《那只松鼠》教学反思
为中华之崛起而读书教学反思优秀4篇
为中华之崛起而读书教学反思优秀4篇身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面的4篇为中华之崛起而读书教学反思是由作者精心整理的为中华之崛起而读书教学反思范文模板，欢迎阅读参考。
为中华之崛起而读书教学反思篇一开始教学《那只松鼠》认为两节课就绰绰有余，结果花了两天时间。
文本不深奥，结构也简单。
只是觉得这篇课文对写作很有指导意义。
文章的前三段采用了倒叙的方法，这在以前的课文中很少见，提出来让孩子揣摩揣摩很有必要。
而文章第三自然段对小松鼠的描写抓得很到位，紧紧围绕“活泼伶俐”一词进行刻画。
而对“我”是如何抓到松鼠的，却是一笔了之。
这一点对学生写作时“如何抓重点”很有启发。
更为重要的是，要孩子们学课文，背课文有何意义？别说学生了，恐怕这一点连很多家长也茫然。
于是在教学第三自然段时要求孩子能够背诵，然后让他们和我一起来描述一段“活泼伶俐”的事物。
结果呢，仿写出来的事物都具有这个鲜明的特点，写作也觉着特容易了。
自然地，孩子们也觉得读课文，背课文有意思了！为中华之崛起而读书教案板书设计7 篇二教学目标1．学习生字、新词。
理解风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力等词语的意思并且能够在实践中运用。
2．通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下为中华之崛起而读书的原因。
3．有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。
4．了解伟人的成长过程，用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式，展示学习的收获。
教学流程一课时（一）初步谈话，理解课题。
同学们，你们现在读书的目的是什么？回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书？（二）同学介绍搜集周总理的资料（三）观看录像，感受情景。
看有关周总理小时候的录像资料，特别是讲他在修身课上回答校长的情景。
（四）检查预习，反馈交流。
1．学生自由读课文，教师强调要求：（1）读通课文，遇到不懂的字或者词语，借助工具书或者联系上下文解释。
松鼠教学反思范文(必备10篇)
松鼠教学反思范文（必备10篇）松鼠教学反思范文第1篇这是一篇阅读课文，主要通过松鼠在我家的几件趣事，体现了松鼠的可爱和全家人对松鼠的喜爱之情。
本篇略读课文文字浅显，生动有趣，因此我以学生自读自悟为主，在读懂课文，领悟写法后进行拓展训练，教学效果较好。
回顾本课的成功之处有以下几点：一、充分发挥学生的主动性，体现阅读教学的特点。
本课为阅读课文，内容浅显有趣，因此应充分发挥学生的主观能动性，引导他们充分阅读，自主学习。
课上首先让学生初读课文，说说松鼠在我家做了哪几件事，学生很快就概括出主要事件，把握了的主要内容，并初步感受到家人对它的喜爱之情，然后让学生细细品读，抓住重点词句体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱之情，同时感悟的表达方法。
课堂上学生的主动性体现较明显，通过充分读文，围绕重点问题独立思考，集体讨论交流，感受家人对松鼠的喜爱以及的表达方法。
这样的设计符合阅读教学的特点，培养了学生自主读书的能力。
二、拓展训练深化了主题因为课文内容相对简单，所以用时不多，我安排了一些拓展延伸的内容，帮助学生加深感悟，首先让学生想象，如果这只松鼠跑到你家，你会怎么做？学生兴致盎然的展开想象，进一步激发了孩子们热爱动物的情感。
接着我让学生阅读《军犬黑子》这一课外阅读材料，谈谈自己的感受，这篇材料与课文中的`事例形成了一正一反的鲜明对比，让学生深刻体会到动物也有丰富的情感世界，有生命的尊严，只有善待动物，才会赢得他们的信赖。
如果欺骗戏弄动物，会永远失去它们的友谊。
最后我请学生畅谈自己和小动物相处的故事，从中有哪些感悟，体会人和动物之间应相互信任，和谐共处的真谛。
这一系列环节的安排，拓展了学生的思维，升华了学生的情感，深化了本单元主题。
当然，本节课也存在着一些不足之处，经过学校领导教师的评课以及个人反思，认为以下几处教学过程欠妥：一、拓展阅读材料应给出阅读提示《军犬黑子》一文是以反面例子说明人欺骗戏弄动物的后果，我让学生自由阅读并谈感受，汇报时举手者寥寥无几，发言也是片言只语。
为中华之崛起而读书教学反思(优秀9篇)
为中华之崛起而读书教学反思（优秀9篇）为中华之崛起而读书教学反思篇一开始教学《那只松鼠》认为两节课就绰绰有余，结果花了两天时间。
文本不深奥，结构也简单。
只是觉得这篇课文对写作很有指导意义。
文章的前三段采用了倒叙的方法，这在以前的课文中很少见，提出来让孩子揣摩揣摩很有必要。
而文章第三自然段对小松鼠的描写抓得很到位，紧紧围绕“活泼伶俐”一词进行刻画。
而对“我”是如何抓到松鼠的，却是一笔了之。
这一点对学生写作时“如何抓重点”很有启发。
更为重要的是，要孩子们学课文，背课文有何意义？别说学生了，恐怕这一点连很多家长也茫然。
于是在教学第三自然段时要求孩子能够背诵，然后让他们和我一起来描述一段“活泼伶俐”的事物。
结果呢，仿写出来的事物都具有这个鲜明的特点，写作也觉着特容易了。
自然地，孩子们也觉得读课文，背课文有意思了！教后记《为中华之崛起而读书》教学反思篇二在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。
一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。
为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。
课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。
“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。
二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。
课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。
因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。
课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。
三、拓展文本，直面历史，激发学生对周恩来的热爱。
《那只松鼠》教案
《那只松鼠》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《那只松鼠》这篇文章，了解松鼠的生活习性和特点。
2. 培养学生对自然生态的兴趣和保护意识。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作技巧。
二、教学内容：1. 文章主题：介绍松鼠的生活习性和特点。
2. 关键词：松鼠、生活习性、特点、自然生态。
3. 教学重点：松鼠的生活习性和特点。
4. 教学难点：如何培养学生对自然生态的兴趣和保护意识。
三、教学过程：1. 导入：a. 图片展示：展示一些松鼠的图片，让学生初步了解松鼠的外貌特征。
b. 问题引导：提问学生对松鼠的了解，引导学生思考松鼠的生活习性和特点。
2. 自主学习：a. 让学生阅读文章《那只松鼠》，了解松鼠的生活习性和特点。
b. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讨论：a. 针对文章中的重点内容，组织学生进行课堂讨论，加深对松鼠的了解。
b. 引导学生思考松鼠在自然生态系统中的作用，培养学生的生态保护意识。
4. 写作练习：a. 让学生以松鼠为题材，写一篇短文，描述松鼠的生活场景。
b. 学生互相评改，教师进行点评和指导。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂讨论和写作练习，评价学生对松鼠生活习性和特点的理解程度。
2. 学生写作技巧的评价：通过学生写的短文，评价学生的写作能力。
3. 学生生态保护意识的评价：通过课堂讨论，评价学生对自然生态的兴趣和保护意识。
五、教学资源：1. 文章《那只松鼠》。
2. 松鼠图片。
3. 写作纸张和文具。
六、教学时间：1课时（40分钟）六、教学准备：1. 课前准备：教师提前准备好文章《那只松鼠》的打印副本，以及相关的松鼠图片和视频资料。
2. 环境布置：确保教室内的座位排列有利于学生之间的互动和讨论。
3. 技术准备：确保投影仪或白板等显示设备正常工作，以便展示松鼠图片和视频资料。
七、教学方法：1. 讲授法：教师通过讲解文章内容和松鼠的相关知识，传授松鼠的生活习性和特点。
2023年《松鼠》教学反思
2023年《松鼠》教学反思2023年《松鼠》教学反思 1阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。
的确，语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为它不是一堆呆板的、僵死的符号，它由作者赋与了生命，使语文学习更精彩：可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵与心灵的沟通……语文课堂教学，呼唤着生命的“对话”。
这种对话关系是多重性的，但对话的中心是每一个学生个体。
因此，我们必须重视学生的独特感受和体验，呵护学生的灵性、个性和悟性，有效地利用学生的阅读期待，让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动，成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。
1、平等对话，激活思维新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”这就要求教师在课堂上成为学生学习的伙伴，成为“平等中的首席”，因而，教师要善于在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围，与学生建立友善、和谐的师生关系，使得师与生，尤其是学生乐于、善于对话。
在课堂教学中，无论是教师对于学生感悟体验时充满鼓励、赏识的话语“你说得真好”、“你的感受很深刻”……还是对于学生遇到困难时诚恳的帮助、引导“你能勇敢地站起来朗读，真不错！但是，如果你在读的'时候，能够把语气逐渐加重，那就更好了……”，抑或是教师的体态语言“走到小朋友的身边，指了指自己的嘴，提醒他注意说话先举手”……无不体现“师生平等对话”的理念。
学生因老师善意的提醒而乐于接受，因得到老师的肯定而兴奋自豪，更因老师一句句充满赞赏激励的话语而激动不已。
在这样的氛围中，学生的心态才能保持开放，才能激活学生的思维，产生充满活力、充满创造的体验，也才能在对话过程中生成新的认识。
2、巧用“留白”，深入对话许多作品都讲究“留白”，即在艺术作品的写作手法上讲究言已尽而意未了，而留一些空白让人们用各不相同的想象去填补，达到“此处无声胜有声”的艺术效果。
教学中，如果充分利用课文中蕴含丰富的“留白”之处，引导学生思考和感知，充分发掘作者未写出来的文外之意、弦外之音，对文本进行补白，那么就会激活学生与文本的对话，学生的思维得以碰撞，情感得以激发，生命得以点燃。
2023年《松鼠》教学反思【模板】
2023年《松鼠》教学反思2023年《松鼠》教学反思1上完课后，我自己静静地坐在位置上，一句话也难得说，是什么缘故，恐怕自己一时也说不出一个所以然。
应该说，整节课师生之间的互动得到了充分的表现，经过课改后学生的能力水平较之以往有了很大的改变，学生的个性得到了充分的飞扬，自主意识更是得到了充分的体现，这在课堂上展示得非常丰满。
课堂上，我能尊重每个孩子的人格，保护他们的自信心和自尊心，让他们有表达的欲望，并能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
可是，另一个问题又摆在了我们眼前。
在学生兴趣被激起的同时，如何进一步关注学生课堂学习状态？关注每个学生的发展呢？在课堂上，有个别孩子在做着与学习无关的事情，是授课内容不精彩？还是老师讲课方式单调？我陷入了沉思……看来，我的课堂调控能力与自己想象中的确实还存在一定的.距离，教师课堂把握不足，因而未能及时组织课堂纪律。
更为要命的时，在当时气急败坏的情况下，连自己最为拿手的课堂评价环节也基本消失了。
总之，一堂课下来，给我留下了诸多的遗憾！在各位老师的评价中，这是一节不错的课堂教学。
至于自己所上的课怎样呢，我一时也说不清，只是它没有我想象中的好。
我认为，一堂成功的课，虽有许多因素组成，但有两大方面非常重要：一是学生是否乐意上这堂课，是否乐意参与探索、交流等；二是学生得到了什么？如知识、能力、情感、态度、价值观等。
只有做到这两点，课堂才会成为学生享受快乐的场所，才能真正达到提高学生素质、提高教育质量的目的。
《松鼠日记》以日记的形式，拟人的手法，向小朋友介绍了松鼠，刺猬，獾如何过冬的知识。
读来生动活泼，富有童话色彩。
备课时，我以为学生对本篇课文一定会充满兴趣，朗读理解应不成问题。
至于日记的形式，学生从一年级就开始写话训练，即在每一幅自己喜欢的，画的有意思的画上写几句话，再注明日期。
可以说在这方面已有一定的基础。
因此要以学习__之际引导学生逐渐学会写日记，并不会存在太大的困难。
(新编版)四年级语文上册第四单元13那只松鼠教案湘教版
13 那只松鼠【教学目标】1.认识、会写“鼠、窜、逮、厦、迹、茸、梢、泼、夭、乞、颤、隐”12个生字；理解“灵活劲、异乎寻常、蹑手蹑脚、逃之夭夭、俘虏、蔑视”等词语的意思；摘抄描写小松鼠可爱的句子。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.体会松鼠的可爱及“我”对松鼠的爱，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到热爱大自然、尊重生命、呵护生灵的情感熏陶。
【教学重点】读懂课文内容，了解松鼠的可爱。
【教学难点】体会作者矛盾的心情以及对松鼠的爱。
【教具学具】教具：多媒体课件。
学具：《课课测评》学生用书。
【授课类型】新授【教学方法】教师：读议、讲解法。
学生：情境教学、感悟朗读法。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1．扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。
2．有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
【教学过程】一、激情导入。
1.同学们，我们来猜一个谜语，（课件出示谜语）尖尖的嘴巴象老鼠，一身茸毛尾巴粗。
爱在森林里边住，爱吃松子爱上树。
(打一动物)。
这是什么？（课件出示谜底）是松鼠。
你们见过松鼠吗？在哪里见过的呢？你们喜欢它吗？今天，老师和你们一起去认识一只可爱的小松鼠。
（课件出示课文插图）(板书课题：13 那只松鼠)2.教师简介松鼠，引发学生对松鼠的喜爱之情。
（课件出示松鼠的图片及资料）二、初读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，把句子读通顺。
2.画出文中的生字、生词，并仔细拼读生字，多读几遍生字词。
3.知道本文写了一件什么事。
三、检查预习情况。
1.课件出示生字词，指名认读并给生字组词。
重点指导：☆“窜”是三拼音节，声母是平舌音，与“蹿”进行比较。
☆“颤、梢、厦”的声母是翘舌音。
☆“隐”的韵母是前鼻音。
2.听课文录音朗读。
（课件播放朗读）3.学生分段朗读课文，注意指导学生不加字、不减字，不读错别字，并注意指导较长句子的朗读。
4.师生交流：本文写了“我”发现、并捉住了那只松鼠，最后又放了那只松鼠的事情。
四年级上册语文教案-4.13 那只松鼠 ｜湘教版 (6)
《那只松鼠》教学设计教学目标：1、我能通过阅读理解，感受“我”和女儿对小松鼠的怜爱和他们善良的性格。
2、我能感受课文语言的生动、准确。
教学重点：通过读课文，我能感受课文语言的生动、准确。
教学难点：我要在阅读中体会文中“我”和女儿对小动物的怜爱和他们善良的性格。
教具准备：课件教学过程：一、创设情境，激趣导入师：孩子们，上课前老师给大家带来一位朋友，图片里的小动物是谁？生：松鼠师：孩子们，你们看到了一只怎样的松鼠？师：同学们的词汇可真丰富！可作家刘保法既没有用美丽，也没用可爱，而是用了这两个字“那只”松鼠（板书，学生齐读课题）。
那么这到底是一只什么样的松鼠呢？让我们到课文中寻找答案。
二、出示学习目标1、通过读课文，我能感受课文语言的生动、准确。
（重点）2、我要在阅读中体会文中“我”和女儿对小动物的怜爱和他们善良的性格。
（难点）三、检查预习师：课前，老师布置过一项预习任务（课件出示前置学习内容）：１．自由读文，标出自然段序号，读准字音，读通句子，自主解决文中的生字新词。
２．思考：课文围绕那只小松鼠写了一件什么事？师：现在，来检查一下我们的预习情况。
先读字，再读词，再到文章中理解词义。
师：哪两个字长得比较象？生：窜、蹿师：逃窜是什么意思？生：逃跑蹿呢？（出示带蹿的句子：那些小精灵呢,似乎是在故意逗我玩儿，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。
）生：向上跳（我们可以根据上下文来理解词语的意思）3．课文读完了，谁来说说这篇课文写了一件什么事？作者逮到了一只松鼠又把它放了。
板书：“逮、放。
”作者怎样放的这只松鼠？（我长叹一声，终于把它放了），从这句话中你感受了什么？（作者不舍得放这只松鼠），究竟是一只怎样的松鼠呢？让作者如此不舍？你能在课文中找到答案吗？四、自主学习合作探究（1）问题一：你仿佛看到了什么样的松鼠？现在请同学默读第四自然段说一说：你仿佛看到了什么样的松鼠？注意用这样的句式把意思表达清楚。
那只松鼠教学反思
那只松鼠教学反思
毛沟小学陈昆这是一堂成功的阅读课。
在上理解课文内容这一课时时，我把整堂课分成两大部分来教学：
一、自学第4自然段，完成“（）的松鼠”这道练习。
首先，让学生用多种形式（如：默读、自由读、指名读等）反复读第4自然段，然后比一比“（）的松鼠”谁填得多，让学生尽量用课文中的词语。
学生在完成这道简单而有效的练习之后，就会发现作者用了那么多词语来形容松鼠，都是为了体现松鼠的可爱以及作者对松鼠的喜爱之情。
这种练习看似简单，其实很有效。
它能使各个学习层次的学生都感觉自己能“吃饱”。
并且在无形之中理解了课文内容。
二、讨论：“我”为什么要捉松鼠？为什么又要放了松鼠？
通过让学生讨论交流，使学生体会到：捉松鼠是因为松鼠确实太可爱了，“我”希望能独自拥有它。
但这是一种自私的爱，会把自己的欢乐建立在别人的痛苦上；放松鼠是因为“我”被松鼠那“像是绝望，像是哀求，更像是对我的蔑视和抗议”所打动了，由此“我‘明白了爱松鼠更重要的是去爱护它，让它自由，还它一个快乐的生活环境，而不是去占有它。
这才是博大的爱，也是对松鼠真正的爱。
这一“捉”一“放”都体现了作者爱松鼠，但“捉”是自私的爱，而“放”才是真正的爱。
2011-10-26。
那只松鼠教学反思(四篇)
那只松鼠教学反思开始教学《那只松鼠》认为两节课就绰绰有余，结果花了两天时间。
文本不深奥，结构也简单。
只是觉得这篇课文对写作很有指导意义。
文章的前三段采用了倒叙的方法，这在以前的课文中很少见，提出来让孩子揣摩揣摩很有必要。
而文章第三自然段对小松鼠的描写抓得很到位，紧紧围绕“活泼伶俐”一词进行刻画。
而对“我”是如何抓到松鼠的，却是一笔了之。
这一点对学生写作时“如何抓重点”很有启发。
更为重要的是，要孩子们学课文，背课文有何意义?别说学生了，恐怕这一点连很多家长也茫然。
于是在教学第三自然段时要求孩子能够背诵，然后让他们和我一起来描述一段“活泼伶俐”的事物。
结果呢，仿写出来的事物都具有这个鲜明的特点，写作也觉着特容易了。
自然地，孩子们也觉得读课文，背课文有意思了!那只松鼠教学反思（二）《那只松鼠》是西师版小学语文第七册第五单元中的一篇精读课文。
课文是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。
教学时应侧重于抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。
上课伊始，我首先通过谈话激趣引入课题，即先在黑板上写下“松鼠”二字，让学生加上能修饰“松鼠”的词语，然后板书“那只”，随即设问：究竟是哪只松鼠给作者留下了如此深刻的印象呢?让学生带着疑问，自读课文，了解课文大意，再根据“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠”的线索细读课文，感悟理解。
在学习过程中，学生学习较为主动，发言也较踊跃，尤其是在体会父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵上，我觉得完成得还可以。
但在揣摩人物情感变化时做得还不够，比如：父亲捉到松鼠后高兴的心情，触摸松鼠时的神态动作。
本来学生能上台模拟表演松鼠“绝望、抗拒、乞求”的神态和动作，这也是一个加深理解，强化记忆的好机会，但学生上台模拟的效果并不是很好，未能达到我预期的目的。
虽然，整节课上下来也有许多亮点，但也存在一些不足之处：如在时间的把握上。
那只松鼠
《那只松鼠》第二课时教学设计与反思教学目标：知识与技能：能够正确、流利、有感情的朗读课文；通过阅读感受小松鼠的活泼可爱。
过程与方法：抓文中关键词句感受松鼠的活泼伶俐、可爱至极，揣摩人物情感变化，体会作者对松鼠的爱。
情感态度与价值目标：让学生认识到动物是我们人类的朋友，我们要与动物和谐相处。
重点难点：体会松鼠被逮着前后的变化，从中理解作者逮、放松鼠的原因。
这既是本课重点，又是本课的难点。
教学准备：课件教学过程：一、视频引入，激发兴趣今天我们继续学习课文（板书课题）13.《那只松鼠》，杨老师已经把那只松鼠请进了课堂。
请看：（播放课件）这是一只怎样的松鼠啊？你喜欢它吗？就在这只松鼠身上发生了一个故事。
（通过视频导入，极大地调动了孩子们的学习兴趣，课件里那只可爱、调皮的小松鼠，激发了每个孩子的喜爱之情，从而为下文作者为什么逮住小松鼠做了情感铺垫。
）二、回顾课文，整体感知请同学们回顾一下课文，谁来跟老师说说，作者和松鼠之间到底发生了一个怎样的故事呢？（作者看到一只可爱的小松鼠并逮住了它，可最后又把它放了。
）刚才那只活泼可爱的小松鼠我们都很喜欢。
作者喜欢吗？那他逮住了为什么又要把它给放了呢？写作者放松鼠的是哪一个自然段？我们一起来读一读。
（课件出示第七自然段）你觉得作者舍得那只松鼠吗？从哪里可以体会出来？（词语“长叹一声”和句子“渐渐隐没在密林深处”）谁能再读一遍，把作者的不舍给表现出来。
（在理解“长叹一声”这个词语时，直接请学生表演一下，这一表演很自然地就把那种不舍情绪给带出来了，在这个基础上读课文就很容易了。
）三、精读课文，抓关键词句，揣摩作者心理1．学习第四自然段体会作者为什么逮住小松鼠，指导朗读。
作者舍不得放松鼠，说明他非常喜欢，非常爱松鼠。
那在作者眼里，这只松鼠是什么样的？哪一个自然段重点对松鼠进行了描写？请你们把描写松鼠的语句画出来，并好好读读。
（出示第四自然段）a.找句子，抓关键词句，指导朗读，进一步体会松鼠的活泼可爱。
那只松鼠教学反思
那只松鼠教学反思那只松鼠教学反思1苏教版小语国标本一班级下册《小松鼠找花生果》一课，是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上开花、地下结果的特性，介绍了关于花生的科学基础知识。
课文语言生动，富有情趣，是一篇蕴涵道理又浅显易懂的文章，符合一班级同学的心里特点。
能让同学在阅读故事中猎取知识、乐在其中…在这节语文课上，我们遵循语文教学中，儿童是本义上的探究者和自由者这一理念，让孩子成为学习中主要的探究者、发觉者，老师那么尽量以一个引导者的角色涌现在课堂上。
由于同学年龄小，认知水平有限，老师如何引导才不失儿童主要学习地位显得尤为重要。
在教学中，我主要抓住文中一条情感线索开展教学，小松鼠的心里改变在故事中是这样的：先是古怪、到兴奋、又到古怪、最末又很兴奋，同学在老师的引领下，感受着可爱的小松鼠的情感改变。
同时教学中重视引导同学在朗读中去感受体验，强调的是同学的探究发觉。
课堂上同学知道在老师的引导下自读课文思索问题、学着通过对语言文字反复朗读去对比小松鼠的情感改变的缘由、懂得运用语言文字去读书，比如利用表情来读书、来表演等。
同学在这节课上，他们在学习中需要更多的思索、更多的别出心裁的表达、以及更多知识技能训练的积累。
在以同学进展为本的课程中，同学是活生生的完整的人，它充分考虑同学怎样适应将来社会的需要，考虑同学知识与技能、学习的过程与方法、情感立场与价值观等诸多方面全面而协调的进展。
以人为本的课程，精选人终身必备的基础知识和技能，重视每一个人学习的过程，让同学主动参加，乐于探究，勤于思索，自己去猎取知识，建构知识。
那只松鼠教学反思2《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文〔又称科学小品〕。
本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。
本文采纳了比方、拟人的修辞手法生动形象地说明事物。
文章语言生动传神，极具文学色调。
一、教学效果1、猜谜导入激发爱好。
首先出示谜面：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。
《松鼠》教学反思（通用13篇）
《松鼠》教学反思作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编整理的《松鼠》教学反思，欢迎大家分享。
《松鼠》教学反思篇1《松鼠》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，描写松鼠的外形和它的生活习性，表达了对动物的喜爱之情。
为了培养学生查找和搜集资料的能力，来丰富学生的知识，使课内课外有机结合起来，学生在初读课文的基础后，让学生说一说对松鼠的印象，帮助学生形成一个整体感知，并初步培养学生的概括能力，让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的文体”，有利于发展学生的个性，为了帮助学生学习作者的写作手法和理解课文内容。
1、外形特点：先布置学生画松鼠，用一两句话介绍松鼠的外形，然后让学生看图说一说松鼠的外形，使学生的头脑中形成清晰的松鼠形象，懂得介绍动物外形要按一定的顺序。
2、生活习性松鼠的生活习性包括三个方面，我让学生自由选择最喜欢的一方面来学习，再结合多媒体课件，让学生进一步体会松鼠的可爱。
上完这堂课，我觉得有许多不足之处，松鼠活动这一环节，学生通过自学能找出松鼠活动的三种情况，应让学生说说画面的内容，训练他们口头表达能力。
学生欣赏动物前，如能引导学生解读（观察、说、想象）使学生对动物有了初步的了解，也许效果会更佳。
《松鼠》教学反思篇2《松鼠》是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。
课文从松鼠的外形、活动、吃食、搭窝这四个方面介绍了松鼠的外形特征和生活习性。
采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。
文章语言生动传神，极具文学色彩。
它是一篇略读课文，教学设计是依据“学习提示”来定位的。
我本来打算以“课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？”为切入点，通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
可是，学生预习不到位，无法较好地进行比较，在老师的一再提示下，还是达不到预想的效果，最后还是捋着课文先弄清本课的表达方法，再与《鲸》进行对比，学生才言之有物。
2023年松鼠教学反思15篇
2023年松鼠教学反思15篇松鼠教学反思11、《语文课程标准》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣，作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始，然而文字毕竟比较抽象，对出学的儿童来说容易产生畏难情绪，本课的教学就用多媒体手段，把学生带进一个童话世界，受到了很好的效果。
2、对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读呢？我想就必须打破以往的教学模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读多感悟，引导学生入其境，感其情。
本课的教学就以读为主以读代讲，在读中领悟，并采用了多种读书方法，如：自由读，分角色读，同位合作读，小组合作读，表演读等。
学生们都兴趣十足，跃跃欲试，争着抢着读，激发了兴趣又活跃了课堂，同时又领悟了课文内容，提高了学习效率。
今后还要在教学中多探索更好的读书方法。
让学生乐学！3、“学生是语文学习的主人”，在语文教学过程中，要加强学生自主探究的实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。
以这一课课前预习和课后扩展练习为例，让学生查阅资料自己了解花生的生长特点，通过检查我很惊讶，有的学生给拿来了简报，有的学生从网上下载了资料，有的则拿来了十万个为什么，从花生的播种到花生的使用价值应有尽有，说明一年级的学生已经具备自主学习的能力，当然还要进行有的放失的指导。
小松鼠找花生果教学反思7心理学研究证明，人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。
在教《小松鼠找花生果》时，同学们提出了这样几个问题：１、小松鼠为什么要找花生果？２、小松鼠在哪里找花生果？３、小松鼠怎样找花生果？４、小松鼠有没有找到花生果？前几个问题学生通过朗读很快找到了答案，惟独最后一题学生意见不统一，有的说小松鼠找到了花生果，还有的说小松鼠没有找到花生果。
在两种意见争执不下的情况，我不是简单地给予评判，而是采用辩论赛的形式，既满足了学生的心理需求，又进一步激发学生的认识冲突，引导学生朝着有序有利的方向发展，调动了学生的有效参与。
小学三年级语文《那只松鼠》原文、教案及教学反思
【导语】《那只松⿏》采⽤倒叙的⽅式，叙述了“我”与⼀只松⿏的故事。
我为了满⾜⼥⼉的愿望，在⼀次偶然中逮到⼀只惹⼈喜爱的松⿏。
可是，当我发现被逮的松⿏变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松⿏，⽽且还时常惦念它。
叙述中，通过对⼈物⼼理活动的细致描写，流露出“我”和⼥⼉对⼩动物的怜爱之情，善良之举。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《那只松⿏》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《那只松⿏》原⽂ 那只松⿏可怜巴巴地躺在我的袋⾥，⼀动也不动，完全失去了⼏分钟前那股拼命逃窜的灵活劲⼉。
我⼼⾥异常⾼兴。
在家时，⼥⼉常常吵着要养⼀只⼩松⿏，可惜在城市的⾼楼⼤厦中，很难找到松⿏的⼀丝踪迹。
没想到这次在⼭林路边等车，我却意外地逮到了⼀只。
我先是看到路对⾯树⼲上有个灰褐⾊、⽑茸茸的圆球在跳动，于是便蹑⼿蹑脚地过去。
可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地⼀下蹿上了树梢。
哦，原来是⼀只活泼伶俐的⼩松⿏。
我忽然⼜发现周围的⼀棵棵树上，⼏乎都有松⿏在跳动觅⾷。
我兴奋⽆⽐，东奔西跑地去抓。
那些⼩精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后⼜从这棵树梢跳到那棵树梢。
当我累得直喘粗⽓，瘫坐在地上时，那些⼩精灵⼜神不知⿁不觉地出现在我⾯前的⼏棵树⼲上。
待我再去抓时，它们⼜灵巧地逃之夭夭……后来，我⽤随⾝携带的袋，总算住了⼀只。
看着这只⼀动不动地躺在袋⾥的“⼩俘虏”，我很开⼼，想伸⼿去摸摸它。
突然，我看到了它的⽬光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求…… 我的⼿触电般地缩回原处。
我望着它，尽⼒体验着它的⼼情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋…… 最后，我咬咬⽛，把它放了。
我看着它蹿上树梢，⼜从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处…… 我说不出为什么要这样做，但我觉得⾮这样做不可。
我决定回家后不对⼥⼉说这件事。
我始终忘不了那只松⿏。
在⼀次晚餐时，得意忘形的我还是讲了那只松⿏的故事。
《松鼠》教学反思(15篇)
《松鼠》教学反思(15篇)《松鼠》教学反思1这是一篇阅读课文，主要通过松鼠在我家的几件趣事，体现了松鼠的可爱和全家人对松鼠的喜爱之情。
本篇略读课文文字浅显，生动有趣，因此我以学生自读自悟为主，在读懂课文，领悟写法后进行拓展训练，教学效果较好。
回顾本课的成功之处有以下几点：一、充分发挥学生的主动性，体现阅读教学的特点。
本课为阅读课文，内容浅显有趣，因此应充分发挥学生的主观能动性，引导他们充分阅读，自主学习。
课上首先让学生初读课文，说说松鼠在我家做了哪几件事，学生很快就概括出主要事件，把握了的主要内容，并初步感受到家人对它的喜爱之情，然后让学生细细品读，抓住重点词句体会松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱之情，同时感悟作者的表达方法。
课堂上学生的主动性体现较明显，通过充分读文，围绕重点问题独立思考，集体讨论交流，感受家人对松鼠的`喜爱以及作者的表达方法。
这样的设计符合阅读教学的特点，培养了学生自主读书的能力。
二、拓展训练深化了主题因为课文内容相对简单，所以用时不多，我安排了一些拓展延伸的内容，帮助学生加深感悟，首先让学生想象，如果这只松鼠跑到你家，你会怎么做？学生兴致盎然的展开想象，进一步激发了孩子们热爱动物的情感。
接着我让学生阅读《军犬黑子》这一课外阅读材料，谈谈自己的感受，这篇材料与课文中的事例形成了一正一反的鲜明对比，让学生深刻体会到动物也有丰富的情感世界，有生命的尊严，只有善待动物，才会赢得他们的信赖。
如果欺骗戏弄动物，会永远失去它们的友谊。
最后我请学生畅谈自己和小动物相处的故事，从中有哪些感悟，体会人和动物之间应相互信任，和谐共处的真谛。
这一系列环节的安排，拓展了学生的思维，升华了学生的情感，深化了本单元主题。
当然，本节课也存在着一些不足之处，经过学校领导教师的评课以及个人反思，认为以下几处教学过程欠妥：一、拓展阅读材料应给出阅读提示《军犬黑子》一文是以反面例子说明人欺骗戏弄动物的后果，我让学生自由阅读并谈感受，汇报时举手者寥寥无几，发言也是片言只语。
《松鼠》教学反思2
《松鼠》教学反思《松鼠》教学反思《松鼠》教学反思 1 《跑进家来的松鼠》是人教版小学语文第十一册中的一篇略读课文。
文章写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家接二连三发生的一些趣事：松鼠千方百计地“贮存冬粮”，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；我们采来的一篮子鲜蘑菇，松鼠忙活了一个早晨把它们全晾上了；天冷了，松鼠把手套、头巾等东西叼到烟囱里，给自己垫窝。
作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。
文章语言清新自然，生动有趣。
松鼠虽然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼里，这只跑进家来的松鼠是那么得意，因此，这些错误都是可以原谅的，就如孩子的淘气。
细细读来，课文处处充溢着对松鼠的喜欢。
11月25日，我在潭牛中心小学就这篇课文上了一堂观摩交流课，总的感觉良好，但还有很多缺乏。
在导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。
学生的积极性很高，兴趣极浓。
板书课题后，我要求学生自读课文，说说松鼠在“我”家做了哪些事？从中体会到什么？让学生带着问题和目的去整体感知课文的内容，培养学生的概括才能。
在概括内容的根底上，我跟学生讲解了段意与小标题的区别，要求学生练惯用小标题概括内容。
学生掌握的很好。
学生理解了课文内容，我又让学生抓住“喜欢”松鼠的情感划出有关语句，深化交流理解重点语句。
但在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较少些。
要求学生直接从句子感悟较多。
没有做到读表达悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。
也正因为朗读感悟句子用的时间少，才导致课堂后半局部教学时间的宽裕，迫使我临场决定让学生进展写作练笔，写写身边喜欢的小动物并表达喜欢的情感。
但也并非无益，做到了读与写的结合，为以后写作效劳。
然后启发学生总结本文的表达特点，使学生领悟作者通过详细事例来表达喜欢之情的方法。
最后总结全文，提醒人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。
我一直希望自己的教学过程顺畅、明晰，师生配合默契，到达很好的效果，但预期的和实际的总存在差距。
《那只松鼠》教学札记
《那只松鼠》教学札记在教学《那只松鼠》一文中的“逮松鼠”时，有学生要求表演，我摸索片刻，并承诺了他们的要求。
在学习课文第三自然段的时候，有3个学生上台表演，其他同学观看。
刚表演完，小孩们要求再表演一次，并提出：“松鼠”跳时应该跳高一些，再叫几只“松鼠”吧！表演又开始了，六只“小松鼠”在讲台上跃过来跃过去，“父亲”一会儿捉这只，一会儿捉那只，累得直喘粗气，瘫坐在地上时，“小松鼠”却跑到他面前逗他。
父亲想：“女儿多么想要一只小松鼠啊！”又奋起直追“小松鼠”。
逮“松鼠”真是不容易，眼看要逮到了，“松鼠”却机警地逃脱了。
后来“父亲”用随身携带的网袋，终于网住了一只。
(表演完毕，同学们快乐地笑了起来)师：逮松鼠容易吗？感受如何样？生：不容易。
好累。
师：假如你确实是网袋中的小松鼠，你会对这位父亲说什么呢？生：这位叔叔，求你放了我吧！生：我是一只小松鼠，专门嫩专门小，我还要吃奶，你捉了我，我爸爸妈妈会难过死的。
你行行好，放了我吧！师：别可怕，我不损害你的，我会给你专门多好吃的。
（该学生不能回答，另一个学生说，我来帮他说。
）生：但是你那儿没有我的伙伴，我专门孤单，即使有好吃的，我也没有胃口，我会死的。
师：我让我的女儿和你一起玩，你会专门欢乐的。
生：你们大都市太吵了，我不喜爱，我属于大自然，大自然才是我的家，只有在这儿，我才能欢乐地生活。
请你放了我吧（学生双手合十）。
（指名朗读第四自然段）师：像是乞求后面的省略号表示什么意思？生：他好想这位叔叔放了它，它好想活下来，它可怕死。
（有感情地齐读第四段）师：面对此前此景，父亲是如何做的呢？生：咬咬牙，把它放了。
师：什么缘故要咬咬牙呢？生：下决心不容易，因为他的女儿常常吵着要养松鼠，而且他费了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠。
生：因为他热爱大自然，关爱动物的生命，他有一颗爱心，因此他下决心把小松鼠放了，同时决定回家不告诉女儿。
师：是啊，因为父亲对动物有一颗爱心，他才把好不容易逮到的小松鼠放回了大自然，让我们有感情地读一读放松鼠的段落吧！（4——7段）师：父亲回到家说了小松鼠的事了吗？什么缘故？生：说了。
《松鼠》教学反思
《松鼠》教学反思（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《那只松鼠》教学反思
142班黄丽梅
一、教材分析：《那只松鼠》是湘教版小学语文教材的一篇精读课文。
课文讲述了小男孩在山林路边等车时，意外地抓到了一只。
作者别提有多高兴了，可是当作者想与小松鼠亲近时，松鼠在绝境中求生的目光打动了作者，经过一番激烈地思想斗争之后，作者把小松鼠放回归山林。
作者自觉放松鼠的行为折射出高尚的情操，还对小松鼠命运的关注反映出他的善良纯洁。
课文字里行间洋溢着浓浓的真情，人物的情感跌宕起伏。
紧扣读者心弦。
二、课前设想：在上课之前，我确定本课的教学目标为：“抓文中关键词句揣摩人物情感变化，体会作者热爱自然，关爱动物的美好心灵。
教学重点是抓住关键词句感受人物热爱自然，关爱动物的美好心灵。
教学难点是揣摩作者放松鼠之前的矛盾心理，能联系上下文谈自己的看法。
于是，我先挑出了本课的几个关键句子，将它板书在小黑板上，如：“1、突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”“2我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……”“3、最后，我咬咬牙，把它放了。
”等。
我想让学生自己先找出这些句子，然后我在将其出示，通过读、思、说、写这几种学习方法来揣摩作者放松鼠之前经历的那番激烈的思想斗争，真切感受作者矛盾的心理以及他最后战胜自我时的那份坚定与果敢。
通过对关键句子的深入理解感受作者的美好心灵，从而抓住重点，突破难点，以此达成教学目标。
三、课后反思。
虽然，整节课上下来也有许多亮点，但也存在一些不足之处：
1、成功之处：这篇课文共分为三部分，分别是1、逮松鼠。
2、放松鼠。
3、惦记松鼠。
从完成教学任务来看，这三部分都学习完毕，算是基本完成了教学任务。
在逮松鼠部分，我让学生找出表现小松鼠活泼可爱以及作者逮松鼠十分不易的句子，勾画在书上，并启发学生有感情地反复朗读，通过自读、小组读、齐读，学生对小松鼠的可爱和作者逮松鼠的不易，有了比较深刻的体会。
另外，本课的板书基本抓住了全文的脉络，比较清晰地展示出了全文的重点。
2、不足之处：突破难点力度不够本文的重点是放松鼠部分。
这一部分包含了教学重点里的关键词句，而抓住这些关键词句来揣摩作者如何战胜自我放松
鼠回归山林，也是本课难点之所在。
在教学这一部分时，我引导学生质疑：作者花费九牛二虎之力抓到的松鼠，为什么又将它放了？找出文中相关词句。
学生很快地就找出了两个：“1、突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求……”“2、最后，我长叹一声，把它放了。
”而我课前还挑了一个作者和松鼠对视的句子学生却没有找到。
根据我对文本的理解，我认为这个句子也是表现作者情感变化的一个关键句子。
我通过进一步引导，学生将它找了出来：“3、我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……”我将课前先写好这三个句子的小黑板出示出来，引导学生用多种方式读，在学生反复朗读时，我让他们思考：松鼠在绝望什么？抗拒什么？又在乞求什么？通过这一连串的发问，学生陷入了沉思。
于是，刚刚还算热闹的课堂一下子冷清了下来，片刻之后，有几个学生举手回答了出来。
一些学生还在继续沉思，我因为担心剩下的时间不够充足（因为还有惦记松鼠部分没有学），所以就急着对学生说：“你们说得都很好，那请把你们说的松鼠在绝境中求生的话批注在书上吧。
”虽然，有几个学生回答了出来，然而大部分学生还在沉思，在他们还没有来得及联系上下文谈自己的看法之前就让他们批注，导致有的学生批注得不够具体、生动。
因而对松鼠绝境求生理解不够深入。
松鼠的绝境求生打动了作者，作者有些动摇了。
我本打算用“我望着它，尽力体验着它的心情；它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……”这个句子来让学生体会作者的心灵矛盾，让学生批注作者此时的心理变化，虽然有个别学生批注出：“作者此时心里很纠缠，好不容易抓来一只想要的松鼠，可是看它可怜巴巴的样子，该怎么办呢？”（这是学生批注的原句）然而因为一部分学生还沉浸在上一环节的问题上，加上我忙着“往下赶”，急切地引导他们对作者的变化作批注，导致这个句子的理解也不够透彻，批注得不尽人意。
有了上述的失误，学生对揣摩人物情感变化这一难点显得不够深入透彻，因此，教学难点的突破显得力度不够。
3、再教设计俗话说：“智者千虑，必有一失”善教者难避其失，只有如实记下失误点，然后进行分析研究，进行再教设计，就能使教学“长善而救其失。
”如果让我再讲这篇课文，我会改正之前的失误，在突破教学难点的句子上，不再范读，尽量尊重学生独特的情感体验，给学生足够的时间朗读、深思、畅谈、批
注、汇报交流。
我想那样的效果应该比这一次的好很多。