提高语文课堂教学艺术性尝试论文
提高初中语文教学课堂艺术之我见论文
提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。
语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。
这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。
当然还有其他能力,如观察力、想象力等。
这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。
一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。
因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。
一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。
应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。
当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。
诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。
这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。
但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。
应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。
教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。
总之要从实际出发,善于变通。
否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。
搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。
二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。
所谓“放”。
一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。
我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。
带着这种旧观念教书的人,课堂又怎么活跃的起来呢?二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。
初中语文课堂教学艺术论文
探索初中语文课堂教学艺术摘要：伴随着教育事业的发展和新课改的推进，在日常教学的过程，教育界的学者们把目光放在了教学有效性的问题上来。
在初中语文课堂教学中想要提高学生的学习效果、课堂教学质量，教学的有效性就成为了其中的关键性因素。
本文针对课堂教学过程中的具体事例，从实际中总结经验，对初中语文课堂教学有效性的提高方法进行了讨论研究，希望文中的一些可行性建议能够帮助提高初中语文课堂教学的有效性。
关键词：初中语文课堂教学有效性课堂教学是学校教学的主渠道，构建和谐、高效的初中语文课堂是新课程背景下深化语文教学改革、提高教育教学质量的迫切需要。
根据构建主义理论，学习是学生主动地建构自己的知识经验的过程。
因此，在初中语文教学中，教师应当帮助学生构建这样一个空间，从开拓知识的宽度，延展知识的长度，提高知识的高度等方面入手，让学生能自由地吸取知识，从而有效提高课堂效率。
一、精读课文，体悟文中情指导学生精读课文，细心体悟，理解文中作者在山水游记中所寄托的苦闷心情。
在《小石潭记》中，作者寄托了自己的生活遭遇和思想感情，由景入情，情景相生。
写小石潭的发现：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
”这就点明小石潭不在闹市，也不在要道，而是处在群山之中，被竹林封闭，与人世隔绝，不为人们开发重用。
这与作者的遭遇很相似，很容易引起心灵共鸣。
在写了小石潭“水尤清冽”的景色后，作者这样写感受：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
以其境过清，不可久居，乃记之而去。
”作者借游赏山水来排解心中的郁结，虽忘情一时，但坐潭边而环顾，那种刻骨铭心的精神伤痛又突如其来。
作者的忧郁心情与凄清的景色水乳交融。
清代刘熙载在《艺概》中评说“：柳州（柳宗元）之文如山”，大概就是指《小石潭记》及其山水游记散文中表现出的这种如山之重的沉郁之情吧。
二、改变授课方式，增强互动在过去的课堂教学中，作为知识的传授者，老师永远是课堂的主体，老师将课堂内容灌输给学生，而不是学生通过的思考分析获得，只是“学”到而已。
构筑语文课堂教学艺术美论文
构筑语文课堂教学艺术美什么是艺术美?一般来说，艺术美是指各种艺术作品所呈现的美。
但是，艺术美我认为并不单纯的指文字、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等形式所呈现的美，任何可以表达美的行为或事物，皆属艺术。
教师在语文教学中也需要艺术美。
语文教学中能否把满堂灌的讲解变得生动有趣，给学生带来美的享受，从而提高学生的学习热情，让他们对语文课充满期待，永保热情，这就需要语文老师做到在课堂教学中运用用艺术美。
历史上人们很早就重视美学在教育教学中的积极作用，它不尽能够陶冶情操，还能促进学生提高学习兴趣。
课堂上的艺术美会给学生带来心灵上的愉悦的感觉，也会降低学生在紧张学习过程的疲劳感。
早在二千多年前的孔子就非常注意通过美育培养学生的人格。
古西腊哲学家柏拉图说：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年像住在风和日暖的地带一样，四周一切都是清新的。
天天耳濡目染于美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它的好影响，使他们不知不觉地从小培养起对于美的爱，并且培养起融美于心灵的习惯。
”梁启超先生在新加坡南洋华侨中学的演说词中指出，讲智育，我们教书，不能像注水人瓶一样，注满了就算完事，重要的是引起学生读出书的兴味。
要知道书本是给我们一个例子，要从具体的东西内抽出实例来，并用到别处去。
教师应该在这个过程中让学生体会到艺术美。
那么在新课程背景之下，教师的主导地位是否淡出呢?对这个问题我当然持否定态度。
教师的传道、授业、解惑这几个环节不会为之改变。
教师在课堂教学中仍有着举足轻重的作用。
不同的是，教师应构筑语文课堂的教学艺术美，提高学生的艺术修养，激发学生的学习兴趣，改善教学效果。
下面着重从以下几个方面谈谈这些问题。
一、课堂教学语言要体现艺术美语言是教师教学的主要工具。
如果在教学过程中运用优美、富有感染力的语言进行教学，必能激起学生的学习兴趣，提高教学效果。
值得一提的是，教师应该用普通话教学，这样效果会更佳。
初中语文课堂教学艺术论文
浅谈初中语文课堂教学艺术【摘要】教学艺术含义是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。
在规律指导下进行教学，问题就容易解决。
【关键词】初中语文；教学艺术特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。
有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。
应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。
根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力，讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。
”教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教学通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出卓有成效的方法。
一、建立和谐民主的师生关系，激发学生学习语文的兴趣和动力在初中语文的教学活动中，和谐民主的师生关系可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习语文的兴趣和动力。
因此，教师首先要热爱教学事业，在生活上关爱和尊重学生，在学习上鼓励和帮助学生，成为学生的良师益友，努力创造和谐轻松的学习环境，增加学生学习的积极性。
在初中语文的教学过程中，教师还应特别注意必须平等地对待每一个学生，尤其是“后进生”。
教师要经常和他们进行沟通交流，掌握他们在语文学习上的困难和思想动态，以便针对其特殊情况及时调整相关教学方案。
另外，在语文的教学活动中，以民主平等的方式与学生交流意见，让学生享受被尊重的喜悦，从而培养学生对语文的兴趣，促进初中语文教学活动的顺利开展。
二、展现语文知识的独特魅力，提高学生学习语文的主动性语文不同于其他科目，它拥有自身独特的魅力。
语文课堂中教学艺术论文
浅析语文课堂中的教学艺术【摘要】苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。
只要教师加强教学评价艺术的修养，正确运用评价语言和方式，用心去品评学生的语言，一定可以点燃学生智慧的火花；一定能够激发学生学习的热情；一定能使课堂充满生机；从而提高课堂教学效率与活力。
【关键词】语文课堂教学艺术什么是教学艺术？至今还是仁者见仁，智者见智，无一定法。
笔者曾在一本教育杂志上看到这么一段话：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能、技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。
”如今，在二期课改中，我们要着眼于学生的发展，强调学生的个性发展，大力提倡研究性的学习，这为我们教师提出了更高的要求，如何把握好课堂教学便成了重中之重。
在课堂教学中，我们要重视教学艺术，以更好的教学方式把知识更快更好地传授给学生。
教材不仅是“教本”，更是学生的“学本”，我们要在课堂中充分地利用好教材。
当然，教学不能只是课程教材的传递，更要重视情感的交流，智慧的冲撞，教学不只是知识的传授，还要注重技能的训法，方法的掌握，情感的培养，价值观的形成。
因此，我们要讲究课堂教学艺术，把学到的教育教学技能技巧充分地发挥出来。
以下是笔者在教学中的一点感受。
教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。
科学的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。
那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，并起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合自己的课堂教学，进行了初步探讨。
笔者认为，要在语文课堂中做到提问的有效性，一定要注意以下几个方面：一、设置矛盾，激活思维并不是每篇课文，学生一开始都是感兴趣的，因此，教师应该深入钻研课文，找出突破口，有意的给学生设置问题的障碍，形成心理上得一种冲突。
语文课堂教学艺术[论文]
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浅论语文课堂教学的艺术课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学能产生一种迷人的力量，假如教师上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文课堂教学不能没有艺术。
课堂教学艺术兴趣课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学是学生与教师的共同活动过程，是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术，搞好课堂教学，对教师来说，不仅是完成一项工作和任务，还是恒久的科研课题的执着的艺术追求。
课堂教学能产生一种迷人的力量，假如教师上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半；剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文课堂教学不能没有艺术。
那么，在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面我想从几个方面来谈谈我个人的看法。
一、教学目标的艺术进行任何一项活动，都要有的放矢，这个“的”，在课堂教学中就是教学目标。
有了目标，才能克服主观随意性，使教育具有针对性。
教学目标的艺术，就是要考虑学生的实际情况，如心理特点、年龄特征、智能水平；考虑学生的智能发展的不平衡，心理的个性差异及教学内容的难易深浅。
设置目标要做到：（1）教学目标系统要有层次性，层次的设计应是由易到难，由低级到高级，逐层深入。
（2）教学目标要体现学生的个别差异性，因材施教，因人定标，使每一个学生都有成功的体验，从而提高其自信心、激发其上进心。
二、课堂导入艺术凡是优质的课堂教学都具有非常考究的开端设计和独特性，使课堂教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，从而引出这堂课的核心话题。
比如，我们在教《“丧家的”“资本家的乏走狗”》一课时，如何让学生对标题的引号生疑呢？我们教师在板书课题时，可以故意不写引号，然后问一个带有疑惑目光的学生发现了什么问题。
学生说：“您没有用引号，鲁迅为什么要用引号呢？”教师称赞他问得好。
再比如，我们教师在教《警察与赞美诗》时，这样导入：“我们每个人都不想进监狱，为什么美国人苏比非常想呆在监狱里呢？一下子就把学生的思维带到课堂的中心问题上来。
小学语文教学中课堂艺术论文
小学语文教学中的课堂艺术语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，在语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。
课堂调控，就教学语言而言，要根据学生听课的心理和启发讲解的需要来调控，做到快慢交替，急缓相间，断续得当，强弱有度，使学生思维时刻保持竞技状态，以取得听课的高效益。
注意课堂“调控”，教学节奏分明，学生思维活跃，兴味盎然，则注意集中；反之，则思维呆滞，兴味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。
课堂调控，就教学内容而言，一堂课有难有易，有深有浅。
如何调控，就得讲究难易相同，深浅适度，快慢得当。
课堂调控，就教学情感而言，一堂课有浓有淡，有起有伏。
讲课时要调控情感节奏，或热烈，或冷静，或愉悦，或悲愤，或悠闲，或紧张。
在感情倾注上要起伏交替，浓淡相间。
教学的高潮部分，感情倾注宜浓一点，其它部分，感情倾注则可谈一点。
课堂调控，就课堂结构而言，学生主体，教师主导，双边活动调控时间有长有短，程序有先有后，节奏有松有紧。
整堂课得讲究动静交替，讲练结合，手脑并用。
一、教学语言的艺术语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求。
音高得当，音强适中，具有语声美。
语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。
形象生动，绘声绘色，具有言辞美。
语言要精确、精炼、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共振的场效应。
抑扬顿挫，节奏鲜明，具有旋律美，语速要快慢有间，断续适当，张弛有度。
幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。
幽默是人生的一大智慧。
幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情，但须注意分寸、火候。
幽默，不同于滑稽，不等于讽刺，更不是油腔滑调，低级趣味。
二、“导”课堂的艺术有人说，语文课犹如一支动听的乐曲：“起调”，扣人心弦；“主旋律”，引人入胜；“终曲”，余音绕梁。
如何提高小学语文课堂教学的有效性论文
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性摘要：语文课堂教学的有效性，直接影响着学生的学习，因此如何提高语文课堂教学的效益在语文教学中是非常必要的。
新一轮课程改革的不断深入，合作学习，探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，但是课堂中教师如何更好的成为学生的引导者来提高教学的有效性呢？关键词：小学语文课堂教学有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授，情感的交流，智慧的培养和个性塑造的过程。
就语文教学而言，有效的课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
下面就依自己的经验谈谈如何提高语文课堂教学的有效性。
一、吃透教材，了解学生是提高课堂教学有效性的必要因素。
一堂好的课堂教学能让学生在课堂内掌握一定的知识与技能，并能触类旁通，举一反三。
然而，吃透教材，了解学生却是搞好教学的基础，教师只有深入钻研教材，明确教学目标，掌握课文重点，把握教学难点，才能取得良好的教学效果。
课堂教学目标明确，就可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
二、创造和谐的课堂教学环境树立服务意识，是课堂教学的必备条件。
教师在课堂中要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。
三、加强训练是提高课堂教学有效性的基本途径。
（一）谈谈听的训练。
课堂教学中，教师可通过让学生听配乐朗读，听录音朗读，听老师范读等，来激发情感，培养兴趣。
如在教完《歌唱二小放牛郎》后，我向学生介绍了当时的历史背景，并配乐朗读给他们听，这样便将学生带入课文的意境，使他们与作者产生心灵上的共鸣，从而更深理解课文内容，并深入体会二小为了革命事业不怕牺牲自己的精神，这一感人至深的主题也得到深化。
语文课堂教学艺术论文
语文课堂教学艺术的探究摘要：好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。
语文课堂教学艺术是指教师在先进的教育教学理念指导下，运用恰当的教学方法，引导学生个性化地阅读理解课文从而提高学生阅读能力，具有鲜明风格特点的教学能力。
好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。
一方面教师不仅传播知识，还能通过自己的语言艺术和激情，激发学生的求知欲、学习兴趣和积极性，把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能力、情感、意志和思想品德得到和谐发展。
另一方面教师运用教学方法的灵活性和创造性，对教材的深刻领会和对学生观察了解的基础上，运用教学机智，灵活选择不同教学形式、方法，形成不同的教学风格，全面地顺利地实现教学的多方面目的。
那么怎样体现语文课堂的艺术魅力呢？现在，我从六个方面阐述语文课堂的艺术构思、美学设计即营造丰富多彩的课堂氛围。
一、排课本剧，展示学生才华，激发学生的创造力。
学生决不缺乏创造力，而缺少的是展示才华的机会。
教师应该把课堂还给学生，让学生的创造无处不在，让他们的想象飞起来，这才能让课堂充满活力。
课本剧可谓是“寓教与戏”。
二、诗词鉴赏课，调动学生参与“教学”活动的主动性和能动性。
上课由学生来完成，充分体现“教是为了不教”的教育理念。
学生讲前还是要在教师的示范和指导下进行，讲前可向教师咨询。
我的指导思路是：了解作者----简介背景----描述画面----解析字词-----疑问设计-----总体点评（表现手法）----附加板书。
选材范畴课本、读本、习题资料，课外主要在唐宋诗词辞典中。
学生自选自查自研自设计自行安排课堂形式，可进行主观色彩的评论，可向老师质疑，这一点就需要教师课前充分地准备，这也要求教师有胆识和学识。
提高小学语文课堂教学有效性论文
关于提高小学语文课堂教学有效性的探讨摘要：目前，随着我国经济建设的高速发展以及新一轮课程改革如火如荼地推进，整个社会对公民语文素养的要求也是芝麻开花节节高。
而要提高语文素养，小学语文教育尤其是小学语文课堂教学起着举足轻重的作用。
有效的小学语文课堂教学不仅能促使学生从小树立语文素养意识，更能激发学生学习兴趣，为其终身发展奠定基础。
作为语文教师，要将语文教学视为一项艺术乃至事业，全身心地投入其中，积极探索有效的教学方法，尽自己最大努力促进课堂教学效率的提高。
本文结合多年教学经验，在分析当前小学语文课堂教学低迷原因的基础上，有针对性地提出了一些提高课堂教学有效性的措施。
关键字：小学语文；课堂；有效性众所周知，学生处于小学教育阶段的整个过程中，大部分时间都是在课堂度过的，因此毫无疑问地许多学科的教育目标与相关教学任务也都要落脚到课堂上完成。
作为这一时期为学生奠基的重要学科，语文亦概莫能外，可以说语文课堂就是语文教育得以实施、语文素养得以培养提升的主阵地、主渠道。
然而纵观整个小学语文课堂教学，不少地方都存在着低效甚或无效的教学现象，情形实在令人不敢乐观。
可以说，如何提高小学语文课堂教学的有效性，已然成为”现在——而今——眼目下”语文教育亟待解决的问题。
一、小学语文课堂效率低下的主要表现极其原因分析首先，就教师层面而言，虽然新课改遍地开花，大有红旗漫卷西风之势，但实际上一些教师并未真正从实质上打破传统教学模式，仍旧是外甥打灯笼，一切以自我为中心玩心跳：一方面他们顽固地注重自身教学任务的完成，将学生死死置于被动接受教育的地位；另一方面他们一味地按照固定的教学程序展开教学而不管外界的春夏与秋冬，从而有意或无意地忽略了学生的自主学习与探究，以致课堂上万马齐喑，最终抑制了学生的学习兴趣。
其次，不少教师在备课的时候习惯性地将课堂所提问题事先设定好并给予统一的标准答案，然后要求学生将答案以死记硬背的形式记忆下来，这样一来，学生思维的独立性和创造性便在教师的弹指一挥间被轻易地抹杀了，课堂教学效率自然也就无法提高。
如何提高语文课堂教学的艺术性
小学生形象思维 占主导地位的特点要求我们的教学具 有形象性， 小学语文课本绝大部分文章形象生动 ， 情节感
人 ， 材 的这 一 点 也要 求 我们 教 学 具有 形 象 性 。 教
平和当时的心境 ， 就不能深刻理解 诗词的内涵 。 ４ 要对课文 作深入的研 究。教师只有深钻教材， ． 与作
教师人生经历短， 就更需要参加社会实践， 尤其阅读要多古 今中外的文学名著， 了解作品的时代背景和作者的生平， 来 丰富 自己的生活积累和知识积累。《 早发 白帝城》 《 和 枫桥 夜泊》 同时写景的诗词， 但由于作者所处的环境， 心情不 同，
战士不怕艰苦， 热爱祖国的崇高精神作了良好 的铺垫 ， 课堂 语言是最主要的教学工具， 以作为语文教师一定要不断 所
论 坛
一
为提 高课堂教 学质 量， 堂教 学应具有艺术性 ， 学生 以情感 的陶冶 ， 的洗涤 ， 课 能给 灵魂 艺术的享受。
关键词 语文 课 堂教 学 艺 术Ｉ ｝ 生 文章编 号：０ ２７ ６ （０ １ ０—０ ８０ １０ —６ １２ １）２０ ８ ．１ 话。所谓“ ” 以姿势助 说话” 就是以各种 生动形象的体态语言
１教学语言的形象性。 ． 有人说： 平庸的教师只是叙述 ， 优秀精明的教师会生动地讲解 ， 会恰 当地比喻夸张。绘声 绘色的语言能使学生产 生如见其人 、 如闻其声、 身临其境 的 感受。比如我们在 讲授 《 中国石》 这一课时， 如果用形象化 的语言在学生面前描绘一幅画面： 茫茫的大戈壁一望无际，
质这个 目标上来。实施素质教育应当以育人为根本， 以课 程 为载体， 以教育为中心 ， 以课堂为途径， 以质量为生命 。
提高初中语文课堂教学有效性[论文]
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提高初中语文课堂教学有效性语文课堂教学具有极强的艺术性，提高课堂教学的有效性，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。
初中语文课堂教学有效性将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，是全面推进新课程改革的中心工作，也是初中语文课堂教学提高实效性的重要手段。
在语文课堂教学中，如何更好地将新课程的理念真正转化为促进学生发展的实践，提升学生的语文素养，提高语文课堂教学的有效性呢?在多年的初中语文教学工作中，笔者注重从以下几个方面进行实践探索。
1.制定有效的教学目标：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。
有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。
在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。
就某篇课文（某个教学主题）从教学目标的三个维度，教学设计的三条主线（教师、学生、教材），课堂练习的三个层次等方面作详尽阐释，看是否体现了教学目标的多元化，看是否抓住了教学设计的三条线。
看是否对不同层次学生设计了有针对性的课堂练习。
2.找准衡量有效性课堂教学的标杆语文课堂高效，最根本的是要先找准有效课堂的标杆是什么?衡量新课程的语文教学是否有效，就教学本身而言是知识、技能、过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。
通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在方法上，看学生怎么学、会不会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，还要靠个性化的思维过程，其实，有效的语文课堂教学活动沉淀下来的不仅是一种语文能力和语文素养，更是一种思维方式和精神。
3.探究实施有效性课堂教学的方法。
“教学有法，但无定法，贵在得法”。
讲究课堂艺术,提升初中语文教学质量论文
讲究课堂艺术，提升初中语文教学质量摘要：本文从师生相处的艺术、展示语文知识的魅力、通过多种教学的形式、运用多种教学的手段、实施分层教学的艺术五个方面，对讲究课堂艺术，提升初中语文教学质量的问题做了探究。
关键词：课堂艺术提升初中语文教学质量随着新课程改革的逐步深入，对初中语文的教学提出了更高的要求，作为教师来说，具备深厚的文学功底和文学素养是从事教学工作的基础，但同时，还要具有与时俱进的教学理念，敢于创新，勇于实践，在教学中不断追求课堂教学的艺术，提升教学的质量，基于此，本文结合教学实践对此作如下几方面的论述。
一、讲究师生相处的艺术，激发语文学习的兴趣古人说：“亲其师，重其道”，在初中语文的课堂教学中，和谐、融洽的师生关系，更有利于培养学生对语文的学习兴趣，产生探究语文知识的动力，因此，我们初中语文教师要讲究与学生相处的艺术，首先要以一颗真诚的心来关爱学生，走进学生的心灵世界，与学生能够进行深层次的沟通，在学习上，要善于鼓励学生，帮助学生建立学好语文的信心，用心创设学生感觉愉悦的学习环境，充分调动学生学习的主动性和积极性。
在课堂教学的过程中，教师还要对学生一视同仁，平等对待，让学生从内心感受到老师对自己的真诚关心和帮助，特别是对于语文学习中的“学困生”，教师一定要做到“不抛弃，不放弃”，帮助他们找到阻碍学习进步的问题，针对他们的实际情况，来制定有利于他们提高的教学策略，此外，在语文的课堂教学中，还要注意与学生交流的艺术，要体现出民主、平等的特点，使学生因为感受到对自己的尊重，而产生学习的兴趣和动力，以此推进课堂教学的顺利开展，提升教学质量。
二、展示语文知识的魅力，调动语文学习的主动性语文具有自身独特而又神秘的魅力，无论是对中华民族五千年文明的承载，还是傲立于世界之林的汉字的美妙绝伦，还是不可替代的强大的实用性等，语文对学生的品质及文化素质的形成，以及对学生各方面能力的提升都起着举足轻重的作用，因此，我们要通过我们的课堂教学艺术，使学生们感受到语文知识的博大精深，让学生由此产生学习的积极性。
谈小学语文课堂教学[论文]
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谈小学语文课堂教学摘要：有效课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识又培养能力，从而提高课堂教学的效果。
在实践中，本文通过培养学生的学习兴趣、提高课堂教学艺术性、提高课堂教学科学性这几个方面阐述，以达到提高课堂教学效率，全面提高语文教学质量。
关键词：小学语文；课堂教学；减负提质中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-075-01课堂教学是提高学生素质的主渠道。
优化课堂教学是减轻学生负担、全面提高教育教学质量的关键。
在课堂上，创造出一种为学生所喜爱的情感氛围，一个生动活泼的学习气氛，使学生处于最佳的学习状态，主动乐意地进行语文基本功的训练，这对提高小学语文教学质量，减轻学生学习负担，无疑是最佳的选择。
一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，必须紧扣课程标准，采用适应儿童心理特点的方法，激发学生的求知欲望。
这时候课堂教学要从内容导向转变为目标导向，在教师的指导下，让学生主动发现问题，主动揭示问题的亲自实践的教学方法，让学生人人动脑、动口、动手。
1、贴近时代生活，激发学习兴趣。
创设学生乐学情境，把学生带入“引人入胜“的环境，是激发学生学习兴趣的重要方法。
乐学情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
如在教学《鸟的天堂》第二部分时，这部分写大榕树根上生枝，枝上生根，“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一般”。
“卧”字用得传神。
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙”。
这个“堆”字用得极准确、生动。
“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动。
”这句以动写静，尤其精彩。
教师可带学生到实地，在野外树林下，让学生身临其境品赏词句，想象微风吹动，阳光照耀下的树叶一闪一闪的样子和充满活力的勃勃生机，体会作者对榕树的喜爱之情。
语文课堂教学艺术论文
语文课堂教学艺术略谈【摘要】教学艺术是一种社会综合性艺术,是艺术中的艺术。
它是教师钻研教材、研究学生，进行创造性劳动的智慧成果。
具有精湛教学艺术的教师，会意识到自己不仅作为教师在讲课，而且同时是作为艺术家在表演，作为审美对象在塑造着美的形象，释放着美的风光。
课堂上，他们挥洒自如，纵情演绎。
不一样的导入，令课堂一样的精彩。
亲切的聊天式、兴趣。
从实际出发把握重点注重情感交流。
【关键词】教学艺术；导入；兴趣教学艺术是一种社会综合性艺术。
它是教师钻研教材、研究学生，进行创造性劳动的智慧成果。
这种传递人类文化与文明、发展人的体魄与智慧、塑造人的心灵的艺术，是通过教师的心血和双手在孩子们的身上精心描绘来进行的。
具有精湛教学艺术的老师，会意识到自己不仅作为教师在讲课，而且同时是作为艺术家在表演，作为审美对象塑造着美的形象，释放着美的风光。
因此，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，激起学生良好的审美体验，给学生以崇高的美感，这种美感会产生强烈的感染力，震撼学生的心灵，激起他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感,密切师生关系;会促使孩子对美好的事物产生爱的追求,纯正自己的心灵,强化自己的兴趣,消除不专心、开小差等杂念，甚至激发学生模仿美的语言和动作。
在如此美的海洋中遨游，当然会受到美的享受，产生美的追求，端正自己的思想，净化自己的灵魂，这正体现了教学艺术的美育功能。
随着教研教改的深入发展，（据有关资料介绍）最近十几年来，全国十大城市举办了十多届教学艺术学术研讨会暨教学艺术大赛，来自1000多所实验学校推荐的500多名教坛新秀在会上展示了他们的教研成果，展现了他们的教学风采，交流了他们的教学经验。
在课堂上，新秀们以生动形象的语言，优雅、亲切的姿态，充实丰富的教学内容，高超娴熟的教学艺术，创新独特的教学风格，清楚、漂亮的板书，准确、精当的讲解，火热、动人的情感，吸引了学生们的注意力，激发了学生学习的兴趣，交给了学生打开知识大门的金钥匙，赢得了学生们的好感与尊敬，赢得了来自全国参会代表的好评。
注重实践提高语文课教学艺术
注重实践提高语文课的教学艺术摘要:语文教学是一门艺术,一堂好的语文课犹如一首动人的乐曲,让人身心愉悦。
语文教学过程中所创造的融知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈艺术感染力的教学氛围,它以激发学生兴趣,更好的传授知识、培养能力、启发思维、陶冶情操为目的,以知识性和科学性为前提,以形象美、情感美、结构美为主要因素,是教学的一种理想境界。
笔者结合多年的教学经验谈谈如何提高语文的教学艺术。
关键词:读写结合模仿文字与情感语文课在课堂教学中的科学性常表现为教学活动本身具有一定的程序或规格、相对稳定的形态、判断完成目标明确的标准,即称之为教学结构。
但是,以课堂教学结构是否合理来判断教学活动是否具有科学性这种说法是不明智的,因为在教学中学生的反应和师生的配合是不是融洽,也并不能说明课堂教学具有科学性和艺术性。
尽管二者之间是相辅相成的,如只有科学的教学结构而无好的课堂教学实效,也是不行的,反之亦然。
课堂教学就其本身来说,它具有几个基本的要素:首先,从实践的角度看,它具有人的因素,其中教师和学生是构成这个要素的最主要内容,并且和教材互为一体,三者立体交叉形成复杂的多边关系;其次,实施方式上看,课堂教学是由若干教学活动来构成的,这种活动可以由教师随教学内容分为几个部分组成。
根据新课标所制定的教学原则,我们知道,任何一个教学活动都是围绕教师为解决学生所学而设置的有目的,有手段、追求一定结果的活动,所以我们可以把这种具有教学目的、采用多种教学手段、追求一定的教学效果作为教学过程中最基本的要素。
要想让以上几个要素要构成教学活动的有机整体,就必须恰当运用各种灵活的方法,将它们贯穿起来,让课堂具有一定的融合性和开拓性。
就本人多年的教学实践,认为要实现这种结合,提高语文课堂教学艺术,必须从下面几方面努力,并且也通过这种尝试取得了一定的成效。
一、通过学生的读写结合,来培养学生的学习兴趣要实现语文课堂教学活动中教与学的融洽,就很有必要对师生双方的认识进行统一,教者就应该把学生的思维活动引入一个真正宽松自如的学习语文的天地,具体地说就是教师在科学的教学思想的指导下,通过得之有效的调节方式,引导学生由某一特定情感转移并沉浸在课文所特定的情感氛围中,让他们自然而然地领会课文的内涵,使教学双方感情畅通交流。
如何提高小学语文课堂教学的艺术性
学生争先创优 的竞争意识 ，增强 了学 习动机 。
四 、教 师 应 多 筹 并 举 灵 活 选 择 教 法 。
他们无穷 的乐趣 。例如 《田忌赛 马 》一课 ，我安排学生在熟读
课文 的基础上 ，以课文为依据 ，加上 自己的想象 ，让学生 自编 自演 ，收效甚佳 。通过表演 ，学生不仅懂得 了田忌 的智慧 ，而
且 还 激 发 了学 生 的兴 趣 。 达 到 了学 习 的 目的 。 把表演带入课堂 ， 改 变 了学 生 被 动 的学 习地 位 ，使 学 生 多 动 手 、多 动 脑 ，主 动参 与 学 习 ，激 发 了学 习兴 趣 。
小学语文教师应是多面手 ，除 了要懂得学生 的心理之外 ， 还要具备高超的专业技能 。要有灵活 自如驾驭课堂 的能力 ，能
、
应挖掘教材 中健康 、愉悦 的情感去感染学生 ，使其产生强烈而 积极 的内心体验 ， 唤醒学生 的主体意识 。 在教学 中可将 音乐 、 美术 、语文等 多种 艺术 结合在一起 ，调动学生的各种器官创
造艺术情境 ，让学生通过多种艺术手段产生共 鸣 ，从而创造立 体教学情境 。 ２ 、实 践 竞 争 法 教 学 。 实 践 竞 争 即安 排 学 生 亲 身 实践 ，组 织学生激烈竞争 ，在对 学生 Байду номын сангаас读 写训 练中 ，放开学生手脚 ，让 学生在丰富多彩的生活实践 中学 习语文 ， 开展辩论课 、 朗读课 。 既丰富 了生活开阔 了视野 ，又培养 了学生 的协作精神 ，激发 了
必须调动学生多种器官协调活动 ， 让 学 生 在 活 动 中不 断激 发 求 知 欲 ，让 学 生 成 为学 习 的 主人 。 由要 我 学 变 成 我 要 学 。在 课 堂
如教 《 我 的战友邱少云 》 ：先 出示挂 图 ，引导学生从各个 角度 观察画面 （ 注 意 邱 少 云 的眼 神 与 表 情 ） ；再 听 教 材 范 读 。 启 迪 学生从 视觉到 听觉这种 高级感 官来体会 邱少 云在烈 火烧身 中 所忍受的巨大痛苦 。进而要学生进行想象 ，自觉对照 ，从 不同 的现实生活 ，不同的感 受与邱少云严守纪律的高 尚品德相 比。 学生受到的道德教育水 到渠成 ！所 以文道统一 ，德道兼备 ，殊 途同归 。 除此之外 ，教 师还 应该勤于钻研 教材 ，吃透教材 ， 才能以 自己一 桶水 的知识储 备去向学生灌 输一碗水的知识 。 小 学语 文教 材形 式 多样 ，作 者 的 生 花 之 笔 ，描 绘 了许 多生 动 鲜 明 的形象 ，饱含丰富 的情感 。如教 《 桂林 山水 》时 ，我运用 多媒 体 的教学 手段 ，配乐 朗诵 ，让学生寓乐于景 ，领 悟 “ 秀丽 甲天 下 ”的桂林 山水 。体会 “ 舟行碧 波上 ，人 在画中游”之意境 。
如何提高初中语文课堂教学的艺术性
浅议如何提高初中语文课堂教学的艺术性摘要：一节成功、高效的初中语文课堂教学是充满无限艺术性的，语文教师在课堂教学中要善于创设和谐、高效、良好的课堂情境，赋予语文课堂教学以真情投入，注重课堂教学导入和教学语言的艺术性，不断地丰富初中语文课堂教学中的艺术因素，这样可以大大增强初中语文课堂教学的感染力。
关键词：初中语文课堂教学教学艺术感染力目前，中小学课堂教学特别是初中语文课堂教学存在着教学实效低下、不受学生欢迎的弊病。
究其原因，主要是因为长期以来人们过于强调初中语文的独立性，把初中语文教学和其他学科教学割裂开来，从而形成封闭化、程序化、死板化的课堂教学模式。
但实际上，在初中各学科中，初中语文学科的感情色彩最强烈，教学的艺术因素最丰富，我就初中语文课堂教学中的艺术性简单谈谈自己的体会。
一、初中语文课堂教学的情境艺术课堂教学的艺术性依赖特定的教学情景而形成，这就构成了课堂教学的情境艺术。
要创设初中语文良好的课堂情境，可以从以下两方面努力：1.初中语文教师要不断地充实语文教学中的艺术因素，增强初中语文课堂教学的审美氛围和感染力。
语文教师要努力探究教材本身的艺术因素，做到美文美教。
传统的课文分析模式会把课文讲解得支离破碎，毫无乐趣可言，尽管语文教师在课堂上激情四射，但学生的反映却极其冷淡。
记得在讲朱自清的散文《春》时，我先用传统的教学方法串讲了一遍，结果学生一个个毫无反应。
后来我深刻分析了讲课失败的原因，这篇文章文质兼美，语言优美，有动听的节奏和优美的韵律，因此高质量的诵读至关重要，我按照这样的教学设想重新讲了一遍。
在整节课的教学中，给我印象最深的就是当我满怀深情地用抑扬顿挫的语调朗读《春》时，整个教室一下子安静了下来，所有学生都沉浸在我的朗读之中。
我的朗读，一下子把学生带到了朱自清所描述的那个美丽的艺术世界，使他们真正品味到了散文的艺术之美。
要注意初中语文课堂教学过程中的美态。
课堂教学是一项示范性非常强的活动，语文教师的一言一行、一举一动都将给初学者带来潜移默化的影响。
中学语文课堂教学艺术研究论文
中学语文课堂教学艺术研究论文The document was finally revised on 2021中学语文课堂教学艺术研究内容提要：语文教学是科学和艺术的结合。
语文课堂不能没有艺术，课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正地喜欢语文，走进语文，融入语文。
所以，教师要想方设法提高课堂教学艺术，更新教学观念，把语文课堂营造为艺术的舞台。
教师通过教学语言，去打开学生心灵的天窗，激发他们的情感，影响他们的行为。
为了使教师更好的从事课堂教学，发现不足，及时调整改进方法，更好的提高课堂教学质量，课堂教学艺术研究刻不容缓。
转变教师的教学观念，改革传统的教师主宰课堂的教学模式，探索新型课堂教学模式，并应用新课程的理念来评析课堂教学，让每一位教师都在这场改革中重新认识、定位自己的角色；认识到教师既要当好演员，更主要是当好导演，让学生进入最佳的学习状态。
提高课堂教学实践及反思的能力，提高教材处理与教学设计的能力，提高自己的教学艺术，逐步形成自己的课堂教学风格；转变学生原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。
学生在学习的过程中积极主动地自主思维，处在探讨、研究问题的过程之中。
只有如此，才能使学生获得最佳学习实效，有效培养学生的创新精神和能力；创建积极课堂环境，将教学过程变成一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造。
课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂教学的永远追求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境；教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂。
所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。
一个对自己对学生负责任的老师，除了在平时加强业务学习、不断充电外，而进行课堂教学艺术研究则更有利于我们专业素质的培养和提升。
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提高语文课堂教学艺术性的尝试
摘要：排一出好戏，上一堂成功的课，应该说没有固定的格
式。
但是就上课而言，提高课堂教学的艺术性，对提高学生的学习
情趣和教学质量是有很大作用的。
关键词：教学艺术性；尝试；语文课堂
中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-216-01
排一出好戏，上一堂成功的课，应该说没有固定的格式。
但是
就上课而言，提高课堂教学的艺术性，对提高学生的学习情趣和教
学质量是有很大作用的。
近年来，我们府谷县前石畔学校小学语文
教研组的同事们在新课改活动中，积极开展“提高语文课堂教学
艺术性”的研究，做了一些有益的尝试，尝到了收获的甜头，取得
了一些经验，现把我们的一些做法介绍如下：
一、教师要不断“积淀”，扩大视野，为提高学生学习语文兴趣
提供支柱
厚积而薄发。
一个想教好语文的人，必然是一个喜欢学习的人。
读书使教师的教学更加得心应手，游忍有余，增强课堂应变能力。
因而能唤醒学生的情感意识，教学面貌会大大改观。
读书使教学的
眼界进一步开阔。
我们的教学实际包含两个过程：教师的教的过程
和学生的学的过程。
如果教师之前不学习，缺乏感性和理性认识。
图方便，到“教参”中“牵羊”，学生得到的只是搬来的枯燥、乏
味的答案。
如果教师能将之前学习的流程、感受、规律一并教给学
生，引导他们一步步地尝试，那么学生就能生动有趣地获得知识，形成能力。
现在，尤其多媒体更为我们教师展现了丰富多彩的大千世界。
教师更应从中吸取营养，设计教案，并应用多媒体进行图文并茂的教学，增加学生的视听享受，从而提高教学效率。
总之，知识积累是教师一生的任务，所谓“给一杯水，需一桶水”之意，就是强调教师不断学生更新。
看到影视中的吟诗，那举手投足、一笑一颦间的真情流露，那音韵的铿锵之声，顿然醒悟：这不进了佳境么？一个语文教师就要一身为镜，把学生引入有趣的语文世界。
二、教师要适应学生心理，用爱去激发学生的学习激情
学生在学习中，如果自己发现了真知，他们会很欣慰，会有成就感。
在教学中强调学生的主体作用，让学生真正做学习的主人，一方面教师要“放”，下放“探究”权；另一方面教师要强化学生的主体意识，引导他们主动、活泼地学习。
我们知道，学生常希望获得教师的重视与肯定。
教师眼里有学生，仅此还不够，还必须区别一下是什么“眼光”。
有些教师借班上课，课堂学习气氛也很热烈。
那是什么诀窍呢？——靠交流。
所谓交流指的就是师生心灵的沟通。
还有人说，我怎么做不到呢？其实，当你有丰厚的积储，当你带着激情和爱心去上课，你就会自觉进入学生的心灵世界。
建立学生对你的亲近关系，这样他们才更乐意你的“导”，才能积极同你合作，完成学习任务。
由此可知，教学是师生的合作，双方必须达成默契。
愉悦的学习心理，是保证高效认知的基础。
兴趣是最好的老师，它是推动学生学习的一种有力的内在动力。
语文本身内含的诱发兴趣的因素很多，诵读一段优美的文字，仅其蕴含的审美力量便可打动人心。
教师读语文要有发现的眼光，要能品味出语言的趣味来。
教师不先被文章感动，进入情境，就无法让学生领悟文音质动人之处。
此外，教师要注意挖掘学生思维的潜能，我们总不能让学生自读自得，这样，学生的思维潜能就没法释放出来，因为他们缺乏自学实践和思维的必备条件。
长此以往，学生的思维必然僵化或退化。
我们的学生太需要“自食其力”了，教师在鼓励他们“跳起来摘果子”的同时，还不要忘了启发、点拨、归纳，给学生以新的垫脚石。
三、教师要灵活运用教法和学法，引导学生步入语文的优美之境
我们认为教师要强化“用方法”、“教方法”的意识。
不要一提“方法”就想到“花招”。
花拳秀腿我们不赞成。
要切合自己学生的实际。
对学生要进行反复地方法训练，而不是要他们简单地模仿。
比如我们农村的学生，他们的口语能力差、思维水平低，设计提问就需要由浅入深，做点铺垫，这样学生学得轻松。
否则，欲速则不达，有损学生的学习趣味。
方法应融于整个教学过程之中，“工欲善其事，必先利其器”，研究学法，教师要明确“教是为了不教”，突出主体训练。
举个例子，要求学生朗读，先要范读，自己感受行文起伏迭宕的情感并感染学生，然后迁移读法，引导学生反复涵咏，学生才能读好文章。
不然，开始就让学生读，学生看不到门径，是
走不进文章里去的。
再者，教师“表演”，学生“旁观”，不去告诉学生怎么做，缺乏学法指导，教师很卖力，学生依然学不来，岂不白费劲！教师要让学生进入角色，就应该为他们设计一条自我训练的流程，实施、应用具体的学法，让他们获得成功的喜悦。
四、教师要努力改进，优化学习环境，让学生神游其中
钱梦龙老师讲，一个成熟的语文教师必然具有自己的教学思路和教学追求。
教师必须努力学习、研究、洞悉教学规律，掌握自己必须的现代知识、技能。
具有现代教育教学思想，才具有大家风范，才能“巧夺天工”。
一个优秀的语文教师其课堂教学往往体现出某种先进的教育教学思想或观点。
至少也反映了执教者对课堂教学改革的深层思考与探索。
如著名特级教师欧阳代娜的课堂教学四程序（①预习；②质疑；③点拨、答疑；④综合训练）。
就是欧阳老师注重优化学习环境、培养学生自学能力的体现。
一个为学生创造乐学的语文教师，应善于挖掘课文的美学因素（意境美、哲理美、结构美、语言美等），善于用一切美的教学手段、美的课堂语言、美的板书设计，以及其他美的教学技巧，精心营造课堂教学的美的氛围，给学生一种精神的愉悦。
同时还要营造大课堂，与学生的语文生活联系起来。
如开展课外读书，办读书简介，开阔学生的阅读视野；办作文报，提高学生语文表达兴趣。
这样才能让学生兴趣的根扎得更牢，效果更长久。