教育与社会生产力发展的关系

教育与社会生产力发展的关系

21世纪是人类不断创造，积累，传播和应用知识的世纪，也是世界经济发展不平衡的世纪。富国与穷国之间的社会生产力发展之间的距离正在扩大，富人与穷人之间的收入差距也同时拉大，而这些差距拉大的实质是知识差距的扩大。那些缩小了与发达国家经济发展差距的新兴工业化国家或地区，都是先缩小与发达国家的知识发展差距。知识发展战略应是21世纪最重要的国家发展战略。所以实施科教兴国战略对于提高国家社会生产力有着举足轻重的意义。

历史的发展已经没给落后的发展中国家留下多少空间，它们再也不可能象西方发达国家那样再耗费200的时间，有计划，按步骤的完成从农业化——工业化——服务化和知识化社会的演变。唯一有可能使我们能跨越其中的某个阶段，实现飞跃的就是推动社会生产力迅猛发展，而科学技术在现代化生产力系统中起着第一位的变革作用，科技革命特别是高科技导致生产力成倍地增长和跳跃式的发展；它日益成为生产的先导，在科技与生产的关系中，生产是出发点和归宿，科学技术则是先导；它的进步是推动国民经济增长的首要因素，经济增长是由多种因素引起的，当代生产力发展与经济增长中，科学技术因素已成为首要因素。要全面落实科学技术是第一生产力的思想，就要坚持教育为本，把科技，教育，摆在社会生产力发展的重要位置，增强国家的科学技术实力及向现实生产力转化的能力。所以教育的发展与社会生产力发展是相辅相成，相互促进的关系。

科学技术是影响经济发展和社会转型的最重要因素。科学技术创造财富，促进发展。科技的革新不仅有利于促进经济持续增长，而且有利于促进人类发展和可持续发展，这包括改善人民的营养结构，控制重大疾病，降低死亡率，节约资源和能源，保护生态环境，创造良好的人居环境等等。

当今的世界已进入知识爆炸性和扩散的时代，知识就是赢得全球经济竞争的“新式武器”。相对中国总人口而言，知识资源是中国发展最稀缺的资源。在过去的20多年，影响中国发展的许多硬“瓶颈”，如能源供给“瓶颈”，交通运输“瓶颈”，粮食生产“瓶颈”等，都己有很大的改观，知识资源严重不足已成为影响发展的最主要“瓶颈”。我国市场已经整体上从卖方市场转变为买方市场，市场缺乏的不再是资金，而是新技术，新产品，新专利和新需求。中国实施知识发展的目的是建立使所有人口普遍受益的知识基础设施，扩大人们的知识数量，增加知识资本投资，以知识促发展。

中国有可能成为世界上最大的学习型社会。在过去的20年间，中国的人力资本存量（定义为15——64岁人口乘以人口平均受教育年数）翻了一翻，中国人力资本存量由占世界总量的17%提高到24%。其中人口转变因素贡献为45.2%，教育水平提高的因素贡献为54.8%。今后20年，由于劳动人口从高增长迅速转变为低增长甚至为零增长，中国人力资本存量增长将主要依赖于教育因素，通过大规模的人力资本投资，包括教育和卫生的投资，以及有效的劳动力流动，从而加快中国的经济发展。

与此同时，我们要认识到现今我们国家在教育领域存在的问题：我们与发达国家在知识创新能力和技术创新方面的差距十分显著；在科技投入产出效率大大低于世界平均水平。确定未来的知识发展的战略框架是当务之急。在这一战略中要特别强调对“软件”的投资和对人力资本投资，以促进知识与信息要素流动，提高知识与技术要素生产率。经济追赶实质是知识追赶

所以，保持国民经济持续，快速，健康发展，必须高度重视发展科技和教育。科学技术是第一生产力，科技进步是经济发展的决定性因素。教育是科技进步的

基础，因此要把教育摆在优先发展的战略地位，而教育必须面向现代化，面向世界，面向未来，致力于提高国民素质，为社会主义现代化事业各个领域培养人才，实现科技教育与社会生产力发展紧密结合。

工业设计系田野