可能补语----李伟东

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M3U3语法宾语补足语

M3U3 Grammar Object Complement学习目标：1.掌握宾语补足语的基本结构：vt.+O+OC 或介词+O+OC2.掌握宾语补足语的用法。

学习重难点：动词不定式、v-ing形式和过去分词作宾语补足语一、【概念】宾语补足语是补充宾语的成分,通常置于宾语之后。

宾语补足语的基本结构如下：vt.+O+OC 或介词+O+OC。

宾语和宾语补足语构成复合宾语。

能带宾语补足语结构的动词一定是及物动词。

They called her the Loulan Beauty。

( )We found the ruins most interesting.( )I’ll ask her out tomorrow evening( )We found ourselves in the middle of a desert.( )They believed this document to be the official version.( )Through the window, I could see the rain coming down in sheets.( )She is going to have the novel translated.( )二、【归纳】观察以上句子中的宾语补足语，可以看出能充当宾语补足语的有：名词、________、________、________、________、________、________。

【注意】当表示独一无二的职位头衔的词在句子中充当宾语补足语时，前面不加任何冠词。

如：They made Professor Zhang director of the institute.【即学即练】给下列句中的宾语补足语加下划线。

1.They made Liu Xiang spokesman of their product.2.I find it difficult to raise the money.4.Through the window, I could see the rain coming down in sheets.5.Really good advertising persuades people to behave in certain ways.6.His speech left the president in an awkward situation.三、以下单词常用v + sb. + to do sth. 结构中的动词, 所接的宾补一般是不定式。

第四章现代汉语语法新

• 一是宾语在前，补语在后，如“病人害怕地看了沈洁如<一眼>.” • 二是补语在前，宾语在后，如可以说成 “病人看了<一眼>沈洁如”； • 三是宾语插在补语中间，比如“看出问题来”。
补语的类型
• （一）结果补语 • 结果补语是直接粘连在动词或形容词后面的补充性说明成分。作结果补语的只限于单个儿形容词或动词。例如: （1）洗干净说清楚看明白抓紧（2）做完听懂打死拿走学会
3．补语 • 补语是动词和形容词性词语后边起补述作用的成分，表示“怎么样”“多久”“多少次”等意思，常用“得” 字引出 • 补语用“〈〉”表示。
划出下列句子的补语
• ① 昨夜的一场春雨，浇得柳树吐出了无数嫩芽。 • 昨夜的一场春雨，浇得〈柳树吐出了无数嫩芽〉
• ② 他冻得发抖。 • 他冻得〈发抖〉
• 近二十年来，开始出现某些普通名词作状语的现象，特别在口语中。例如： • （10）咱们[电话]联系。 • （11）可以[电脑]购物。 • （12）那衣服[凉水]洗。 • （13）你不能[剪子]剪？ • （14）那牛肉要[沙锅]炖。 • （15）现在还可以[电视]学英语。
判断划线的部分是什么成分
现代汉语里的趋向动词总共有二十四个可以分为三组上来下来进来出来回来过来起来开来上去下去进去出去回去过去趋向补语表示的意义有两种一是表示事物实在的运动位移的趋向这时作述语的成分限于表示动作的动词
• 2．状语 • 状语是动词性和形容词性词语前边起修饰作用的成分，表示“怎么样（地）”“几时”“哪里”“多么” 等意思，或者表示肯定、否定等，常带“地”。 • 状语用“〔〕”表示。
• 配对成分是相互对立又相互依存的。主语是相对谓语而言的；反过来，谓语也是相对主语而言的。没有主语，就无所谓谓语；没有谓语，也无所谓主语。同样，动语是相对宾语而言的，宾语是相对动语而言的。定语、状语、补语和定语中心语、状语中心语、补语中心语的关系也一样。

对外汉语教学中的可能补语与状态补语

对外汉语教学中的可能补语与状态补语第1期2007年1月华北电力大学(社会科学版J JournalofNomhChinaElectricPowerUniversity(SocialSciences)No.1Feburary2007对外汉语教学中的可能补语与状态补语火明人(华北电力大学国际教育学院,北京102206)摘要:在对外汉语教学中,汉语述补结构一直是教学重点,其中可能补语对留学生来说尤其是难点.这主要是因为可能补语和状态补语在某些情况下会出现相同的形式.教师在对外汉语教学中要突出可能补语和状态补语(1)关键的区别点,并可采用相应的解决问题的方法:观察"动词+得+形容词"中形容词的出现形式;通过语境分辨判断可能补语和状态补语(I);通过句重音分辨,判断可能补语和状态补语(I).关键词:对外汉语教学;可能补语;状态补语中图分类号:H146.3文献标识码:A文章编号:1008.2603(2007】01.0l15.03 ProbableComplementandStateComplementasSeenfromPerspective ofTeachingofChinesetoForeignLearnersHU0Yue.ren(SchoolofInternationalEducation,NorthChinaElectricPowerUniversity,B~ing102206,C hina)Abstract:IntheTeachingofChineseLanguagetointernationallearners,thefocushasalwaysbeenthenarrativecomplementstructureingrammarteaching.Itisofgreatsignificancetoclarityth eperplexingusagesSOthatwhenforeign,learnerscouldcultivateacorrectwayinusingthem. Keywords:teachingofChinesetoforeigners;probablecomplement;statecomplement在对外汉语教学中,汉语述补结构一直是教学重点,其中可能补语对留学生来说尤其是难点.这主要是因为可能补语和状态补语在某些情况下会出现相同的形式,中国人可以凭语感准确地判断出哪一种结构形式是可能补语,哪一种结构形式是状态补语,而留学生则容易分辨不清.目前语言学界对汉语可能补语,状态补语的分界仍有分歧,柯彼得,吕文华甚至不承认可能补语的存在¨.通行的对外汉语教材注意到了这方面的问题,但只是将两者一前一后在教学顺序上加以分离,在语法要点中也没能将两者关键的区别点加以说明,所以学生对此很难有一个清晰的认知.以《汉语教程》为例,最容易跟可能补语混淆的状态补语(1)被安排在第二十九课,可能补语则被安排在第五十五课,第五十六课.该教材在语法要点中还列出了可能补语,状态补语的区别:1.可能补语表示可能实现的结果,而状态补语表示业已实现的结果.前者的句重音在动词上,而后者的句重音在状态补语上.例如:他写得好这篇文章.(可能补语,可能但无结果.)这篇文章他写得好.(状态补语,评价,称赞,已有结果.)2.否定式不同.我写不好这篇文章.(可能补语)这篇文章我写得不好.(状态补语)3.正反疑问句的形式不同.这篇文章他写得好写不好?(可能补语)收稿日期:2006.11-15作者简介:火弱人(1965一),女,江苏盐城人,华北电力大学国际教育学院剐教授.116华北电力大学(社会科学版)2007年第1期这篇文章他写得好不好?(状态补语)4.可能补语能带宾语,状态补语不能带宾语.他写不好这篇文章.(可能补语)不能说他写得不好这篇文章.(状态补语)上述比较大致能反映出可能补语和状态补语的区别,但对其中关键点,也就是说可能补语和状态补语最容易混淆的地方,还是有所疏忽.可能补语(肯定式/否定式)的结构形式为:动词+得/不+结果补语/趋向补语,比如:动词+得,不+结果补语:动词+得,不+趋向补语:看得/不见(动词结果补语)回得/不来'做得/不完(动词结果补语)进得/不去听得/不懂(动词结果补语)吃得/不下救得/不活(动词结果补语)钻得/不进拿得,不走(动词结果补语)说得,不出吃得/不饱(形容词结果补语)挤得/不上去唱得/不好(形容词结果补语)坐得,不下去打得,不准(形容词结果补语)走得,不过去看得/不清楚(形容词结果补语)站得,不起来扫得,不干净(形容词结果补语)爬得,不上来由于状态补语(1)的否定式与可能补语的否定式不同,所以我们只需研究这两者的肯定式.动词+得+趋向补语的可能补语的肯定式不容易和状态补语(I)混淆,留学生可以通过其中"趋向补语"这一因素来判断这种结构形式只能是可能补语.而在动词+得+结果补语的结构形式中,动词和形容词都可以充任结果补语.动词+得+动词结果补语的可能补语的肯定式也不容易和状态补语(1)混淆,留学生也可以通过其中"动词结果补语"这一因素来判断这种结构形式只能是可能补语.因为动词+得+趋向补语的可能补语的肯定式和动词+得+动词结果补语的可能补语的肯定式这两种结构形式与动词+得+形容词补语的状态补语(I)的语法形式不同.而当可能补语的肯定式以动词+得+形容词结果补语的形式出现时,问题就产生了.试看下列例句:1.A.玛丽演得好吗?B.她演得好.2.A.罗兰看得清楚吗?B.她看得清楚.3.A.房间扫得干净吗?B.房间扫得干净.4.A.麦克打得准吗?B.麦克打得准.上述例句中的A,B句究竟是可能补语,还是状态补语?很难说,可以说它们既可以看作是可能补语,也可以看作是状态补语.也就是说,当可能补语以动词+得+形容词结果补语的形式出现时,它和动词+得+形容词补语的状态补语(1)的表现形式完全一样.如果形容词是单音词,就更容易产生歧义.这是造成留学生学习困惑的关键原因.从《汉语教程》编写的语法要点来看,编写者选择的可能补语例句也正是动词+得+形容词结果补语的可能补语,当然这也许是编写者的一种语感自觉.对留学生来说,要想就此分辨出动词+得+形容词结果补语的可能补语和动词+得+形容词补语的状态补语(1)却不是易事.这就要求教师在对外汉语教学中要突出可能补语和状态补语(I)关键的区别点.在此,我们可以提供以下几种方法:一,观察"动词+得+形容词"中形容词的出现形式一般来讲,在汉语状态补语(I)中,形容词往往不单独出现,而是以添加其它成分或自身变形的形式出现,这是教留学生有效区别可能补语和状态补语(I)的方法之一.我们还是从上述的四组例句来分析:I.A.玛丽演得好吗?B.她演得很好.(表示对"演"的结果,程度,状态等进行描述,判断和评价.)2.A.罗兰看得清楚吗?B.她看得清楚极了.(表示对"看"的状态等进行描述,判断和评价.)3.A.房阃扫得干净吗?B.房间扫得干干净净.(表示对"扫"的状态等进行描述,判断和评价.)4.A.麦克打得准吗?B.麦克打得非常准.(表示对"打"的状态等进行描述,判断和评价.)火人:对外汉语教学中的可能补语与状态补语117 可见,在"动词+得+形容词"的结构形式中, "得"和形容词之间如果能够或需要插入"很,太, 最,极,挺,更,十分,非常,特别,格外,相当,稍微,比较,好不"等程度副词,或者可以在"得"+形容词后添加其它成分如"极了","得很"等,或者在"得"后采用形容词重叠的形式来表达程度,那么这种结构形式一定是状态补语(1).反之则是可能补语.二,通过语境分辨,判断可能补语和状态补语(1)我们知道,语境是使用语言时的实际环境,是交际双方共同的认知前提.任何一个语法结构形式所表现出来的语法意义都是在特定的语境中体现出来的,语境是制约语法意义的最重要的因素. 在不同的语境中,同样的一个语法结构形式可以表现出不同的语法意义,所以说,"结构一语义一语境"三位一体,不可分割.从广义上来说,语境不仅限于上下文,还应该包括人们共同的一些认知基础,例如记忆,文化知识,对未来的期待,科学猜想乃至宗教信仰.对于分辨,判断可能补语和状态补语(1)而言,语境能发挥很大的作用.也就是说,在区别"动词+得+形容词结果补语"的可能补语和"动词+得+形容词结果补语"的状态补语(1)时,教师可以指导留学生通过语境来分辨, 判断.我们还是从上述的四组例句来分析:1.A.玛丽演得好吗?(演出还没开始,回答者要对玛丽的演出的结果进行预测.)B.她演得好.(可能补语)A.玛丽演得好吗?(演出已经结束了,回答者要对玛丽的演出状态进行描述.)B.她演得好.(状态补语1)2.A.罗兰看得清楚吗?(罗兰离目的物比较远/罗兰视力不好/视野内光线不好,罗兰"看"的动作还没有完成,回答者要对罗兰"看"的结果进行预测.)B.她看得清楚.(可能补语)A.罗兰看得清楚吗?(罗兰已经完成了"看"的动作,回答者要对罗兰"看"的状态进行描述.)B.她看得清楚.(状态补语1)3.A.房间扫得干净吗?(房间非常脏/打扫房间的工具不合适,房间还没开始打扫/房间还没打扫完,回答者要对打扫房间的结果进行预测.)B.房间扫得干净.(可能补语)A.房间扫得干净吗?(房间已经打扫完毕,回答者要对房间打扫过后的状态进行描述.)B.房间扫得干净.(状态补语1)4.A.麦克打得准吗?(麦克离目的物比较远/目的物比较小/麦克平时就打得不太准;麦克"打"的动作还没完成/麦克"打"的结果还没出来/ 麦克"打"的结果已出来,但说话者尚不知晓;回答者要对麦克"打"的结果进行预测.)B.麦克打得准.(可能补语)A.麦克打得准吗?(麦克已"打"完,"打"的结果已出来,并且回答者已知晓,回答者要对麦克"打"的状态进行描述.)B.麦克打得准.(状态补语1)由此可见,借助语境也可以非常清晰地分辩,判断可能补语和状态补语(1).三,通过句重音分辨,判断可能补语和状态补语(I)在实际教学中,教师还可以引导学生通过句重音来分辨,判断"动词+得+形容词结果补语"的可能补语和"动词+得+形容词结果补语"的状态补语(1).一般说来,"动词+得+形容词结果补语"的可能补语在旬中,其动词要重读;"动词+得+形容词结果补语"的状态补语(1)在句中,其形容词要重读.不过,通过句重音分辨,判断可能补语和状态补语(1)的方法,留学生掌握起来比较难,因为这要取决于留学生的汉语语感.而留学生汉语语感的培养需要一个较长的时期.教师在教学中可以多示范,多操练,以培养留学生良好的听说汉语的习惯.参考文献:[1]柯彼德.汉语作为外语教学的语法体系急需修改的要点[A].第三届国际汉语教学讨论会论文选[c].北京:北京语言学院出版社,1990.[2]吕文华.关于述补结构系统的思考——兼谈对外汉语教学的补语系统[J].世界汉语教学,2001,(3).[3]杨寄洲.汉语教程(M].北京:北京语言文化大学出版社,1999.(责任编辑:王获)。

对外汉语教学的的个语法点

1．汉语的基本语序主语+谓语+宾语我学习汉语。

6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

|这是中文书。

（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

|那是我们学校。

7．状语（用在动词/形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。

|她很漂亮。

（2）介词短语作状语：我在中国学习。

|我从美国来。

|我跟中国老师学汉语。

|我给他写信。

|你往前走。

|我对他说了这件事。

（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词+动词/形容词（1）动词+动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。

|我看见他了。

|作业做完了。

|车停在门口。

（2）动词+形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。

|饭做好了。

|我听清楚了。

9．简单趋向补语动词+上、下、进、出、回、过、起/来、去动词后有宾语，趋向补语是“来/去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词+处所词语+来/去明天他回北京来。

|他进图书馆去了。

（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词+来/去+事物词语我借来一本书。

|他拿去了那支笔。

表示要求：动词+事物词语+来/去你快倒茶来！10．复合趋向补语动词+上来/上去、下来/下去、进来/进去、出来/ 出去、回来/回去、过来/过去、起来（1）宾语是处所词语的形式：“来/去”在句末他走进教室来。

现代汉语的可能补语研究

现代汉语的可能补语研究宋嘉帅【摘要】可能补语是汉语中一种独特的句法成分,有关可能补语的名称、分类在学术界都存在分歧.与此同时,可能补语也是对外汉语教学中的重点.全文梳理了可能补语的名称、分类、成分的异同,从偏误分析的角度,列举了外国留学生学习汉语的过程中可能会存在的一些问题,并提出几点建议.【期刊名称】《新作文：教研》【年(卷),期】2018(000)001【总页数】3页(P73-75)【关键词】对外汉语教学;可能补语;偏误分析【作者】宋嘉帅【作者单位】[1]长沙理工大学,湖南长沙410000;【正文语种】中文【中图分类】G613.2一、可能补语的概念界定补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量,目的等成分。

其中表可能性的补语一般被称为可能补语,表示能怎么样或不能怎么样。

然而,可能补语有什么特点?对于这个问题,大多数的学者并没有提出定义,只是进行描述性的分析。

以下对可能补语的名称、分类、成分的已有研究做一个简要综述。

(1)可能补语的名称1.可能补语黄廖本的《现代汉语》、朱德熙的《语法讲义》、刘月华等的《实用现代汉语语法》、房玉清的《实用汉语语法(修订本)》、于根元等的《实用语法修辞》基本著作都把表示可能性的补语称为可能补语。

2.结果补语和趋向补语的可能式奇沪扬从意义上分类,把补语分为结果补语、趋向补语、程度补语、情态补语、数量补语五类,把不用“得/不”的结果不予和趋向补语成为基本式,把用“得/不”的形式称为可能式。

孙德金也这样说“笔者更倾向于把‘看得懂/看不懂’看作结果补语的可能式。

3.补语的可能式丁声树《现代汉语语法讲话》把补语分为两类:一类是补语前头带“得”字,一类是补语前头没有“得”字,紧接在动词形容词之后的。

没有“得”字的补语可以加“得、不”造成可能式。

此外,他还把其他两类表示可能的补语称为“可能补语”。

以上三种观点都有其道理,后两种说法可能更加关注结果补语和趋向补语与可能补语在形式上的联系,更加关注两者的相互转换。

现代汉语中几种常见补语的分析及判别

现代汉语中几种常见补语的分析及判别补语是现代汉语语法学习的难点之一，不同的教材对补语有着不同的定义。

补语一般由谓词性词语充当，用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性、程度。

从语义上，可以把补语分为“结果补语、程度补语、情态补语、数量补语、时地补语、可能补语、趋向补语”7种。

结合不同版本的现代汉语教材和语法学研究著作，对现代汉语中几种常用的补语，从语法意义、语法形态、语法规则以及语义关系等方面进行细致分析及判别，总结出5种常见补语的结构形式及其区分特征。

标签：补语类型分析判别补语是动词谓语句和形容词谓语句的重要组成成分，起着补充说明动作或行为的结果、程度、状态、可能、趋向、数量和处所的作用。

在《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编）教材中，补语可以分为结果补语、程度补语、情态补语、可能补语、趋向补语、数量补语和时地补语;在《现代汉语》（张斌主编）教材中，补语按照语义可以分为结果补语、趋向补语、情态补语、程度补语、数量补语;而《现代汉语》（胡裕树主编）一书则按照补语的结构中有无“得”分为：无“得”的数量补语、有“得”的情态补语、可有可无“得”的结果补语、趋向补语。

尽管语法学界对补语有一定的界定和认识，但是补语结构的灵活性以及词语语义指向的不固定性仍反映出不少的语法问题，这些都值得我们通过大量的语料进行分析与归纳。

黄廖本《现代汉语》中补语被归纳为7大类，张斌《现代汉语》中少了可能补语，将可能补语细化到结果补语和趋向补语，即结果补语和趋向补语的可能式;胡裕树《现代汉语》同许多学者有着相似的观点，认为“程度也是一种情态”，未提及程度补语。

本文以黄廖本《现代汉语》为范本，参照各版本《现代汉语》教材及相关学术论文、研究成果，对补语及其各种类型进行系统整理、归类，并总结不同补语类型的一般结构形式，结合语料进行分析，力求从语法、语义等方面分析各类补语。

黎锦熙《新著国语文法》最早提出“补足语”概念，吕叔湘在《语法学习》中讨论了“附加语”——即现在所说的“补语”。

论构成补语可能式的主客观条件

[ 关键词 ] 结果补语 ;趋向补语 ;可能式 ;可能补语 ;语义褒贬 ;主观愿望中图分类号 : H043 文献标识码 : A 文章编号 : 1672 - 1306 (2005) 06 - 0044 - 05
“V 得/ 不 C”是指由动补结构 (动趋式和动结式) ①中插入“得/ 不”构成 ,表示动作的结果能否实现 , 因此被称为“可能补语”或“补语的可能式”,[1][p. 60 ] 本文采用后一术语 ,简称“可能式”,原因后有详述。张旺熹先生在《“V 不 C”结构实现的语义条件》(张旺熹 1999) 一文中 ,对进入补语可能式的 V 和 C 的语义特征 : [ 自主性 ]和 [ 目标性 ]分别进行了详细的考察 ,与本文的研究对象和结论都很相近 ,但也有不同 : 1 、本文除了研究“V 不 C”结构 ,还包括“V 得 C”结构 ,并涉及“V 得了/ 不了 (N) ”结构。2 、只讨论构成补语可能式时补语的主、客观条件限制 ,不涉及 V ,因为笔者认为 V 的[ + 自主性 ]并不是决定这些结构成立的根本条件 ,非自主性 V 也可以构成这些结构 (这一点 ,张先生也没否认) 。3 、分出了主客观条件的层次 ,并指出了决定性的条件。
① 本文的语料来源于国家语委两千万字的现代汉语核心语料库。 ② 根据张旺熹的统计 (1999) ,由形容词做补语的 40 个中 ,有 37 个具有积极意义 (相当于本文的褒义) 。
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云南师范大学学报 (对外汉语教学与研究版)
第3卷
上却没有发生 ,即“愿而不能”,就插入“不”,构成失自己的钱包 ,让自己心爱的马病死 ;但是都愿意
当、及格、毕业、完工”等等。例如 : 22) 你这样懒惰 ,肯定毕不了业。(想毕业) 23) 这样的施工速度 ,到了年底根本完不了

现代汉语下册重点

1. 语法的定义：1.语法是语言单位的结构规律.2.语法学是研究语法的学科，指语法研究者对语法结构规律的理性认识与抽象概括，包括词法和句法。

2. 语法研究什么：语法分为词法、句法。

词法学研究词的分类、词的构成（构词法）和形态变化（构形法）；句法学研究句子中的句法结构（短语）和句子分类（复句、句群、句类、句型）。

3. 语法研究有句法、语义、语用三个方面。

句法方面包括传统语法的句法以及词法；语义方面研究语义成分、语义指向、语义特征；语用研究语境和句子的语调、语气、口气以及句法结构的变化。

4. 语法的性质：抽象性、稳固性、民族性。

抽象性是语法最基本的特征，语法就是对语言中各种语法单位的组合关系、聚合关系、功能关系等抽象概括。

稳固性即语法的变化比起语音、词汇来的要缓慢的多，语法很难受外来因素的影响而改变、语法的稳固性与抽象性密切相关。

民族性即不同的语法有同有异，既有共性也有个性，个性是特点之所在。

5. 语法单位：语素、词、短语、句子。

语素是语言中最小的音义结合体。

词是最小的能够独立运用的语言单位，是组织短语和句子的备用单位。

短语是有词组成的，没有语调的语言单位，是造句的备用单位。

句子是具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位，句子前后有隔离性停顿。

6. 句法成分是句法结构的组成部分。

（P4-5）内容；主语——谓语动语——宾语中心语——补语定语——中心语状语——中心语句子成分符号表:7. 画句子成分：层次分析法、成分符号减半法。

（★ P6）8•词类是词的语法性质的分类。

9. 分类依据：语法功能、形态、意义10. 词的语法功能即词的分布功能，主要是指实词在语句里充当句法成分的能力, 即词的职位。

词的形态分两种，一是构型形态，二是构词形态。

词的意义是指语法上同类词的概括意义或意义类别。

11. 词可分为实词和虚词。

实词是能够单独充当句法成分，即有词汇意义和语法意义。

，包括名词、动词、形容词、副词、代词。

第六讲述补结构

吃不了救不了干不了晚不了
• A 得/不了
V得C
能力/可能性 * 唱得下去 * 吃得饱能能能能
V不C
能力/可能性住 * 搬 * 唱 * 吃不不不不下十个人起来下去饱完起来下去饱
• 有的能带宾语 : 十个人住得下有的不 V 得/不 C A • V 得/不得
卖搬唱吃卖搬 *动弹 *骄傲得得得得得得得得完起来下去饱卖搬唱吃卖搬动弹骄傲不不不不不不不不完起来下去饱得得得得
• V 得/不了
吃得了救得了干得了 *晚得了
搬一张椅子出来 —— 搬出一张椅子来 —— * 钻两个人出来 * 搬里屋进来 —— 钻出两个人来 —— 搬进里屋来 ——
—— * 搬进来里屋
搬那张椅子出来 —— 搬出那张椅子来 —— * 搬出来那张椅子 *飞了那只苍蝇出来 —— *飞出那只苍蝇来 —— * 飞出来那只苍蝇
（定指受事）（定指施事）
* 听音乐起来
+ 宾语 + 了1 + 了1 宾语
功能
-/+ 宾语 - 了1 - 了1 宾语
3.1 结果式述补结构
• 动 + 形
长大变小染红切碎写清楚看仔细摆整齐解释清楚清洗干净看见听懂累病忙晕学会抹掉急哭热坏踢倒弄丢热死累坏拿走撞翻吵醒张三很坏 — ？张三坏了？牛奶很坏 — 牛奶坏了晒干来晚学聪明拉近蒸熟
“V A 了” 歧义辨析
甲乙丙
写清楚了
看糊涂了晒干了煮烂了没

可能补语----李伟东PPT

可能补语
2014级对外汉语李伟1 东
肯定形式
听得见
够得着
看得清楚找得到
可能补语
补语
否定形式
看不见
够不着
看不清楚
找不到
2
一、
我能听见
↓
我听得见（音乐)。
谓语动词
动词
↓
我听不见（音乐）。
谓语动词动词
3
2. 我看得清楚
谓语动词
形容
词
↓
我看不清楚
谓语动词
形容词
4
3.没有钥匙，我进不去房间。
24
• 结果补语：
肯定式谓语动词+动词/形容词（表动作完成的结果）否定式没+谓语动词+动/形容词
25
可能补语与会/能/能够+谓语动词或短语混淆
• 1.*她的钱包不能找到。 • 她的钱包找不到了。
• 2.*你去得了参加他的生日晚会吗？ • 你能去参加他的生日晚会吗？
• 3.*我们不能去长春了，因为不会买飞机票。 • 我们不能去长春了，因为买不到飞机票。
谓语动词动词
5
• 4.我过得去。 • 我过不去。
6
此类可能补语表示有无条件和能力完成某个动作，都和动作结果相关。
1.我听得见（音乐)。我听不见（音乐)。
2.我看得清楚。我看不清楚。
3.没有钥匙，我进不去房间。
肯定形式：主语+谓语动词+得+动词或形容词（宾语）
• 结构：谓语动词/形容词+不得
21
情景表演：要求用所学的“可能补语”
句型。
22
练习：修改语序

可能补语在北方官话里的不对称考察

河南大学硕士学位论文可能补语在北方官话里的不对称考察姓名：***申请学位级别：硕士专业：汉语言文字学指导教师：***2003.5.1内容提要本文尝试对现代汉语北方方言中可能补语的肯定式和否定式跟普通话相—，———～比，呈现不对称的现象，进行较全面的考察。

本文首先在“引论”中指明研究对象，限定研究范围，指出北方方言中可能补语的肯定式几乎才确·ｒ得”，大部分用｛ｖｃｙ）／｛ｖ不ｃ）的不对称形式，偏离了普通话［Ｖ得Ｃ］／［Ｖ不Ｃ］的对称形式；然后在“描写”部分从相当于普通话的Ａ、Ｂ和Ｃ类形式及宾语的位置四个方面进行较充分的描写：在“解释”部分拟从历时演变角度，即构成可能补语的标志“得”和“了”的虚化过程，进行解释，并从方言类型学的角度进行考察：最后是“结论”，指出对这种不对称现象考察的必要性。

ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅｐａｐｅｒｔｒｉｅｓｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅａｓｙｍｍｅｔｒｉｃｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｂｅｔｗｅｅｎａｆｆｉｒｍａｔｉｖｅａｎｄｎｅｇａｔｉｖｅｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈａｔｓｔａｔｅｓ‘‘ｃａｎ”ｉｎｎｏｒｔｈｅｒｎｄｉａｌｅｃｔｓｂｙｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｗｉｔｈＳｔａｎｄａｒｄＣｈｉｎｅｓｅ．Ｉ．Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓｐａｒｔｄｅｓｉｇｎａｔｅｓｔｈｅｔａｒｇｅｔａｎｄｓｃｏｐｅｏｆｓｔｕｄｙ，ｐｏｉｎｔｉｎｇｏｕｔｔｈａｔｔｈｅａｓｙｍｍｅｔｒｉｃｆｏｒｍ｛ＶＣｌｅ）／｛ＶｂｕＣ）ｉｓｕｓｅｄｗｉｄｅｌＮｉｎｓｔｅａｄｏｆｗｏｒｄ“ｄｅ”ｉｎａｆｆｉｒｍａｔｉｖｅａｎｄｎｅｇａｔｉｖｅｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈａｔｓｔａｔｅｓ‘‘ｃａｎ”ｉｎｎｏｒｔｈｅｒｎｄｉａｌｅｃｔｓ，ｗｈｉｃｈｄｅｖｉａｔｅｓｔｈｅｓｙｍｍｅｔｒｉｃｆｏｒｍ｛ＶｄｅＣ｝／｛ＶｂｕＣ）．ＩＩ．Ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ．Ｔｈｅｐａｐｅｒｉｎｔｈｉｓｐａｒｔｍａｋｅｓａｆｕｌｌｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎｏｆｔｈｅａｓｙｍｍｅｔｒｉｃｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｆｒｏｍｆｏｕｒａｓｐｅｃｔｓ：ｆｏｒｍＡＢＣａｎｄｏｂｊｅｃｔｐｏｓｉｔｉｏｎｗｈｉｃｈａｒｅｅｑｕａｌｔｏＳｔａｎｄａｒｄＣｈｉｎｅｓｅ．ＩｌｌＥｘｐｌａｎａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓｐａｒｔｓｔｕｄｉｅｓｔｈｅａｓｙｍｍｅｔｒｉｃｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｆｒｏｍｄｉａｌｅｃｔｔｙｐｏｌｏｇｙａｎｄｔｒｉｅｓｔｏｅｘｐｌａｉｎｉｔｆｒｏｍｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｉｚａｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｏｆｍａｉｎｍａｒｋｅｒｓ‘‘ｄｅ”ａｎｄ“ｌｅ’’ｏｆｃｏｍｐｌｅｍｅｎｔｔｈａｔｓｔａｔｅｓ‘‘ｃＲｎ’’Ｆｉｎａｌｌｙｔｈｅｐａｐｅｒｐｕｔｓｆｏｒｔｈｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｔｏｓｔｕｄｙｔｈｉｓａｓｙｍｍｅｔｒｉｃｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎｉｎｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｐａｒｔ．可能补语在北方官话里的不对称考察一、引论１．１研究问题的提出（研究对象）普通话表示动作的可能性，大体上有两种语言手段，一种是在动词前面加能愿动词，如“能”、“可以”等，另一种是在动词（Ｖ）（包括形容词）和补语（Ｃ）（包括结果补语和趋向补语）间加“得／不”字，构成所谓可能补语，带“得”的格式是补语的肯定可能式，带“不”的格式是补语的否定可能式。

(完整版)汉语补语语法知识

汉语补语补语是动词或形容词后面的连带成分，补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量等。

补语与述语之间是补充与被补充、说明与被说明的关系。

构成补语主要由谓语性词语、数量短语和介词短语充当。

①谓语性词语作补语形容词：好低高紧熟快早干净清楚动词：写改听学拿推抹看走听主谓短语：高兴得眼泪都快流出来了气得脸都白了述宾短语：急得想哭说得没有分寸述补短语：痛得昏了过去乱得睡不着联合短语：长得又精干又潇洒累得筋疲力尽状中短语：起得很早窜得比天还高连谓短语：他气得流着眼泪跑了出来羞得转身就跑兼语短语：奇怪得令人无法捉摸忙得使人喘不过气来比况短语：痛得钻心一般急得热锅上的蚂蚁似的②数量短语作补语看了三遍成立五年走了一趟看了两眼住了半个月③介词短语作补语出生在上海钻到衣领里写于20年代初期始于上个世纪语义类型补语可以用来说明动作、行为的结果、状态、趋向、数量、时间、处所、可能性或者说明性状的程度、状态等。

①结果补语结果补语表示述语的结果。

结果补语主要由形容词来充当，也可由少数单音节动词来充当。

结果补语与述语之间不加得”。

例如：写错变好压低抬高抓紧煮熟哭肿踢坏做完洗干净说清楚说完改成听懂学会拿走推倒抹掉打死拉住撞翻叫醒结果补语与述语结合得比较紧密，其间不能加入别的成分。

结果补语后面可以带动词助词了”和过”，也可以带宾语。

例如：抓紧时间压低标准抬高价格哭肿了眼睛踢坏了足球洗干净衣服叫醒他抹掉痕迹推倒了围墙写完了作文拿走了工资学会了上网②趋向补语趋向补语表示事物运动的方向，主要由趋向动词来”、去”、出”、上”、下”、回”、上来”、出来”、回来”、上去”、下去”等充当。

趋向补语和中心语之间不加得”。

例如：走进流进取回跑回送来拿来交上贴上脱下换下走出去跑进来拿出来蹲下来爬起来扔过去缩回去坚持下去由趋向动词来”、去”作补语的格式里，宾语可以放在述补短语之后，也可以放在述补短语之间。

例如送来两本杂志”可以改为送两本杂志来”。

多项定语---李伟东

排列正确语序并解释原因
1. 小两个朋友花瓶送的
两个朋友送的小花瓶。 2.他的新刚买的一件夹克羊皮
他的一件刚买的新羊皮夹克。
找出下列句子的定语
我们学校80年代两位有三十多年教龄的优秀语文老师也当选为代表。
总结
1.表示领属关系的词语（表“谁的？”） 2.表示时间、处所的词语（“什么时候？什么地方”) 3.数量短语或指示代词（表示“多少？”) 4.动词性词语和主谓短语（表“怎样的？”） 5.形容词性词语（表“什么样的？”） 6.表质料、属性或范围的名词、动词（表“什么？”）我们学校80年代两位有三十多年教龄的优秀语文老师也当选为代表。
动词短语
领属性的Βιβλιοθήκη 数量短语国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。
形容词名词
名词
多项定语的排序原则
2．从离中心语最远算起，一般的次序是： ① 表所属名词、代词或词组（“谁的”？） ②表时间、处所的词语（表“什么时候？什么地方”） ③指示代词、量词词组（“多少”？） ④动词或动词词组（“怎么样”？） ⑤形容词或形容词词组（“什么样的”？） ⑥表示性质、质料的名词（“什么”？）
2014级对外汉语李伟东
定义
一个中心语和一个定语组成的偏正词组，可以再受另一个定语修饰，组成一个更大的偏正词组，这种层层递加的定语叫多层定语。
数量短语
领属性的
动词短语
我们学校的一个刻苦钻研的年轻语文教师在科研方面取得了优异的成绩。
形容词
名词
多项定语的排序原则 1．一般的次序是： ①表领属性的或时间、处所的 ②指称或数量的短语 ③动词或动词短语 ④形容词或形容词短语 ⑤名词或名词短语

2022年山东财经大学汉语国际教育专业《现代汉语》期末试卷A(有答案)

2022年山东财经大学汉语国际教育专业《现代汉语》期末试卷A(有答案）一、填空题1、现代汉语语音的特点表现在三个方面：没有复辅音、______、2、汉语音节不能没有______，不能没有______，但可以没有______、韵头和______。

3、从构词法看，有一个语素构成的词叫______词。

4、从词演变的结果看，新义一般是旧义的______、______或转移。

5、根据想象把物当作人写或把人当作物写，又或者把甲物当作乙物写，这种修辞格称作______。

6、汉语最明显的特征是缺乏形态变化，语言单位的组合注重______。

7、汉字部件的组合方式主要左右结构、上下结构和______三种8、______是中国文字的奠基之作9、“看得清楚”中的补语是______补语，变换为状态补语是______；“看见”中的补语是______补语，变换为可能补语是______。

10、短语可以分别从结构和______这两个方面分类。

二、判断题11、2“猩猩”是单纯词，“哥哥”是合成词。

（）12、“大学”“船只”“地震”都是偏正型的复合词。

（）13、大多数汉字是指事字。

（）14、《说文解字》最早采用部首给汉字归部，将汉字归为214部。

（）15、用层次分析法分析“最早的麻醉药麻沸散的发明者华佗”的话，第一层关系是定中短语。

（）16、动词可以修饰名词。

（）17、“巧云十五岁，长成了一朵花。

”这句话采用了借喻的修辞手法。

( )18、壮语是一种方言。

（）19、汉语音节可以没有辅音。

（）20、“天”和“田”不同音，主要是音质不同。

（）三、选择题21、“面包”读为[miam51pau55]，是语音的（）。

A．同化B．异化C．弱化D．脱落22、下列汉字音节中，主要元音是舌面、前、半高、不圆唇元音的是（）。

A．月B．对C．论D．界23、“学校安排你们去做社会调查”是（）。

A．主谓谓语句 B．连谓句 C．双宾句 D．兼语句24、下列都带补语的一组是（）。

英语语法：句子成分中的补语和必背句型

英语语法：句子成分中的补语和必背句型英语语法：句子成分中的补语句子一般可以分成几个部分，每一个部分在句中具有一定功能，称为句子成分。

不同的句子成分由一定的词类或词组充当。

6.补语(Complement)补语补充说明主语或宾语的身份或特征。

位于连系动词后的补语也称为表语，一般由名词或形容词提任。

例如：Al is a tailer.艾尔是一个裁缝。

Things got worse and worse.情况越来越糟。

但是，有时副词、介词词组、非谓语动词以及从句都可以在连系动词后充当补语。

例如：Time is up.时间到了。

The girls are in the garden.姑娘们在花园里。

All she did every day was raising the squirrels.她每天的工作就是饲养松鼠。

That is where we first met.那是我们初次见面的地方。

用来补充说明宾语的成分称为宾语补语。

一般由名词、形容词或动词非谓语形式担任。

当这种结构的主语和宾语互相转换，用于被动语态时，宾语补语刚成了主语补语。

例如：人人叫他本大叔。

Everyone calls him Uncle Ben. (n.)He is called Uncle Ben.人们发现前一天晚上银行遭到抢劫。

We found the bank robbed the night before.(过去分词)The bank was found robbed the night before.欢迎转发~~~发动大家来做作业，学英语~英语作业一、选择填空15.Robin’s room is ___ than yours, isn’t it?A.slight largeB.slightly largerrger slightlyD.slight larger16.—Which do you prefer, Italian food or Russian food?—Italian food is ___.A.definite betterB.better definiteC.better definitelyD.definitely better参考答案：15-16: BD二、分析句子的语法结构，并译成中文。

高考语法词汇分析第24节

三、做好三项工作，夯实知识技能。

1.梳理好知识网络。

要以2004年高考语文科《考试说明》中规定必须掌握的文言虚词为“经”，以高中语文课本（含归类练习）介绍的文言虚词用法为“纬”，以“词性——用法——意义”为序，对文言虚词的用法和意义进行一次梳理，形成一个全面而系统的知识网络。

在梳理过程中要做到“三个突出”：一是突出“主干”知识，避免繁琐分类；二是突出“常见”用法，避免偏难冷僻；三是突出“具体”运用，避免名词术语。

在此基础上编制一张“常见文言虚词用法表”。

如近7年来考查频率最高的“因”：2.精选好典型例句。

对文言虚词用法的把握，仅仅识记住空洞的语法规则无异于“纸上谈兵”，必须将此与对典型例句的理解有机结合起来，即把语法规则带进典型例句去阐释，从对典型例句的剖析中总结出语法规则，互相印证，相得益彰。

如对上表中所列虚词“因”，可依次精选如下四个典型例句：①恩所加，则思无因喜以谬赏（因为）（魏征《谏太宗十思疏》）②然后践华为城，因河为池（凭借）（贾谊《过秦论》）③因宾客至蔺相如门谢罪（通过）（司马迁《廉颇蔺相如列传》）④项王即日因留沛公与饮（于是）（司马迁《鸿门宴》）精选典型例句，有两个基本途径：一是课本归类练习中的例句，这不仅是因为这些例句都是教材的编写者精选出来的，而且从近年来高考试题所选用的课本例句来看，有相当一部分就直接取材于这些例句，1999～2003年高考试题选自课本的20个例句中就有10句直接取材于这些归类练习，这应该引起我们的高度重视；二是课本中的文言文基本篇目，这不仅是因为这些基本篇目都是能充分体现古代汉语语法规则典范的古代文学作品；而且这些作品也是《教学大纲》规定的作为一名合格的高中毕业生应该娴熟掌握的，近年来高考试题选用的课本例句基本没有超出这个范围。

在精选过程中，还要注意这样两点：一是要精选用法比较典型、能充分体现古代汉语语法规则的，不要选那些在语法上尚有争议的；二是要选字句比较浅易的，不要选那些字句冷僻的，因为例句本身是为了帮助考生掌握语法规则的，不要“旁生枝节”，再在“语法规则”之外增加字句理解的障碍。

HSK4级语法讲练九-结果补语

HSK4级语法讲练九-结果补语－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－第九章结果补语The complement of result一、结果补语的基本特点：说明动作结果的补语，叫作结果补语。

结果补语一般是由动词和形容来充当。

结果补语跟动词或形容词紧密结合，中间不能插入其他成分。

A result complement ,expressed either by a verb or adj.,indicates the result of an action. A verb and its resultant complement are closely linked to each other and do not allow the insertion of another element between them.e.g.?例：listen动作—— heard结果Look 动作—— saw 结果看（动词）——看+见（结果补语）听（动词）——听+见（结果补语）看到听懂想明白考虑清楚洗干净吃饱修理好记住?结果补语的结构例如：?形：吃饱了洗干净了听清楚了说对了听错了想明白了修理好了来晚了?动：记住了打碎了学会了看到了睡着放在拿给变成做完对动词及其补语，可以从两个层次上进行理解：吃饱了→我吃饭（我饱了）听清楚了→我听了（内容清楚了）书买到了→买书了（书得到了）??例：我看清楚了，那个人不是小王。

我一到公司就看见他了。

你打错电话了。

这些衣服我已经洗干净了。

?例：电视机没修理好。

我没有看见你的词典。

这道题我没有做对。

（如果）不写完作业我就不睡觉。

（否定形式（假设）：（如果）不+动+结果补语）?结果补语的结构特点：1、结果补语紧跟在动词、形容词后，动词和补语之间不能插进别的成分。

时态助词也只能放在补语后。

例如：?照完了相（*照相完了）打通电话了（*打是话通了）翻译对一个句子（*翻译一个句子对）打碎了（*打了碎）2、有结果补语的句子常常用来表示动作的完成与实现，补语后常常用“了”，有时根据意义也可以接“过”但是不能接“着”3、有结果补语的句子在时间上表现的是现在以前动作是否完成实现某结果，因此它的否定形式要用“没”。