那只松鼠

《那只松鼠》教学设计

教学目标: 根据3年级学段特点,教学时要引导学生通过默读和朗读来理解词句,阅读品味重点语段,把握文章的主要内容。让学生通过读去领悟、体验、揣摩、发现课文的真谛,体会真挚的情感。确定的教学目标为:

1.用随文识字的方法,认识“猜、窜、蹿”等11个生字;会写“逮、叹”等12个生字。

2.在正确、流利读文的基础上,读出自己的理解,读出语言蕴涵的味道来。在感悟真情的同时,感受课文语言的生动、准确。

3.初步认识“倒叙”的叙述方式,学习概括课文的主要内容,体会松鼠被逮前后的

变化,从中理解作者逮、放松鼠的原因。这部分既是本课的重点,又是本课的难点。

教学流程:

一、知大意,识倒叙

师:老师这儿有条谜语,读一读,想一想,你猜到了什么?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子。)

生:松鼠。

(2)直观感受,体会自由。

师:真聪明!小松鼠很想同你们交朋友,愿意吗?(出示松鼠的图片,边说边粘在黑

板上。)

师:添上一个词来说说它是怎样的松鼠。(在松鼠图片前画横线: 松鼠。)

师:老师为你们准备了一组图片,边看边想。(出示一组松鼠图片。)

生:可爱、快乐、自由自在……

师:你们眼中的松鼠是活泼伶俐、可爱至极的。它可以在树干上晒太阳、看风景;还可以和伙伴们到处玩耍,每天都过着快快乐乐、自由自在的生活。

(3)合理排序,认识倒叙。

师:读读这个小故事中的松鼠,看看你有什么发现。

出示:我看着这只一动不动躺在网袋里的“小俘虏”,老实得就像已经没有了生命……最后,我长叹一声,终于把它放了。

我兴奋无比,跑东窜﹙cuàn﹚西地去抓。那小精灵似乎是在故意逗我玩儿,“嗖﹙sōu﹚”地直朝树梢蹿﹙cuān﹚,然后又从这棵树梢跳到那棵树梢……后来,我动用了随身携﹙xié﹚带的网袋,才逮住松鼠。

万没想到这次在山林路边等车,我却发现路对面树干上有个灰褐﹙hè﹚色毛茸﹙rónɡ﹚茸的小松鼠。

师:请3名同学分别来读3段话,并用文中的一个词语来概括这段话的主要内容。(随生回答,依次出示放了松鼠、逮住松鼠、发现松鼠。)

①认窜、蹿。(此环节根据学情,可在生读第2段时或在读完小故事并概括完段意后再处理。)

师:读文时你注意到这两个字了吗?(出示:窜、蹿。)读一读。

师:想想课文中的组词,再读读句子,能说说它们的意思吗?

生:蹿是用脚使劲向上跳。窜是乱跑、乱逃。

师:我们做个小游戏吧!我做动作,你来猜。

师:同学们真聪明!我们齐读窜、蹿。

②排顺序。(此环节在读完后,质疑中进行。)

师:看看小故事,发现了什么。

生:我发现这个小故事的排列顺序有点乱,应按发现松鼠、逮住松鼠、放了松鼠的顺序排列。

师:你有一双善于发现问题的眼睛。根据你的提议,我们按发现松鼠、逮松鼠、放松鼠的顺序组成的小故事,谁来读读?(出示排列正确的小故事。)

(生读正确顺序的故事。)

师:按事情发展的顺序写出来的文章,清楚、明白、有条理,这是我们常用的叙事方法,称为顺叙。

③识倒叙。

师:老师这儿还有一段话,一边默读一边想,写的是什么。(出示句子——连续好几个晚上,我都梦见了那只松鼠。)

师:如果把这段话送到故事中,你们看看加到哪儿呢?同桌之间可以说一说。(巡视中发现有两种方法,并依次说明理由。)

生:可以加到故事的结尾部分,说明作者很惦记那只松鼠。

师:让作者念念不忘的那只松鼠,是被他逮住又放走的松鼠。(出示田字格中的逮,并指导书写逮。)

生:还可以加到故事的最前面,我预习课文了。

师:课文把故事的结果放到开始先写出来,然后再回过头来叙述故事发展的先后顺序,这是本节课要学习的一种叙事方法,称为倒叙。(板书:倒叙。)

师:课文为什么用这种叙事方法写,这种方法究竟好在哪儿呢?(出示句子——连续好几个晚上,我都梦见了那只松鼠。)

师:当看到这句话时,你想提什么样的问题?

生:想知道那只松鼠与我发生了怎样的故事。

生:我为什么梦到那只松鼠,它是一只怎样的松鼠?

师:是呀,作者为什么对那只松鼠如此的眷恋?那只松鼠又有什么特别之处呢?这些问题引起我们的注意,激起我们强烈的读书兴趣,这就是倒叙写法的妙处——巧设悬念。让我们一起走进课文中的那只松鼠,好好体会一下吧!

二、品语言,悟情感

(1)走近失去自由的那只松鼠。

①指导读文。

师:通过预习,能把课文读正确、流利的同学请举手。一会儿读文时,我提个小要求:要读出自己的理解,读出文字里面的味道来,好吗?

师:我们先试一试,应该读出松鼠怎样的心情?(出示发现松鼠这段话——万没想到这次在山林路边等车,我却发现路对面树干上有个灰褐﹙hè﹚色毛茸﹙rónɡ﹚茸的小松鼠。)

生:读出发现松鼠时的高兴心情。

生:读出松鼠的可爱。

师:读书时只要静下心来,用心去读,就能读出味道来。请同学们把书翻开,让我们用心去读文,再标出自然段。

(生自由轻声读文。)

师:课文一共有几个自然段?

生:10个。

师:你还记得读文要求吗?(指名读课文。)

生:读出自己的理解,读出文字里面的味道来。

师:让我们一起来欣赏吧。

师:你们把自己对文本的理解,通过朗读表达出来,并读出了自己的味道,真不错!这就是理解课文的第一步。理解课文的第二步就是把你看到的,想到的用自己的语言说出来。

②走近那只松鼠。

师:现在,请同学们默读第2和第5自然段。静静地想一想,你看到了一只怎样的松鼠?(出示相关段落。)

生:看到了失去自由、绝望的小松鼠,“一动也不动”,“老实得就像已经没有了生命”。

师:(引读)是呀,这失去自由的小松鼠,眼中流露的目光:像是绝望,像是抗拒,像是