形成课堂艺术氛围中不可缺少的“和谐”环境。

中学语文课堂教学最容易形成师生双向主体的思想交流，也最需要师生的情感沟通。

语文课堂教学艺术美论文

语文课堂教学的艺术美课堂教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学有充分自由的创作余地。

尤其是语文课堂教学，可以像美术家、音乐家及文学家那样，进行艺术创造。

而这种艺术又分别表现为语文教学的内容美，教学过程的结构美，教师教学的语言美等。

一、语文教学的内容美知识本身潜在的美，是不会自发起作用的。

教师要善于从教材里感受美、提炼美，要帮助学生揭示知识中包含的美，渲染这种美，使原有的知识美更添色彩。

课改后的教科书，新增添了许多贴近儿童生活，与时代同步的文章、儿歌等，使语言教学的内容增添了许多情趣和美感。

如《翠鸟》，生动地描写了翠鸟的机敏和可爱；《四个太阳》也是一篇充满童趣的文章。

语文教师要善于运用不同的教学内容，和学生一起感受教材带来的各种不同的美。

二、教学过程的结构美教学过程的美首先是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富创造性。

师生在教学活动中共同努力，形成一种活跃、生动的教学氛围。

教师要善于在教学过程的主体部分精心设计“小高潮”，使学生兴奋、愉悦、深思、体味，在“小高潮”的发展过程中，学生的智力会得到更进一步地开发。

如“快乐习作《我最像……》”一课，教师以学生熟知的电影人物“哈利·波特”贯穿整个课堂，首先进行两个热身运动，检测学生的观察力（哈利·波特一路上留下哪些魔法的足迹？）和培养学生的想象力（水晶球里的图形像什么？）。

这时候的课堂教学已经进入一个“小高潮”，然后告诉兴趣盎然的学生，只要努力想象出自己最像什么动物或水果，哈利·波特就能帮助大家实现愿望。

学生在高潮迭起的课堂中，和教师一起欢笑、一起思考、一起习作、一起评价。

从而达到较好的教学效果。

教学结构的美是由教和学双边活动的协调统一所形成的。

课堂教学中的有序性、节奏性等，都是教学结构美的必备因素。

三、教师教学的语言美语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言在很大程度上决定学生的学习效率。

教师讲课要像磁石一样，始终牢牢地吸引学生，如果语文教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情意，学生听了就会“如临其境”，使教材化难为易，让学生得到美的享受。

语文课堂教学艺术[论文]

浅论语文课堂教学的艺术课堂教学是一门科学，也是一门艺术。

课堂教学能产生一种迷人的力量，假如教师上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文课堂教学不能没有艺术。

课堂教学艺术兴趣课堂教学是一门科学，也是一门艺术。

课堂教学是学生与教师的共同活动过程，是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术，搞好课堂教学，对教师来说，不仅是完成一项工作和任务，还是恒久的科研课题的执着的艺术追求。

那么，在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面我想从几个方面来谈谈我个人的看法。

一、教学目标的艺术进行任何一项活动，都要有的放矢，这个“的”，在课堂教学中就是教学目标。

有了目标，才能克服主观随意性，使教育具有针对性。

教学目标的艺术，就是要考虑学生的实际情况，如心理特点、年龄特征、智能水平；考虑学生的智能发展的不平衡，心理的个性差异及教学内容的难易深浅。

设置目标要做到：（1）教学目标系统要有层次性，层次的设计应是由易到难，由低级到高级，逐层深入。

（2）教学目标要体现学生的个别差异性，因材施教，因人定标，使每一个学生都有成功的体验，从而提高其自信心、激发其上进心。

二、课堂导入艺术凡是优质的课堂教学都具有非常考究的开端设计和独特性，使课堂教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，从而引出这堂课的核心话题。

比如，我们在教《“丧家的”“资本家的乏走狗”》一课时，如何让学生对标题的引号生疑呢？我们教师在板书课题时，可以故意不写引号，然后问一个带有疑惑目光的学生发现了什么问题。

学生说：“您没有用引号，鲁迅为什么要用引号呢？”教师称赞他问得好。

再比如，我们教师在教《警察与赞美诗》时，这样导入：“我们每个人都不想进监狱，为什么美国人苏比非常想呆在监狱里呢？一下子就把学生的思维带到课堂的中心问题上来。

语文课堂教学中教师评价艺术论文

浅谈语文课堂教学中教师的评价艺术教学是一门科学，更是一门艺术。

教学艺术应贯穿于课堂教学的全过程。

但有一种艺术——即在课堂教学中的评价艺术，常常会被一些教师所忽略，认为这种评价讲究艺术与否，无关紧要。

其实，这种想法是千万要不得的。

课堂教学中的评价艺术，简单的说就是教师在课堂教学过程中，针对学生的学习情况作出高超的艺术评价的一种能力。

科学、恰当的评价会促进学生对知识的掌握，培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，使他们能充分发挥学习的主动性，变被动学习为主动学习。

那么，老师在课堂上如何做到科学、恰当的评价呢?根据我在平时教学中的实践，我认为应做到以下三点：一、评价应具有针对性。

有利于引导学生学习。

在平时的课堂教学中，来自学生反馈的信息，是多种多样的。

教师要善于区分优劣，及时给予精辟、恰当的评价，从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学、正确的认识，既能看到自己的优势，又能明确自己的不足，进而找出努力的方向。

在这一过程中，教师的评价就要做到具有针对性。

针对l生评价可以分为两个方面：一是针对反馈信息中的优点给予肯定，针对缺点提出建议。

如有位教师让学生朗读课文，学生读完后老师只说了一句：“读书声音过小，以后应注意。

”老师的这种评价就缺乏针对性，等于全盘否定了这个学生的读书能力。

这位老师的评价如果能换成：“你读书读音很准确，语气、停顿也把握得很好，美中不足的是声音有点小，如果声音再响亮些，那就更好了。

”这种一分为二的评价，不仅能使学生准确了解到自己读书情况，知道了努力的目标，而且会感到一种被老师关怀后的温暖。

二是针对学生反馈的错误信息，要做到对症下药。

在平时的教学中，对于学生错误的回答，有的教师常常作出简单的否定性评价。

如“你坐下”、“不对”等等，这样简单性的评价也会使学生的求知欲大打折扣。

如有一位教师在讲《学问与智慧》这篇课文时，让学生回答这篇课文的中心论点。

一位学生回答说是“学问与智慧的区别”。

中学语文教学中课堂导入艺术论文

浅谈中学语文教学中的课堂导入艺术【摘要】：如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。

其说明了兴趣爱好与学习的关系。

学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。

【关键词】：中学语文教学课堂导入导入艺术课堂效率高效性调动学生主体作用艺术性如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。

其说明了兴趣爱好与学习的关系。

学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。

教学实践证明好的课堂效果，将会直接导致学生对我们所授的语文知识进行有效吸纳，这就需要我们为语文课堂导入艺术设想构思一个独特的方式。

下面就把我在教学中经常运用的几种导入方法浅谈一下。

一、设置悬念导入法古人云：学起于思，思起于疑。

在教学中，精心构思，巧布悬念，利用悬念导入激发学生的好奇心、让学生深入思考，能收到事半功倍的效果。

设置悬念来激发和引导学生的学习欲望，让学生快速进入学习状态，这种巧设悬念法是课堂中最常见的一种方法。

例如在讲授《赠汪伦》一诗中我们就可以设置悬念：“李白是我国唐代著名的大诗人，可他上过一次当，受过一次骗。

那个骗他上当的人就是汪伦，为什么他最后还和汪伦成为朋友呢？以此来设置悬念。

汪伦非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白自爱饮酒，还了解其‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游’便写信给李白：先生好游乎，此地有千里桃花；先生好酒乎，此地有万家酒店。

殊不知：桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万，并没有一个叫万家的酒店。

但是李白和汪伦谈的很投机，结下了深厚友谊。

送别时，李写下了此诗：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

李白不上当，就无此好诗了。

还例如在讲授《烛之武退秦师》一文时，让学生们考虑这篇课文使用了三十六计中的哪一计？讲授《孔雀东南飞》一文的时候让学生思考女主人公聪明美丽，勤劳贤惠为什么还会被丈夫休弃呢？学生们肯定会很好奇，便会主动积极展开讨论，这样一堂课的基础就已经悄悄打下了。

小学语文教学中课堂艺术论文

小学语文教学中的课堂艺术语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，在语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。

课堂调控，就教学语言而言，要根据学生听课的心理和启发讲解的需要来调控，做到快慢交替，急缓相间，断续得当，强弱有度，使学生思维时刻保持竞技状态，以取得听课的高效益。

注意课堂“调控”，教学节奏分明，学生思维活跃，兴味盎然，则注意集中；反之，则思维呆滞，兴味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。

课堂调控，就教学内容而言，一堂课有难有易，有深有浅。

如何调控，就得讲究难易相同，深浅适度，快慢得当。

课堂调控，就教学情感而言，一堂课有浓有淡，有起有伏。

讲课时要调控情感节奏，或热烈，或冷静，或愉悦，或悲愤，或悠闲，或紧张。

在感情倾注上要起伏交替，浓淡相间。

教学的高潮部分，感情倾注宜浓一点，其它部分，感情倾注则可谈一点。

课堂调控，就课堂结构而言，学生主体，教师主导，双边活动调控时间有长有短，程序有先有后，节奏有松有紧。

整堂课得讲究动静交替，讲练结合，手脑并用。

一、教学语言的艺术语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。

音高得当，音强适中，具有语声美。

语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。

形象生动，绘声绘色，具有言辞美。

语言要精确、精炼、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共振的场效应。

抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美，语速要快慢有间，断续适当，张弛有度。

幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。

幽默是人生的一大智慧。

幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情，但须注意分寸、火候。

幽默，不同于滑稽，不等于讽刺，更不是油腔滑调，低级趣味。

二、“导”课堂的艺术有人说，语文课犹如一支动听的乐曲：“起调”，扣人心弦；“主旋律”，引人入胜；“终曲”，余音绕梁。

《语文课堂教学中语言艺术的初探》论文

语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。

它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。

一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。

语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。

大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。

数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。

”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。

”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。

“说话”其实是一门很大的艺术。

明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。

师生情感交流最多的便是语言。

教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。

因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。

从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。

”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。

“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。

这就要求教师一定要注意语言的表达。

那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。

语文课堂教学艺术论文

语文课堂教学艺术的探究摘要：好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。

语文课堂教学艺术是指教师在先进的教育教学理念指导下，运用恰当的教学方法，引导学生个性化地阅读理解课文从而提高学生阅读能力，具有鲜明风格特点的教学能力。

好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。

一方面教师不仅传播知识，还能通过自己的语言艺术和激情，激发学生的求知欲、学习兴趣和积极性，把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能力、情感、意志和思想品德得到和谐发展。

另一方面教师运用教学方法的灵活性和创造性，对教材的深刻领会和对学生观察了解的基础上，运用教学机智，灵活选择不同教学形式、方法，形成不同的教学风格，全面地顺利地实现教学的多方面目的。

那么怎样体现语文课堂的艺术魅力呢？现在，我从六个方面阐述语文课堂的艺术构思、美学设计即营造丰富多彩的课堂氛围。

一、排课本剧，展示学生才华，激发学生的创造力。

学生决不缺乏创造力，而缺少的是展示才华的机会。

教师应该把课堂还给学生，让学生的创造无处不在，让他们的想象飞起来，这才能让课堂充满活力。

课本剧可谓是“寓教与戏”。

二、诗词鉴赏课，调动学生参与“教学”活动的主动性和能动性。

上课由学生来完成，充分体现“教是为了不教”的教育理念。

学生讲前还是要在教师的示范和指导下进行，讲前可向教师咨询。

我的指导思路是：了解作者----简介背景----描述画面----解析字词-----疑问设计-----总体点评（表现手法）----附加板书。

选材范畴课本、读本、习题资料，课外主要在唐宋诗词辞典中。

学生自选自查自研自设计自行安排课堂形式，可进行主观色彩的评论，可向老师质疑，这一点就需要教师课前充分地准备，这也要求教师有胆识和学识。

语文教师课堂教学语言艺术论文

浅谈语文教师的课堂教学语言艺术【摘要】在课堂教学中，教师语言表达能力直接影响着教学效果。

本文按言之确凿、证之有据、推之有理、谈之成章的思路，紧密结合自身的教学实践，围绕如何适时适度的关键，以切身经验与收获阐发了自己的观点，意欲引发各科教师特别是语文教师应高度重视语言修养，讲求语言艺术，最大限度地为学生搭建语言语言感化、语言实践与探索的舞台，让课堂教学更具活力，让学生素质和教学效果达到更理想的境界。

【关键词】教学语言适时适度激发活力语文学科是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课堂的基本特点。

在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。

语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。

一、切实准确的语言，让学生感悟质朴与严谨准确性，这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。

“师者，传道授业解惑也。

”如果教师自己的表达不准确，必然不能表达出蕴含于语文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。

因此，无论是分析课文，还是讲评作文，无论是概括主题还是归纳技巧，都应该一语中的，让学生豁然开朗。

例如讲解《三味书屋》，学生大都能感受到笼罩旧教育制度的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神束缚”的一幕而无法补过的“悲哀”，我在准确深入的分析中，循循善诱，引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更准确地把握了文章中的情感。

二、适度的风趣语言，让学生感悟轻松活跃优秀的语文教师应该具有适度的风趣语言风格。

风趣的有助于吸引学生，活跃课堂气氛。

前苏联教育家思雅特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”平时的授课中我力求语言幽默风趣。

讲读《春天》，我让学生描述我们生活中的春天，有的说春天百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，还有漫山遍野的野菊花。

小学语文教师教学艺术论文

小学语文教师的教学艺术探讨我是一名乡村教师，在十几年的工作中勤勤恳恳，兢兢业业。

在教学工作过程中，我觉得：小学生年龄小，好奇好动，思维处于形象感知阶段，对学习目的缺乏认识。

而且语文是一门应用广泛、最接近生活、内容十分丰富多彩、最有情趣的学科。

因此，如何让小学语文课堂活起来，学生的积极性调动起来，作为一名小学教师是当之无愧的实践者。

一、让教材活起来。

1、教师走下讲台，参与学生的学习。

传统的课堂教学以教师为中心，老师主宰一切，把教材中的知识灌输给学生，老师累得精疲力尽，学生听得昏昏欲睡。

结果是事倍功半，收效甚微。

现在的教育理念要求教师以学生为主体，教师不再以教会学生为主，而是以教学生自己去学会为主。

因此教师应该走下讲台，深入到学生中来，主动和学生一起探究问题、解决问题。

让学生自己去感知新知识、交流新问题。

老师从中引导，给予肯定，从而达到师生互动，使课堂教学活起来。

2、给学生表现的机会。

天真活泼的小学生，无论看到什么新鲜的事物或者学到了什么新知识，都想急切地告诉别人，以获得赞赏。

因此，教师应该让学生在课堂上充分地表现自己，展示自己对教材的独到理解，教师应鼓励学生把自己对教材的真实感受、独特理解讲出来，和大家一起交流，一起探究，从而达到共知共识，使课堂教学活起来。

这样才能使我们手中的教材在教学中活起来，更好地使教师、学生、教材、实践融为一体。

二、激发兴趣，享受语文。

小学生的注意力不稳定，集中注意的时间短，持久性差。

因而，通过灵活多变的课堂组织形式能有效的刺激、调动学生的各种感官，使学生乐于参与，乐于探究，激发学生的学习兴趣。

1、表演激趣：犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的需要、孩子的特点。

从课堂实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣，而且还激发了学生的兴趣，达到了学习的目的。

把表演带入了课堂，改变了学生被动的学习地位，使学生多动手、多动脑，主动参与学习，激发了学习兴趣。

语文课堂教学艺术论文

语文课堂教学艺术略谈【摘要】教学艺术是一种社会综合性艺术,是艺术中的艺术。

它是教师钻研教材、研究学生，进行创造性劳动的智慧成果。

具有精湛教学艺术的教师，会意识到自己不仅作为教师在讲课，而且同时是作为艺术家在表演，作为审美对象在塑造着美的形象，释放着美的风光。

课堂上，他们挥洒自如，纵情演绎。

不一样的导入，令课堂一样的精彩。

亲切的聊天式、兴趣。

从实际出发把握重点注重情感交流。

【关键词】教学艺术；导入；兴趣教学艺术是一种社会综合性艺术。

它是教师钻研教材、研究学生，进行创造性劳动的智慧成果。

这种传递人类文化与文明、发展人的体魄与智慧、塑造人的心灵的艺术，是通过教师的心血和双手在孩子们的身上精心描绘来进行的。

具有精湛教学艺术的老师，会意识到自己不仅作为教师在讲课，而且同时是作为艺术家在表演，作为审美对象塑造着美的形象，释放着美的风光。

因此，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，激起学生良好的审美体验，给学生以崇高的美感，这种美感会产生强烈的感染力，震撼学生的心灵，激起他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感,密切师生关系;会促使孩子对美好的事物产生爱的追求,纯正自己的心灵,强化自己的兴趣,消除不专心、开小差等杂念，甚至激发学生模仿美的语言和动作。

在如此美的海洋中遨游，当然会受到美的享受，产生美的追求，端正自己的思想，净化自己的灵魂，这正体现了教学艺术的美育功能。

随着教研教改的深入发展，（据有关资料介绍）最近十几年来，全国十大城市举办了十多届教学艺术学术研讨会暨教学艺术大赛，来自1000多所实验学校推荐的500多名教坛新秀在会上展示了他们的教研成果，展现了他们的教学风采，交流了他们的教学经验。

在课堂上，新秀们以生动形象的语言，优雅、亲切的姿态，充实丰富的教学内容，高超娴熟的教学艺术，创新独特的教学风格，清楚、漂亮的板书，准确、精当的讲解，火热、动人的情感，吸引了学生们的注意力，激发了学生学习的兴趣，交给了学生打开知识大门的金钥匙，赢得了学生们的好感与尊敬，赢得了来自全国参会代表的好评。

初中语文课堂教学论文10篇

初中语文课堂教学论文10篇第一篇一、初中语文课堂教学的情境艺术一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。

要使教学到达这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。

课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。

因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。

因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。

一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。

因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。

我们在课前对孩子们的需求应做好了解。

主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。

例如讲?羚羊木雕?时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与构造，只要解决这个问题就行。

于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。

二、初中语文课堂教学的情感艺术课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。

从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。

我们广阔语文教师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的根底，让孩子们认为你是最棒的。

由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬仰与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？三、初中语文课堂教学的导入艺术课堂导入是课堂教学中的前奏曲和集结号。

好的导入能够调动孩子们学习的兴趣和积极性，它就像一把开启孩子们智慧大门的金钥匙。

因此，我们要力求导入艺术化，为课堂教学的艺术性开启一个良好的开端。