教案28 20以内数的排列
20以内数的排列
20以内数的排列教学目标：1、会进行20以内数的排序，并能在数射线上一一标出。
2、认识单数、双数，并会一组一组地数，按规则能快速计数。
3、找出数列中数与数的关系，继续数列，,从数列的变化，感受到数学的美在不断变化中显现。
4、在活动中获得成功的体验，形成初步的数感。
教学过程：一、摆一摆，揭示课题1、出示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，这是我们学过的数宝宝。
你能给这些数宝宝从小到大排排队？（学生操作）2、10以后我们还学过哪些数宝宝呀？谁能从小到大说一说？（生说师摆）①从小到大数一数a、自己轻轻数一数；b、开火车数；谁愿意做火车头？（随机指名）②从大到小数一数a、自己轻轻数一数；b、集体数③从9数到16④从19往回数到83、今天这节课我们就来探究20以内数的排列出示课题：20以内数的排列二、排一排，探究新知1、数宝宝做队列操①请比7大，比15小的数宝宝出列。
同桌讨论：交流汇报：有不同意见吗？问：7要参加吗？为什么？15呢？为什么不参加？请你把它从小到大排一排。
谁来读一读？②比20小，比11大的数宝宝出列汇报。
请你把它们从大到小排一排。
读一读。
2、数射线上的数宝宝①出示数射线：问：这是什么？ 0 1 2 3 4 5 6②将数射线补完整，并读出数宝宝。
③将数射线填完整：书p41/3数宝宝想和小朋友玩捉迷藏游戏，瞧，有些数宝宝转过身去了，你知道它是几吗？（独立完成后校对）④根据数射线填相邻的数⑤隐去数射线填相邻的数3、单数和双数①出示：1、3、5、7，这些数宝宝要出列，接下来你知道谁要出列吗？（学生操作）②剩下哪些数宝宝，你知道吗？③这些数宝宝有自己的名字，你知道吗？(单数、双数)哪些是单数？哪些是双数？三、找一找，巩固数序1、数宝宝位置摆错了，你能不能找出来，把它们改正呢？20、19、19、17、15、162、4、6、8、1119、17、15、13、102、找规律填数：操作学具（同桌合作）5、 7、○、11、○、○18、○、○、12、10、○20、○、10、○四、说一说，总结全课今天我们和这20个数宝宝相处了一节课了，你学到了什么呀？五、猜一猜，游戏互动谁来做小老师，给大家猜个数？和父母互动：每人心里想一个数，让你的爸爸妈妈猜一猜。
一年级数学上册《20以内数的排列》教案设计
一年级数学上册《20以内数的排列》教案设计一年级数学上册《20以内数的排列》教案设计教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的一年级数学上册《20以内数的排列》教案设计，欢迎阅读参考!教学目标：1、知道20以内数的排列，认识20以内的单数和双数。
2、会一组一组地数如2个一数，5个一数。
3、通过观察数列中数与数的关系，找出数列的规律，从数列的变化，感受到数学的美。
重点难点：1、按规则计数。
2、将数与数位(该数在20数列中的位置)对应起来。
3、快速计数。
教学用具：教学课件教学过程：一、新课导入师：谁能把这些数从小到大的排一排?生：略。
师：这20个数排列好以后就是一张20数列图。
师：请小朋友观察一下，20数列图上有什么?师：20数列图是由20个排成直线的圆圈组成，每个圆都表示一个相应的'数。
这些数是怎么排列的?(每5个排成一组，组与组之间有空隙。
)师：刚才我们一起认识了20数列图，接着大家来看这里遮住的数是几呢二、新课探索探究一师：这里遮住的数是几呢?生：1和5之间是2、3、4，5和8之间是6、7，8的后面是9和10。
生：11后面是12，13和17之间是14、15、16，18后面是19、20。
师：你是怎么知道的?生：我是想20数列图知道的。
师：真好，那你能很快找到8、12、19和20的位置吗?师：怎样才能很快的找到8的位置?生：8是一位数，在上面一排，它的后面还有9和10，所以8在10倒数的第三个数。
师：真是一个好办法，那12、19、20的位置和你同桌说说。
生：略。
师：知道了数板上数的位置，那你知道这些图形代表什么数吗?生：菱形是13，因为它在12的后面。
生：三角形是14，因为它在12后面第二个数，而且还在15的前面。
生：五角星是16，因为在17的前面。
沪教版2020-2021年一年级上册数学3. 3 20以内数及其加减法(20以内数的排列)教案
《20以内数的排列》教学设计说明桃李园实验学校易群《20以内数的排列》这堂课之前，学生对20以内的数已有一定的认识，也能按一定的规律数数，所以，整节课的设计，是为了让学生，在原有的知识基础上，认识20 以内数的排列，牢记这些数在20数射线上的位置，掌握2个2个数、5个5个数,等数数方法。
一年级的孩子因其年龄特点，活泼好动，因此在教学设计中，我更注重营造轻松欢快的氛围，通过学具操作、安排形式多样的体验活动及游戏设计，做到人人参与，让每一位学生都能在观察、合作、操作、游戏等活动中，感知体验、获得知识、培养能力、发展思维。
1、主动思考、发现问题。
课程从情境引入，由排列混乱的20以内生日蛋糕图，引发学生思考：怎样排列这些图片，才能一眼看出几岁生日没能吃上蛋糕？得出结论：要按顺序排列。
揭示课题：20以内数的排列。
2、基于课标的知识点。
在第一单元，学生已经认识了10以内的数射线，对于20 以内数的排序，学生也已有了一些经验的积累。
因此本节课设计，一开始从10以内数射线引入，学生很快就能从10 开始，把后面的数字按一定的顺序进行排列。
在数射线上数数这一环节，先从小到大一起一起读；但一年级的孩子活泼好动，枯燥的数数对他们吸引力不够，因此再从大到小读的时候，我设计成一边读，一边拿小圆片把数字宝宝遮住，调动学习积极性，也为后面的环节---找数，做好铺垫。
3、兴趣是最好的老师。
都说“孩子的智慧在指尖”，数学知识的抽象性与儿童思维的具体形象性是相矛盾的。
因此接下来设计如下课堂活动：（1）在数射线上找数：把找到的数字上方小圆片拿掉。
增加趣味性和操作性。
同时，学生能开动脑筋，思考如何才能快速找到数字在数射线上的相应位置。
这里我还设计了一个解决问题的环节，将班级同学在食堂排队的图片展示出来，引发学生兴趣，利用数射线，数出中间被墙遮住同学的数量。
不仅贴近同学生活，还能让孩子灵活运用，巩固新知。
（2）在数射线上数数：用自己喜欢的方式，从0或者1开始，几个几个数，把数到的数字写下；让学生自主探索几个几个数数的方法，发散思维。
沪教版一年级上册《20以内数的排列》数学教案
沪教版一年级上册《20以内数的排列》数学教案教学目标1.能够灵活地排列20以内的数字；2.能够正确地使用排列算法。
教学准备1.教师准备工作：–准备一份教案，包含演示排列的示例；–准备一些数字卡片，用于课堂练习；–准备一些排列的题目，用于巩固学生的学习成果。
教学步骤1.导入和激发：–引导学生回忆前一次课学习的内容，即数的排列；–引导学生思考：如果给定一组数字，我们可以如何进行排列呢？2.示例演示：–准备一组数字卡片，例如：1、2、3，并向学生展示；–提问学生：我们能够用这些数字组成多少个不同的排列呢？–演示将这些数字进行排列的过程，可以使用图示或文字进行说明；–鼓励学生积极参与，提出自己的思考和想法。
3.操练巩固：–分发数字卡片给学生，要求他们尝试将这些数字进行排列；–观察学生的操作并给予指导和帮助，确保他们掌握了排列的基本方法；–鼓励学生彼此合作，交流自己的思路和策略。
4.开展活动：–以小组形式进行竞赛活动，要求学生在规定的时间内尽量多地找出不同的排列；–设计一些难度适中的题目，既考察了学生的排列能力，又增加了趣味性。
5.总结与评价：–提问学生：在今天的学习中，你们学到了哪些新的知识和技能？–总结学生的回答，强调排列的基本方法；–对学生进行表扬和鼓励，激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
教学延伸1.拓展练习：–设计一些更加复杂的排列题目，引导学生拓展思维能力；–鼓励学生在日常生活中发现和利用排列的应用场景。
2.数学游戏：–制作一些数学游戏，如排除重复数字、填充空白格子等，既可以进行排列的练习，又能增加趣味性。
教学反思这堂课通过示范演示、操练巩固和开展活动的方式，引导学生掌握了20以内数的排列方法。
在教学过程中，学生们积极参与了课堂活动，提出了自己的思考和解决方案。
同时，通过数学游戏等延伸活动，激发了学生对数学的兴趣和学习的动力。
教学目标得到了有效地达成，但在接下来的教学中，需要更加注重巩固和拓展学生的知识和能力。
沪教版一年级上册《20以内数的排列》数学教案
沪教版一年级上册《20以内数的排列》数学教案一、教学目标1.能够正确读写数字0~20；2.能够正确排列20以内数字；3.能够通过实物和图形表示数字；4.能够正确理解“大于”和“小于”的数学概念。
二、教学内容1.数字0~20的读写；2.数字0~20的排列；3.数字0~20的实物和图形表示；4.“大于”和“小于”的数学概念。
三、教学重难点1.重点：数字排列；2.难点：数字实物和图形表示。
四、教学过程1. 热身活动1.点数出现：教师将一些点数出现在黑板上，让学生对着点数快速读出来。
2. 数字0~20的读写1.教师出示数字0~20的卡片，让学生快速读出所示数字。
2.教师出示数字卡片，让学生认真观察，学生背对着数字卡片，教师口述，学生手指着相应的数字。
3. 数字0~20的排列1.教师出示数字卡片，要求学生根据大小关系将数字卡片排列起来。
2.教师多次演示数字排列的过程，让学生掌握数字排列的方法。
3.教师让学生自己排列数字卡片，互相交换数字卡片，进一步加强数字的认识和排列方法。
4. 数字实物和图形表示1.教师出示一些实物和图形，如1个苹果、2个香蕉、3个橙子等，让学生快速数出实物的个数。
2.教师出示1~10个图形的图片，如1个圆、2个正方形、3个三角形等，让学生快速数出图形的个数。
5. “大于”和“小于”的数学概念1.教师出示两个数字卡片，要求学生用手比划出“大于”和“小于”的手势，习惯“大于”和“小于”的语言表达。
2.教师让学生用数字卡片进行对比，比较数字卡片大小关系，进一步理解“大于”和“小于”的概念。
五、教学反思本次教学中，我尝试了多种教学方法，如点数出现、数字卡片排列、实物和图形数数、手势比划等，让学生以不同的方式认识数字、掌握数字排列的技巧。
本次教学我也发现，学生对数字的认识还不够充分，需要继续加强培训。
下一步，我会通过更多的实战演练、练习册训练等方式，全面提高学生数字应用的能力。
2023-2024学年一年级上学期数学20以内数的排列(教案)
20232024学年一年级上学期数学20以内数的排列（教案）一、教学内容本节课的教学内容主要来自于教材的第一章第四节，即20以内数的排列。
具体内容包括：了解数的顺序，掌握20以内数的排列规律，学会用数序表示数，以及认识自然数的大小比较。
二、教学目标1. 让学生掌握20以内数的排列顺序，能用数序表示数。
2. 培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生运用数的大小比较方法，解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：20以内数的排列规律，自然数的大小比较。
2. 教学重点：掌握20以内数的排列顺序，能用数序表示数，认识自然数的大小比较。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、小黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：学生数学书、练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的座位排列，发现座位是按照一定顺序排列的。
2. 讲解数序：用数字卡片展示20以内的数，引导学生认识数序，并学会用数序表示数。
3. 排列规律：让学生观察数序，发现数的排列规律，引导学生用语言表达出来。
4. 自然数大小比较：通过举例，让学生学会用自然数的大小比较方法，解决实际问题。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 数的排列顺序：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 202. 自然数大小比较：a. 10 < 12 b. 15 > 13 c. 18 = 18七、作业设计2. 答案：5、12、18、20八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我要求学生反思自己在课堂上的表现，找出不足之处，并进行改进。
同时，鼓励学生在课后进行拓展延伸，如：尝试用数的大小比较方法解决生活中的实际问题。
通过本节课的教学，我希望学生能掌握20以内数的排列顺序，学会用数序表示数，以及认识自然数的大小比较。
在今后的教学中，我将继续努力，为学生提供更多实践机会，培养学生的数学思维。
20以内数的排列(教学设计)-2022-2023学年数学一年级上册-沪教版
20以内数的排列（教学设计）一、教学目标1.理解数的排列顺序的概念；2.能够正确读出20以内数的排列顺序；3.能够正确写出给定数的排列顺序。
二、教学重点与难点1.教学重点：数的排列顺序的概念，20以内数的排列顺序的特点，掌握数的排列顺序的读法；2.教学难点：写出给定数的排列顺序。
三、教学内容及安排1.数的排列顺序的概念通过多个例子，引导学生理解数的排列顺序的概念。
教学步骤：1.给出两个数字，引导学生比较大小，强调其中一个数字排在前面，一个数字排在后面；2.给出三个数字，引导学生将三个数字按大小顺序排列，并强调排在前面和排在后面的概念；3.给出更多数字，让学生练习将数字按大小顺序排列。
2. 20以内数的排列顺序的特点通过组成数表，让学生不仅掌握20以内每个数字的大小关系，还了解20以内数字在数轴上的位置及规律。
教学步骤：1.将20以内数字按数轴上的位置放置，让学生观察数字的排列规律；2.帮助学生形成类比思维，将数字从小到大排序，并探究数字位置在数轴上的变化规律；3.让学生进一步分析数的排列顺序，找到不同数字之间的大小差异。
3. 数的排列顺序的读法通过读数轴上的数字，让学生理解数的排列顺序的读法。
教学步骤：1.首先，让学生数出数轴上20以内每个数字的顺序；2.然后，以不同的顺序读数轴上的数字，让学生体会读法的不同，如逆序、交换位置等；3.通过练习，让学生熟练掌握数的排列顺序的读法。
4. 给定数的排列顺序的写法通过练习，让学生掌握给定数的排列顺序的写法。
教学步骤：1.随机给出几个数字，让学生将其按照从小到大的顺序写出；2.以小班为单位，抽取数学爱好者和普通生分别进行比赛，让其用最快的速度写出一列10个数的排列顺序。
四、教学评估1.课堂练习：让学生在课堂上完成练习，检查学生是否掌握了数的排列顺序的概念和读写方法；2.作业检查：布置作业，让学生在完成作业后提交，检查学生是否能够正确写出给定数的排列顺序。
五、教学资料1.数轴；2.20以内数字的组成数表。
20以内数的排列
第1课时 20以内数的排列教学内容：上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P41教材分析：简短而频繁的练习如往前数、往回数，一组一组地数。
称呼出前一个、后一个，位置与数名配对是20数图上较有效的活动。
学情分析：学生对20以内的数已有一定的认识，也能按一定的规律数数，所以，整节课的设计应是在学生原有的基础上，能够灵活认识在20以内的数。
教学目标认知目标：1、会进行20以内数的排序2、认识单数、双数，并会一组一组地数。
3、会将图形按要求继续画下去。
能力目标：1、按规则能快速计数2、找出数列中数与数的关系，继续数列。
3、将数名和数位配起来情感目标：从数列的变化，感受到数学的美在不断变化中显现。
教学重点：数列排序突破策略：通过教师直观操作演示教学难点：找出数列规律，数列继续。
突破策略：通过动手操作教学准备：数字卡片、多媒体课件等。
教学过程：一、数数导入，激发原有经验1. 出示5、3、1、2、4，请小朋友按从小到大的顺序排一排。
2. 请小朋友按此顺序再接着数5个数。
3. 师：这些数是按什么顺序排列的？相邻的两个数之间差几呢？4、按这个规律接下去谁来数？（11、12、13、14、15、16、17、18、19、20）你能顺数和倒数吗？5、你们发现这10个数之间有什么规律？师：我们发现这些数都是按照一定的顺序排列的，象这样把一些数按照一定的顺序或者一定的规律排列起来的数，我们称之为数列。
今天我们就来研究20以内数的排列。
揭示课题（板书）师拿掉9： 1、2、3、5、6、7、8、9、10，问：这组还是数列吗？为什么？那个数字宝宝丢了呀？你能找到吗？二、探究新知。
1. 小组学习⑴从8往后数，数到15，从13往前数，数到7，从6往后数数到20。
⑵从10往前数有哪些数，从10往后数又有哪些数呢？⑶和15相邻的两个数是几？6的后面是几？18的前面是几？11和13的中间是几？小组汇报学习成果。
⑷快问快答：第1个数是几？第5个数是几？16是第几个数？20是第几个数？2. 小游戏1 ○○○○ 6 ○○ 9 ○ 11 ○○○○ 16 17 ○○○猜一猜小圆片下面是几？(○上面可以是各种图样，也可以说一说数字在哪一个图案下面。
大班数学活动20之内的顺接数教学设计
大班数学活动20之内的顺接数教学设计大班数学活动20之内的顺接数教学设计活动目标：一、引导幼儿对20之内数字进行顺序排列，帮忙幼儿进一步对20之内的顺向唱数顺序进行认知和熟悉。
二、帮忙幼儿明白得顺序排序中数字间的增减关系。
活动预备：在进行此活动之前，教师能够利用情境挂图，引导幼儿温习情境主题“糖果店”的相关内容，鼓舞幼儿观看画面内容并说一说。
(1)教师在磁性黑板上贴上三组不同的数字序列(例如：2→3→□→5→6→7 ;11→□→13→14→15→□;□→16→□→18→□→20)，每组序列当选假设干个数字位置留空。
(2)把1~20数字卡贴在黑板右下角。
(3)《情境互动式幼儿数学教育课程》幼儿用书大班下学期(一)p10活动进程：一、教师能够用小故事导入情境，并出示小动物形像：“小朋友们好，你们看今天谁来咱们班做客了(出示宝宝兔)，大伙儿快乐不快乐?”二、教师一一出示数字序列，并引导幼儿观看黑板上的第1个序列。
教师：“今天宝宝兔给咱们带来了数学王国的数字宝宝，你们看看，这些数字宝宝都是好朋友，它们手拉手来到那个地址，请小朋友认真看看哪个数字没有和它的好朋友拉手阿?”然后教师引导幼儿试探并说出那个数字后面的数字是几。
活动说明：在那个环节重点是帮忙小孩明白得数字前后之间的关系，明白得前面的数字比那个数字少1，后面的数字比那个数字多1。
鼓舞幼儿擅长试探并勇于表达出来。
3、“宝宝兔想请一个小朋友帮帮忙，谁情愿从这些数字里把它的好朋友找出来?”请一名幼儿在黑板上进行操作，从右下角1~20的数字中找到相应的数字，并把它贴在数列空白的位置上。
4、以一样的游戏玩法进行后两个序列的操作，帮忙幼儿巩固顺序唱数、点数、和对20之内序数的体会。
五、掀开儿童用书第10页，引出书上的练习题。
依照活动规那么，教师能够与幼儿一起进行第1个序列的练习，然后让幼儿独立完成后面的练习，教师巡回指导。
活动说明：在进行最后一个序列时，由于本序列第一个数字空缺，教师必然要引导幼儿先从题目已经写出来的数字开始作答。
20以内数的排列 教案
20以内数的排列教案－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－20以内数的排列执教：严晓来教学内容：书p42教学目标：1、知道20以内数的排序。
2、认识单数、双数。
3、会几个几个的数数。
教学重点：1、通过数数认识20以内的数。
2、排列20以内的数。
3、认识20以内的倒数。
4、认识20以内的单数和双数。
教学难点：找出数列规律，数列继续。
教学准备：练习纸、颜色笔教学过程：一、学会20以内数的排序。
小朋友，今天老师要带大家去数字王国，去找一找数和数之间有什么秘密？1、这是5、3、1、2、4，你能按从小到大的顺序排一排吗？2、那5后面又是几呢？谁能数出后面的5个数？3、你们发现这些数之间有什么秘密吗？（一个比一个大1）4、对呀，老师按照这样的规律又往后数了10个数。
11 12 ○14 ○16 17 ○○20猜一猜这里的小动物们表示几呢？说说你是怎样想的？（四人小组交流机动）出示课题：我们发现这些数都是按照一定的顺序来排列的。
今天我们就来对20以内数的排列来作一下研究。
（齐声读：“20以内数的排列”）二、发现数列规律1、小朋友瞧，这时小巧和小亚已经在研究数学问题了？谁能看懂这幅图的意思吗？2、那你会怎样涂呢？说说你是怎样想的？（四人小组交流）3、小朋友可真聪明，请大家在数学书的第42页第3大题上数一数，涂一涂。
4、谁来汇报答案。
做对的小朋友，请你以最快的速度把书本合上。
你发现你涂的这些数有什么特点吗？5、对呀，我们把1、3、5、7、9、11、13、15、17、19这些数叫做单数。
出示：单数。
把2、4、6、8、10、12、14、16、18、20这些数叫做双数。
出示：双数。
6、小朋友，你们知道吗？其实在我们的身边也有很多单数和双数。
比如：课桌的四只脚是双数？人的一个鼻子是单数。
也请你来找一找，还有哪些物体是单数，哪些是双数呢？（四人小组交流）7、小朋友说的真不错，请大家来看单数，你发现这些单数有什么特点吗？那双数呢？老师把双数和单数合在了一起，现在这些数是一个比一个大一。
2024年秋人教一年级数学上册 4.4 20以内数的顺序(教案)
第4课时20以内数的顺序▶教学内容教科书P78例3，完成教科书P78“做一做”第1~3题。
▶教学目标1.知道20以内数的顺序，能在直尺上准确找出数的位置，会比较数的大小。
2.会根据数的排列规律找相邻数、中间数以及相近数。
3.通过数学活动，培养学生初步的迁移类推及有序思考的能力。
▶教学重点掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
▶教学难点培养学生初步的迁移类推及有序思考的能力。
▶教学准备课件、0~20的数字卡片、直尺。
一、创设情境师：同学们，老师今天要带着大家一起去数宝宝们的王国里探险，你们想不想去？【学情预设】想去。
师：数和数之间到底隐藏着怎样的奥秘呢？让我们一起出发吧！【设计意图】低年级学生活泼好动，采用这样的情境导入能更快抓住学生的注意力，激发学生的探究欲望，从而让他们产生想学、乐学的心态。
师：（课件出示5、3、1、4、2、0）同学们，快看！谁来啦？【学情预设】引导学生大声读出屏幕上出现的数。
师：你能按从小到大的顺序给他们排排队吗？学生举手，教师指名学生上台按顺序贴出0~5的数字卡片。
（课件出示0、1、2、3、4、5排成一队）师：你真是一个听讲认真的孩子，这么快就按要求完成任务了。
请同学们想一想，数宝宝5的后面是谁？【学情预设】5后面是6。
师：你能接着数出5后面的5个数吗？【学情预设】5后面接着数的5个数是6、7、8、9、10。
（教师根据学生回答依次贴出6~10的数字卡片，课件出示6、7、8、9、10依次排在5后面）师:我们发现这些数都是按一定的顺序排列的。
今天我们就一起来学习20以内数的顺序。
（板书课题：20以内数的顺序）师：请同学们大声齐读课题。
学生齐读课题。
【设计意图】通过复习旧知的数学活动，让学生初步掌握数的顺序，从而类比迁移，引出新知。
二、探究新知1.用卡片帮助学生建立理解数的顺序。
师：请同学们仔细观察，你们发现这些数之间有什么奥秘吗？【学情预设】教师引导学生说出从0到10，数一个比一个大。
20以内数的排列(教案)2023-2024学年数学一年级上册-沪教版
20以内数的排列（教案）20232024学年数学一年级上册沪教版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性。
今天，我将为大家分享一份关于20以内数的排列的教案，这是沪教版数学一年级上册的教学内容。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章第三节“20以内数的排列”。
具体内容包括：认识自然数020，学会数的排列规律，能够灵活运用加减法进行20以内数的排列。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握20以内数的排列规律，培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
三、教学难点与重点教学难点：数的排列规律的灵活运用；教学重点：20以内数的排列顺序的掌握。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片；学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 情景引入：通过数数小动物，引导学生发现20以内数的排列规律。
2. 知识讲解：讲解数的排列规律，引导学生理解加减法在数排列中的应用。
3. 例题讲解：以例题形式，讲解20以内数的排列顺序，让学生在实践中掌握知识。
4. 随堂练习：布置练习题，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识。
5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享彼此的解题心得，提高学生的合作能力。
六、板书设计板书内容主要包括：20以内数的排列顺序表、数的排列规律、加减法在数排列中的应用。
七、作业设计答案：3, 6, 9, 12, 15, 18, 20, 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 2, 5, 8, 11, 14, 17答案：2, 4, 7, 10, 13, 16, 19八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课学生掌握情况良好，但在数的排列规律的灵活运用方面，部分学生仍有困难。
在课后，我将针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们更好地掌握知识。
拓展延伸：引导学生发现生活中数的排列规律，例如日期、钟表等，提高学生的实践能力。
重点和难点解析一、情景引入情景引入是教学的重要环节，它能够激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
《20 以内数的排列》 讲义
《20 以内数的排列》讲义一、认识 20 以内的数在我们的日常生活中，数字无处不在。
从我们数数的手指，到超市里商品的价格标签，数字都扮演着重要的角色。
今天，让我们一起来探索 20 以内数的排列奥秘。
首先，我们要清楚 20 以内的数包括 0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20 这 21 个数。
其中，0 是一个特殊的数，它表示“没有”。
而 1 则是所有自然数的起点，是计数的基础。
二、20 以内数的顺序了解了 20 以内都有哪些数，接下来我们看看它们的顺序。
从 0 开始，依次往后数，就是 1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……一直到 20 。
我们可以通过数轴来更直观地感受这些数的顺序。
在数轴上，越往右的数越大。
比如，5 在 4 的右边，所以 5 比 4 大；12 在 11 的右边，所以 12 比11 大。
三、20 以内数的大小比较当我们面对两个 20 以内的数时，如何比较它们的大小呢？先看数位，数位多的数就大。
比如 15 和 9 ，15 是两位数，9 是一位数，所以 15 大于 9 。
如果数位相同，就从高位比起。
例如 12 和 18 ，都是两位数，先看十位，都是 1 ，再看个位，2 小于 8 ，所以 12 小于 18 。
再比如 11 和 13 ，十位都是 1 ，看个位，1 小于 3 ，所以 11 小于13 。
四、20 以内数的递增和递减20 以内的数按照一定的规律递增或递减。
递增就是一个数比一个数大。
比如 1、2、3、4、5……数字依次增加 1 。
递减则是一个数比一个数小。
比如 20、19、18、17、16……数字依次减少 1 。
我们可以通过一些小游戏来帮助孩子们更好地理解递增和递减。
比如，准备一些数字卡片，让孩子按照递增或递减的顺序排列。
五、20 以内数的排列在生活中的应用20 以内数的排列在我们的生活中有着广泛的应用。
去超市购物时，我们要看商品的价格标签，比如一个苹果 5 元，一包薯片 8 元，通过比较价格的数字大小，我们可以决定购买哪一种更划算。
20以内数的排列教案
《20以内数的排列》执教时间：2012 年11月12日星期一下午第二节执教者：王鸿亮执教班级：一（3）班教学目标：知道20以内数的排列。
能找到排序中所缺的数。
能够说出所缺的数。
★能够说出多种思考方法。
学会2个2个的数，5个5个的数。
教学过程设计小班运用策略出示课题。
排列，数数。
师：板演1 2 3 4 5 6 7 8 9 10师：接下来是几？师：每5个一组，排成2行。
生：动手操作。
师：提出问题从大到小数每数5个停一停开火车数接龙数从小到大数数得快。
个别人数，小组开火车数，全班集体开火车。
师生互相对口令。
师：移动出列比7大比15小的数师：从小到大排列。
学生进行核对。
集体汇报。
小组长检查。
师：比20小比11大的数出列师：从大到小排列。
学生进行核对。
集体汇报。
小组长检查。
3、师：请每组最后一个数，转身，从小到大排列，从大到小排。
其他从大到小数一数，转身。
4、师：指出猜猜是几？1、6、11、16、14、18请个别学生说出猜测的理由。
二、做练习纸1、2连一连找出正确的位置。
三、学习双数和单数：师：出示数列中1 3 5 请学生接着说师：另外一列呢？师：他们的共同特点是什么？师生对口令男女对口令找一找：8的相邻数。
8的相邻双数。
四、小组活动：找规律，并完成数列。
（1）1 4 7 10 （）；（2）5 15 25 （）（）（）；（3）1 2 4 7 11 （）；（4）1 20 2 19 3 18 4 （）（）；五、猜数：一名学生拿出自己喜欢的一个数字卡片。
其他同学猜测特征例如：比几大或小双单数，最终猜出选定的那个数。
20以内数的排列(教案)沪教版一年级上册数学
20以内数的排列（教案）沪教版一年级上册数学教学内容本节课主要学习20以内数的排列。
学生需要掌握20以内数的顺序，能够熟练地按顺序排列20以内的数，并能够找出排列中的规律。
通过本节课的学习，学生将能够更好地理解数的顺序和大小，为今后的数学学习打下基础。
教学目标1. 知识与技能：学生能够熟练地按顺序排列20以内的数，并能够找出排列中的规律。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等教学活动，培养学生发现问题和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学规律的欲望。
教学难点1. 学生对20以内数的顺序的认识。
2. 学生找出排列中的规律。
教具学具准备1. 数字卡片：1-20的数字卡片，用于排列和操作。
2. 课件：展示20以内数的排列，帮助学生理解数的顺序。
教学过程1. 导入：教师出示1-20的数字卡片，引导学生观察并找出数的顺序。
学生通过观察，发现数的顺序是从1开始，依次递增。
2. 新课：教师讲解20以内数的排列，引导学生找出排列中的规律。
学生通过观察、操作，发现排列中的规律：相邻的两个数之间相差1。
3. 实践：学生分组，每组一张1-20的数字卡片，按照顺序排列。
教师巡回指导，纠正错误。
4. 巩固：教师出示一些排列错误的数字卡片，学生找出错误并改正。
通过巩固练习，学生加深对20以内数排列的理解。
5. 总结：教师引导学生总结本节课所学内容，学生回顾20以内数的排列及排列规律。
板书设计1. 20以内数的排列2. 顺序：1, 2, 3, ..., 19, 203. 规律：相邻的两个数之间相差1作业设计1. 学生按照顺序排列1-20的数字卡片。
2. 学生找出一些排列错误的数字卡片，并改正。
3. 家长辅助：家长检查学生的作业，确保学生掌握了20以内数的排列。
课后反思本节课通过观察、操作、交流等教学活动，使学生掌握了20以内数的排列，并能够找出排列中的规律。
在教学过程中，教师要注意引导学生发现问题和解决问题，培养学生的数学思维。
20以内数的排列【教案】-2022-2023学年数学一年级上册-沪教版
20以内数的排列（教案）一、教学目标1.掌握20以内的数的排列方法；2.培养学生分类思维能力，能够将排列问题进行分类；3.通过课堂练习及课后作业，让学生掌握本节课的知识。
二、教学重点1.掌握20以内的数的排列方法。
三、教学难点1.培养学生分类思维能力，能够将排列问题进行分类。
四、教学过程1. 导入新知识教师可以使用以下问题引发学生思考：1.有三个小球，分别标有数字1、2和3，能排成多少种不同的顺序？2.有4支不同的铅笔，能排成多少种不同的顺序？3.有5个不同的字母，能排成多少种不同的顺序？2. 新知呈现为了更好地理解排列，我们可以使用排列树进行演示。
例如，当我们有三个不同的小球时，可以将排列树绘制如下：1 2 3| | |2 3 1 3 1 2| | | | | |3 2 1 3 1 2 2 1 3以上排列树列出了三个小球，分别标有1、2和3，所有可能的排列组合。
我们可以根据排列树，得出三个小球可以组成6种不同的顺序。
我们可以使用同样的方法，通过排列树，得出其他数字或字母进行排列时，可能的组合。
3. 巩固练习练习1现在有3个小球，分别标有数字1、2和3，能排成多少种不同的顺序？…（答案是6种。
）练习2现在有4个小球，分别标有数字1、2、3和4，能排成多少种不同的顺序？…（答案是24种。
）练习3现在有5个小球，分别标有数字1、2、3、4和5，能排成多少种不同的顺序？…（答案是120种。
）4. 总结归纳你是否学会了20以内数的排列方法？我们可以使用排列树来辅助我们进行排列。
值得注意的是，分类思维能力也尤其重要，能够将排列问题进行分类，从而更好地解决问题。
五、课堂延伸1.挑战更高级的排列问题，如26个字母进行排列的可能性是多少？（答案是403291461126605635584000000）2.请发挥你的创造力，设计自己的排列问题，并用排列树来解决。
六、教学反思本节课通过排列树的演示，使学生更加深入地理解了数的排列方法，也提高了学生的分类思维能力。
20以内数的排列(教学设计)沪教版一年级上册数学
20以内数的排列——教学设计一、教学目标1.能够准确地读出0~20以内任意数的顺序；2.能够通过数的排列进行思维训练，提高思维能力；3.能够通过数的排列，培养学生观察力和逻辑思维能力。
二、教学内容1.数的排列；2.0~20以内任意数的顺序。
三、教学重点1.学生能够准确地读出0~20以内任意数的顺序。
四、教学难点1.初步了解数的排列，并熟练掌握0~20以内数的排列。
五、教学方法采用情境教学法和问题教学法。
六、教学过程1、激发学生学习兴趣在讲解数的排列之前，教师可以先让学生玩一个游戏，让他们体会到数的排列的趣味性。
教师随机叫出一些数字，要求学生听到数字后快速说出1~20的顺序。
2、讲解数的排列讲解数的排列的概念和顺序规则，以及数的排列的应用场景，如大家坐在座位上的排队、药品编号等等。
3、练习数的排列教师在黑板上写下一组数字，要求学生通过观察数字的位置，快速记住数字的顺序。
学生完成练习后，教师再向学生提问，询问数字的排列方式。
4、小组合作活动将学生分为小组，让每个小组通过排列数字的方式进行比赛，看哪个小组的速度最快。
5、巩固练习给学生发放练习题或作业，请学生通过排列数字的方式完成。
6、反思总结考察学生是否掌握了数的排列的规律和方法，并总结本节课的要点。
七、教学工具黑板、白板、笔。
八、教学评估教师可以通过对学生的日常表现和课堂练习的情况进行综合评价。
另外，可以适量增加一些难度较高的练习，测试学生掌握数的排列的能力。
九、教学反思在本节课的教学过程中，教师可以通过加强练习环节，帮助学生更好地掌握数的排列的方法，从而加深对数的排列的印象，提高学生对数的排列的敏锐度。
同时，也可以采用多种教学方法，增强学生的兴趣，让学生更好地接受知识，提高教学效果。
20以内数的排列(教案)-2022-2023学年数学一年级上册-沪教版
20以内数的排列（教案）教学目标：1.能够理解“排列”这一概念。
2.能够准确地进行20以内数的排列。
3.能够灵活运用排列的思路解决简单问题。
教学准备：1.20以内数字卡片、绸带等，方便学生进行实物排列练习。
2.课堂互动工具，例如微信群、百度贴吧、学习平台等，方便学生进行线上交流、答疑、互动。
教学步骤：步骤一：引入知识点教师可以通过手持数字卡片、幻灯片、互动课件等方式，引导学生确定20以内几个数字，并提问：1.这几个数字有哪些排列方式？2.如果其中有一个数不能算，那么排列方式会有哪些变化？通过这样的问题，让学生思考并感受到排列的概念。
步骤二：重点讲解接着，教师可以采用多种方式进行排列的讲解，例如演示、示范、举例等方法，提醒学生注意事项：1.排列时数字的顺序不能重复。
2.相同的数字可以排列在一起，但是数字顺序还是不能重复。
通过演示，让学生逐渐理解数字排列的要求。
步骤三：实践演练教师可以让学生使用数字卡片等材料，手动进行数字排列的实践，例如：1.让学生两两搭档，互相出示数字卡片，然后进行排列。
2.设计一些数字排列题目，让学生在规定时间内完成。
通过实践，让学生熟悉排列的方法，并能应用在实际问题中。
步骤四：巩固与拓展最后，教师可以设计一些巩固和拓展练习，例如：1.让学生在规定时间内完成一些排列练习题。
2.让学生进行数字排列创意设计，例如制作不同颜色、不同形状的数字卡片，然后进行排列。
通过巩固和拓展练习，让学生在轻松、有趣的氛围中强化数字排列知识点，达到更好的教学效果。
总结20以内数的排列是数学一年级上册的基础知识点之一，需要学生在实际操作中感受和理解，通过灵活运用排列的思路解决简单问题，达到更高的数学思维水平。
在教学中我们需要注重因材施教，注重巩固和拓展，同时在互动交流中带动学生，并及时引导学生及时发现和解决问题，以达到最好的教学效果。
大班数学活动：20以内数的顺序（2篇）
大班数学活动：20以内数的顺序数的顺序是数学中非常重要的概念，对于幼儿的数学学习也是至关重要的一环。
通过数的顺序活动，可以帮助幼儿熟悉和理解20以内数的顺序，并加强他们对数的大小关系的把握。
为了让大班幼儿更好地掌握20以内数的顺序，我准备了以下的数学活动。
活动1：数的排序游戏这个活动旨在培养幼儿们对数的排序能力的训练。
教师可以在课堂上准备一个数的排序游戏，将一些卡片上面写上不同的数字，并把这些数字打乱顺序放在桌子上。
然后，让每个幼儿依次选择一张卡片，大家一起讨论并帮助幼儿们将这些数字按照从小到大的顺序排列在一起。
这样，通过游戏的方式锻炼幼儿们对数的排序能力，不仅可以学到数的大小关系，还能培养他们的逻辑思维和合作能力。
活动2：数的顺序画线这个活动可以让幼儿们通过画线的方式来帮助他们理解数的顺序。
教师可以在黑板上画出一个由0到20的数线，并在数线上标出数值。
然后，逐个呼唤幼儿的名字，让他们来黑板前画出从0到自己的名字对应的数字的顺序线段。
通过这个活动，幼儿们可以直观地感受到数的顺序，不仅可以认识到数字的大小顺序，还可以加深对数线的理解和认识。
活动3：数的顺序串珠利用串珠的方式，可以帮助幼儿们更好地理解和记忆数的顺序。
教师可以准备一串珠子，将珠子串成一个线，每个珠子上面标有一个数。
然后，让幼儿们依次穿过线上的珠子，并将这些珠子按照从小到大的顺序排列起来。
通过这个活动，幼儿们可以通过动手操作来理解和掌握数的大小顺序，同时培养他们的动手能力和注意力集中能力。
活动4：数的顺序填空利用填空的方式，可以帮助幼儿们巩固和加深对数的顺序的理解。
教师可以准备一些填空题，让幼儿们填写正确的数字来补全数的顺序。
这样，幼儿们既可以通过填写数字来巩固对数的顺序的记忆，又可以加深对数的大小关系的理解。
综上所述，通过以上的数的顺序活动，可以帮助大班幼儿更好地掌握20以内数的顺序。
通过游戏、画线、串珠和填空等形式的数学活动，幼儿们不仅可以在玩的过程中学习，还能够培养他们的逻辑思维、动手能力和合作意识。
2022-2023学年一年级上学期数学20以内数的排列(说课稿)
2022-2023学年一年级上学期数学20以内数的排列（说课稿）一、课程背景在一年级上学期的数学学习中，我们将学习到20以内数的整数加减法、算数表达式、数对等内容。
其中，掌握20以内数的排列也是非常重要的一部分。
二、教学目标通过本课的学习，学生将能够：1.理解20以内数的排列是指将20以内的数字通过排列组合方式进行排列；2.掌握20以内数的排列规律；3.熟练使用20以内数的排列进行计算。
三、教学重难点教学重点：20以内数的排列规律及其应用。
教学难点：20以内数的排列规律的深入理解及应用。
四、教学内容及过程1.引入：举几个学生熟悉的排列例子，如：一年级的学生有多少种排队的方法？5个玩具车排列的方法有几种？2.讲解：介绍20以内数的排列规律，即n个不同的元素进行排列，共有n！种不同的排列方法。
让学生举例说明。
3.练习：分发练习题，让学生进行20以内数的排列计算练习。
4.拓展：提出深入思考的问题，如：如果有重复的数字，还能使用n！的公式计算吗？5.总结：复习20以内数的排列规律及其应用，并让学生进行自主思考和总结。
五、教学方式本课程将采用课堂讲解、练习、思考等多种教学方式，引导学生主动参与，激发学生的思考和创造能力。
六、教学评价本课程评价将从授课方式、学生参与度、学生练习成果等方面进行综合评估，注重发掘学生的潜力和能力，促进其全面发展。
七、教学反思本课程注重对学生进行课堂引导和启发式教学，提高学生的自主思考和创造能力，但还需加强对学生的评价和反馈，培养学生的自我认知和自我改进的能力。
下一步还需完善教学方案，探索适合不同阶段、不同类型学生的教学方法和手段，不断提高教学效果和质量。
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教案28：20以内数的排列海湾小学教学内容：P 41 ，20以内数的排列教学目标：1、知道20以内数的排序，并能在数射线上一一标出。
2、在20数列图学具或数射线上2个一数、5个一数。
3、会根据数列排列规律找相邻数、中间数。
4、培养学生思维有序性。
教学重点：数列排序教学难点：找出数列的规律。
教学准备：课件，双色片教学过程：一、情境引入小朋友，今天老师要带大家去数字王国，去找一找数和数之间有什么秘密？1、这是5、3、1、2、4，你能按从小到大的顺序排一排吗？2、那5后面又是几呢？谁能数出后面的5个数？3、你们发现这些数之间有什么秘密吗？（一个比一个大1）4、对呀，老师按照这样的规律又往后数了10个数。
11 12 ○14 ○16 17 ○○20猜一猜这里的小动物们表示几呢？说说你是怎样想的？（四人小组交流机动）请一组同学接力赛，开小火车数数。
(从小到大数、从大到小数)出示课题：我们发现这些数都是按照一定的顺序来排列的。
今天我们就来学习20以内数的排列。
（齐声读：“20以内数的排列”）（数数是孩子日常生活中一种重要的数学活动。
通过复习旧知10以内数的大小排列，并接着数一数引出新知。
并通过开小火车数数让学生熟悉20以内数的排列。
从学生熟悉的环节引入，不仅学习了本节课的重点，也很好的激发了学生的学习热情。
）二、探究新知（一）摆一摆，将数名和数位配起来1、议一议⑴从8往后数，数到15，从13往前数，数到7，从6往后数数到20。
⑵从10往前数有哪些数，从10往后数又有哪些数呢？⑶和15相邻的两个数是几？6的后面是几？18的前面是几？11和13的中间是几？小组汇报学习成果。
⑷快问快答：第1个数是几？第5个数是几？16是第几个数？20是第几个数？2、猜一猜1 ○○○○6 ○○9○11 ○○○○16 17 ○○○猜一猜小圆片下面是几？(○上面可以是各种图样，也可以说一说数字在哪一个图案下面。
)一边猜，一边说说道理。
3、摆一摆每个小朋友拿出数列板和双色片，在数列板上摆出7、9、12、14、17，并说一说是怎样想的。
（通过议一议，猜一猜，摆一摆孩子们喜欢的游戏形式，将枯燥的内容转化为新颖的形式。
课上学生们能积极动脑，本环节较好的利用了学生已有的认知经验，通过数数让学生直观感知20以内数的排列，将内容深化。
）（二）认识单数和双数1、数一数出示1、3、5，请你帮着小亚接着数一数，学生边数。
(教师演示教学平台)出示2、4、6，请你帮着小巧接着数一数，学生边数。
(教师演示教学平台)师：我们把1 3 5 7 9 11 13 15 17 19叫做单数。
2 4 6 8 10 12 14 16 18 20叫做双数。
说一说你知道的单数和双数。
小组活动：拿出一些小棒、小木块，大家可以数一数。
2、找一找师：2 4 6 8 10 12 14 16 18 201 3 5 7 9 11 13 15 17 19这两列数，你能找一找相邻的两个数之间的关系吗？（小组讨论）小朋友，你们知道吗？其实在我们的身边也有很多单数和双数。
比如：课桌的四只脚是双数？人的一个鼻子是单数。
也请你来找一找，还有哪些物体是单数，哪些是双数呢？（四人小组交流）小朋友说的真不错，请大家来看单数，你发现这些单数有什么特点吗？那双数呢？老师把双数和单数合在了一起，现在这些数是一个比一个大一。
象这样，把一些数按照一定的顺序或者规律排列起来，我们把这些数都称为数列。
3、练一练20以内的数列，除了可以这样从小到大排列以外，反过来还可以怎样排列呢？让我们一起来大声数一数吧。
小朋友的数数本领可真大，男女生来比一比！（男女比赛；接受挑战）（1）男生：请你们来数双数？（2）女生：请你们来数单数？（3）男生：从4往后2个2个数数到16。
（请听仔细了）（4）女生：从16往前2个2个数数到4。
在生活中，我们在数物体的时候，可以2个2个数，也可以5个5个数10○○请你接着数一数，并说说数与数之间的关系。
4、师小结（根据学生已有的知识经验，通过帮小巧和小亚接着数数，认识单数和双数，并让学生观察单数数列和双数数列排列规律的特点。
学生经过思考、讨论，得出结论：单数数列和双数数列的排列都是后一个数比前一个数大2；而单数数列是从1开始数的，双数数列是从2开始数的。
）三、综合运用1、练习猜数字（1）和15相邻的两个数是几？（2）16的后面是几？（3）18的前面是几？（4）11和13的中间是几？（5）比12大比18小的数。
（6）比20小比15大的数。
2、交换两个数的位置，使它按一定的规律排列。
20 19 18 17 15 163 6 54 74 12 8 16 203、找出下列一列数中不符合规律的数，并说说理由。
2 4 6 8 918 17 15 13 113 6 9 13 15 184、小组活动找规律，并完成数列。
小朋友的数数本领可真不错，这时小巧和小亚要请大家来帮帮忙？他们不小心把一些数列中的数弄丢了，请你帮他们动脑筋来填一填。
（四人小组合作交流）1 2 4 7 11 ( ) ( ) ( )3 5 8 10 13 ( ) ( ) ( )1 202 193 18 ( ) ( ) ( )师：我们通过找规律发现数列的奥妙是无穷的，按照不同的规律，可以组成许多数列，只要我们肯动脑筋，就一定能发现它的奥秘。
（找规律填数是本节课的难点。
通过新授一系列的数数练习，对于简单的数列学生能较好的完成，但是较难的数列学生在发现规律时还存在一定困难，这里设计了小组活动，通过同桌两人相互合作来发现规律。
不仅培养了学生的口头表达能力与合作能力，也能较好的突破难点。
）四、拓展延伸小组活动：拿出数字9，请你在9的前面或者后面添上一些数，使它们组成一个数列。
五、总结：通过找规律，我们发现数列的奥妙是无穷的。
按照不同的规律可以组成许多不同的数列。
只要我们肯动脑筋，就一定能发现它的奥秘。
在我们的生活中，春、夏、秋、冬四个季节也是有规律的出现的，正因为有了规律，我们的生活才如此丰富多彩。
通过今天的学习，你知道了些什么？板书设计：20以内数的排列单数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19双数：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20设计说明：20以内的数绝大多数的学生在入学前就已经初步会数、会读写了，因此在本节课的设计中，20以内数的顺序从10以内数的排序引入，学生能够很快从10以后按一定的顺序进行数数。
在数的过程中，感知从小到大数后一个数比前一个数大1，从大到小，后一个数比前一个数小1，并通过小组活动，让学生从20以内的任何一个数开始，向前数一数，向后数一数，建立数与数之间的位置的概念，进行20以内数的排序。
现在新课程对学生在情感、态度、价值观等方面都非常关注，都主张留给学生更多的从事数学活动的空间，使学生在数学活动的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的活动经验，真正成为学习的主人。
因此我认为在教学中，不是单看学生掌握新的知识有多少，而且还要看学生在掌握知识的同时还得到了什么？本着这样的教学追求，我就设计了上面这样的以活动为载体的教学过程，即让学生动用多种感官，自由地对实例进行观察、比较，去发现那种抽象的概念，使抽象变为具体，这样学生便能在学习中体会到无限的乐趣，同时又在乐趣中学会课本知识。
教学反思：在日常生活中，对于20以内数的排序，学生已有了一些经验的积累。
因此在本节课的设计中，一开始，我从5以内数的排序引入，学生能够很快从10以后按一定的顺序进行数数。
在数的过程中，我又意识地引导学生观察数之间的排列规律，使学生感知从小到大数后一个数比前一个数大1，从大到小，后一个数比前一个数小1，建立数与数之间的位置的概念，进行20以内数的排序。
同时，通过出示：1、2、3、5、6、7、8、9、10，让学生联系已有的数射线知识来判断这组数有没有按规律排列，也使学生初步建立起数列（按一定次序排列的一列数叫做数列）的概念。
为了巩固学生对20以内数的排序及数与数之间的位置的概念，我紧接着设计了两个游戏环节：老师指到一个小圆片，你们马上告诉我下面藏着数字几；请1位同学来报数，其他同学动手揭开小圆片找到它！剩下的数，我们同桌同学互相合作来找，比比哪个小组找得又快又准！通过这两个环节，一方面调动了全体学生的兴趣，使每个学生都有操作练习的机会；另一方面，通过动手操作，也使学生对20以内数的排序及数与数之间的位置概念的掌握更为牢固。
由于平时完善对学生课堂常规的训练，学生操作时快速有序，每个人都得到多次练习的机会。
在教学过程中，根据学生已有的知识经验，通过帮小巧和小亚接着数数，认识单数和双数，并让学生观察单数数列和双数数列排列规律的特点。
学生经过思考、讨论，得出结论：单数数列和双数数列的排列都是后一个数比前一个数大2；而单数数列是从1开始数的，双数数列是从2开始数的。
在学生掌握单数和双数的排列规律后，我让学生进行开火车从4开始2个2个数到16；从15开始2个2个数到3的练习，再次进行巩固。
在教学设计中，考虑到了一部分学有余力的同学，因此，在充分运用教材所提供的学习材料的基础上进行了拓展。
应该说，数列的奥秒是无穷的，对于一年级小朋友来说，也有一定的能力找一找规律，完成数列。
因此，在学生掌握了20以内数可以1个1个数和2个一数外，我安排学生学习5个一数的方法。
有学生通过数数观察到5个一数，得到的数是先单数后双数再重复的规律。
由浅入深，培养了学生的观察能力，发展了思维的空间，增强了学习的趣味性。
在此，我个人认为的败笔就是我问了学生：这4个数（5、10、15、20）的结尾有什么规律？由于学生没有“个位、十位”的概念，他们无法用自己的语言来表达，只是得出了先单数后双数再重复的规律。
这也让我更清醒地认识到教学设计一定要从学生的认知基础出发。
综上所述，整堂课较好地体现课程改革的新理念。
课上我努力为学生提供各种有趣味的练习形式，让学生动手又动口，让学生去经历、体验、感悟，在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。
但由于时间的有限，让学生讨论得还不够充分，彻底。
在以后的教学中这是我要注意的问题。